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《林中小溪》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編整理的《林中小溪》教學(xué)反思，歡迎大家分享。
《林中小溪》教學(xué)反思1
今天教的是九年級上的《林中小溪》，文章語言充滿詩意，既不乏優(yōu)美，又蘊(yùn)含深刻的哲理，很有詩的味道。文章的篇幅很長，內(nèi)容比較散，很是體現(xiàn)了散文的特點。以前教授此文時著實費時又費力。
上此課前先讓同學(xué)讀了兩遍，一開始上課就請同學(xué)們談一下閱讀感受。通過這個環(huán)節(jié)，我了解到同學(xué)們基本讀懂了小溪的形象，但只留于表面不夠深刻，也知道同學(xué)們難點所在，主要是一些含義深刻的句子。所以這節(jié)課主要由分析小溪的心態(tài)，它的行為表現(xiàn)，以及它的語言來深入感受小溪的形象。再把視線轉(zhuǎn)向文章中其他事物的描寫，探究對表現(xiàn)小溪的作用，由此來體會作者的寫作技巧。到此感覺對文章的理解還不夠深刻，我就介紹了作者的生平，提出了這樣的問題：作者通過寫小溪的歷程還想告訴我們什么呢？這個問題讓同學(xué)們想的很多，有的找到了課文中的“原是大地上最后一名的我，最先進(jìn)入了白花爭艷的世界”和“我的小溪到達(dá)了大洋”說課文也展現(xiàn)了作者的一段心路歷程。也有的`同學(xué)結(jié)合我們的人生發(fā)表了自己的一番見解，我都予以了肯定。感覺今天的一節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)得很活躍，我也很享受。
上完后想想今天課上得比較開心，原因在于正確地了解了學(xué)生的情況，有的放矢才會上得比較順心吧。
《林中小溪》教學(xué)反思2
本學(xué)期我在教學(xué)上研究的重點是：以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)�；谶@一理念，我在設(shè)計這一節(jié)課時，重點讓學(xué)生運(yùn)用想象畫面的方法來自學(xué)習(xí)古詩。
開學(xué)的第一課《林中小溪》，我就運(yùn)用想畫面的方法來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的。當(dāng)時是教給學(xué)生這樣的方法。我感覺這種方法學(xué)生樂于接受，而且學(xué)習(xí)的效果好。所以在這課的教學(xué)上我就大膽嘗試讓學(xué)生自己運(yùn)用這一方法來學(xué)習(xí)，老師只作為引導(dǎo)。從課堂上的教學(xué)效果來看，這一設(shè)計是成功的。
我認(rèn)為四年級古詩的教學(xué)不但要學(xué)生讀得有韻律，有感情，還要能過自己的讀把體會到的情感表達(dá)出來。這一情感的體會應(yīng)該是學(xué)生自己悟出來的，而不是老師硬塞給學(xué)生的。
怎么讓學(xué)生能自己悟出來呢？想象畫面就是一個好方法。比如在學(xué)習(xí)第一首的第一句話時，注釋只給了“白滿川”的解釋，可是對于生活在北方的學(xué)生而言，理解起來有些困難。我就讓學(xué)生結(jié)合注釋，看著畫面，再加上自己豐富的想象來說說仿佛看到了什么。這樣一來學(xué)生就能很好地悟出詩句的意思。突破了教學(xué)的重點。
在設(shè)計上有幾處亮點：
1、用“才了?又?”的詩句的結(jié)構(gòu)來想象人們還會做哪些事。學(xué)生對這特點感興趣，儼然一個小詩人，為這首詩譜寫新的詩句。進(jìn)行大膽合理的想象。
2、在第一首詩引導(dǎo)學(xué)之后，第二首完全放手讓學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。
3、讀得充分。每一次感悟之后都讓學(xué)生回文去讀。使整節(jié)課都浸潤在朗朗的誦讀中。
課堂教學(xué)是一個不完美的藝術(shù)。這節(jié)課也有值得改進(jìn)的地方。第一首詩的學(xué)習(xí)時間
相對過長，使第二首詩自學(xué)時間不夠，影響了學(xué)習(xí)質(zhì)量。在引導(dǎo)學(xué)生想象畫面時，思路還不開闊、不夠大膽，應(yīng)該不拘泥于詩句的原意，展開豐富的想象。在今后的古詩教學(xué)中還要注意這個問題。
通過這節(jié)課的教學(xué)，讓我感受最深的是：要相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的空間和時間去自己學(xué)習(xí)。學(xué)生會給你一個驚喜。
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