《晏子使楚》語文教學反思

　　身為一名到崗不久的老師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，來參考自己需要的教學反思吧！以下是小編精心整理的《晏子使楚》語文教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《晏子使楚》語文教學反思1

　　《晏子使楚》是一篇略讀課文，作為略讀課文，其目的是引導學生把精讀課文中學到的基礎(chǔ)知識和基本技能運用到閱讀實踐中，通過閱讀實踐，培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。因此，在教學設(shè)計上，本課以學生自主學習為主線，通過說一說、議一議、演一演的形式，了解楚王三次侮辱晏子，晏子是怎樣反駁楚王，為自己和齊國贏得尊重的故事。

　　本課成功之處在于課堂教學結(jié)構(gòu)嚴謹，整個教學環(huán)節(jié)注重學生能力和思維的訓練，讓學生參與課堂教學的整個過程。讀懂課文的基礎(chǔ)上，讓學生根據(jù)自己的角色在文中去找臺詞，更鼓勵學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。表演后讓演員和觀看的學生分別說說自己體會和感受，再評一評哪一組表演好。

　　《晏子使楚》由“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事組成，三個小故事的記敘方法基本上一致，都是先寫楚王想侮辱晏子，再是寫晏子智斗楚王，最后寫楚王只好認輸。學生在初步理解課文后，對課文再加工編導，演一演課文劇，用身體語言演繹文字語言，不但有助于學生對課文內(nèi)容的深刻認識，而且有助于自主性學習能力的培養(yǎng)。

　　在《晏子使楚》一文中，讓一名學生扮演晏子，一人扮演楚王，兩人扮演接待的人，然后進行課本劇的表演，引導學生把自己置身于故事之中進行理解和體驗，學生把故事演得栩栩如生，因此晏子的智慧和才智也表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　通過表演，使學生真正地“活”起來，處于一種寬松、和諧、愉快的氛圍中；使學習成為一種享受而不是沉重的負擔，思維不受壓抑，而是處于“激活”狀態(tài)；使獲取的知識不只是學生頭腦中的一種抽象的文字記憶，而是形成學生自身的一種能力、一種潛質(zhì)。

　　教師應(yīng)相信學生的學習潛能，確立學生的主體地位，開放活動的空間、放開學生的手腳，拓展學生的思維，把活動的舞臺交給學生，把活動的時間交給學生，把活動的自主權(quán)交給學生，充分培養(yǎng)學生的參與意識、實踐意識、競爭意識，以培養(yǎng)學生自主探究的能力。

《晏子使楚》語文教學反思2

　　上學期，執(zhí)教第十冊《晏子使楚》，有一片段印象深刻。

　　在深入閱讀課文后，對主人公晏子作總結(jié)、評價。學生都說得頭頭是道：能言善辯，才思敏捷；熱愛國家，不辱使命……這時，有一學生在下面低聲說：“其實楚王也很不錯啊，我就佩服他�！�

　　大多數(shù)同學認為他故意裝作與眾不同，�？�，班干部和部分好學生紛紛責備他，一些調(diào)皮的'學生暗中喝倒彩，等著看好戲。這時，我若裝作沒聽見，就顯得教師不能回應(yīng)，無法反駁，無論對這名學生或其他同學都喪失了教育意義。于是我想：好吧，就與你理論理論。

　　我說：“同學們都說楚王奸詐，仗勢欺人，你卻為他說話。那你說他好在哪里？”

　　到了這步，他也不得不直抒己見了：“我覺得楚王還是比較講道理的。他雖然被晏子反擊、嘲笑了，丟了面子，但并沒有翻臉，還陪著笑，說明他很有氣度。最后，他還尊重晏子了，更看出他知錯就改，尊重人才，而不是打擊報復(fù)……”一番話說得還真有點道理，也帶動了另外幾個學生接著發(fā)言：“對，我覺得楚王其實也很聰明、厲害的，故意安排一個囚犯來嘲笑齊國人�！薄俺�王也維護自己國家的尊嚴，他也愛國的�！�

　　我先肯定了學生的不同見解，又引導他們思考：楚王對晏子由蔑視到尊重，主要是晏子憑自己的機智通過斗爭取得的；楚王想出用囚犯來嘲笑齊國人確實很有心計，但他的用意是壞的，所以不能與晏子的巧妙還擊相提并論。對于學生提出的楚王另外幾條優(yōu)點，我沒有異議。學生為老師尊重他們以及實事求是的態(tài)度而感到高興，也為自己的創(chuàng)造性的見解而頗感得意，更加深了對課文思想內(nèi)容的理解。

　　反思：

　　倡導生成的課堂教學，不能完全根據(jù)教師的事先預(yù)設(shè)按部就班地進行，而應(yīng)隨著教學活動的展開，隨著學生對文本閱讀、領(lǐng)悟的不斷深入，適時加以調(diào)整。

　　在本課中，那位學生也許是出于對他人眾口一詞的反感，也許是有了自己獨特的見解，他大膽地為反面人物楚王說話，這種精神首先應(yīng)該得以肯定和鼓勵。而且他能從文本中找出理由和依據(jù)來論證自己的觀點，顯示出他對文本作了深入的閱讀理解，且這種解讀是多角度的，有創(chuàng)意的。能夠提出不同于常人的觀點，勇于創(chuàng)新，這正是我們迫切需要和努力追求的。對這樣的生成，我們當然應(yīng)把它視為珍貴的教學資源，納入教學內(nèi)容，及時調(diào)整預(yù)設(shè)的教學流程。教師不僅應(yīng)該具有這樣的意識，而且必須具有這樣的胸懷，當然還應(yīng)該具有巧妙點撥、善加引領(lǐng)的教學藝術(shù)。

　　事實上，這樣的機智應(yīng)變、靈活調(diào)整，不但沒有阻礙既定目標的達成，還深化了對課文思想內(nèi)容的理解，提升了認識水平，更重要的是啟發(fā)學生獨立思考，勇于表達自己的觀點，激發(fā)了師生的創(chuàng)新意識。只有這樣，才能使課堂變得精彩、靈動，成為煥發(fā)師生生命活力的舞臺。

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