語(yǔ)文A版《懷特森先生的課》教學(xué)反思
懷特森先生是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。課文中抓住“凱蒂旺普斯”和“轎車(chē)是活的”兩個(gè)故事來(lái)描寫(xiě)懷特森先生是怎樣來(lái)教我們知識(shí)的，給人的映象非常深刻。
在教學(xué)過(guò)程中，首先，我用“你心目中的好老師什么樣？”這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。（有的學(xué)生說(shuō)是善解人意的、和藹的、關(guān)心學(xué)生的、教學(xué)方法靈活的……）“我們今天見(jiàn)識(shí)的一位老師是什么樣的呢？”由此引出文本。接著，讓學(xué)生細(xì)讀文本，抓住“凱蒂旺普斯”和“轎車(chē)是活的”兩個(gè)故事來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中的懷特森先生是一個(gè)什么樣的人？由此引導(dǎo)學(xué)生突破文章重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生談切身感受：如果你是懷特森先生的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？當(dāng)時(shí)心情如何？該如何讀那些表現(xiàn)心理的句子？在朗讀訓(xùn)練中讓生感受大家對(duì)懷特森先生的做法表現(xiàn)出的是憤恨，來(lái)證實(shí)懷特森先生是別有用意：明白并非書(shū)上的知識(shí)或老師教授的知識(shí)就一定是正確的。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)懷特森先生的做法進(jìn)行了理性的分析與判斷，最終得出正確的結(jié)論，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。課文中所提出的“嶄新的懷疑精神”的學(xué)習(xí)也就水到渠成了。
最后，用：“你喜歡這樣的老師嗎？”為話(huà)題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀完文章后的感受，平時(shí)課上活躍且愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)都很向往懷特森先生的.課堂，因?yàn)樗且环N“冒險(xiǎn)”，充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和刺激。從而更深刻地了解了作者內(nèi)心的感受。明白了這位最好的老師是多么的與眾不同我布置的作業(yè)是“用我手寫(xiě)我心“。大部分學(xué)生受課文的啟發(fā)，都能夠明確地闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。掩卷深思，像懷特森先生這樣的老師，我從小到大也沒(méi)有遇到過(guò)，這種個(gè)性，這種充滿(mǎn)理性，思辯色彩濃厚的教育方式和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度讓人敬佩。相對(duì)于中國(guó)的教育，懷特森先生可以說(shuō)是一個(gè)很好的特例，他培養(yǎng)學(xué)生勇于懷疑的精神，把大膽正視他人的錯(cuò)誤作為學(xué)生的習(xí)慣于性格來(lái)培養(yǎng)，的確難得。
是啊，做學(xué)生心目中的好老師，除了把更多的愛(ài)給學(xué)生外，還要有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，富有趣味性的課堂及教師獨(dú)特的個(gè)性魅力。文中的懷特森先生不僅是孩子們所喜愛(ài)的老師類(lèi)型，更是我要學(xué)習(xí)的榜樣。
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