早語(yǔ)文教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的很多講課技巧，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的早語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

早語(yǔ)文教學(xué)反思1

　　《早》一文通過(guò)對(duì)三味書屋陳設(shè)的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來(lái)歷的講述，教育人們要珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早、事事早的精神。

　　在教學(xué)第三小節(jié)是，有同學(xué)提出為什么學(xué)生要朝著畫行禮�。啃液梦以趥湔n時(shí)也挺疑惑查了有關(guān)資料，于是我告訴他們：“由于“古樹”與“古書”，“伏鹿”與“福祿”諧音，故其含義是：只要讀書好，就會(huì)有高官厚祿，能享受榮華富貴，光宗耀祖。這畫象征著“學(xué)也，祿在其中也”的封建宗旨。那時(shí)候的人，必然會(huì)讀《五經(jīng)》，壽鏡吾老先生更是�！段褰�(jīng)》之首為《詩(shī)經(jīng)》，其中有“王在靈囿，麀鹿攸伏。”什么意思？“囿”是古代帝皇畜養(yǎng)禽獸的園林，意思是大王在畜養(yǎng)禽獸的園林里，看到鹿在地上伏著休息，很安詳。我想，這第一層意思就是安詳，讀書要“安詳”，不要慌張，不要急躁。第二，“鹿”是“祿”的同音字�！暗摗�，意思是做官得到的報(bào)酬、工資。古時(shí)，讀書人的最根本的最主要的目的是通過(guò)讀書、科舉考試，做官；做了官，就能拿“祿”。孔子的學(xué)生請(qǐng)教他如何才能求得官職、得到俸祿，所以要行禮。

　　同學(xué)們聽得饒有興趣，頻頻點(diǎn)頭。我接著說(shuō)：“那現(xiàn)在你們的學(xué)習(xí)呢？為了什么？”有個(gè)同學(xué)說(shuō)是為了爸爸媽媽唄。也有說(shuō)為了以后不做農(nóng)民。還有的也不知道為了什么。我說(shuō)：“不管怎么樣，學(xué)習(xí)是為了自己有更多的知識(shí)，以至于在自己以后的人生中有更好的能力生存。

　　反思：在如今煩躁的社會(huì)，孩子雖在這學(xué)校的凈土中，但還是能沾染到社會(huì)的風(fēng)氣。農(nóng)村孩子原來(lái)是為了不再“面朝黃土，背朝天“勤奮讀書，可是如今越來(lái)越多的農(nóng)村大學(xué)生在家，讓他們對(duì)讀書開始茫然了。我想通過(guò)語(yǔ)文，在文字的感染中能讓孩子們更淡定的生活，更踏實(shí)的學(xué)習(xí)。

早語(yǔ)文教學(xué)反思2

　　課文《早》是著名作家吳伯簫寫的一篇游記�？吹竭@篇課文，我想起了自己學(xué)過(guò)的《從百草園到三味書屋》，也想起了教過(guò)的課文《三味書屋》，《早》與《三味書屋》相比，在寫作上有一個(gè)很明顯的特色，那就是借物喻人，由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”字的'來(lái)歷，進(jìn)而講到魯迅“時(shí)時(shí)早，事事早”的人格品質(zhì)，教育人們要學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，做“東風(fēng)第一枝”。課文之所以著力描寫蠟梅花，是用蠟梅花開得早、冰清玉潔來(lái)比喻魯迅一生的品格。

　　教學(xué)中，我由上節(jié)課學(xué)生提出的問(wèn)題入手，引出課文寫了兩種早——梅花開得很早。魯迅時(shí)時(shí)早、事事早。然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文是怎樣寫梅花‘早’的”、“課文又是怎樣寫魯迅‘早’的”兩個(gè)問(wèn)題直奔重點(diǎn)段深入朗讀課文，在讀文中解疑。最后水到渠成地解決了“早”、“梅花”、“魯迅”三者之間的關(guān)系這一教學(xué)難點(diǎn)。在與文本、教師對(duì)話中，學(xué)生感悟了魯迅這一人物品質(zhì)。

　　對(duì)梅花“早”的理解，我抓住課文對(duì)臘梅花的描寫，我讓學(xué)生品味梅花的顏色美、形狀美、品格美，然后讓學(xué)生去領(lǐng)悟臘梅與“早”的關(guān)系。對(duì)于梅花的高潔，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系描寫梅花的詩(shī)詞來(lái)進(jìn)一步感悟，他們都能體味頗深。

　　對(duì)魯迅的“早”，通過(guò)朗讀品味重點(diǎn)語(yǔ)句“魯迅聽了沒(méi)有說(shuō)什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字‘早’。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒(méi)有遲到過(guò)，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生”等，很容易就能感悟到，結(jié)合關(guān)于魯迅珍惜時(shí)間補(bǔ)充材料，就體會(huì)得更深了。

　　但是對(duì)魯迅先生為民族事業(yè)棄醫(yī)從文、以筆為槍的一生，由于學(xué)生知之甚少。所以體會(huì)不深，假如能在課前提供一些資料閱讀，一定會(huì)讓學(xué)生能深入理解。通過(guò)梅花與魯迅，難道只是個(gè)“早”字的相同嗎?引發(fā)學(xué)生討論，就能收到事半功倍之效。

　　對(duì)于最后一個(gè)自然段，因?yàn)橛辛松厦娴慕虒W(xué)做鋪墊，學(xué)生已能理解，所以也就理解了課文為什么以“早”為題。這里還應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生明了要學(xué)習(xí)梅花(魯迅)冰清玉潔的高貴的品質(zhì)，作“東風(fēng)第一枝”的勁頭。

　　在教學(xué)最后，我布置了《一棵一練》上的作業(yè)。一方面是力求做到把作業(yè)在課堂完成，另一方面是為了實(shí)踐蘇霍姆林斯基關(guān)于鞏固練習(xí)的思想，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。