紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思（精選10篇）
紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。下面是語文迷小編收集整理的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短，歡迎閱讀參考！下面是小編為大家收集的紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思1
《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事。松鼠折的紙船和小熊扎的風(fēng)箏帶著親切的問候，帶著美好的祝福，帶著真誠的諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳之間架起了一座友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，更是維系、發(fā)展它們友誼的紐帶。
本節(jié)課講授的是《紙船和風(fēng)箏》的第二課時，以體會松鼠和小熊的友誼之路的變化，理解、辨別并運用“飄”和“漂”字為主要目標(biāo)。
導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味十足。我先向?qū)W生們展示了我折的紙船和剪好的風(fēng)箏圖片，這樣引入課題，能吸引學(xué)生注意力；緊接著，我就問學(xué)生們“紙船、風(fēng)箏聯(lián)系在一起，給我們帶來一個怎樣的故事呢？”帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們帶入文本之中。
因為本節(jié)課是第二課時，所以我在識字寫字教學(xué)安排上設(shè)計的內(nèi)容較少。先是開火車讀“我會讀”中的詞語，接著帶領(lǐng)學(xué)生理解“祝�！奔捌渲袉蝹�字的意思，并指導(dǎo)“�！焙汀案！钡臅鴮�。邊指導(dǎo)邊范寫，這樣可以讓學(xué)生更加直觀的記住書寫要點。給時間讓學(xué)生書寫之后，我還利用投影儀展示寫得規(guī)范美觀的作品，鼓勵孩子們認(rèn)真書寫。
接著我們開始學(xué)習(xí)文本。由于第一課時時學(xué)生對文本已經(jīng)有了簡單的認(rèn)識，所以我們采用提問的方式回顧課文中的基本信息。之后就到了本節(jié)課的第一處語言訓(xùn)練點的學(xué)習(xí)：理解、辨別“飄”和“漂”，聯(lián)系課文，找出兩個字在文中出現(xiàn)的位置，結(jié)合偏旁來識記；之后布置選字填空練習(xí)題，將所學(xué)知識加以運用�！皦摹弊值睦斫鈱W(xué)習(xí)也是本課的教學(xué)重點之一，通過文中“壞”字的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白一個字在不同的語境中所表示的意義是不一樣的。
后半部分的內(nèi)容以學(xué)生自讀感悟為主，結(jié)合自身經(jīng)歷回憶平時你和好朋友之間產(chǎn)生小摩擦之后，你的心情是什么樣的？緊緊抓住學(xué)生的心，使他們真切地感受到失去友誼的痛苦，讀的時候就能將這種感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來；為了挽回這段友誼，小松鼠做了什么？得到回應(yīng)后，小松鼠的一連串動作能讓你感受到什么？逐步引導(dǎo)學(xué)生利用動詞對人物進行描寫，掌握一些寫作技巧。最后的發(fā)言總結(jié)，讓學(xué)生們明白“擁有朋友，一生幸�！钡娜松鹧浴�
反思整堂課，還是有些許不足之處：
1、時間安排前松后緊，在識字寫字環(huán)節(jié)課縮短些時間，找機會讓學(xué)生多讀，多交流。
2、加強對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，尤其是低年級，盡量避免拖長音，影響閱讀速度，更要注意“有感情地朗讀不等于拖長音讀文”。
3、提升教學(xué)語言的有效性，明確教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生一步步落實。
總體來說，課堂組織教學(xué)能力有所提升，對于不足之處，我還要細(xì)心研究，積極改進，爭取更優(yōu)秀的講授效果。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思2
《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
反思這節(jié)課的成敗，成功之處在以下幾點：
1、重視識字寫字教學(xué)，扎實地落實新課標(biāo)。
新課標(biāo)明確指出“識字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識字方法，力求識用結(jié)合，運用多種形象
直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式，有效地突出了教學(xué)重點。如：借助拼音讀詞語——開火車讀生字——交流識字方法——認(rèn)識多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書寫，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣，整個教學(xué)活動充滿了生動活潑，扎實有效。
2、以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
讀是理解文字、體會情感的紐帶�！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上�！北竟�(jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過程，并把讀通課文與讀好長句子和重點部分有機結(jié)合起來，指導(dǎo)到位，重點突出。教學(xué)中抓住“樂壞了”“他們再也看不到紙船和風(fēng)箏了……”等語句，抓住矛盾，體驗情境，讓學(xué)生運用自讀、引讀、指名讀、加動作讀等方法，充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義。
3、注重語文基本功訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力
在教學(xué)中，我非常注重語言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中，一個是紙船漂在水里。我抓住這兩個音同意異的字進行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，借機引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中，而三點水旁的“漂”和水有關(guān)，指漂在水里，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛，進行語文的熏陶。同時在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，通過設(shè)計讓學(xué)生說說“你想對小熊和松鼠說什么？”這個問題，對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的同時，也使學(xué)生對課文主要內(nèi)容得到鞏固。
4、互送祝福，升華情感
在課即將結(jié)束的時候，我設(shè)計了這樣一個拓展環(huán)節(jié)，讓孩子們給自己的好朋友寫祝福，孩子們隨著音樂把祝福的話和小伙伴們分享，每個孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情，獲得了幸福。他們樂于展示自己，他們更懂得關(guān)愛別人，他們的個性健康地發(fā)展。在互送祝�？ǖ臅r候，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友。
但課堂總是充滿了遺憾，有很多地方不太理想：
1、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得寫字環(huán)節(jié)沒能充分落實。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。
2、對于學(xué)生的回答，傾聽的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成，如在識記“句”，學(xué)生說到“詞”時，沒有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識記的特點。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思3
二年級語文《紙船和風(fēng)箏》這篇課文非常有真情實感，王老師和班里學(xué)生配合的默契，氣氛輕松活潑，孩子們在愉快地氛圍中，結(jié)束了這堂課，不僅學(xué)習(xí)到了識字方法，也扎實的進行了寫字和課文內(nèi)容，值得學(xué)習(xí)和借鑒。
教學(xué)中，通過動畫引起了學(xué)生的興趣，感染了學(xué)生的情緒，抓住了文中的重點段落，引導(dǎo)學(xué)生感知人物心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，把課文的人物形象、思想情感融為一體。抓住重點語句，讓學(xué)生充分地讀，同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義，把課文和識字寫字重點穿插，課堂節(jié)奏掌握的非常準(zhǔn)確。文章教育留給孩子很省的印象，留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、王老師在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線，放手讓學(xué)生在積極主動和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中體會思想感情。
輕松識字在本課體現(xiàn)的非常充分，識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的方式，讓學(xué)生有主動識字的愿望。在本節(jié)課識字教學(xué)中，將學(xué)生以往會認(rèn)的字形成新字，同時充分利用相近類別的的，注重教給識字方法，讓學(xué)生快快樂樂識字。字書寫完后，把它們放置在文章中，富生字以經(jīng)驗增加的方式。
學(xué)習(xí)是輕松的，積極向上的，希望學(xué)生和老師以這樣的氛圍進行，無論是從教學(xué)還是生活，都會讓你有意想不到的驚喜。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思4
《紙船和風(fēng)箏》以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生的參與意識，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。
在教學(xué)中把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴是低段孩子不太容易做到的。我在教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了，祝你幸�！钡日Z句，通過問題“你在什么時候感到幸福，你吵架后有什么心情”讓學(xué)生體驗情境，理解文中主人公的思想和心情。
在小熊和松鼠吵架的時候我還配上了音樂，讓學(xué)生體會好朋友吵架時難過悲傷的心情，范讀后再指導(dǎo)學(xué)生讀得慢一些，悲傷一些，學(xué)生讀的感情效果就會好很多。從而感悟朋友之間真摯的友情，使學(xué)生學(xué)會容忍和諒解別人。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思5
前幾天的青年教師素養(yǎng)大賽，我講了《紙船和風(fēng)箏》一課，覺得自己有所進步，但我也察覺到了自己的不足�，F(xiàn)進行總結(jié)，爭取下次能取得更大的進步。
語速過快是我的一大問題，這與我平時的說話習(xí)慣也有很大的關(guān)系。語速過快容易導(dǎo)致吐字不清，教一二年級的孩子，說話過快對管理也是有影響的。雖說習(xí)慣是慢慢養(yǎng)成的，但我必須盡快改掉這個毛病，我得從小事做起，從現(xiàn)在做起，不疾不徐，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，輕聲慢語，注意輕重緩急。給人一種穩(wěn)重、干練、大方的感覺。用土話說就是做一個“手拿把掐”的老師。
指導(dǎo)朗讀上欠下功夫。從上學(xué)期家長開放周的《小白兔和小灰兔》開始，我一直有個癥結(jié)：指導(dǎo)朗讀看似流暢、完成了目標(biāo)，但我總覺得不夠到位，落得不實。學(xué)生齊讀這部分不是落了，就是教學(xué)效果不好，學(xué)生讀的沒感情。我覺得我應(yīng)讓我班孩子養(yǎng)成大聲說話，勇敢回答問題的習(xí)慣，并培養(yǎng)他們的朗讀水平，在課上將每個孩子代入學(xué)習(xí)情境中。提高學(xué)生的朗讀水平和朗讀興趣。
評價語單一，其實我可以給予學(xué)生及時的評價語的，可我將重心全放到了教學(xué)設(shè)計上，十分注重知識的落實，讓每一個知識點都符合第一課時教學(xué)，讓每一環(huán)節(jié)自然銜接�？紤]了孩子們能否回答上而做了兩手準(zhǔn)備。本來常態(tài)課上評價語及時恰當(dāng)?shù)模稍谶@我卻忽略了，以為流暢的一節(jié)課不需要太多的評價語，其實我錯了，評價語也是一個大點。是激勵孩子的重要因素。今后必須注意。
除了以上幾點，我沒有太大的遺憾，感謝給予我?guī)徒M的所有人，你們的鼓勵和建議讓我少走很多彎路。我努力了，并達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，有遺憾沒關(guān)系，這樣下次才有進步的空間。期待下一次，我會做得更好。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思6
上周五，我在學(xué)校多媒體教室上了一堂公開課。課題是《紙船和風(fēng)箏》，這是一篇優(yōu)美的童話故事。它講述的是發(fā)生在小熊和松鼠之間的動人友誼，小小的紙船和風(fēng)箏是是它們友誼聯(lián)結(jié)的紐帶。為了上好這堂課，我提前一個星期備課制作課件，但是上完之后，還是有頗多遺憾之處，反思如下：
一、發(fā)揮音樂作用，創(chuàng)設(shè)課文情境
這節(jié)課最大的亮點在于學(xué)生的朗讀，不論是個人朗讀還是集體朗讀，那童稚而又充滿感情的書聲令我欣慰也讓聽課的老師驚訝。這得意于平時的朗讀訓(xùn)練，也與課堂上音樂的作用分不開。教師選到合適的曲子，讓音樂領(lǐng)著孩子們用心去感受課文，用情來表達(dá)自己。整堂課，老師和學(xué)生就在悠悠低回的樂聲中如癡如醉。
二、有待改進的地方：
1、教學(xué)流程沒有爛熟于心
首先我得承認(rèn)，這篇教案的底稿不是我設(shè)計的，而是網(wǎng)上下載的，盡管后來做了一些修改，但畢竟不是自己孕育出來，因而它在我腦子中的印象并不是十分清晰。課堂上我因此而緊張，過渡語說得不夠自然連貫。
2、課件制作過于簡陋抽象
課件我是用最簡單的powerpoint做的，只有文字音樂和少量圖片。在課的結(jié)尾如果有一幅表示小熊和松鼠和好的生動畫面出現(xiàn)在大屏幕上，學(xué)生看著畫面會說得更精彩。那樣的話，結(jié)尾將掀起一個小高潮，使這堂圓滿結(jié)束。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思7
有幸聆聽王震男老師的《紙船和風(fēng)箏》，帶給我暖暖的幸福感。從課堂一開始到結(jié)束，課堂都充斥著學(xué)生與老師的幸福感，洋溢著溫暖的氣息。
幸福從何而來，幸福來自朗讀。王老師從一開始的讓孩子帶上開心的心情來進入我們的課堂學(xué)習(xí)。王老師緊緊抓住“幸福”，初讀時便讓孩子說一說對“標(biāo)一標(biāo)”、“讀一讀”、“想一想”，根據(jù)自己的經(jīng)驗來理解初讀要求。孩子們帶上三個要求，認(rèn)真地，仔細(xì)地，大聲地讀課文，讀完一遍再讀第二遍，給那些速度較慢的孩子以足夠的時間，這樣每個孩子對初讀的體驗都能較滿足。
隨著課堂的深入，王老師對朗讀的指導(dǎo)側(cè)重點都有所不同，但是其間任何的讀都離不開松鼠和小熊帶給我們的那種幸福。它們得到了別人的祝福，樂壞了，“小熊拿起紙船一看，樂壞了，他樂得�！薄八墒笠话炎プ★L(fēng)箏的線一看，也樂壞了，他樂得�！蓖趵蠋熥尯⒆油ㄟ^觀察小熊和松鼠的表情、動作將他們那種難以抑制的喜悅心情。通過視覺的沖擊，孩子們自然有所感觸。在這基礎(chǔ)上，王老師巧妙地將課前談話中日積月累的詞語作為示范，引用其一�！靶⌒苣闷鸺埓豢矗瑯穳牧�，他樂得眉開眼笑。”這樣一來學(xué)生表達(dá)的欲望真正被激醒。瞧，孩子起立說得有滋有味，還有那原生態(tài)的動作。正是王老師給了孩子們一個個臺階，讓孩子們沿著扶梯拾階而上。有過這么豐富的體驗，學(xué)生讀好“樂壞了”的句子自然不在話下，但是王老師同時還引導(dǎo)孩子體驗高興時的語氣，速度一拉快，高興勁兒就更不用說了。
幸福從何而來，幸福來自師生的互動。王老師的聲音是那么親切，與學(xué)生的互動是那么和諧，儼然是班主任與自己班級的學(xué)生。我想，那是因為王老師一上臺給學(xué)生，給在座的老師的感染，是親和力幫了忙。學(xué)生一直處于暖暖的幸福感中，我們在座的老師也被這種幸福感染著。
“祝幸福”，這種幸福在山頂與山腳之間；“幸福從何而來”，在那潺潺的溪水中，裝在漂流的紙船里，系在高高飄蕩的風(fēng)箏上。
幸福從何而來，我想：作為教師的我們，站在學(xué)生的立場，更多地關(guān)注學(xué)情，與學(xué)生拉近距離，讓學(xué)生感覺教師是他們的大哥哥，大姐姐，能夠更大程度地融入課堂。謝謝王老師帶給我這種幸福的體驗。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思8
《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覍@課書的教學(xué)反思：
一、在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲。接著又出示：“山頂、山腳、小溪、紙船、草莓、風(fēng)箏”等畫面，學(xué)生點擊相應(yīng)詞語。識字中，學(xué)生認(rèn)識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友，于游戲中自主識字，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時，學(xué)生帶上頭飾進行表演，他們進入了角色，在讀讀演演中積累語言，自悟道理。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣，課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主、合作探究中，以主人的身份學(xué)習(xí)
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中。
1、自主是合作的前提和基礎(chǔ)。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法。我說：“你覺得哪個字比較難記�。俊薄罢l有好辦法記住這個字？”通過循序漸進的識字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識字能力有所提高。
2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。古人云：“書讀百遍，其意自見�！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西，不是教師三言兩語就能強加給學(xué)生的。在朗讀方面，只有通過反復(fù)朗讀，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫，表情的喜怒憂傷中體味情感，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶。在學(xué)生朗讀課文時，我首先給學(xué)生范讀課文，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友誼受到影響是多么的傷心。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài)、動作，表演課文內(nèi)容，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對“漂流”和“飄蕩”的理解），加深對課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動參與的欲望，有利與發(fā)展他們的思維和語言。
再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：
1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠。面對同一教材，學(xué)生的'知識狀況、能力水平、個性特點、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些。
2、重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫字的指導(dǎo)。
3、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏。
4、需要進一步加強教學(xué)機智。
與此同時，我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法：
1、表揚越多越好嗎
新課程強調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護學(xué)生的積極性，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進行籠統(tǒng)評價，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺，不使人不想：表揚越多越好嗎？
2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施
在新課程的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實施中還是遇到了一些困難。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時各說各的，有的學(xué)生不善于獨立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí)？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中？
教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題，再去研究、解決這些問題，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑，只有這樣，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新。
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思9
今天，我教學(xué)生學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》在我上課的過程中，李勇輝，曹瑞兩個男孩總是做小動作，不認(rèn)真聽講。平時他倆就是個愛做小動作的孩子，確實令我頭疼。為了讓他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我用了許多辦法，效果不佳。今天他又舊病復(fù)發(fā)，為了不影響教學(xué)的順利進行我很自然地走到他們身邊，悄悄的說：“不是我沒看見，是我想給你們留點男子漢的面子。他先是一怔，后感激得直點頭，從他的眼神中我看到了他對自己的信任，對老師的信任這讓我非常感動。沒想到我的一句悄悄話竟比三令五申還具有魅力，在剩下的時間里，他倆一直專心聽講，大膽回答問題，多次受到我的表揚。
贊賞：
在學(xué)習(xí)第７～９自然段時，我問誰能有感情的朗讀課文？許多同學(xué)舉手，我看到任志遠(yuǎn)和褚浩然不聽講的樣子，在這個時機有以贊賞他倆說：“這兩個同學(xué)讀書那么好，已經(jīng)胸有成竹了，快讓同學(xué)們欣賞你們的精彩表演！”他們讀得真棒！小眼睛里充滿著勝利的喜悅。
偷看：
在教最后一個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生背誦最后兩段故事時，學(xué)生開始精神十足，課時背著背著忘了剛才的興奮勁一下子松懈了，教師里沉寂了許多，怎么辦呢？為了不傷孩子的自尊，我靈機一動。說：“我把眼睛閉上，你們可以偷看一下，孩子們馬上又恢復(fù)了高漲的情緒。
可見，把贊賞、寬容運用到課堂上，對培養(yǎng)學(xué)生的自信是多么重要！
紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思10
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級下冊第20課。課文以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候，祝福，諒解和濃情，真正成了維系，發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。
教學(xué)中我緊抓小熊和松鼠感情變化這條線，讓學(xué)生在朗讀中悟情理，品情味。一節(jié)課給我留下深刻印象是的以下幾點：
1．以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讀是理解文字，體會情感的紐帶。把"讀"貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的幾句重點句：
�。�1）小熊拿起紙船一看，樂壞了……
�。�2）"山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏……"
�。�3）"如果你愿意和好……"
引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了意，讀出了形，讀出了情，讀出了味，把課文的人物形象，情感，語言三者融為一體。
2．走進孩子，肯定成長
在動態(tài)生成的課堂教學(xué)中，師生都是以平等生命體的身份出現(xiàn)，自由地交流著自己的感受與意見，相互理解，相互欣賞，共同推進課堂教學(xué)的進行，一起讓生命共同成長。教師時時對孩子由衷的評價，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師及時捕捉學(xué)生星星點點的智慧火花，不失時機地采用魯迅的"拿來主義"，為課堂所用，讓學(xué)生體驗到成功的快樂。
這節(jié)課中還有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1．朗讀得多，但缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺。在指導(dǎo)朗讀上應(yīng)再下功夫，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多體會，不應(yīng)將自己的體會強加于學(xué)生的身上。
2．課堂教學(xué)設(shè)計得太滿。可能出于向老師們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿，使得學(xué)生的感悟有些只停留在表面，認(rèn)識有些膚淺。非但不能體現(xiàn)原本指導(dǎo)比較細(xì)致，有步驟的特點，反而讓學(xué)生覺得很倉促，導(dǎo)致實效性不強。
3．課堂教學(xué)時間沒有把握好，導(dǎo)致在教課本內(nèi)容的時候比較倉促，也沒有很好的深入課文，理解課文。
4．在進行角色體驗的時候，有點脫離文本，因為小朋友對課文內(nèi)容還不是很了解，就直接開始讓他們談自己的感受，要求有點過高。
【紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思（精選10篇）】相關(guān)文章：
《紙船和風(fēng)箏》的語文教后反思06-27
《風(fēng)箏》教學(xué)反思12-20
小學(xué)語文紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計3篇01-30
人教版《紙船和風(fēng)箏》教案設(shè)計12-23
二年級語文《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計10-16
小學(xué)課文《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思04-27
二年級語文上冊紙船和風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計2篇01-30
精選《蟬和狐貍》教學(xué)反思4篇05-27