《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思（通用17篇）
在社會(huì)一步步向前發(fā)展的今天，教學(xué)是重要的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那要怎么寫(xiě)好反思呢？下面是小編為大家整理的《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 1
小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》是一篇講讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。
讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒牵贤赀@節(jié)課之后才發(fā)現(xiàn)，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的`那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折。因此，在上這節(jié)課之前，必須講解一些有關(guān)于周總理的事件，讓學(xué)生了解周總理的基本情況，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白了為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福、難忘。
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動(dòng)又形象，課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“灑滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹模匀嗣癫艜?huì)這樣高興。慈祥和藹的神情“笑容滿面”，快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽。這些，都體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。
在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我注重學(xué)生的口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，并對(duì)表達(dá)好的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，學(xué)生說(shuō)話的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，變成了愿意說(shuō)、想要說(shuō)。比如：用“笑容滿面”、“一邊......一邊......”聯(lián)系現(xiàn)實(shí)說(shuō)一句話，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái)，有個(gè)同學(xué)還說(shuō)出了這樣一句話：爸爸一邊抽煙一邊看電視。我又借此向?qū)W生進(jìn)行了思想教育。
“三人行，必有我?guī)熝伞蔽抑牢以谏险n中還存在很多的不足，比如：我沒(méi)有充分利用好所出示的課文插圖，對(duì)學(xué)生觀察插圖沒(méi)有做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，更沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方位去觀察插圖.....希望在以后的教學(xué)路上，通過(guò)學(xué)習(xí)，我能夠不斷進(jìn)步，在大家的幫助下，成為一名優(yōu)秀的教師。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 2
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的.詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！迸c“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手…….一手…….”“一邊…….一邊…….”來(lái)造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 3
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)和過(guò)渡的作用把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。
本課的最大難點(diǎn)在于周總理生活的時(shí)代離現(xiàn)在的學(xué)生有一定的時(shí)間距離，他們大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。周總理和傣族人民一起過(guò)節(jié)，為什么使人“難忘”？如何理解“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的。好總理”這個(gè)情感重點(diǎn)？我想首先要走進(jìn)理解周總理生活的那個(gè)年代，感受周總理的平易近人，和藹可親的品質(zhì)，感受周總理鞠躬盡瘁、死而后已的精神使人敬佩、老百姓對(duì)他的無(wú)限熱愛(ài)和無(wú)比崇敬。所以我課前布置學(xué)生自己利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等資源查閱關(guān)于傣族的潑水節(jié)、周總理及其他少數(shù)民族傳統(tǒng)節(jié)日的資料，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主查閱資料的能力。我在課堂上簡(jiǎn)介周總理生平結(jié)合圖片向同學(xué)們講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事，做好了充分的情感鋪墊。
課文導(dǎo)入，由學(xué)生感興趣的.兒童歌曲入手，能引起學(xué)生的共鳴，學(xué)習(xí)興致高。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮教學(xué)課件的直觀性，在學(xué)生理解的關(guān)鍵處展示，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種思維，輕松愉悅地進(jìn)入課文意境中，體會(huì)文章的思想感情。在識(shí)記的過(guò)程中，利用猜字的游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生自己想方法記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。
注重學(xué)生的思維參與，尊重了學(xué)生的閱讀需要�！皼](méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，就沒(méi)有成功的課堂教學(xué)�！痹谡n文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我考慮到學(xué)生理解的需要，給學(xué)生自由支配時(shí)間。在讀書(shū)時(shí)做記號(hào)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，給他們獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)來(lái)感受、體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的感情，同時(shí)，這也是一種讀書(shū)的能力和習(xí)慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場(chǎng)面中，在周總理與傣族人民潑水的過(guò)程中，都抒發(fā)著興奮與歡樂(lè)。因此，在課文的教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體會(huì)文章的感情，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，在語(yǔ)言環(huán)境中細(xì)細(xì)品味,使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。 如“火紅火紅”“特別” “趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)傣族人民的高興心情�？偫淼拇┲�,滿臉笑容則體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。學(xué)生有感情朗讀課文，在朗讀中不知不覺(jué)地感受到了總理和人民之間的那份感情。采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時(shí)，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學(xué)生有感而發(fā)，做到感情充沛、聲音自然，并通過(guò)自己的理解讀出個(gè)性。
綜合全篇的教學(xué)，不足之處也有許多，雖然課件教學(xué)拉近了學(xué)生與文本的距離，但是由于低年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，上課注意力不能夠持久，整堂課熱鬧有余而學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)很少，閃光之處也不多，學(xué)生對(duì)于周總理與傣族人民之間的感情也僅僅停留在字面 ，不夠深刻，在今后的教學(xué)中要注意適當(dāng)改進(jìn)。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 4
《難忘的潑水節(jié)》描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的小朋友有一定的時(shí)間距離，學(xué)生大部分連周恩來(lái)總理是誰(shuí)都不知道，更難理解周總理和人民之間的那份特殊感情。因此，我希望以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
首先，上這篇課文之前，我先課前為學(xué)生們網(wǎng)上尋找了有關(guān)周總理的介紹資料和圖片，讓學(xué)生了解周總理生平。并結(jié)合圖片向小朋友講了《一束鮮花》、《十里長(zhǎng)街送總理》的故事。不知不覺(jué)中學(xué)生對(duì)周總理有了一定的`認(rèn)識(shí)，明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就能明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
其次，我認(rèn)為課堂上老師的感情和學(xué)生的感情往往是互動(dòng)的。所以教學(xué)中我設(shè)計(jì)了教師范讀的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得通過(guò)范讀，把老師對(duì)課文的感受用“語(yǔ)言之情”傳達(dá)給學(xué)生，產(chǎn)生情感碰撞，效果往往很好。而且這篇課文中很多詞語(yǔ)都帶有濃厚的感情色彩。
另外，教學(xué)中我注意抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如課文里第一段中 “火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福。第四自然段中總理的穿著：一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。我希望創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的詞句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，讓在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 5
本課兩課時(shí)未完成我預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，但效果不是很差。在第一課時(shí)主要用于朗讀，理解文章的主要內(nèi)容。本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，讓學(xué)生勾畫(huà)文中人物外貌、動(dòng)作神態(tài)的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓句段中的關(guān)鍵詞，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)句段，這一點(diǎn)本人認(rèn)為是自己在本課的教學(xué)中的亮點(diǎn)。無(wú)論是知識(shí)點(diǎn)還是人物思想上，都做到了滲透了德育思想的教育。一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。
在理解文本的過(guò)程中，本人從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題，同時(shí)注重了本課的插圖。課文有一幅占一個(gè)一整頁(yè)的插圖，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解，在這一過(guò)程，學(xué)生大多數(shù)能背誦4——5自然段。
讓學(xué)生閱讀課輔資料，課余時(shí)間查找資料，了解周總理的.生平，這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀去感受人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。然后，從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，從而感受總理偉大而平易近人。特別是最后兩個(gè)自然段的朗讀，可以說(shuō)孩子們的感情是水到渠成的，噴薄而出。（因?yàn)檫@個(gè)部分是緊扣主題的，表現(xiàn)出了傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè)，正因?yàn)槿绱耍屓穗y以忘懷）在引導(dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候帶著幸福和歡快的情感來(lái)朗讀。（本人認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)還是一個(gè)亮點(diǎn)）。
有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。則讓學(xué)生自讀為主，在此環(huán)節(jié)中，本人把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)了提問(wèn)題。小組合作給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，讓孩子們大膽想象，用換部首、編順口溜、編故事，字謎等方式來(lái)記憶生字。因?yàn)槭菍W(xué)生自己想的，所以有趣，記憶也很深刻。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 6
今天，我在二年四班執(zhí)教了一節(jié)校級(jí)教研課，這節(jié)課是在梁校長(zhǎng)的點(diǎn)撥和指引下完成的，是關(guān)于“語(yǔ)文教學(xué)策略更有效地使用”的一節(jié)教研課。
經(jīng)歷了幾次的試教，經(jīng)歷了幾次的教案重組，最終3月20日下午，和全體老師一起走進(jìn)一個(gè)新的語(yǔ)文教學(xué)的嘗試。
此時(shí)此刻教研課結(jié)束了，但自己的內(nèi)心卻久久不能平靜，現(xiàn)在特把自己的感受總結(jié)如下：
一、“會(huì)在語(yǔ)文教材中做足文章。”
這句話是出自語(yǔ)文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語(yǔ)文教研課上，進(jìn)修學(xué)校的張老師親臨我的課堂，和我們一起交流。張老師聽(tīng)完課之后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“語(yǔ)文課文不像數(shù)學(xué)教材，每個(gè)例題、練習(xí)，給的清清楚楚，教師稍一用心，就會(huì)明白，自己講什么，怎么講。作為語(yǔ)文教師，所面對(duì)的課文教材沒(méi)有現(xiàn)成知識(shí)點(diǎn)、訓(xùn)練點(diǎn)，每一節(jié)課教學(xué)需語(yǔ)文教師要真正走進(jìn)課文，和文中的作者共鳴，理清每一課的工具性、人文性�！甭�(tīng)了張老師的話我深感作為一名語(yǔ)文教師的身上任務(wù)之巨大，但也更加明白想讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中有所獲更需自己面對(duì)每一節(jié)課要多看、多思、多為學(xué)生著想。
二、“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。”
這句話出自我校的梁校長(zhǎng)之口。為了讓我更好的以教材為藍(lán)本，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，讓學(xué)生在學(xué)中掌握本節(jié)課的`知識(shí)點(diǎn)：“一條條、一串串”這種類型的數(shù)量詞以及初步認(rèn)識(shí)比喻句，會(huì)仿寫(xiě)文中的比喻句；引導(dǎo)學(xué)生感受總理和人們心連心的情感；幫助學(xué)生體會(huì)到傣族人們和總理一起過(guò)潑水節(jié)的快樂(lè)、幸福。在真正教研之前我和梁校長(zhǎng)進(jìn)行了幾次試教，試教過(guò)后我總是感覺(jué)自己的想法很好，可是語(yǔ)一出，學(xué)生的反應(yīng)很緩慢，甚至有很多次我話一出，學(xué)生的想法和我的想法完全相反。試教后當(dāng)我失落地望著梁校長(zhǎng)時(shí)，她居然將我領(lǐng)至另外一個(gè)班級(jí)，同樣的問(wèn)題她比我更完整地表述，更有指向性地表述，學(xué)生立刻知道怎樣做，而且學(xué)生表述的結(jié)果和我內(nèi)心的想法不謀而合。此情此景，梁校長(zhǎng)說(shuō)：“不要總說(shuō)學(xué)生不行，試想，你講清讓人家做什么了嗎？你的每一句過(guò)渡語(yǔ)考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)了嗎？你真的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心和學(xué)生心與心的交流嗎？”一席話驚醒夢(mèng)中人，是呀，我在為誰(shuí)服務(wù)？
那么自己在今后的課堂教學(xué)中的每一個(gè)問(wèn)題，每一句過(guò)渡語(yǔ)，應(yīng)該為教學(xué)所用，為學(xué)生所懂，尤其是我們的過(guò)渡語(yǔ)的設(shè)計(jì)不僅是為了教學(xué)順利進(jìn)行到下一個(gè)環(huán)節(jié)，更是為了學(xué)生所學(xué)的提升。
教研課結(jié)束了，它所帶的精神上的壓力是巨大的，但在和梁校長(zhǎng)的一次又一次的探索中，在和同仁們的課后交流中讓自己覺(jué)得自己是受益最多的，它讓我更加地明白在語(yǔ)文教學(xué)這塊陣地怎樣做學(xué)生是樂(lè)有所得，得到更多。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 7
體現(xiàn)“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”這一情感重點(diǎn)。在教學(xué)中，我以“情”為感召力，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，在“情感的熏陶”中體驗(yàn)總理和人們之間的深厚感情。
一、借史激“情”
通過(guò)描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書(shū)的沉著、機(jī)智、樂(lè)觀的精神和為新中國(guó)做出的偉大貢獻(xiàn)，學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。學(xué)生明白了周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。同時(shí)，在眾多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人當(dāng)中，我非常敬佩周總理，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。因此，老師對(duì)總理的愛(ài)戴、尊敬也成功地轉(zhuǎn)移到學(xué)生的'身上。這都為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、在讀文中悟“情”
教學(xué)中，我注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。
課文里，開(kāi)篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當(dāng)時(shí)的心情是如此開(kāi)心和幸福�！疤貏e”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等詞句，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。課文從總理的穿著，神情和動(dòng)作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對(duì)襟白褂”，“咖啡色長(zhǎng)褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂(lè)的動(dòng)作“接過(guò)”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫(xiě)都體現(xiàn)總理的可親。寫(xiě)“周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽”。體現(xiàn)了總理和人民之間的深厚感情。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，讓學(xué)生感情朗讀課文，細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
當(dāng)然在教學(xué)的過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一系列的不足。沒(méi)有盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……學(xué)生沒(méi)有完全真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 8
《難忘的潑水節(jié)》是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了敬愛(ài)的傣族人民和周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒�，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。我揣思著：對(duì)小學(xué)生而言，“情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。
在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的'花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢(shì)說(shuō)到：“是呀，紅色代表喜慶，代表高興�，F(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧！”小朋友的朗讀還是比較激動(dòng)的。
在小朋友的心里，領(lǐng)導(dǎo)都是高高在上的。如何讓學(xué)生體會(huì)到周總理的和藹可親呢？我利用課本中的插圖，先讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)總理的穿著打扮。在學(xué)生說(shuō)完后，我問(wèn)學(xué)生：“從總理的穿著打扮上你看出了什么？”學(xué)生：“總理和傣族人民一樣了�！薄翱偫聿幌裎覀兤匠Ｒ�(jiàn)到的領(lǐng)導(dǎo)高高在上�！薄爸芸偫砟樕闲溥涞模稽c(diǎn)兒也不像我平常見(jiàn)到的大官那么嚴(yán)肅。”雖然學(xué)生沒(méi)有說(shuō)出一些好的詞語(yǔ)，但從他們的語(yǔ)言中，他們已經(jīng)感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。
雖然由于多媒體欠缺，缺少一些熱烈場(chǎng)面的渲染，但在課前，我還是對(duì)周恩來(lái)做了簡(jiǎn)單的介紹。所以在理解課文時(shí)，學(xué)生的抒情還是比較自然的，對(duì)于偉人形象的感悟不至于偏離方向。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 9
《難忘的潑水節(jié)》是一篇富有強(qiáng)烈的感情，富有深意的課文。李蘭英老師課堂上學(xué)生們很活躍，也認(rèn)真的跟著老師學(xué)習(xí)課文。大部分同學(xué)能夠積極舉手發(fā)言，認(rèn)真動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，孩子們對(duì)識(shí)字游戲非常感興趣，每一個(gè)人都積極參與，是這節(jié)課堂中我認(rèn)為最有收獲的地方。這應(yīng)該要是一節(jié)情意綿綿的語(yǔ)文課。學(xué)生在教師滿懷激情深情的語(yǔ)言的激勵(lì)下，在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，徜徉于語(yǔ)言文字的海洋，主動(dòng)地讀，快樂(lè)地想，盡情地說(shuō)，熱情高漲。通過(guò)歸類識(shí)字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。重點(diǎn)指導(dǎo)要求要會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，正確認(rèn)識(shí)生字，本節(jié)課我特意設(shè)計(jì)了游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)猜字游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，通過(guò)動(dòng)作演示、語(yǔ)言敘述等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，識(shí)字方法有很多種，我覺(jué)得我可以多運(yùn)用一些識(shí)字方法，讓孩子們更有效的記住生字，語(yǔ)境識(shí)字也很重要，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中識(shí)字，在課堂上可以讓學(xué)生多組詞，做到字不離詞，詞不離句。在課堂中范讀的時(shí)候應(yīng)該更有感情一點(diǎn)，學(xué)生最善于模仿，在要學(xué)生讀的時(shí)候一定要注意要對(duì)他們有要求，有錯(cuò)誤的時(shí)候及時(shí)提醒，朗讀必須認(rèn)真指導(dǎo)他們。
本節(jié)課的重難點(diǎn)是把課文中要求會(huì)寫(xiě)的'字，讓學(xué)生們正確書(shū)寫(xiě)出來(lái)，所以在指導(dǎo)寫(xiě)生字時(shí)，我是在黑板上進(jìn)行了范寫(xiě)的，但是其中也有不足，低年級(jí)的孩子寫(xiě)生字時(shí)容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)，筆順也會(huì)有點(diǎn)不清楚，所以老師在范寫(xiě)時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求孩子們先書(shū)空跟著老師在黑板上一筆一劃地寫(xiě)，老師要一筆一劃指導(dǎo)，并且每一筆都要慢慢地讓學(xué)生跟上來(lái)，筆順要說(shuō)清楚，筆畫(huà)名稱也應(yīng)該更具體，同時(shí)要提醒學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)注意三個(gè)“一”，寫(xiě)字、握筆姿勢(shì)、坐姿要規(guī)范。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)。教師在課堂上應(yīng)該以學(xué)生為中心，把更多的時(shí)間、機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地思考，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而不是教師一步驟一步驟地要求學(xué)生完成，要讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。同時(shí)也能讓課堂變成充滿生機(jī)的課堂，學(xué)生在思維流動(dòng)中，只是不斷充盈，能力得到不斷的提升。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 10
本文記述的是一個(gè)充滿溫情的故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好，最吉祥的日子。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福，最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。敬愛(ài)的周總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”、放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相破水祝福，同慶盛大的節(jié)日。
可是，周總理的時(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解就會(huì)大打折扣。于是，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間查找資料，了解周總理的生平，了解他忙碌而又光輝的一生。明白周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。這為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)著孩子們?nèi)ふ掖鲎迦嗣駷闅g迎總理所做的準(zhǔn)備，通過(guò)朗讀感受到人們對(duì)總理無(wú)限的`崇敬。然后我們從總理的穿著可以看到總理和人民挨得那么近，沒(méi)有絲毫的特殊，從而感受總理偉大的平易近人。尤其是最后兩個(gè)自然段的朗讀，孩子們的感情可以說(shuō)是水到渠成，噴薄而出。
不足的地方，我覺(jué)得對(duì)于課文的朗讀，我的示范過(guò)多，以至于孩子們通過(guò)自己的理解而生成的個(gè)性化的朗讀較少，除了最后兩個(gè)自然段的表現(xiàn)較好之外，其他地方，多數(shù)是孩子們學(xué)著我的朗讀模式進(jìn)行的，另外，在課堂上，我應(yīng)該采用播放記錄片的形式，將孩子們課外搜集的資料更加直觀和感性的呈現(xiàn)在孩子們的面前，這樣對(duì)于孩子們的感情鋪墊將更有效，能更好地在個(gè)性化的朗讀中發(fā)揮作用。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 11
成功之處：
一、個(gè)性朗讀，體會(huì)情感
通過(guò)讓學(xué)生大聲朗讀，如“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來(lái)了�！薄爸芸偫韥�(lái)了！”“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！焙驼n文的六、七、八段。通過(guò)朗讀，感受傣族人民對(duì)周總理的歡迎和周總理親近傣族人民、和藹可親，來(lái)感受周總理和傣族人民的心連心。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練
在朗讀句子時(shí)，如“火紅火紅的鳳凰花”中讓學(xué)生說(shuō)出火紅火紅的詞組形式，并讓學(xué)生自己說(shuō)出詞語(yǔ)進(jìn)行造句，在朗讀“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹(shù)枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。”與“傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長(zhǎng)壽�！边@兩個(gè)句子時(shí)，讓他們運(yùn)用“一手……。一手……�！薄耙贿叀�。一邊……�！眮�(lái)造句，并在做同步時(shí)，對(duì)這兩個(gè)句子進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓學(xué)生知道兩個(gè)動(dòng)作之間的關(guān)系。
不足之處：
總的來(lái)說(shuō)，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要學(xué)會(huì)處理課堂中的突發(fā)事件，如在課堂中學(xué)生提出的“為什么傣族人民光著腳”的'問(wèn)題，如果解決不了可以說(shuō)課下我們來(lái)查資料一起解決。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的時(shí)候，只強(qiáng)調(diào)應(yīng)注意什么，把學(xué)生可能寫(xiě)錯(cuò)的那個(gè)字不要強(qiáng)調(diào)說(shuō)出來(lái)，這樣小孩容易記錯(cuò)。在課前一定要備好課，查好資料，對(duì)課文有深入的了解，才能給學(xué)生講好課，以后還要多努力。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 12
今天給學(xué)生講了《難忘的潑水節(jié)》一課，感受頗深。這篇課文按事情發(fā)展的先后順序，敘述了周總理在西雙版納同傣族人民過(guò)潑水節(jié)的情景，表達(dá)了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。剛開(kāi)始，的確讓我很驚訝，孩子們連周總理是誰(shuí)都不知道。所以我給學(xué)生延伸了我國(guó)的'開(kāi)國(guó)領(lǐng)袖，并且講解了周總理的主要事跡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在學(xué)習(xí)課文第四段“周總理和傣族人民互相潑水祝福”這一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：周總理把水潑向誰(shuí)？向他（她）祝福什么？傣族人民把水潑向誰(shuí)？向他祝福什么？學(xué)生說(shuō)后表演讀，氣氛很活躍。從這里，學(xué)生真正感受到周總理的可親可敬，與傣族人民心連心的深情，充分感受到周總理的人格魅力。同時(shí)也使學(xué)生感受到了傣族人民對(duì)周總理的敬愛(ài)。
學(xué)完這一課，也使我認(rèn)識(shí)到從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教育、愛(ài)國(guó)教育的重要性，讓學(xué)生不忘歷史，從而樹(shù)立起從小刻苦學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為國(guó)爭(zhēng)光！
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 13
在教學(xué)中運(yùn)用客觀的、準(zhǔn)確的、充滿真情實(shí)感的評(píng)價(jià)（尤其是鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)），會(huì)使學(xué)生更好地認(rèn)清自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，看到自己努力的方向，產(chǎn)生爭(zhēng)取進(jìn)步的信心，從而更好地激發(fā)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的濃厚興趣。
在教《難忘的潑水節(jié)》這一課時(shí)，我提出了這樣一個(gè)要求：“請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最喜歡的、體會(huì)最深的段落或句子讀給大家聽(tīng)，看看你是不是真的能把理解到的東西讀出來(lái)�！�
“誰(shuí)愿意讀一讀？”
“多么幸福哇，１９６１年的'潑水節(jié)……”
“多么令人難忘啊，１９６１年的潑水節(jié)！”一位學(xué)生站起來(lái)朗讀自己選擇的這一段。
“你們覺(jué)得他讀得怎么樣呀？”我問(wèn)。
一位同學(xué)給了他這樣一段評(píng)價(jià)：“我覺(jué)得他讀得很流利，也很有感情，他在課下一定認(rèn)真地讀過(guò)課文，這點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。但是在最后一段重復(fù)出現(xiàn)的‘多么’這個(gè)詞，我覺(jué)得應(yīng)該更加強(qiáng)點(diǎn)語(yǔ)氣，在這點(diǎn)上我練得較多，我來(lái)給你做個(gè)示范好嗎？”說(shuō)著又泛讀了一遍，而前一位同學(xué)在聽(tīng)到了來(lái)自同學(xué)的評(píng)價(jià)后，認(rèn)真地說(shuō)：“謝謝你，回去后我一定在重點(diǎn)詞語(yǔ)的朗讀上多下功夫�！�
看！這些評(píng)價(jià)來(lái)自學(xué)生內(nèi)心，蘊(yùn)涵著真實(shí)感，在評(píng)價(jià)他人的過(guò)程中，學(xué)生自然而然地看到了他們的長(zhǎng)處，他人的努力，從而信任他人，欣賞他人，互相之間多了羨慕、競(jìng)爭(zhēng)，少了反感、嫉妒，他們不斷吸取他人之長(zhǎng)來(lái)完善自我。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 14
《難忘的潑水節(jié)》講述的是一個(gè)充滿溫情的感人故事�！耙荒暌欢鹊臐娝�(jié)”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節(jié)日。而1961年的潑水節(jié)，又是傣族人民最幸福、最難忘的一個(gè)潑水節(jié)。那是因?yàn)榫磹?ài)的周總理和傣族人民共同歡慶了這個(gè)富有情趣的民族節(jié)日。總理的到來(lái)，使傣族人民沸騰了，人們“敲起象腳鼓”“在地上撒滿了鳳凰花的花瓣”放著一串串喜慶的花炮，迎接敬愛(ài)的周總理。周總理興致勃勃地?fù)Q上傣族服裝，“笑容滿面地來(lái)到人群中”，他同傣族人民一起敲鼓跳舞，手拿銀碗與人們互相潑水祝福，同慶盛大的民族節(jié)日。
在教學(xué)中我能把握以下兩方面進(jìn)行教學(xué)：
一、多種形式識(shí)字
兒童認(rèn)識(shí)一個(gè)生字，記住一個(gè)生字都需要一個(gè)過(guò)程，并且是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，我能在課堂教學(xué)中充分地體現(xiàn)從集中識(shí)字到分散識(shí)字，再到提升識(shí)字的質(zhì)量，這樣一層層遞進(jìn)的過(guò)程。
在集中識(shí)字這一過(guò)程中，我采用了多種活潑生動(dòng)的方式，讓孩子們自己讀一讀生字，給了他們最大的自主權(quán)；誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師帶拼音、去掉拼音領(lǐng)讀；開(kāi)火車(chē)讀生字詞語(yǔ)，激起了孩子們的興趣；找一找相同偏旁的字（咖啡、鳳凰、襟褂）理解字義組詞讀；把生字放在了具體的語(yǔ)言環(huán)境中（四個(gè)動(dòng)作的詞），讓孩子們邊玩邊記邊理解，體會(huì)到了漢字的有趣和奇妙。
便于學(xué)生記憶。這真是一舉數(shù)得。
在分散識(shí)字教學(xué)中，如教學(xué)“鳳凰”這兩個(gè)字時(shí)，以字入畫(huà)，借助圖畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生看到了兩只展翅欲飛的神鳥(niǎo)，他們正停留在鳳凰花的花瓣上，特別的美麗。相信從這里，孩子們都記住了鳳凰這兩個(gè)字的樣子，更記住了像鳳凰一樣美麗的'鳳凰花開(kāi)的時(shí)候，傣族人民的潑水節(jié)到了。讓學(xué)生通過(guò)“生字的聯(lián)想”感受到生字是活的，會(huì)說(shuō)話，會(huì)告訴孩子們有趣的事，孩子們也就更容易記住他們的樣子，學(xué)習(xí)生字真是一件快樂(lè)的事。遺憾的是：我如果在此馬上指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)就更好了。
二、注意抓住段落中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文。
課文第一自然段中我抓住了鳳凰花的顏色“火紅火紅”一詞讓學(xué)生體會(huì)傣族人民的熱情。第二自然段，我讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫接?xùn)練說(shuō)話；在教學(xué)人們?cè)趺礆g迎總理的這一環(huán)節(jié)，我抓住“四面八方，趕”等詞語(yǔ)讓學(xué)生感受人們想要見(jiàn)到周總理的急切心情；抓住“人們?cè)诘厣箱仢M了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！边@一句話，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么地方見(jiàn)過(guò)紅地毯。學(xué)生有的說(shuō)在人們結(jié)婚時(shí)，有的說(shuō)公司開(kāi)張時(shí)，有的說(shuō)歡迎重要人物時(shí)，在說(shuō)到這里時(shí)，我順勢(shì)說(shuō)到：“是呀，紅色代表的是喜慶，代表的是高興。現(xiàn)在你是傣族人民了，請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)你對(duì)總理的熱愛(ài)吧！及“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”來(lái)體會(huì)場(chǎng)面的熱烈，從而體現(xiàn)人們高興、喜悅的心情，學(xué)生在朗讀時(shí)就情不自禁的歡呼起來(lái)“周總理來(lái)了�！�
現(xiàn)代思維學(xué)研究表明：人在高度自由、高度放松的氛圍中其思維便進(jìn)入一種更高級(jí)別的自我組織、自我調(diào)節(jié)過(guò)程。我在課堂上能創(chuàng)造這樣一個(gè)讓學(xué)生喜歡的輕松的環(huán)境，采用了各種各樣不同的識(shí)字方法，讓課堂充滿樂(lè)趣與生機(jī)，讓孩子們喜歡學(xué)習(xí)生字，認(rèn)識(shí)生字； “情”的感染更有效于“理”的說(shuō)教。所以，我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，讓學(xué)生感受到了周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，獲得了良好的效果。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 15
新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的.學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)注重了這一點(diǎn)。并且根據(jù)二年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，抓住了識(shí)字和朗讀進(jìn)行教學(xué)。
一、掃除字詞障礙
在本課識(shí)字教學(xué)中，我以集中識(shí)字為主。在識(shí)記的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己想方法識(shí)記生字，給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由空間。讓他們識(shí)字本能得到發(fā)揮，得到創(chuàng)新，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中識(shí)字。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生完成得非常出色。例：撒，用手把東西散開(kāi);鳳里面是又，不要和風(fēng)搞錯(cuò);凰，皇帝在風(fēng)中;襟，衣字旁加禁;褂和街很相近等。
二、抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
有感情地朗讀是本課教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中，讓學(xué)生從多層次、多種形式反復(fù)地朗讀課文，從而感受到周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)時(shí)的熱烈場(chǎng)面和人們的興奮心情。因此，教師在教學(xué)中，注意抓住每段中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，在語(yǔ)句環(huán)境中品詞析句讀文，使學(xué)生在讀文中體會(huì)這種深厚的感情。例如，在教學(xué)朗讀第三自然段的時(shí)，我重點(diǎn)抓住“歡呼”一詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中體會(huì)傣族人民激動(dòng)、高興的心情。再如，在教學(xué)“火紅火紅的鳳凰花…………一句時(shí)，我放手讓學(xué)生自主反復(fù)朗讀關(guān)鍵句，讓學(xué)生從關(guān)鍵詞中把自己的情感朗讀出來(lái)，使自己的朗讀能力得到升華。教師在對(duì)朗讀語(yǔ)氣進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和訓(xùn)練。這樣學(xué)生會(huì)自然而然地理解課文內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 16
這篇描寫(xiě)了傣族人民和敬愛(ài)的周總理在一起過(guò)潑水節(jié)的無(wú)比幸福的歡樂(lè)情景，體現(xiàn)了總理和人民的深厚感情。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點(diǎn)�？墒牵芸偫淼臅r(shí)代離現(xiàn)在的少年兒童有一定的時(shí)間距離，學(xué)生不容易理解周總理和人民之間的那份無(wú)法言明的感情，對(duì)課文的理解大打折扣。
我以“情”為契機(jī)，利用情緒的感染性特征，讓學(xué)生在“情感”中學(xué)習(xí)，并以此加以實(shí)踐，獲得了良好的效果。開(kāi)課時(shí)，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己知道的.少數(shù)民族的名稱，相機(jī)出示了“傣族”，認(rèn)識(shí)了“傣”字，讓孩子說(shuō)說(shuō)知道的傣族的特征，孔雀舞、竹樓，潑水節(jié)自然出現(xiàn)了。接著，我讓學(xué)生講了提前布置的搜集潑水節(jié)來(lái)歷的故事，孩子的興致一下子被提起來(lái)了，也了解到人們?yōu)槭裁匆眠@種形式慶祝節(jié)日，更為學(xué)習(xí)課文時(shí)的某些環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。
要想讓學(xué)生對(duì)周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細(xì)節(jié)入手，使學(xué)生被周總理的人格魅力所感染。因此，課前我先讓學(xué)生們查找了有關(guān)周總理生平的資料，讓學(xué)生了解周總理為什么會(huì)受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過(guò)潑水節(jié)會(huì)感到如此幸福。為學(xué)生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎(chǔ)。
《難忘的潑水節(jié)》二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思 17
《難忘的潑水節(jié)》是統(tǒng)編教材小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的一篇課文。文中主要介紹了周總理和傣族人民一起過(guò)潑水節(jié)，通過(guò)寫(xiě)傣族人民歡迎周總理，周總理穿著傣服和傣族人民一起潑水祝福，把快樂(lè)和幸福帶給他們，體現(xiàn)了周總理和傣族人民心連心。本文是按照事情發(fā)展順序?qū)懙模灾v課時(shí)按文章順序來(lái)進(jìn)行讓學(xué)生體會(huì)到周總理對(duì)人民的關(guān)心，與人民的心連心。整篇文章洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間，表達(dá)了傣族人民的激動(dòng)、幸福和難忘。
我在教學(xué)這一課時(shí)，首先，導(dǎo)入后從題目入手。因?yàn)閷W(xué)生有讀熟課文的基礎(chǔ)，幾乎所有的學(xué)生能抓住題眼。以“難忘”為題眼，強(qiáng)調(diào)此次“潑水節(jié)”的不同尋常直接點(diǎn)明文章主題。所以上課一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)題目中那個(gè)詞應(yīng)重讀。
其次，在教學(xué)中，引導(dǎo)孩子們體會(huì)傣族人民為歡迎總理所做的準(zhǔn)備，抓住“特別”“敲起象腳鼓”“趕來(lái)”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過(guò)江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無(wú)一不體現(xiàn)人民的高興心情。學(xué)生們知道，正因?yàn)榭偫硎强删吹�，所以人民才�?huì)這樣高興。并讓學(xué)生去感受歡迎場(chǎng)面之隆重，通過(guò)朗讀去感悟人們對(duì)總理的無(wú)限的崇敬。
第3，本課的場(chǎng)面描寫(xiě)是課文的一大特色，描寫(xiě)具體、生動(dòng)。在讀的過(guò)程中，我讓學(xué)生找出文中描寫(xiě)周總理神情、外貌、動(dòng)作的詞句，并反復(fù)朗讀，在讀的'基礎(chǔ)上體會(huì)文意。抓住句段中的關(guān)鍵詞，如“笑容滿面”并引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)笑容滿面的樣子進(jìn)而體會(huì)親切。尤其是穿著的描寫(xiě)讓學(xué)生理解一位共和國(guó)的總理能尊重民族風(fēng)俗，這正是贊頌了周恩來(lái)總理與傣族人民心連心的崇高品質(zhì)。同時(shí)注重了本課的插圖，課文的插圖正是照應(yīng)著這一部分內(nèi)容的，而且畫(huà)面人物清晰，主次分明，所以在理解文本的過(guò)程中，圖文結(jié)合，用好本課的插圖有利于引導(dǎo)閱讀。又以閱讀來(lái)加深對(duì)插圖的理解。
最后三自然段更是感情的升華。我創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境氣氛，如：清清的水，潑呀，灑呀！周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開(kāi)心！多么令人激動(dòng)的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生感情朗讀---多么幸福哇，1961年的潑水節(jié)！多么令人難忘啊，1961年的潑水節(jié)！多么令人幸福的場(chǎng)面啊，我們不禁發(fā)出這樣的贊嘆：讓學(xué)生再感情朗讀。細(xì)細(xì)品味文中的語(yǔ)句，再聯(lián)系之前對(duì)總理的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀文中不知不覺(jué)地感受到了那份真摯的感情。
不足之處：有感情地朗讀課文是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容和感情的主要方法。但感覺(jué)指導(dǎo)的不到位，還應(yīng)注意通過(guò)朗讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
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