八年級語文《再塑生命》教學(xué)反思
《再塑生命》教學(xué)在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。下面小編整理收集了八年級語文《再塑生命》教學(xué)反思，歡迎閱讀！
《再塑生命》教學(xué)反思1
讀了《再塑生命》讓我感觸頗深。安妮莎莉文老師遇到的困難比我們多多了。莎莉文面對的是一個(gè)又聾又啞又盲的學(xué)生且脾氣又十分暴躁的不知道什么是愛的孩子（起碼我們面對的孩子在生理上是健康）這要多少努力啊。放在現(xiàn)實(shí)我們很多老師肯定要放棄了（學(xué)校里表現(xiàn)不好的要么勸其轉(zhuǎn)學(xué)要么攆回家）。但莎莉文老師欣然接受（海倫期盼新的老師），并一開始就送給孩子一個(gè)禮物——一個(gè)洋娃娃。這份禮物一下子拉近了與海倫的距離，安撫了海倫那種焦躁不安的情緒。并趁機(jī)拉過海倫的手在她手上寫下“doii”這個(gè)單詞，抓住教育契機(jī)，為海倫意識到世上的萬事萬物都有自己的名字。是啊作為一個(gè)老師只有愛自己的孩子才有可能教育好孩子。
教育的過程不是一成不變的，在遇到困難時(shí)更要有愛心、細(xì)心、耐心。當(dāng)海倫分不清“杯”和“水”時(shí)與莎莉文老師發(fā)生了矛盾時(shí)，并作出了撕毀洋娃娃的舉動(dòng)時(shí)莎莉文老師不是簡單的以暴制暴而是選擇沉默，然后領(lǐng)著海倫去郊游，改變了海倫所處的環(huán)境。到了水井房用現(xiàn)實(shí)中的水喚醒了海倫的求知欲，讓海倫深深的認(rèn)識了她的錯(cuò)誤，認(rèn)識到她多么的粗魯，讓她充滿了深深地愧疚之情，讓她的眼里“浸”滿了淚水。這是“潤物細(xì)無聲”的教育，這是多么偉大的教育。反觀現(xiàn)實(shí)中我們一些老師遇到這種情況一定是火冒三丈然以雷霆之勢全力把學(xué)生“壓”下，然后再講一些生硬空洞的道理，那就沒有一點(diǎn)教育效果。
莎莉文老師并不是讓海倫機(jī)械枯燥的記憶是讓海倫到自然中去記憶，去感受。讓海倫獨(dú)自感悟認(rèn)識自然，甚至有意讓海倫一個(gè)人獨(dú)自去面對暴風(fēng)雨這些也許是海倫以后堅(jiān)強(qiáng)面對生活的積累。
這篇文章讓我最感動(dòng)的地方是在一個(gè)陽光明媚的早晨，一個(gè)大人和一個(gè)聾啞盲孩子在津津有味談?wù)撌裁词恰白屛腋袆?dòng)極了。海倫市幸運(yùn)的，她獲得了巨大的成功，我想這基礎(chǔ)來源于莎莉文老師。做一個(gè)有愛心、細(xì)心、耐心的老師，成就你的學(xué)生，成就你自己。
《再塑生命》教學(xué)反思2
閱讀講授海倫凱勒《再塑生命》一文，讓我的心靈受到一次震撼和洗禮。何謂經(jīng)師？韓愈之謂也：傳道、授業(yè)與解惑；何謂人師？馮友蘭之謂也：人使人成人。安妮莎莉文做到了。因?yàn)樗娜碌慕逃砟钆c教育方法正是我們現(xiàn)在所提倡的新課程理論的精髓。
首先，安妮老師傳授知識是依學(xué)生個(gè)體的心理與興趣特點(diǎn)來選擇課程。如她啟蒙海倫時(shí)，教的第一個(gè)字是doll（娃娃玩具），這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生對知識的熱望，因?yàn)橐粋�(gè)哲人說玩具是兒童的天使。
其次，安妮老師教海倫愛與感恩。愛與感恩是一種過程，是“一棵樹搖地另一個(gè)樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂呼喚另一個(gè)靈魂”。安妮用形象比喻：雨水對花與大地的滋潤來給海倫詮釋這個(gè)概念，太準(zhǔn)確了，太生動(dòng)了。
安妮老師的這種教育方法與理念是我追求的目標(biāo)，這堂課，我也試圖實(shí)踐這種方法，但由于我個(gè)人的能力有限，還有美中不足，還很差強(qiáng)人意。
首先，深入挖掘教材方面，對安妮教會(huì)海倫去認(rèn)識大自然，感受大自然，點(diǎn)撥不到位。而且安妮教會(huì)海倫的愛的深義還沒有完全給學(xué)生彰顯出來。
其次，文章里面的疑問沒有落實(shí)。如海倫是盲、聾、啞兒童，可文中不只一次出現(xiàn)“看”與“聽”的字眼，學(xué)生雖沒有提出來，然而我覺得那是老師啟發(fā)不到。
最后，我覺得我讀書不夠，尤其是教育理論的書籍，以后應(yīng)在這一方面加強(qiáng)，為自己增加“內(nèi)功”。比如這次賽課，因?yàn)橐獋湔n，才讀了《安妮莎莉文的教育手記》，讓我受益匪淺。如果我以前有過讀這書的積累，就不會(huì)像今天這樣匆忙。
安妮莎莉文是一個(gè)讓我這個(gè)老師自豪與慚愧的名字，她的名字值得我永記，以對我給予必要的提醒。我將以她為榜樣，來提升自己，由經(jīng)師向人師邁進(jìn)。
《再塑生命》教學(xué)反思3
《再塑生命》這一課在混亂的講解中走向結(jié)尾，一股難言的情緒涌上心頭，有恐懼，有震撼，有悔恨，當(dāng)然也有重新做人的沖動(dòng)。
倉促里我一直在靠吃老本混日子，昨天也是在急急忙忙的`情況備了這課《再塑生命》，課堂的開頭我也并沒有把學(xué)生引向?qū)χR的饑餓狀態(tài)，所以準(zhǔn)備好的課堂內(nèi)容也無法像王老師指導(dǎo)的那樣：變成美味佳肴來遞送給學(xué)生，讓他們津津有味。中間或許因?yàn)樽约河懈卸l(fā)而引起了學(xué)生的表達(dá)和探討欲望，說得比較過癮，可是課堂的問題設(shè)計(jì)是完全不妥當(dāng)?shù)�，（一直困惑于如何通過巧妙的問題設(shè)計(jì)讓整堂課聽起來能連貫）更沒有藝術(shù)性，我?guī)缀跤衷诜競�(gè)人演說的毛病，又不懂得讓學(xué)生參與并進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)與同學(xué)之間，甚至與老師之間的碰撞。整節(jié)課沒有做一點(diǎn)整體性的安排，也因?yàn)榻贪冈O(shè)計(jì)欠妥當(dāng)，沒有進(jìn)一步延伸這個(gè)關(guān)于愛的話題。只是為了填補(bǔ)時(shí)間空隙而搬進(jìn)了很多瑣碎可說可不說的內(nèi)容，凌亂不堪，讓整個(gè)課堂毀于一旦。決心空下來一定要修改。滴汗�。�
真的是自作孽不可活。由于自身的原因一直疏于語文教學(xué)的鉆研，時(shí)至今日任教語文的趨勢似乎已成騎虎難下。后悔萬分，無知的自己竟然由著自己的任性，浪費(fèi)了將經(jīng)一年半的時(shí)間�；貧w現(xiàn)實(shí)世界的我也不得不放下狂妄虛空的理想，來靜心地思索一下這每天都在演繹的語文課堂。其實(shí)我從事語文教學(xué)以來，對于自己所上的課很少有滿意的時(shí)候，就算有也就一、二堂“無心插柳”，并且?guī)в薪處焸�(gè)人主義色彩。從來沒有為了上好一節(jié)語文課勞心勞力過，廢寢忘食的事情已經(jīng)好多年都沒有發(fā)生在我身上了。長時(shí)間的幻想?yún)s又無法實(shí)現(xiàn)，把我限制在一種自我毀滅的孤獨(dú)里，渾渾噩噩伴隨著抱怨和厭世。今天在學(xué)生面前我突然感覺到自己的無顏以對，因?yàn)槲抑牢义e(cuò)了，就像學(xué)生說的：在海倫·凱勒的面前我們都沒有資格說不幸福。就算人生真的是苦海，是懲罰，是原罪。海倫承受了，史鐵生承受了，不僅承受，他們還用自己堅(jiān)強(qiáng)的意志延伸了被砍去了一半而接近殘破的生命。而我們，卻在今天沉溺往明天，不斷行進(jìn)，不斷深入，直到寂寞的盡頭，回首不堪往事，愁緒恰似一江春水向東流，流逝的不是江南水，而是我們的生命。生命本身是無罪的，需要外面珍惜，而過去的我居然因那么點(diǎn)點(diǎn)挫折就如此輕視生命，我漠視了所有的生命價(jià)值，甚至想放棄生命。在海倫面前我想我是可恥的。更不值得學(xué)生稱我一聲老師。
是夢總有醒的一天，是理想總有實(shí)現(xiàn)的一天。淚水挽救不了失去的機(jī)會(huì)，悔恨塑造不了新的生活。頹廢終于走到了極點(diǎn)，清醒猛然襲來。我終于明白我應(yīng)該牢牢抓住的只是眼前的每一堂語文課，我能看得清的只有雙腳踏著的那塊土地。它堅(jiān)實(shí)有力，它黝黑濕潤，它溫軟厚實(shí)，它蓬勃旺盛，它同樣可以用來播種理想的種子，同樣可以在陽光下發(fā)出理想的嫩芽，我期盼它也能有春暖花開的一天。我必須重新拿起兒時(shí)的座右銘：“我屢敗，但我屢戰(zhàn)！”
【八年級語文《再塑生命》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《再塑生命的人》教學(xué)反思12-17
《再塑生命》人教版八年級語文下冊教學(xué)反思08-03
人教版八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思10-10
新人教版八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思07-20
人教版八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思(3篇)03-08
人教版八年級語文下冊《再塑生命》教學(xué)反思3篇02-23
人教版八年級語文下冊再塑生命教案及教學(xué)反思07-26
八年級語文《再塑生命》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
初二語文《再塑生命》教案10-03