人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的教師，教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)反思1
拿到課本以后發(fā)現(xiàn)原來(lái)在人教版四年級(jí)的課文上了三年級(jí)，覺(jué)得有一定的難度，不管對(duì)我來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。所以深入細(xì)心地研究了教材，恍然間發(fā)現(xiàn)自己明白了一個(gè)問(wèn)題：這篇課文教過(guò)兩年，直到今天才看明白錢(qián)塘江大潮的走向，是自西向東，也就是說(shuō)是由大海涌入錢(qián)塘江的。我又忽然想到還有一個(gè)細(xì)節(jié)學(xué)生也許會(huì)忽略，他們可能會(huì)把注意力過(guò)于集中的放在后面潮來(lái)時(shí)的壯觀描寫(xiě)上，而忽略了農(nóng)歷八月十八這一天的重要性。因?yàn)樵谡n文當(dāng)中只有這么一句話提到潮來(lái)的日期。果然，在課堂上，這兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題的.設(shè)置起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。
第一個(gè)，就又不少學(xué)生跟我原先想得一樣。我們一起找出了錯(cuò)因：我們知道河水流入海中，我國(guó)的河流走向基本是東西走向，錢(qián)塘江正是其中之一，也就意味著錢(qián)江水水是從西向東流的，按理錢(qián)江潮的走向也是如此。可恰恰是這種知其一的思維模式誤導(dǎo)了我們。其實(shí)，如果仔細(xì)讀文，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多提示潮向的詞語(yǔ)，如昂首東望，踮著腳往東望去，潮頭西去等都說(shuō)明了潮來(lái)自東方，流往西方。不過(guò)這要有較強(qiáng)的地理意識(shí)和空間思維。巧的是在這一冊(cè)的資料袋當(dāng)中，有一個(gè)小插圖，是關(guān)于錢(qián)塘江地形的。有了這么形象的圖，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的描述作了個(gè)小練習(xí)：用箭頭標(biāo)出潮水走向，用不同粗細(xì)的波浪線演示超的變化，要注意位置。結(jié)合數(shù)學(xué)的位置和課文中提供的有效信息，大多數(shù)學(xué)生都畫(huà)得準(zhǔn)確無(wú)疑。我看了以后不住地夸獎(jiǎng)他們。他們也很自信。
至于第二個(gè)問(wèn)題，對(duì)這篇課文的情感理解不是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是從學(xué)生的眼神當(dāng)中，我看到了他們急于想了解，想探究的熱烈的欲望，于是我把它留作客后的拓展作業(yè)，讓他們自己去查閱資料完成解答。雖然不是每個(gè)同學(xué)都能找對(duì)答案，但是，在第二節(jié)課的反饋中，我們將各種分析和資料歸總在一起，得到了滿(mǎn)意的解釋?zhuān)蠹叶际斋@了課本以外的知識(shí)，也提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這節(jié)課可以說(shuō)我們?cè)诠餐瑢W(xué)習(xí)中完成。
人教版四年級(jí)語(yǔ)文《觀潮》的教學(xué)反思2
《觀潮》是四年級(jí)上冊(cè)第一課，課文寫(xiě)景為主的散文。文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江大潮描繪得有聲有色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。
本課我主要通過(guò)學(xué)生的讀來(lái)讀懂、理解課文，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀。如在讀、議、品的環(huán)節(jié)里，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教，學(xué)生聽(tīng)的模式，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo)，充分體現(xiàn)學(xué)生主體性，教師主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課我還采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么，達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像，第一次整體觀潮，對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí)；第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像，讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛，從而更好地理解文章內(nèi)容；第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦，既幫助學(xué)生理解，又能促進(jìn)記憶。可以說(shuō)，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處，也達(dá)到了事半功倍的效果。
這堂課略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時(shí)的課堂相比還顯得不夠活躍，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高。
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