畫(huà)臉寫(xiě)故事語(yǔ)文教學(xué)反思
教學(xué)反思它是教師通過(guò)對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高其教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。接下來(lái)小編整理了畫(huà)臉寫(xiě)故事語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
畫(huà)臉寫(xiě)故事語(yǔ)文教學(xué)反思1
《畫(huà)臉》是以我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇表演為題材內(nèi)容設(shè)計(jì)的課，通過(guò)欣賞、畫(huà)臉譜教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)各種戲曲有所了解，感受戲劇藝術(shù)的魅力，使之對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)文化有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們熱愛(ài)祖國(guó)悠久歷史文化的情感。教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過(guò)欣賞、認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)、表現(xiàn)臉譜形象和人物動(dòng)態(tài)，拓展他們的學(xué)習(xí)空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養(yǎng)表現(xiàn)不同事物的造型能力。
本課教學(xué)通過(guò)畫(huà)戲劇臉譜使學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解和掌握戲劇臉譜的基本表現(xiàn)方法及步驟，畫(huà)出自己了解、熟悉的戲劇臉譜。本節(jié)課，首先通過(guò)賞析臉譜，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受戲曲的一些形式美，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望。在課堂教學(xué)中給學(xué)生更加生動(dòng)，主動(dòng)的學(xué)習(xí)空間，不是讓學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去探索。在這節(jié)課的總體設(shè)計(jì)上，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)。
我們深知學(xué)生的主動(dòng)性在課堂教學(xué)過(guò)程中的重要性，因此課前做了充分的準(zhǔn)備。學(xué)生對(duì)各種各樣的`畫(huà)臉圖案應(yīng)該產(chǎn)生了非常濃厚的興趣和好奇心，在情緒高漲的氛圍中很好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是，我認(rèn)為學(xué)生的水平畢竟是有限的，同時(shí)也是有差距。因此我從網(wǎng)上收集了一些臉譜的圖片，給學(xué)生以參考。對(duì)其加工改造，水平較弱的學(xué)生就可以得心應(yīng)手了。
總的來(lái)說(shuō)，這一課的教學(xué)流程，是從學(xué)生的興趣出發(fā)，經(jīng)探究理解之后進(jìn)入想象和創(chuàng)作的過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)作過(guò)程。當(dāng)然這一課的教學(xué)中也有不足之處，如對(duì)繪畫(huà)步驟的示范不足，課件的制作不夠精美，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣有所欠缺。
畫(huà)臉寫(xiě)故事語(yǔ)文教學(xué)反思2
“習(xí)作五——畫(huà)臉寫(xiě)故事”教材中給出了四幅圖，其神情各異：微笑的臉、大哭的臉、發(fā)怒的臉、開(kāi)懷大笑的臉。提示：看了后，你一定會(huì)回到豐富多彩的記憶中去：你會(huì)因?yàn)闈M足愿望而開(kāi)心，因?yàn)橛龅讲黄蕉鴼鈶崳驗(yàn)槭芰宋鴤摹瓕?xiě)一件親身經(jīng)歷的事，注意把事情寫(xiě)具體，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)讓孩子們?nèi)?xiě)自己親身經(jīng)歷的事。這是一個(gè)很老套的題目，也是一個(gè)涵蓋面很大的題目，更是一個(gè)有著無(wú)限拓展空間的題目。在備課之初，我就在苦苦思索，這樣的作文如何才能寫(xiě)出新意呢？面對(duì)四幅笑臉圖，我自己不禁沉浸到了回憶中去了……是的，我們每個(gè)人在生活中都經(jīng)歷過(guò)喜怒哀樂(lè)，都有值得一說(shuō)的事。但如何讓老題目寫(xiě)出新意，讓學(xué)生由衷的感興趣，而不是應(yīng)付交差呢？對(duì)，讓學(xué)生自己畫(huà)臉吧！同時(shí)，由于受到一篇文章題目的啟發(fā)，決定給作文取個(gè)有新意的題目。俗話說(shuō)得好：好鞋半身衣，好題半篇文！于是課堂上，我進(jìn)行了這樣的教學(xué)：
一、畫(huà)臉導(dǎo)入，打開(kāi)記憶。
課始，我在明確習(xí)作要求后，讓一名學(xué)生上臺(tái)畫(huà)一畫(huà)他自己此時(shí)最想畫(huà)的一張笑臉，沒(méi)想到，多名學(xué)生紛紛舉手，都想上臺(tái)露兩手，于是，我改變了原有設(shè)計(jì)，由請(qǐng)一人上臺(tái)，改為六人上臺(tái)畫(huà)臉，。學(xué)生的畫(huà)作各不相同，接下來(lái)，我單獨(dú)請(qǐng)學(xué)生一個(gè)個(gè)的說(shuō)一說(shuō)：自己畫(huà)這張臉時(shí)，想到的是哪一件事情？
二、確定題目，分享回憶。
在學(xué)生敘述的同時(shí)，我就有目的地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能說(shuō)到關(guān)鍵的詞眼，進(jìn)而確定題目，如一位學(xué)生畫(huà)的是開(kāi)心的笑臉，想到的事自己給姐姐當(dāng)伴娘的事，我就此指導(dǎo)其定題：我當(dāng)了一回伴娘。又如一位學(xué)生畫(huà)的是哭泣的臉，我就此指導(dǎo)其定題：我嘗到了痛苦的滋味。再如一位學(xué)生畫(huà)的是哭笑不得的臉，我就此指導(dǎo)其定題：抓龍蝦可真不容易；再如，那一次，我真快樂(lè)等等。再由這些題目拓展開(kāi)去：這些題目是否可以舉一反三呢？如：我嘗到了 的滋味、我當(dāng)了一回__________、__________可真不容易等等。那一次，我真__________等等。
三、即興交流，加強(qiáng)指導(dǎo)。
接下來(lái)，同桌交流，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)敘述自己難忘的事，盡情表達(dá)心中的感受。再指名在全班同學(xué)面前講述，邊講述，邊指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出與眾不同的事情和感受。
四、激發(fā)興趣，畫(huà)圖寫(xiě)作。
在學(xué)生都有了寫(xiě)作素材，有了表達(dá)欲望的前提下，要求學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，讓更多的人一起來(lái)分享，在寫(xiě)作前，先把臉兒畫(huà)下來(lái)。同時(shí)，也正好借著某雜志社征稿的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出真實(shí)而又有新意的作文來(lái)積極投稿，學(xué)生興趣被激發(fā)起來(lái)，寫(xiě)起來(lái)自然充滿快樂(lè)，再老套的話題也有了生機(jī)。
我們常說(shuō)：童年的記憶是一條小河，童年的記憶是一道七彩的路，其實(shí)童年的記憶更是一個(gè)美麗的花園，一朵朵絢麗的花兒就是一個(gè)個(gè)五彩的回憶。在這節(jié)作文課中，在找準(zhǔn)了習(xí)作的切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生想表達(dá)的欲望，激活了孩子的思維興趣之后，我們就能摘取到孩子記憶中最艷麗的那朵“花”了。這些，遠(yuǎn)比作文技巧的指導(dǎo)更為重要。習(xí)作的結(jié)果更讓我欣慰，那一篇篇文章充滿了靈氣，透露著孩子的童真，個(gè)性凸現(xiàn)，就連平時(shí)無(wú)話可說(shuō)的后進(jìn)生，也寫(xiě)能娓娓道來(lái)�？粗@些艷麗的“花兒”，園丁又怎能不高興呢？
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