《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩。通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。接下來小編給大家整理了《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思，僅供參考。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思1
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首優(yōu)美的兒童詩，目的是通過課文的朗讀感悟，激起學(xué)生奉獻(xiàn)愛心、主動關(guān)心他人、尊老幫殘的美好意愿。
在教學(xué)中，以讀貫穿，抓住“盲”展開教學(xué)，突出婆婆因“盲”間隔了與五彩世界的交流，生活也因此灰暗而寂寞。在這樣的感情基礎(chǔ)上學(xué)生才能真正體會到“我”送的這只蟈蟈對盲婆婆的重要意義。在教學(xué)第三節(jié)的時候，通過配樂朗讀，結(jié)合讀好“歌聲會……歌聲會……”兩個句子，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，注意婆婆的表情，激發(fā)學(xué)生想象：盲婆婆聽著蟈蟈歡樂的叫聲，仿佛來到了哪里？看到了什么、想到了什么？
一是“看到”，讓盲婆婆感受現(xiàn)實(shí)生活的情趣；二是“想起”，讓盲婆婆重新感受童年的美好生活。至此，學(xué)生對于“我”送蟈蟈的用意也有了進(jìn)一步的感悟。于是，讓學(xué)生展開想象，“想想蟈蟈的歌聲還會把婆婆帶到哪？”用這樣的句式說話，使學(xué)生與文本感情的一同升華，也對學(xué)生口語表達(dá)進(jìn)行了訓(xùn)練。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的教學(xué)反思2
《送給盲婆婆的蟈蟈》是一首兒童敘事詩，通過記敘“我”將心愛的蟈蟈送給盲婆婆的故事，表現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童關(guān)愛他人的好思想、好行為，褒揚(yáng)了中華民族的傳統(tǒng)美德。我覺得詩歌的第三小節(jié)，很值得引導(dǎo)孩子進(jìn)行說話訓(xùn)練：“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。”在理解句子的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)的過程中是這樣引領(lǐng)學(xué)生的：
我問學(xué)生們：“如果你就是蟈蟈，你最想把盲婆婆帶到哪里去？因?yàn)檎n文有了“田野”的鋪墊，孩子們想到了自己最喜歡的地方，如：花園或游樂場，等。在此基礎(chǔ)上，這些孩子的回答也激發(fā)了其他孩子的記憶，他們想到了“農(nóng)田、荷塘、游泳池”等等地方。接著，我又問孩子們，在花園我們能看到什么？孩子們回答：看到五顏六色、各種美麗的花朵等等，接著問其他地方的景物，孩子們回答起來顯得簡單多了，因?yàn)閺囊荒昙夐_始，我們就對春夏秋冬的景物進(jìn)行過討論，甚至寫過話。這樣，再來進(jìn)行“歌聲會領(lǐng)您走進(jìn)……看到……”這樣的表達(dá)訓(xùn)練，就等于是將兩個問題進(jìn)行組合，孩子們表達(dá)起來就得心應(yīng)手。
有些孩子的思維能力還是跟不上的，如果沒有老師的引路，想象的空間得不到更廣的拓展，所以，給他們多一點(diǎn)扶持，就等于多給他們得到成功的機(jī)會，他們的自信就會多一點(diǎn)，離真正的成功就更近一點(diǎn)！
但教學(xué)生字時不夠突出，沒能把握好低年段的教學(xué)目標(biāo)：把識字寫字放在教學(xué)任務(wù)的首位。應(yīng)該運(yùn)用字理知識教孩子識字，讓每位學(xué)生都能真正的掌握好生字的寫法和運(yùn)用。
《送給盲婆婆的蟈蟈》的.教學(xué)反思3
還沒上過第一課時的公開課，很想嘗試。以此來改變自己一貫懶散的教學(xué)思路。
于是“一人一課”，選擇了上第一課時。開始還抱著偷懶的心理，第一課時嘛，思路比較清晰，備起來就會比較輕松�？烧嬲聛�，才發(fā)現(xiàn)，原來，仔細(xì)思來，第一課時還真不簡單。
一、體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊
前一天晚上，便布置學(xué)生閉著眼睛做幾件事，看自己碰到什么困難了，心里
又有哪些感受呢？有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生慢慢地理解了盲人生活的艱難，簡單地交流后，板書了“盲婆婆”這個詞，立刻問道：“能用自己的話說說盲是么意思嗎？”學(xué)生的回答很是真實(shí)可愛。
“就是眼睛看不見了�！�
“是說看不見光明了�！�
“是說他的世界一片黑暗了�！�
正是由于有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生理解了這個字，同樣也記住了這個字。再讀“盲婆婆”這個詞時，一雙雙小眼睛里滿是同情接著，這一瞬間，又何嘗不被他們感動呢？“婆”這個字的學(xué)習(xí)，讓他們想想還有哪些字是女子旁的，為什么呢？學(xué)生一下報(bào)出了好多，有學(xué)過的，也有沒有學(xué)過的，接著，他們發(fā)現(xiàn)，原來“姐、妹、姨、媽、奶、姑、娘”這些不都是女的嗎？快樂在小眼睛里蕩漾。再次觀察，女作偏旁和作底的時候，書寫一樣嗎？得出結(jié)論，“橫”的變化最大了。書空的時候，小手畫得可起勁了，還用最響亮最長的聲音喊出那一筆“橫——”呵，提醒我這個字怎么寫呢！
二、插圖，給課堂增添生機(jī)
靈感也許就在一瞬間。上課前一天晚上，琢磨著有些環(huán)節(jié)生硬了些。突然，就注意到課文中那一幅插圖，一般都放在講解課文的時用的圖這時好象有了用武之地。于是就有了兩次插圖的運(yùn)用，第一次，用圖中盲婆婆的笑容留下懸念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽范讀課文，思考盲婆婆的笑容從何而來。第二次，出示整幅圖，讓學(xué)生想象練說：圖上畫了誰和誰？他們干什么呢？從而過渡到第一自然段的教學(xué)。學(xué)生的回答使整個課堂“動”著。
三、傾聽，使課堂更加和諧
喜歡看他們閃動的眼睛，靜靜地聽老師、學(xué)生發(fā)言的樣子。那時候的課堂和諧而又美麗。課堂上一句話、一個眼神，他們會立刻有回應(yīng)，那時，會覺得，這真是你和孩子們的課堂。
正想著“綠、鄰、居”三個生字還是沒能夠放到適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行字型記憶時，下課鈴還是歡快地響了起來，盡管心中很不情愿，可也沒辦法，只好把這個目標(biāo)留到下一課去實(shí)現(xiàn)了。