《手捧空花盆的孩子》一年級(jí)語文教學(xué)反思
《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事，文中敘述了國王在選擇繼承人時(shí)用了一種非常獨(dú)特的方法：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。以下小編為大家搜集了《手捧空花盆的孩子》一年級(jí)語文教學(xué)反思，希望對(duì)您有所幫助。
《手捧空花盆的孩子》一年級(jí)語文教學(xué)反思1
語文課堂教學(xué)應(yīng)該是生成性、動(dòng)態(tài)的過程。小學(xué)生在閱讀課文的過程中自行發(fā)現(xiàn)，提出了一些自己在備課時(shí)沒有設(shè)想到的，非常獨(dú)特的想法。這時(shí)，我及時(shí)的抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生遇到具體事情的時(shí)候要?jiǎng)幽X筋思考，學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變。這種教學(xué)方法不但尊重了學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)了他們的個(gè)性。還延伸了課后的安全教育，我覺得這可說是一舉兩得呀！
新課程改革下，我們的語文課堂教學(xué)不再是以往的“灌輸式”教學(xué)，而代之與開放式的、不斷生成的、充滿活力的教學(xué)方式。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該努力挖掘教材中的創(chuàng)新點(diǎn)，善于抓住時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
在上述摘錄的教學(xué)案例中，這個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)是由學(xué)生自己挖掘的，沒有張演瑜小朋友獨(dú)特的想法，就沒有了“有時(shí)也可以不誠實(shí)的”的“創(chuàng)舉”。而我只是為學(xué)生營造了一個(gè)輕松、和諧、的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們大膽地想、盡情地說，不斷地進(jìn)行創(chuàng)造性思維。
《手捧空花盆的孩子》這堂課給了我今后如何進(jìn)行課堂教學(xué)一個(gè)啟示，即要針對(duì)學(xué)情變化發(fā)展靈活組織教學(xué)。這一案例中，我認(rèn)為主要體現(xiàn)在注意保護(hù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。因?yàn)椤霸趦和撵`深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者�！闭Z文學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是讀和背，更重要的是鼓勵(lì)孩子們不斷創(chuàng)新，這樣我們的課堂才有生機(jī)，才有活力。
《手捧空花盆的孩子》一年級(jí)語文教學(xué)反思2
《手捧空花盆的孩子》是一年級(jí)語文下冊(cè)第七單元的一篇課文，為了講好這篇課文，我做的第一件事情不是寫教案，而是反復(fù)地讀課文，直到把課文背下來為止，這樣做的目的只有一個(gè)，就是熟悉課文，將課文內(nèi)容爛熟于心，這樣才能較準(zhǔn)確地把握課文，在面對(duì)學(xué)生時(shí)才能從容應(yīng)答。備課時(shí)我從朗讀感悟和拓展思維兩條主線展開。
通過這一課的教學(xué)，我有以下四點(diǎn)收獲：
1、注重語言的品讀，在品讀中感悟可貴品質(zhì)。
這是一篇富含哲理的故事。這個(gè)故事在我們成年人看來，含義一目了然：誠實(shí)的品質(zhì)最可貴。但對(duì)于一年級(jí)孩子來說，由于他們理解水平相對(duì)低，且故事長，內(nèi)容多，未必能輕而易舉讀懂。尤其是文中雄日手中的空花盆，是一個(gè)與文本內(nèi)涵緊緊相連的焦點(diǎn)，它隱含了雄日對(duì)人生的選擇：寧可放棄做王位的繼承人，也要做一個(gè)誠實(shí)的人。如何使學(xué)生也能體會(huì)到這主題，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，我盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生多形式地讀，使學(xué)生在讀中感悟，所以我力求創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生把自己想象成課文中的孩子和國王，悲孩子所悲，喜國王所喜，力求使學(xué)生忘掉自我，融入故事之中，從而悟出道理。
2、挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn)。
我們都知道，現(xiàn)在的孩子很多在學(xué)習(xí)做事上都易于粗淺、浮躁，不能用心持久地去完成一件事，誠實(shí)這一點(diǎn)很多孩子很快能表面理解，但深入的體會(huì)還需更多的理解體會(huì)。于是，在預(yù)設(shè)中，我將對(duì)雄日的十分用心的感悟，聚焦在第二自然段上。以“十分”為線索，以雄日十分用心培育花種為基點(diǎn)，我首先將教學(xué)內(nèi)容定位為體會(huì)雄日的用心，并結(jié)合實(shí)際，聯(lián)系到課堂上孩子學(xué)習(xí)的用心。三個(gè)句子通過引導(dǎo)學(xué)生感悟從種花的第一天到國王規(guī)定的最后一天，雄日看著空空的花盆，一直長久的用心著，關(guān)注“十天、一個(gè)月”；通過對(duì)“又”“天天”等詞的品讀體會(huì)，同時(shí)進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，聯(lián)系實(shí)際用“十分”練習(xí)說話。如此層層推進(jìn)，步步提升，使“用心”的品質(zhì)彰顯出厚重的魅力。在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我抓住國王的兩種表現(xiàn)，理解國王臉上沒有一絲高興的表情的原因及看到手捧空花盆的.雄日時(shí)高興的原因，從而更好地突破難點(diǎn)。
3、拓展學(xué)生的思維空間，進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練。
我安排了學(xué)生多次想象的機(jī)會(huì)，如國王選繼承人那天，手捧鮮花的孩子心理會(huì)怎么想？手捧空花盆的雄日心里會(huì)怎么想？國王規(guī)定的日子到了，這一天的故事是高潮，而文本中著重寫了這個(gè)過程，我就抓住這個(gè)空白點(diǎn)，讓孩子們時(shí)光倒流，回到很久很久以前的那個(gè)街頭場景。學(xué)生興趣高昂，都在讓自己成為故事中的人物，有的孩子還像模像樣地做著動(dòng)作，學(xué)著他們的表情。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又熟悉了文本，與此同時(shí)，他們?cè)谧约耗M的情境里，都深刻地領(lǐng)悟著要誠實(shí)做人的道理。透過文本，學(xué)生會(huì)意的都是一個(gè)深刻的為人之道，從而也體現(xiàn)了情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的落實(shí)。
在過渡語的設(shè)計(jì)上也力求自然，流暢，以其對(duì)孩子有一個(gè)潛移默化的影響。而板書則力求簡潔，突出重點(diǎn)，突出誠實(shí)一詞。
盡管做了很多努力，但在課堂上依然存在諸多遺憾，我將會(huì)在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善自己，充實(shí)自己。力求把我的最高水平奉獻(xiàn)給我的學(xué)生，也懇請(qǐng)各位老師能給我留下寶貴的意見和建議。
【《手捧空花盆的孩子》一年級(jí)語文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《手捧空花盆的孩子》說課稿06-05
《手捧空花盆的孩子》教案12-13
《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)06-05
《手捧空花盆的孩子》課文原文01-19
一年級(jí)下冊(cè)《手捧空花盆的孩子》教學(xué)反思06-05
《手捧空花盆的孩子》公開課教案06-05