富饒的西沙群島教學(xué)反思（精選10篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的富饒的西沙群島教學(xué)反思（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
富饒的西沙群島教學(xué)反思1
《富饒的西沙群島》是一篇寫景的文章。作者用生動(dòng)、具體、形象的語言寫出了西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的可愛的地方，是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情的好文章。特別在當(dāng)前，更是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“熱愛藍(lán)色國土”教育的好教材。
本文按照“海水、海底、海灘、海底”幾個(gè)方面描寫了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和富饒的特產(chǎn)，通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生從這幾個(gè)方面具體感受、欣賞西沙群島的美麗富饒，積累文中的好詞佳句，并了解文章構(gòu)段上的一些特點(diǎn)。本文所描寫的南國風(fēng)光雖然很吸引人，但畢竟西沙群島離我們這兒太遙遠(yuǎn)，如何使學(xué)生對(duì)西沙群島特有的風(fēng)光和物產(chǎn)不僅僅停留在表面的了解，而有更深的感受與體驗(yàn)，同時(shí)，在理解課文與積累語言方面做得更扎實(shí)？這成了我備課前思考得最多的一個(gè)問題。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
色彩鮮明、富有動(dòng)感的刺激物最能引起孩子的注意。因此，上課開始，我就播放與課文內(nèi)容密切相關(guān)的西沙群島的風(fēng)光片，并配以課文的范讀，讓學(xué)生對(duì)本文的故事情節(jié)有一個(gè)整體的感性的認(rèn)識(shí)。這樣，既為全文的學(xué)習(xí)打下良好的情感基礎(chǔ)，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我問學(xué)生：你覺得西沙群島是個(gè)怎樣的地方？這既是對(duì)學(xué)生了解情況的反饋，又自然的補(bǔ)充了課題，找出了文中的兩個(gè)中心詞“風(fēng)景優(yōu)美“、“物產(chǎn)豐富”自然地引出課文第一段。
二、運(yùn)用多媒體，加強(qiáng)視覺感受，加深體驗(yàn)。
課文中所描寫的海龜、貝殼、魚類、海鳥等生物，作為遠(yuǎn)離海洋的學(xué)生來說是非常陌生的，但他們又對(duì)這些充滿了好奇，多媒體的運(yùn)用幫助學(xué)生對(duì)這些生物有了更直觀的了解，也使得他們對(duì)課文抓住生物特點(diǎn)寫的方法有了更深入的理解。
三、整體朗讀，感知大意
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我把詞語按照它們課文中的位置分成四塊內(nèi)容，檢查了詞語的朗讀情況后，然后讓學(xué)生猜猜老師為什么這樣分，答案在課文中找，這樣有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。反饋時(shí)學(xué)生就較為容易的找到海面、海底、海灘、海島，理清了課文的條理。
四、滲透修辭手法的運(yùn)用。
比喻，是本課用得最多的修辭。 教學(xué)比喻句不要只滿足認(rèn)得什么像什么，而要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)比喻義，這樣的教學(xué)才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！北倔w與喻體的相似點(diǎn)是形狀，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點(diǎn)是意義和作用。
運(yùn)用夸張，可以生動(dòng)、形象、深刻地表情達(dá)意。“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”、“西沙群島也是鳥的天下”，教學(xué)時(shí)要指出：兩句都從“密度”的“高”進(jìn)行夸張，說明數(shù)量的多。同時(shí)，要告訴學(xué)生，夸張要注意可信的“度”。對(duì)以上重點(diǎn)句的教學(xué)，要講清特色，教給方法，引導(dǎo)靈活遷移，切不可只滿足于機(jī)械的模仿。
富饒的西沙群島教學(xué)反思2
《富饒的西沙群島》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第22課。這篇精讀課文通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒，表達(dá)了作者對(duì)西沙群島的熱愛之情。課文是從三個(gè)方面對(duì)西沙群島進(jìn)行介紹和說明的。先講西沙群島的位置，再按海面、海底、海灘、海島的順序具體介紹西沙群島的風(fēng)光和物產(chǎn)。最后寫西沙群島將會(huì)建設(shè)得更加美麗和富饒。
課文語言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力；課文條理清楚，表達(dá)方法鮮明，可以有效地指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，提高學(xué)生的寫作能力。
下面，我主要對(duì)執(zhí)教中如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者表達(dá)方法進(jìn)行反思總結(jié)：
一、領(lǐng)悟布局謀篇的表達(dá)方法
�、鳖I(lǐng)悟課文“總起—分述—總結(jié)”的記敘特點(diǎn)。全篇文章可按“總、分、總”的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方。第二段是分述，按照由上到下、由近及遠(yuǎn)的順序從海面、海底、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒。第三段是總結(jié)，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒。全文條理清楚，層次分明。
�、差I(lǐng)悟作者表達(dá)方法上的構(gòu)段方法。
�、俚诙匀欢螢椤耙蚬问健�，也即“因果結(jié)構(gòu)段”。這一自然段先講結(jié)果，后講原因，即一、二和三句之間是因果關(guān)系。因果關(guān)系的小段，一般分為兩層，一層寫原因，一層寫結(jié)果，概括段意時(shí)一般應(yīng)抓結(jié)果部分。
②第三自然段為“并列果段式”，也即“并列結(jié)構(gòu)段”作者用三句話分別描寫了珊瑚、海參、大龍蝦。每句話都向我們介紹了一種海中生物，句與句之間的關(guān)系是并排平列，不分主次，共同表達(dá)一種意思，這種構(gòu)段關(guān)系叫“并列式結(jié)構(gòu)”。
�、鄣谒淖匀欢螢椤啊偂帧偂问健�，也即“‘總→分→總’結(jié)構(gòu)段”。 這一自然段介紹海底的魚，先總述魚“成群結(jié)隊(duì)” 突出魚多，再分別敘述各種魚的樣子；最后總述“各種各樣的魚多得數(shù)不清”。
④第五自然段構(gòu)段方式同第三自然段。
�、莸诹匀欢螢椤啊偂帧问健保布础翱偂帧Y(jié)構(gòu)段”。這一自然段圍繞“鳥的天下”來寫的。幾句話的順序是：“鳥的天下” →樹多[這是成為鳥的天下的原因] →鳥多[樹多必然鳥多] →鳥蛋多[鳥多必然鳥蛋多] →鳥糞多。從總到分，使人確信西沙群島的“鳥的天下”。
⒊本文在寫作上的另一個(gè)特點(diǎn)是首尾相呼應(yīng)。第一自然段寫出西沙群島地理位置的重要和它是一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方。第七自然段則寫西沙群島將變得更加美麗、富饒。
二、領(lǐng)悟生動(dòng)準(zhǔn)確的表達(dá)方法
⒈修辭方法的形象貼切。①比喻，如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角�！雹跀M人，如：“大龍蝦全身披甲，劃過來，劃過去，樣子挺威武�！雹劭鋸垼骸拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚�！边@句講西沙群島海里的魚非常多，并非真的是水和魚各占一半。用“一半是水，一半是魚”這一夸張的手法，強(qiáng)調(diào)西沙群島“物產(chǎn)豐富”的特點(diǎn)，使人回味，留下深刻的印象。
�、碴P(guān)鍵詞語的準(zhǔn)確運(yùn)用。如：寫珊瑚的形狀像“花朵、鹿角”，寫海參“懶洋洋地蠕動(dòng)”，寫大龍蝦“全身披甲”“威武”等。再如：第四自然段主要抓住了魚的種類多、數(shù)量多、形態(tài)美等特點(diǎn)來寫的。種類多：有的……有的……有的……有的……多得數(shù)不清；數(shù)量大：成群結(jié)隊(duì)、一半是魚；形態(tài)美：不滿色彩條紋、頭上長簇紅纓、周身像插著好些扇子、眼睛圓溜溜、身上長滿刺兒、像皮球一樣圓。
總之，本課執(zhí)教時(shí)，能針對(duì)課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，充分運(yùn)用好《富饒的西沙群島》這一課例，讓學(xué)生習(xí)得寫作地方法，并讓學(xué)生運(yùn)用到《語文園地六》習(xí)作練習(xí)中去，且達(dá)到了良好的效果。
富饒的西沙群島教學(xué)反思3
《富饒的西沙群島》人教版語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，該組課文專題為“壯麗的祖國山河”。課文主旨是讓學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的地方，意在激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。結(jié)合三年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和本文特點(diǎn)，我教學(xué)設(shè)計(jì)有以下特點(diǎn)：
一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。
本文是寫景課文，我就把導(dǎo)語的風(fēng)格定為“風(fēng)景游覽”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定情境，激發(fā)欣喜、贊賞之情。 （映示“中國地圖”）在距海南島東南約180海里處，有一片大大小小的珊瑚島嶼群，像顆顆明珠灑落在三萬平方公里的海域上，那就是神秘而美麗的西沙群島。今天這節(jié)課，就讓我們?nèi)ビ斡[——（讀題）富饒的西沙群島。
二、關(guān)注語言段式。
在《富饒的西沙群島》中，第4自然段先總寫魚成群結(jié)隊(duì)穿來穿去，顯得很多，再連用四個(gè)“有的”及比喻的手法分述魚的各種形態(tài)，突出“好看極了”，最后用夸張的手法表現(xiàn)魚多得數(shù)不清：“西沙群島的海里一半是水，一半是魚。”這樣的段式構(gòu)思縝密精巧，是學(xué)生寫作的極好范例，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注，才能帶領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)課文的意境中去。我們可以這樣引導(dǎo)：
（映示第4自然段內(nèi)容）好好讀讀這段話，你從哪些詞語體會(huì)到魚很多呢？
在學(xué)生回答后，教師映示海底世界魚兒暢游的視頻，配上悅耳歡快的樂曲，將學(xué)生一下子帶入魚的樂園。讓學(xué)生邊觀察邊仿說：
魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了，有的——；有的——；有的——；有的——。各種各樣的魚多得數(shù)不清。
在學(xué)生仿說以后，我們可以接著引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句式：“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚�！碧釂枺骸霸谖魃橙簫u的海里，真的是水和魚各占一半嗎？為什么這樣說呢？”當(dāng)學(xué)生感悟到這是用夸張的手法來體現(xiàn)西沙群島“富饒”這一特點(diǎn)后，追問：“你能用這樣的句式來表示某個(gè)地方某樣?xùn)|西很多么？”從而發(fā)展學(xué)生的語言和思維。
三、注重“以讀悟情”，努力強(qiáng)化文章的感情色彩。
課文中所蘊(yùn)含的感情必須通過朗讀傳達(dá)出來。所以，首先讓學(xué)生邊看錄像邊聽課文的配樂朗誦，給學(xué)生們以美的享受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的.感官，使其感悟到文章中形象的美和意境的美。在整個(gè)地學(xué)習(xí)過程中，“讀”貫穿了全課時(shí)的始終，采用個(gè)別讀、齊讀、默讀、配音樂配畫面讀、互相聽讀，自由讀等多種方式，把學(xué)生帶進(jìn)文章意境中，讓學(xué)生在讀文中去體味、去感受、去琢磨，不但了解作者說什么，而且要與作者的心靈相通，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的感情色彩。在加深學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟理解的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。使學(xué)生們?cè)趲е鴿夂竦母星樯实姆諊腥W(xué)習(xí)和體會(huì)，更加深了對(duì)西沙群島的印象，也更增加了孩子們對(duì)祖國大好河山的熱愛。
在學(xué)習(xí)的過程中，我以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
當(dāng)然，這堂課還有很多的不足之處和不到之處，如我因怕時(shí)間不夠，給學(xué)生思考和朗讀的時(shí)間不充分，還有教完后，覺得沒有聯(lián)系第四自然段的段式結(jié)構(gòu)及時(shí)安排一個(gè)小練筆也是一個(gè)遺憾，今后還有待改進(jìn)。
富饒的西沙群島教學(xué)反思4
《富饒的西沙群島》是第三單元中的一篇課文，作者用優(yōu)美的文字從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景，介紹了祖國南疆海防前哨美麗的熱帶風(fēng)光和豐富的物產(chǎn)。
這一單元的主要教學(xué)目標(biāo)是“讀懂每一節(jié)的意思”，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)不僅是本單元的主要教學(xué)目標(biāo)，也是三年級(jí)閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)，而這篇課文各段的段式結(jié)構(gòu)非常典型，有并列、因果和總分關(guān)系。因此，我們?cè)趥湔n時(shí)把訓(xùn)練歸納節(jié)意作為這一堂課的重點(diǎn)，以朗讀作為主要訓(xùn)練手段。
通過反復(fù)推敲，我們進(jìn)行了三次實(shí)踐。第一次實(shí)踐中，我們錯(cuò)誤地將教學(xué)目標(biāo)單一化，純粹地以訓(xùn)練學(xué)生概括節(jié)意為教學(xué)目標(biāo)，因而造成課堂氣氛沉悶，知識(shí)教學(xué)枯燥。將語文課上成了基本技能的訓(xùn)練課，語文的學(xué)習(xí)只是停留在“讀”的層面上。一堂課中，學(xué)生沒有任何的語言積累和運(yùn)用。
第二次實(shí)踐中我們雖然補(bǔ)充了語言文字的積累與運(yùn)用，但學(xué)生反復(fù)無效的朗讀與沒有估計(jì)學(xué)生的學(xué)情而讓學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練都造成時(shí)間上的浪費(fèi)。沒能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里完成預(yù)定目標(biāo)。
有了前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們做了第三次修改。
1、為了解決課堂氣氛沉悶，機(jī)械地進(jìn)行節(jié)意訓(xùn)練這一問題。我們從課題進(jìn)入后，請(qǐng)同學(xué)默讀課文，說說寫了哪些地點(diǎn)的景物。找到4個(gè)地點(diǎn)后，老師把所有的景物隨意地?cái)[出來，讓學(xué)生按地點(diǎn)歸類。這樣做既檢查了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的情況，了解他們對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，又能整體進(jìn)入課堂教學(xué)，不像第一次備課那樣把課文分解得支離破碎。為了更有效地閱讀，我們將第二次實(shí)踐中設(shè)計(jì)的三次自由讀，前二次改為快速默讀，因?yàn)閷W(xué)生已有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生一目十行地快速讀，按要求找到相關(guān)內(nèi)容即可。第三次讓學(xué)生看著黑板上凌亂的小卡片默讀，一邊讀，一邊歸類。這樣的三次讀只須5分鐘，比原來減少一半時(shí)間，而且，讀的方式不同，有利于調(diào)動(dòng)積極性。
我們覺得課文的第三小節(jié)結(jié)構(gòu)清晰，語句優(yōu)美，在整篇課文中具有代表性，學(xué)生也容易概括，因此把概括節(jié)意訓(xùn)練這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)放在第3小節(jié)，其它小節(jié)的節(jié)意我們決定放在其他課文中有機(jī)滲透。這樣做就避免了一堂課中面面俱到，結(jié)果反而什么也學(xué)不好的弊病，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。
2、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)單一的問題，我們?cè)谠谢A(chǔ)上增加了字、詞的指導(dǎo)與積累運(yùn)用。如在第2小節(jié)的教學(xué)時(shí)，我們覺得學(xué)生理解“一塊塊、一條條地交錯(cuò)著”這句話是個(gè)難點(diǎn)。于是，我們畫了三幅圖，通過直觀圖片，使學(xué)生明白海水交錯(cuò)是你中有我，我中有你的融合在一起的交錯(cuò)。又如在以往的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)“懶”字學(xué)生極易寫錯(cuò)，因此在教學(xué)中，我們還強(qiáng)調(diào)了這個(gè)字的字形。
3、除此以外，我們重新設(shè)計(jì)了兩次語言實(shí)踐活動(dòng)，把第一次由原來讓學(xué)生以“海灘上有許多美麗的貝殼，大的、小的，顏色不一，形狀多樣，真是千奇百怪，無所不有�！边@句話作為總起句，用自己的話說說美麗的貝殼，改為有坡度的說話訓(xùn)練，能力強(qiáng)的學(xué)生可以多用些修飾詞，能力差的同學(xué)說得簡單些也行，使不同的學(xué)生有不同程度的提高，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)語言實(shí)踐者。第二次是學(xué)完了課文，我們?cè)诤诎迳腺N了一幅海底世界圖，還將一些海底動(dòng)物圖片貼出，讓學(xué)生作小導(dǎo)游，用課文中的句子或自己的話來介紹畫面內(nèi)容，學(xué)生興趣倍增。通過介紹，不但使學(xué)生積累的語言得以運(yùn)用，更使他們自主嘗試了各種不同的表達(dá)方式，提高了學(xué)生的語言能力。
通過這次的三課二反思活動(dòng)，我們?nèi)昙?jí)語文教師得到了幾點(diǎn)啟示：
1、要充分了解學(xué)生的學(xué)情，也就是在我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生、備學(xué)情。不能以老師自己的想像來替代事實(shí)。教學(xué)目標(biāo)的編制應(yīng)建立在學(xué)生的學(xué)情上，以學(xué)生為本，給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間。讓學(xué)生由“配角”變?yōu)椤爸鹘恰�。如果教師把上課作為執(zhí)行教案的過程，期望學(xué)生按教案的設(shè)計(jì)來作出回答，那么學(xué)生就成了配合老師完成教案的配角，更談不上主體能動(dòng)性的發(fā)揮了。因此，教師要關(guān)注個(gè)體差異與不同需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，特別是尊重那些個(gè)性特別、學(xué)習(xí)成績較差、家庭條件不利其成長和經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個(gè)學(xué)生在三十五分鐘內(nèi)都能受益。
2、教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)該多元化，而不能過于單一、片面。語文教學(xué)是語言文字積累運(yùn)用的過程，不能只注重知識(shí)上的分析而忽略了語言文字的積累。各條具體目標(biāo)的達(dá)成，要服從于語文教學(xué)的整體。語文教學(xué)的具體目標(biāo)，大都以課目標(biāo)的形式體現(xiàn)。葉圣陶先生曾把一篇文章比為一個(gè)圓球，形象地說明了一篇文章具有極強(qiáng)的整體性。我們知道，一篇課文是一個(gè)綜合載體，但卻不是字詞句的簡單相加，而是一個(gè)由多種因素構(gòu)成的有機(jī)的整體。聽說讀寫訓(xùn)練也不是截然分開的，而是相互制約、相互促進(jìn)的整體。一堂語文課也是一個(gè)具有深刻的邏輯性、高度的和諧一致的整體。
3、應(yīng)關(guān)注突發(fā)問題的調(diào)控。課堂上可能發(fā)生的一切，不是都能夠在備課時(shí)預(yù)測(cè)的。我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師如果能夠較好地控制課堂教學(xué)中突發(fā)的問題，其主導(dǎo)作用的有效性就得到了發(fā)揮。因此，我們覺得面對(duì)課堂教學(xué)中突發(fā)出現(xiàn)的問題，教師首先不能緊張害怕，不能設(shè)法去防止問題的出現(xiàn)，而要積極靈活地去控制。先要去衡量一下這是個(gè)什么問題，是否需要花時(shí)間去解決，需要解決的要敢于放下自己擬定的教學(xué)任務(wù)，解決到位；不必花時(shí)間的可以一筆帶過，避免在課堂上沒了主意，跟著學(xué)生越走越遠(yuǎn)。這種能力不是一朝一夕可以提高的，而是通過課堂教學(xué)中不斷地重視積累逐步形成的。有了這樣的能力，對(duì)提高課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用有非常重要的意義。
富饒的西沙群島教學(xué)反思5
最近，我執(zhí)教了《富饒的西沙群島》這篇課文，感受很深。
這篇課文按海面、海底、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件，所以在教學(xué)本課時(shí)我決定充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了。
如在第4自然段魚的教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)和生活環(huán)境的局限，學(xué)生對(duì)海里奇異的魚缺乏感性認(rèn)識(shí)。一組圖片的播放立即將學(xué)生引入一個(gè)全新的世界。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。另外，許多相關(guān)資料的瀏覽使學(xué)生開拓了眼界，課文內(nèi)容也得到了拓展和延伸。
其次，在教學(xué)這一課時(shí)，我采取以“讀”為主的教學(xué)過程，努力營造一種“平等、信任、激勵(lì)、自主”的教學(xué)氣氛，使學(xué)生們主動(dòng)地學(xué)、自信地學(xué)，興趣盎然地學(xué)，達(dá)到扎實(shí)有效的課堂效果。
正是由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的這一豐富的圖像及聲音信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生進(jìn)入注意力集中、思維敏捷的最佳狀態(tài)。在學(xué)生情緒高漲時(shí)，我緊接著提出要求：“這么好的地方，課文中是怎樣寫的呢？請(qǐng)大家打開書，認(rèn)真地把課文讀一讀�！币幌伦訉W(xué)生的注意力引到了課文中，孩子們開始興趣高昂地讀起課文來，有的同學(xué)讀完一遍，還情不自禁地讀第二遍。在學(xué)習(xí)課文的過程中，我再次運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，重點(diǎn)展現(xiàn)西沙群島海里奇形怪狀、色彩鮮艷的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦，以及那些沒見過甚至是沒聽說過的形態(tài)各異的魚兒，由形象的畫面理解自然過渡到對(duì)課文內(nèi)容的理解，自始至終地調(diào)動(dòng)著學(xué)生多種感官的參與，使學(xué)生的情緒始終處于亢奮狀態(tài)，思維的積極性得到了充分的發(fā)揮。
讀，是學(xué)生開啟智慧之門的鑰匙；讀，是學(xué)生理解感悟、思考的前提。全國小語理事會(huì)理事長崔巒強(qiáng)調(diào)：“一定要把課文讀對(duì)、讀通、讀順、讀好�！边@是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，也是理解課文的前提。因此在這次教學(xué)中，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，采用聽讀、初讀、速讀等不同的方式讓學(xué)生充分地讀課文。在學(xué)生讀書的過程中，我發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，讓學(xué)生做到將課文讀對(duì)；在熟讀生字的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把課文讀通、讀順；在精讀、理解的過程中，又結(jié)合具體的語言環(huán)境和朗讀內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生將課文讀好。在這樣有目的、有層次地閱讀指導(dǎo)中，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了讀書。
當(dāng)然，我的這次教學(xué)還存在著許多不足，其中讓我體會(huì)最深的有以下三點(diǎn)：
1、沒有將本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容講授完整。在教學(xué)過程中，由于對(duì)學(xué)生情況把握的不準(zhǔn)，導(dǎo)致這一課時(shí)的個(gè)別環(huán)節(jié)用時(shí)較長，特別是請(qǐng)兩個(gè)人單獨(dú)讀寫魚兒的段落，太浪費(fèi)時(shí)間了。
2。雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上成為一種資源的浪費(fèi)，浪費(fèi)了一些寶貴的時(shí)間。
通過這次教學(xué)實(shí)踐，我充分地認(rèn)識(shí)到自己還應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，鉆研教學(xué)方法，潛心搞好教學(xué)研究，努力提高駕馭課堂的能力，使自己的教學(xué)水平百尺竿頭，更進(jìn)一步。
富饒的西沙群島教學(xué)反思6
《富饒的西沙群島》這篇課文從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面向我們展現(xiàn)了西沙群島的美景。課文的重點(diǎn)是是要使學(xué)生了解西沙群島是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富的可愛的地方，要激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
對(duì)絕大多數(shù)孩子來說，西沙是個(gè)遙遠(yuǎn)、模糊、神秘的地方。如何讓三年級(jí)的小學(xué)生也走近西沙群島，與西沙群島進(jìn)行零距離的對(duì)話呢？我認(rèn)為要充分發(fā)揮多媒體的視覺效果，在指導(dǎo)學(xué)生瀏覽西沙群島圖片的同時(shí)，進(jìn)行文字介紹，幫助學(xué)生建構(gòu)起對(duì)西沙群島感知認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，我通過電腦課件，先讓學(xué)生欣賞海水的奇妙，學(xué)生非常感興趣，都看的十分認(rèn)真和投入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�？赐旰笏麄兡艽竽懓l(fā)表自己的感想。接著讓學(xué)生看海底的各種物產(chǎn)，非常形象直觀，學(xué)生猶如身臨其境，感受深，有話可講。多次在結(jié)合多媒體演示的幫助下，讓學(xué)生在視覺上提前感知到了事物的特征，幫助學(xué)生理解的更透徹、更全面。然后再通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)和感受文章語言的精練和優(yōu)美，從而感受西沙群島的美。在此基礎(chǔ)上又引導(dǎo)學(xué)生賞讀內(nèi)化，讀出了海水的美，讀出了魚的種類繁多。
本節(jié)課還是存在不少問題：
1、一節(jié)課，著重處理了“海底”這一段，學(xué)生能夠背誦，能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“海底”一個(gè)片段上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。
2、由于這篇課文的篇幅較長，學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠充分，個(gè)別讀音還不準(zhǔn)確。只有指導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，課堂上才能有的放矢。
3、雖然也嘗試建構(gòu)一種多層面的課堂，希望能通過一節(jié)課教給孩子更多的東西，但是，許多方面考慮得還不夠周全，補(bǔ)充素材在課堂上被當(dāng)成一種形式。
4、雖然平時(shí)非常注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，但大部分學(xué)生還是不夠自信，不敢或者說不愿談自己的想法。
5、朗讀指導(dǎo)的還不到位。應(yīng)加強(qiáng)平時(shí)課堂的指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。
富饒的西沙群島教學(xué)反思7
《富饒的西沙群島》是六年制小學(xué)語文第五冊(cè)中的課文，也是一篇老課文。從整篇課文來看，《富饒的西沙群島》篇幅較長，許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教，必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景，學(xué)生對(duì)這四部分都很感興趣。在教學(xué)中，我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué)，主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：
一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生必然對(duì)四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣，因而，本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主確立學(xué)習(xí)小組，如：水文研究所，海底探寶隊(duì)，海灘游樂場和海鳥觀察站。自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出小組合作學(xué)習(xí)要求，即全員參與，共同研究，力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰，而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，老師只是提供相關(guān)的資料，成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。
二、注重從“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中，讓學(xué)生在讀中感悟，讀后評(píng)價(jià)。
如水文研究所在匯報(bào)時(shí)，用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美，讀后請(qǐng)同學(xué)來評(píng)價(jià)，讀得怎么樣？好在哪里？不好在哪里？這樣不僅進(jìn)行了聽說能力的訓(xùn)練，同時(shí)，同學(xué)間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，增進(jìn)了友誼。在知識(shí)和能力的維度上，強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后，集體交流匯報(bào)，由老師給出的知識(shí)提示，再整合，跳出過去強(qiáng)調(diào)語文知識(shí)系統(tǒng)性的老圈圈。
注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如，整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng)，使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候，順勢(shì)進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段，充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情，使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。
三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力
質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課，我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間，在集體匯報(bào)時(shí)，讓其他組員提出自己不理解的問題，學(xué)生再自主回答。一改以往教師問，學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請(qǐng)教的學(xué)習(xí)方法。
四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。
老師既是指導(dǎo)者，又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于本人在語文教學(xué)中還很稚嫩，在本節(jié)課的教學(xué)中，我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方：
1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。
2、教師的課堂組織語言不夠精煉。
富饒的西沙群島教學(xué)反思8
《富饒的西沙群島》這篇課文描寫了我國南海西沙群島優(yōu)美的風(fēng)光和富饒的物產(chǎn)。課文語言優(yōu)美，條理清晰，是培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的好教材。教學(xué)本課，我主要抓住中心句，讓學(xué)生通過讀、看、說、想，從兩大方面感受西沙群島的美麗和富饒。注重學(xué)生品讀語言文字，積累詞語，練習(xí)說話。
一、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，拉近學(xué)生與西沙群島的距離。
由于西沙群島離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，我便借助多媒體展現(xiàn)西沙群島的有關(guān)視頻資料，幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，更深刻地感受作者所表達(dá)的情感。生動(dòng)形象的視頻畫面仿佛把孩子們帶入了一個(gè)新奇和嶄新的世界。我們一起欣賞了奇妙的海水，一起到綠樹叢生的海島上和海鳥交朋友，又一起潛入海底，看到了各種各樣的珊瑚，懶洋洋的海參，威武的大龍蝦和成群結(jié)隊(duì)的魚，孩子們被這些新朋友深深地吸引著，仿佛置身于西沙群島神秘而富饒的海底，有的孩子還情不自禁地叫出各種魚的名字來。極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣。使孩子們?cè)谧x文的時(shí)候更加投入。
二、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。
在教學(xué)中，我還很注重電教媒體的適時(shí)使用，注重不能用過多的形象的畫面代替學(xué)生的想象，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。比如學(xué)習(xí)海灘一段，我讓學(xué)生閉眼想象，想象海灘上有什么，有的孩子說看到了美麗的貝殼，有的說看到了漁業(yè)工人在翻龐大的海龜，有的說看到了一群小朋友在海灘上撿貝克。當(dāng)我讓孩子想象千奇百怪的貝殼是什么樣時(shí)，孩子們的回答又是讓我一陣驚喜。有說像燒雞腿一樣的貝殼，有說像烏龜殼一樣的貝殼，有說像花裙子一樣貝克。在學(xué)過魚這一段后，我讓孩子們把自己喜歡的魚畫出來，孩子們筆下的魚真是各種各樣，豐富多彩，并且還給自己畫的魚起了很好聽的名字。有叫蘑菇魚的，有叫美人魚的。孩子們?cè)诜棚w自己想象的同時(shí)，感受到了無限的快樂。
三、注重語言文字的訓(xùn)練和培養(yǎng)。
語文課的主要任務(wù)就是訓(xùn)練學(xué)生品讀祖國的語言，積累語言，運(yùn)用語言。本課我主要抓住關(guān)鍵詞句品讀課文。比如教學(xué)海水這個(gè)自然段，我主要抓住“五光十色”這個(gè)詞語進(jìn)行教學(xué)，先結(jié)合生活實(shí)際理解詞語的意思，接著利用電教媒體體會(huì)，然后進(jìn)行詞語對(duì)比，理解作者筆下的海水不僅是多種顏色的，而且還是閃閃發(fā)光的。感受作者用詞的準(zhǔn)確性。在教學(xué)魚這一段時(shí)，我又讓學(xué)生找出描寫魚多的語句進(jìn)行品讀理解，然后出示比喻句，對(duì)比句子的生動(dòng)性，接著讓學(xué)生發(fā)揮想象寫比喻句，充分注重了語文語言文字的教學(xué)。
四、教學(xué)本課，感覺還有很多不足：
整節(jié)課引導(dǎo)得過多，沒有大膽地放手，沒有充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂上還要更加關(guān)注學(xué)情，注意傾聽學(xué)生的回答，課堂生成不夠。
富饒的西沙群島教學(xué)反思9
《富饒的西沙群島》是一篇老課文，課文按海面、海底、海中、海灘、海島的順序介紹了位于我國南海的西沙群島的美麗和富饒。學(xué)習(xí)本課一是讓學(xué)生了解我國南海水域的廣闊與富饒，西沙群島風(fēng)光的美麗；二是感受課文語言的優(yōu)美，積累好詞佳句。由于有課件我希望運(yùn)用多媒體課件將文字語言還原為生動(dòng)可感的畫面，增加學(xué)生的直觀感受，就好像自己有看到課文中真實(shí)畫面的感覺，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)就能更好地理解課文內(nèi)容，了解到課文生動(dòng)的描寫，讓學(xué)生充分地感知，將信息技術(shù)與我們的語文教學(xué)進(jìn)行充分的整合。這樣，抽象的事物具體了，但是在試上時(shí)，卻碰到了一些問題，學(xué)生看到圖片后，就沒有再去深入理解課文的內(nèi)容了，所以在正式上課時(shí)，我先出示文字，再出示圖片等。在聽取了聽課老師的一些意見以及自己的反思，我認(rèn)為這堂的不足主要在以下幾方面：
1、課堂效率低。一節(jié)課，著重處理了“魚”這一段，學(xué)生能夠理解，也了解了作者的寫法，但課堂容量太少，西沙群島的富饒不僅僅體現(xiàn)在“魚”的身上。所以，留給學(xué)生感悟其它方面的時(shí)間還是顯得少了。尤其是后面幾個(gè)小節(jié)花的時(shí)間明顯不足。
2、朗讀形式的單一化。這一節(jié)課在朗讀上的形式還是不夠多，齊讀的次數(shù)明顯太多了，個(gè)性化朗讀沒有很好的體現(xiàn)出來，沒有在讀的形式上有所創(chuàng)新。
3、評(píng)價(jià)不到位以及不善于抓住學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)。這一點(diǎn)也是平時(shí)的課堂中困擾我的地方，對(duì)于學(xué)生的回答，我不能好地給予評(píng)價(jià)，往往使一些精彩之處或者說疑難處進(jìn)行深入地剖析，課堂造成課堂資源的流失。
總之，一節(jié)課，讓我看到了自己的許多不足，我會(huì)在課堂上繼續(xù)研究探索，讓自己的課堂能帶給孩子更多。
富饒的西沙群島教學(xué)反思10
這節(jié)課的教學(xué)已經(jīng)結(jié)束，但留給自己的思索卻很多，在教學(xué)過程中，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變總結(jié)起來主要有以下幾方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣
著名特級(jí)教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。我在課前就以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。課后又讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說出中心句，讓全班學(xué)生嘗試把這句話表達(dá)具體，學(xué)生很有成就感，都想當(dāng)個(gè)小老師考一考別人。這樣，處處創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的閱讀興趣就被調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生也就真正有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
二、鞏固生字、正確讀文、在讀中熟悉課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來
在課前以闖關(guān)游戲的形式，檢查學(xué)生生字的認(rèn)讀、四字詞語的積累以及“參、劃”兩個(gè)多音字的區(qū)分情況，并在學(xué)生讀文過程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，從而讓學(xué)生在正確、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，了解字詞的意思，最終達(dá)到有感情地朗讀課文。
三、遷移寫法、讀寫結(jié)合
本課在寫法上的一個(gè)突出特點(diǎn)就是怎樣把中心句寫具體。在前面學(xué)過課文《趙州橋》《秋天的雨》中，學(xué)生已經(jīng)初步體會(huì)到了中心句在表情達(dá)意方面的作用。因此，我在此基礎(chǔ)上，由體會(huì)全篇中心句的寫法到了解段落中心句的寫法，由課文的理解到閱讀資料的分析，由教師舉出的例句再到學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)舉出例子，一環(huán)扣一環(huán)，教師由扶到放，雖然看似難度逐漸加大，但是學(xué)生在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)下，已經(jīng)能很輕松地把句子寫具體。我覺得這是本課教學(xué)的一大亮點(diǎn)。
四、質(zhì)疑問難，培養(yǎng)思維能力
宋代朱熹說：“讀書無疑者，要教有疑；有疑者卻要無疑，到這里方為長進(jìn)�！币粋�(gè)勤于思考的人，總是善于質(zhì)疑，讀書有所疑才能有所思，繼而才能有所得。質(zhì)疑已成為現(xiàn)代化教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。我在本課教學(xué)中就重視了學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。在自主讀文時(shí)，就鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并鼓勵(lì)學(xué)生想辦法自主解決問題，從而形成新的閱讀能力。
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