- 相關(guān)推薦
一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思 篇1
我所講的課是部編版第一冊識字單元第三課《口耳目》。本課是象形字的認(rèn)識，每個字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的大致過程，使學(xué)生理解字義，認(rèn)識字形，感悟漢字的形象性，感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
對于本節(jié)課，鑒于教學(xué)要求以及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我按照循序漸進(jìn)的教學(xué)原則把課堂教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：
一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣；
二、游戲闖關(guān)，激趣識字；
三、拓展訓(xùn)練，發(fā)散思維；
四、寫字練習(xí)，加強(qiáng)記憶。剛開始，我用交朋友的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著出示象形字，引起學(xué)生的注意力和好奇心，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的`欲望，并且明確的告訴學(xué)生，這些圖形就是最早的文字，它們是從圖變化而來的。第二部分鞏固識字是本節(jié)課的重點(diǎn)，鑒于一年級新生年齡小，活潑好動，思維形象直觀，愛表現(xiàn)等特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一系列的識字活動，如“自主讀”“開火車”“個別學(xué)生讀”“摘星星”等環(huán)節(jié)。課堂效果也證明了孩子們非常喜歡。第三部分寫字練習(xí)主要是電腦演示與板書相結(jié)合，學(xué)會書寫方法，注意寫字要領(lǐng)，書寫要規(guī)范。
整節(jié)課學(xué)生一直處于比較主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛活躍，發(fā)言積極，注意力比較集中。不足之處也是顯而易見的。
一是沒有教給孩子們識字方法，應(yīng)該如何記住這個生字。
二是教學(xué)生字太多，一年級學(xué)生注意力集中時間不久，應(yīng)該把四個生字分兩節(jié)課教學(xué)。
三是識字環(huán)節(jié)時間太長，應(yīng)該再緊湊一些，給寫字練習(xí)攢出充分的時間，使學(xué)生能充分的觀察，規(guī)范書寫，并及時展示學(xué)生的作品以示激勵。
在以后的教學(xué)中，我會努力學(xué)習(xí)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，爭取讓我的課堂變得更加優(yōu)秀，爭取讓孩子喜歡我的課堂，從而學(xué)到更多的知識。
一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思 篇2
周五，語文教研組同上一節(jié)課的教研活動結(jié)束了！這次活動給我們搭建了一個有利的平臺，我們終于可以選定一個共同的目標(biāo)進(jìn)行交流了，我們一年級語文組經(jīng)過研討決定把《口耳目》這節(jié)識字課作為目標(biāo)課。在這次活動中我作為做課人直接參與，又在同事的講課、評課當(dāng)中獲得了新的認(rèn)識。張老師和陳老師的課都極為精彩，體現(xiàn)了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)格，可謂各具特色，每節(jié)課都有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，每節(jié)課都給我留下了深刻的印象，受益匪淺。
一、在活動中的收獲。
張老師的教學(xué)
1、體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識字教學(xué)中識記字形是難點(diǎn)，張老師采用了看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了“目”字，先讓學(xué)生看圖，點(diǎn)出“眼睛也叫目”，再書寫象形字，說說象形字與圖的相同之處，然后引出現(xiàn)代漢字“目”，最后加以總結(jié)，滲透了學(xué)習(xí)方法。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識記其它幾個生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并采用貼圖，找朋友等學(xué)生感興趣的方法，加以檢查學(xué)生的掌握情況。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，張老師都給予了鼓勵。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。
2、注意到了識字與生活的聯(lián)系。如：在教學(xué)“耳”字的時候張老師注重了引導(dǎo)教育孩子不要隨便挖耳朵；教學(xué)“口”字的時候教育學(xué)生要愛護(hù)牙齒，勤刷牙；教學(xué) “目”字的時候教育學(xué)生要保護(hù)自己的眼睛，注意讀書姿勢。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長了知識，一舉幾得。
陳老師的教學(xué)
1、課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，處理問題方法得當(dāng)。雖然陳老師剛剛踏進(jìn)工作崗位卻有著極強(qiáng)的應(yīng)變能力。如：在找朋友的游戲中有個學(xué)生把木字貼到了象形字竹的下邊，陳老師沒有當(dāng)場點(diǎn)出錯誤，而是在集體講解時通過學(xué)生自己分析字形，找出錯誤，并修改，表現(xiàn)出了新教師少有的“老練”。再如鞏固識字部分同學(xué)們開火車讀，有個學(xué)生把“禾”字讀成了“竹”，陳老師不是簡單的讓其改正而是以圖畫引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分，又給了我不小的震撼。陳老師的從容、淡定的應(yīng)變能力，還體現(xiàn)在了課堂小結(jié)部分，本環(huán)節(jié)她的意圖是問學(xué)生記住了什么，有個孩子又把“目”和“日”混淆了，陳老師并沒有草草結(jié)束，又進(jìn)行了細(xì)致的講解，讓我們贊嘆不已。不放掉一個問題，又怎么會忽視一個孩子，這樣的老師一定是最有責(zé)任心的老師。
2、溫和的語氣，和藹的微笑是我應(yīng)該學(xué)習(xí)的。也許是從事多年低年級教育的原因，自己一直信奉“嚴(yán)師出高徒”的真理，臉上的肌肉在課堂上面對學(xué)生時，不自覺地變得僵硬，語氣自然而然的也“硬”了起來。課堂陳老師溫暖的微笑，和潤物細(xì)無聲的語氣，在孩子們天真的笑臉中顯得那么和諧，那么親切。我不僅暗下決心：讓笑容走進(jìn)我的課堂。
二、在活動中的反思。
1、忽視了情感態(tài)度價值觀的教育。象形字是在圖形中表意到符號表意，再到音形義為一體的.歷史演變過程中，蘊(yùn)含著許多美的因素。在教學(xué)中我們都一味的追求對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，達(dá)到認(rèn)字的目的，卻忽略的欣賞漢字優(yōu)美的造型，特別是古代勞動人民的智慧及審美能力。象形字在小學(xué)課本上是唯一一次出現(xiàn)，我們卻只為達(dá)到目標(biāo)，而錯過了讓學(xué)生欣賞和感受象形字韻味美、構(gòu)字美的教育。如果能夠讓學(xué)生一筆一劃的體會漢字的演變過程，綜合地欣賞本課的象形字，讓學(xué)生愛看漢字、愛學(xué)漢字的情感得到升華，就不會為此而遺憾了。
2、對學(xué)生的關(guān)注不夠。在課堂上我只注重了課堂環(huán)節(jié)的設(shè)置以及每一個字、每一張卡片的細(xì)致講解，忽視了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人”這一教學(xué)理念。又讓孩子往自己預(yù)設(shè)的圈圈里跳。主要體現(xiàn)在叢士軒幾次沒有舉手大聲發(fā)表自己的見解，開始我還耐心地教育他做個文明孩子，舉手得到老師的認(rèn)可才能回答問題，后來發(fā)現(xiàn)時間不足采用了置之不理的方法。課后我想如果刪除一些環(huán)節(jié)，把最后的幾個字教給學(xué)生討論交流，也許不會出現(xiàn)這種情況。
我深信只有這樣在教學(xué)中不斷地實(shí)踐，互相的學(xué)習(xí)，才有可能在課堂上激起朵朵絢麗的浪花。感謝此次活動帶給我的諸多收獲！
一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思 篇3
周四輪到自己上公開課了，我感到了一股無形的的壓力：孩子們是一年級的新生，他們剛踏入校園，才適應(yīng)了拼音教學(xué)，又要面對新的挑戰(zhàn)—學(xué)習(xí)識字。識字課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，教學(xué)步驟、老師的教學(xué)環(huán)節(jié)都和拼音教學(xué)有差距，孩子們能和自己配合好，給自己的這節(jié)課交上一份比較滿意的答卷嗎？
為了和孩子們上好這節(jié)識字課，我決定從以下幾個方面去做準(zhǔn)備：
一 、選好課文，激發(fā)識字的興趣。
《口耳目》這一課共十二幅漂亮的圖，十二個生字，那一個個妙趣橫生的象形字會不僅讓孩子們感到快樂，同時會激發(fā)孩子們無窮的想象力記住十二個生字。
二 、了解學(xué)情，掌握第一手資料。
這課要求孩子們認(rèn)識的字雖多，但是并不難，并且這些字是和孩子們的生活息息相關(guān)。如今家長對孩子們的智力早期開發(fā)了，說不定許多字都認(rèn)識。果然，不出所料，六個字孩子們幾乎都認(rèn)識。于是我將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)由最初的強(qiáng)化識字為激發(fā)孩子們對祖國文字的喜愛和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力以及識字的方法上。
三 、大膽嘗試，聽說讀畫的結(jié)合。
本課采用個性化、自主化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識、經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)。通過創(chuàng)設(shè)情境，幫字娃娃找家，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。在識字部分讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式識記，選擇會讀、會記、會說的字說；在想象畫畫時，讓學(xué)生也選擇自己喜歡的日或月畫，想怎樣畫就怎樣畫；該設(shè)計(jì)本著充分尊重學(xué)生獨(dú)特的`感受、體驗(yàn)和理解，本著以學(xué)生獨(dú)立識字取代教師分析的宗旨，以學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚(yáng)學(xué)生個性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。
在畫畫時，讓學(xué)生自己選擇畫畫內(nèi)容 ，充分留給想象的空間；知識上能者為師；坐姿上選擇輕松、自然（除不雅觀外）。同時也體現(xiàn)了綜合性，在識字時可運(yùn)用各學(xué)科的知識，如畫畫、唱歌、做游戲、做生字操等，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官體驗(yàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力。
上完這節(jié)課后，我覺得這節(jié)課學(xué)生雖說學(xué)習(xí)積極性較高，孩子在課堂上的表現(xiàn)不錯。尤其是口頭組詞可以看出學(xué)生的知識儲備非常豐富的。但是這節(jié)課離自己設(shè)想的預(yù)期效果相差甚遠(yuǎn)，留下了許多的遺憾。
1、本堂課最大的不足就是前面的環(huán)節(jié)節(jié)奏太快。畫“日月火”這個環(huán)節(jié)可以放慢腳步，給孩子更多的時間靜靜地畫，只有畫好了孩子才能更好地比較字和畫。比較字和畫這一環(huán)節(jié)。
2、教學(xué)不夠扎實(shí)。
小組競賽說識字方法環(huán)節(jié)中，小組競賽的效果不大，我意欲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但具體實(shí)施中，由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對學(xué)生的回答評價不夠到位，感覺還不夠敏銳，注意力過多地集中在學(xué)生能否說出我要的答案，應(yīng)該更加強(qiáng)調(diào)小組競賽，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《口耳目》是一篇識字課文，并且用圖文結(jié)合的辦法展示了漢字構(gòu)成法中的一類——象形字。看到這篇教材，給我第一感覺就是一年級的孩子可能對這些單調(diào)的生字沒有興趣。經(jīng)過兩年的低年級教學(xué)實(shí)踐，我深深地感覺到，一年級的孩子剛剛走進(jìn)課堂，自律性不強(qiáng)，很難讓他們在課堂上專心致志地聽講40分鐘。只有讓孩子對教學(xué)內(nèi)容感興趣，教師的教學(xué)方式能迎合孩子的口味，才能讓他們進(jìn)行高效率的課堂學(xué)習(xí)。所以，我嘗試以“趣”字作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。
一、剪裁教材，以“趣”引路
通過對教材的鉆研，我們發(fā)現(xiàn)在四組生字之中，以小動物“羊、鳥、兔”最能引起學(xué)生的興趣，所以我們就把這部分教學(xué)內(nèi)容提前，把它作為引起學(xué)生興趣的“開路石”，然后在學(xué)生掌握了象形字的“以畫構(gòu)字，字就是畫”的構(gòu)字特點(diǎn)后，再遷移到“口耳目”的教學(xué)，這樣的教學(xué)安排，能讓學(xué)生馬上實(shí)踐象形記字的方法，從而始終保持對教學(xué)內(nèi)容的興趣。
二、創(chuàng)設(shè)情境，以“趣”導(dǎo)學(xué)
在教學(xué)方法上，我們認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)情境是提高一年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，因此，我在課堂教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了小動物和我們交朋友這一情境，用“要交朋友，先記住朋友的名字”解決了“羊、鳥、兔”字的讀音；用“山羊朋友告訴我們小知識”引出象形字的構(gòu)字方法；用“你能用剛才的方法記住羊和兔嗎？”來讓孩子進(jìn)一步鞏固象形字“以畫構(gòu)字”的特點(diǎn)，孩子們學(xué)習(xí)時，始終圍繞著和小動物交朋友這一主線，大家興致高昂，注意力集中，教學(xué)效果非常理想。
三、開展活動，以“趣”促記
在鞏固生字階段，我又通過三個游戲讓孩子們在趣味的氛圍中不知不覺地記住生字，首先是給生字寶寶排隊(duì)（生字分類），然后給生字寶寶找朋友（生字組詞），最后在大街上找生字寶寶（生活中字的應(yīng)用），學(xué)生始終在游戲狀態(tài)下學(xué)習(xí)，特別是第二個環(huán)節(jié)，給生字寶寶找朋友，我把能與生字組詞的字發(fā)給小朋友，然后說“我是鳥，我是鳥，我的朋友在哪里”，小朋友拍起兒歌，馬上把字拿上來和我手里的字“交朋友”，這個環(huán)節(jié)，孩子們的熱情充分地被調(diào)動起來，課堂氣氛非常好。
這堂課的教學(xué)給我很大的啟示，趣味性在低年級語文教學(xué)中的作用是如此重要，在以后的教學(xué)中，我要充分發(fā)掘教材中的趣味因素，調(diào)整自己過去呆板的教學(xué)風(fēng)格，讓我的課堂充滿歡聲笑語，成為孩子學(xué)習(xí)的樂園。
一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思 篇4
《口耳目》是小學(xué)語文一年級上冊（識字一）中的第二篇文章，我在教學(xué)識字的環(huán)節(jié)中采用：看圖讀字——比形認(rèn)字——識記生字的識字方法。我先和同學(xué)一起學(xué)習(xí)了兩三個生字，滲透了學(xué)習(xí)識字的方法，激發(fā)學(xué)生興趣，為其余生字的教學(xué)埋下伏筆。其他生字我放手給學(xué)生，讓學(xué)生自主觀察，在合作交流中學(xué)會傾聽他人發(fā)言，從中吸取他人的記字經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新字。
在識記字形的環(huán)節(jié)中我采用比較法教學(xué)“日”與“目”。學(xué)生觀察“日”與“目”的字形時，發(fā)現(xiàn)“日”字里面是一橫，“目”字里面是兩橫，比較之后為了讓學(xué)生加深記憶，我提出一個開放性的問題：學(xué)過這兩個字，你能不能聯(lián)系生活實(shí)際加深對“日”與“目”的記憶，讓學(xué)生思考了片刻，丁俊君同學(xué)主動站起來說：“老師，‘日’表示太陽，你看，天上太陽不就是一個嗎？所以‘日’字里面只有一橫。‘目’表示眼睛，人與動物的眼睛有兩只，所以‘目’字里面就有兩橫。這位同學(xué)自告奮勇的舉動，恰如其分的解說，贏得其他同學(xué)自發(fā)的熱烈的掌聲。教“禾”的字形時，王凱舉著小手說：木頭的“木”加一撇就是禾苗的“禾”。有的同學(xué)編兒歌，有的同學(xué)編謎語，有的同學(xué)做加減法識記生字等等。
《口耳目》這節(jié)課我真的`被小小的一年級同學(xué)給折服了，折服于他們善于觀察周圍事物的能力，折服于他們那種無所畏懼的精神。想一想，我所做的就是給了學(xué)生一個機(jī)會，學(xué)生就給了我如此多的驚喜，我真是“不勞而獲”啊。
【一年級語文《口耳目》的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
新人教版一年級上冊語文《口耳目》教學(xué)反思（精選14篇）03-20
新版人教版一年級上《口耳目》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思08-21
一年級語文上冊《口耳目》教案10-29
小學(xué)一年級語文口耳目教案06-03
小學(xué)一年級語文《口耳目》教案10-25
一年級語文語文園地教學(xué)反思04-18