課文《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)反思
《明天不封陽臺(tái)》揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處、共同發(fā)展的思想。接下來小編整理了課文《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)反思，歡迎大家閱讀。
課文《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)反思1
通過《明天不封陽臺(tái)》這堂課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到我們語文課的教學(xué)應(yīng)該緊貼課程標(biāo)準(zhǔn)，處處體現(xiàn)課程理念，這是每一位語文老師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是不斷提升自己教學(xué)水平、滿足社會(huì)對(duì)語文要求的根本途徑。在這堂課中，我積極組織學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)這篇文章，并結(jié)合課文的特點(diǎn)，滲透情感體驗(yàn)，使學(xué)生從文本、體驗(yàn)中思考“人與自然”的問題，從而確立與自然和諧相處的思想。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，有一些成功之處，也存在著不足。
我結(jié)合文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)思路：
首先，從介紹剛揭曉的2008年第29屆奧運(yùn)會(huì)吉祥物導(dǎo)入，并由這五個(gè)福娃傳蘊(yùn)含著“人與自然和諧相處長(zhǎng)”的美好愿望為本節(jié)課張本。從教學(xué)效果上看，學(xué)生發(fā)言熱烈，為本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了一節(jié)輕松、愉快的氛圍。
其次，初讀課文，完成兩個(gè)閱讀任務(wù)：一是積累字詞，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)具有一定的導(dǎo)向作用；二是帶著兩個(gè)問題課文，整體感知課文。從學(xué)生發(fā)言可以看出，學(xué)生能抓住課文中的關(guān)鍵語句來回答作者封陽臺(tái)及不封陽臺(tái)的原因，但讀課文的時(shí)間過長(zhǎng)，影響了后面學(xué)生思考的時(shí)間。
第三，從不封陽臺(tái)的直接原因——鴿子入手，對(duì)文章簡(jiǎn)潔而傳神的描寫語句進(jìn)行賞析，深入思考，我采且先“放”后“收”的方法進(jìn)行：“放”，學(xué)生先能找出文中與鴿子有關(guān)的語句，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的賞析；“收”提供三個(gè)語句進(jìn)行重點(diǎn)賞析，采用小組討論的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考問題，以加深對(duì)文章的理解。學(xué)生討論熱烈，發(fā)言能從鴿子的神態(tài)、動(dòng)作、心理等角度進(jìn)行思考，發(fā)散學(xué)生思維，這對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)具有導(dǎo)向作用。但課堂效果看還顯力度不夠，教師引導(dǎo)尚嫌不足，可以再多給思考的時(shí)間，讓學(xué)生多發(fā)言。
課文《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)反思2
一只負(fù)傷而“有孕”的鴿子無意間飛入“我”家的陽臺(tái)，不僅引起了兒子的好奇，也激發(fā)了他的愛心；同時(shí)也引起了“我”的思考，最終放棄了原本要封陽臺(tái)的打算。這是蘇教版八年級(jí)語文第五單元“人與環(huán)境”中的一篇文章。這也是我這次公開課所要講的內(nèi)容。
原本有關(guān)內(nèi)容分析和主題挖掘我的設(shè)計(jì)思路是：讓學(xué)生自讀文章先找出關(guān)鍵句理出線索“明天是否封陽臺(tái)”，然后小組合作再讀課文分析“封”與“不封”的原因（從文章中可以看出“鴿子”是外在原因，而真正隱藏在深處的是作者由它而引發(fā)的關(guān)于“人和自然和諧相處的”種種思考），緊接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握本文“夾敘夾議”的寫作手法，再探究細(xì)節(jié)有關(guān)鴿子的描寫語句（尤其是眼睛的描寫）從而揣摩鴿子的心理活動(dòng)，并由此拓展通過歌曲欣賞和圖片觀看，進(jìn)一步理解“人與自然和諧相處”的內(nèi)涵，激發(fā)他們保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)自然的情感。
也許是因?yàn)榈谝淮卧谑嘣囍v時(shí)時(shí)間沒有把握好，我總在擔(dān)心的緣故；也許是因?yàn)橐浵裥睦砭o張；也許是我原本設(shè)計(jì)時(shí)心里對(duì)導(dǎo)入夾敘夾議那就覺的很不順暢。在真正上到那的一剎那，我的腦子出現(xiàn)了空白，而就正因?yàn)檫@短暫到不被覺察的一秒，我竟然跨過了即將要引導(dǎo)的“夾敘夾議”，直接將語言導(dǎo)到了對(duì)“鴿子”的描寫分析上。在話出口的那一刻，我突然間意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，但話一出口，無法收回，好在幻燈片沒有換到下一張，便等兩個(gè)同學(xué)回答完問題又拉了回來。一只小小的“鴿子”成就了作者，卻成我這節(jié)公開課的“硬傷”。
除此之外，從整節(jié)課學(xué)生的課堂表現(xiàn)上，我還發(fā)現(xiàn)了我課堂組織和教學(xué)上的很多細(xì)小的“內(nèi)傷”，而這些也正是導(dǎo)致我們班成績(jī)下降的不可忽視的原因。
一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠扎實(shí)和細(xì)致。僅從字詞方面就可見一斑，“悖論”的“�！闭n文注解里應(yīng)該是有字音的，可是還是有人沒發(fā)現(xiàn)�！镑[次櫛比”這個(gè)詞，大家都經(jīng)常在說，可是全班竟無一人知道它的含義，可見平日里不注重積累，也沒有將“學(xué)”和“思”很好的結(jié)合起來。
二、學(xué)生的審題能力不強(qiáng)，抓不住關(guān)鍵字詞，回答問題語言也不夠規(guī)范。在揣摩“鴿子”心理活動(dòng)時(shí)，我提問：“假如你是那只鴿子，請(qǐng)你說說你此時(shí)的心理活動(dòng)。”很明顯這是讓用第一人稱再現(xiàn)動(dòng)物的內(nèi)心活動(dòng)，可是回答問題的四個(gè)學(xué)生里，還是有兩個(gè)直接將心情說了出來，“我此時(shí)心里會(huì)很害怕，有種恐懼感。”整堂課，學(xué)生的語言組織都顯的不夠流暢、完整和優(yōu)美。
可見，平時(shí)我注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重了他們課堂的思維發(fā)散，卻沒有夯實(shí)他們的基礎(chǔ)，對(duì)他們的觀察能力和說話能力的培養(yǎng)還是沒有從細(xì)節(jié)扣起。而這些正是今后我課堂教學(xué)中的努力方向。
課文《明天不封陽臺(tái)》教學(xué)反思3
《明天不封陽臺(tái)》是杜衛(wèi)東寫的一篇隨筆。課文比較貼近學(xué)生的實(shí)際，能更好的引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生更好的在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中體驗(yàn)生活。
這篇課文敘說“我”家決定不封陽臺(tái)的事情，揭示了人與自然的正確關(guān)系，表達(dá)了人應(yīng)與自然和諧相處，共同發(fā)展的思想。學(xué)生對(duì)本文主題的理解不是很難，因?yàn)轭愃票疚乃岢龅膯栴}，在現(xiàn)實(shí)生活中也已經(jīng)越來越引起人們的重視。但作者是如何表達(dá)這一主題的？在材料的選擇、組織及語言表達(dá)上有怎樣的特點(diǎn)？人類究竟應(yīng)該如何保護(hù)環(huán)境，與自然和諧相處？對(duì)這此問題學(xué)生未必都能理解，因此，在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，從文本提供的詳實(shí)、豐富的材料中，揣摩作者鮮明的觀點(diǎn)，感受作者的情懷，體味文章的語言所蘊(yùn)含的感情和道理。其次，要培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系人與自然和諧相處的意識(shí)。
在教學(xué)過程中，我本著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主宰”這一基本理念，立足三維目標(biāo)的整合，體現(xiàn)單元主題的整體性，又不失本文的.閱讀個(gè)性，以科學(xué)的教育承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生完整的科學(xué)素養(yǎng)的任務(wù)。達(dá)到科學(xué)素養(yǎng)和人文精神的融合。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生自己去感悟教材內(nèi)容，而又不拘泥于教材，讓老師跟著學(xué)生思維來，而不是傳統(tǒng)意義上的師講生聽，真正實(shí)現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，變教師的教學(xué)過程為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，師生互相交流的過程。在課堂中教師是積極的參與者、合作者，是“平等中的首席”教師把自己對(duì)文本閱讀的體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，激活學(xué)生的思維，架設(shè)文本與學(xué)生生活、情思之間的橋梁，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生張開想象的翅膀。
此外，在學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)用心去發(fā)現(xiàn)課文中美點(diǎn)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，在這堂課的教學(xué)中本人充分發(fā)揮教師職責(zé)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。
同時(shí)在教學(xué)中，我沒有過分的去依賴教材，過分的偏重書本知識(shí)的傳授，而是緊扣文本中幾個(gè)主要問題，引導(dǎo)學(xué)生品味文中描寫生動(dòng)、議論精辟的語句，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生深入體會(huì)作者的情感和寫作主旨，領(lǐng)會(huì)夾敘夾議的寫法。然后又跳出文本，通過學(xué)生對(duì)課文的感悟，拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心現(xiàn)實(shí)，聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。通過學(xué)生觀看一組慘遭人類屠殺的動(dòng)物以及被人類嚴(yán)重破壞的環(huán)境的圖片，去觸動(dòng)學(xué)生的靈魂，從多方面了解人與自然的和諧相處，共同發(fā)展的方法，關(guān)注人類與環(huán)境問題。看完圖片后，讓學(xué)生又結(jié)合文本寫下自己的心理感受，既鍛煉了文筆，又在潛移默化中尋求到了要從我做起，善待自然，保護(hù)地球，共同營(yíng)造我們美麗的家園的好方法。
總之，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)，在導(dǎo)入部分就以歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，并配合相應(yīng)的背景圖片，有聲有色，將學(xué)生帶入到我所創(chuàng)設(shè)的氛圍中去。不過反思整堂課教學(xué)，或多或少有些要改進(jìn)的地方，如在對(duì)文本的挖掘方面做得還不夠，特別是對(duì)一些優(yōu)美的語句和生動(dòng)形象的詞語�？梢宰寣W(xué)生先去朗讀，在朗讀中去品味語言的魅力。同時(shí)對(duì)學(xué)生的能力估計(jì)過高，留給他們思考問題的時(shí)間少了點(diǎn)，這在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)提高。
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