課文《看的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思
在教師在進(jìn)行《看的學(xué)問(wèn)》的教學(xué)之后需要寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)反思，那么都有哪些好的教學(xué)反思呢？以下是小編給大家整理的課文《看的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
課文《看的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思1
這是一篇指導(dǎo)學(xué)生如何觀察的文章。文中不僅介紹了觀察的一些方法，還強(qiáng)調(diào)要把觀察與思考結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到良好的效果。由于是以對(duì)話的形式介紹的，層次清楚、語(yǔ)言生動(dòng)，易于被兒童接受。
初讀課文，我感覺(jué)這么簡(jiǎn)單的課文內(nèi)容學(xué)生很容易就可以掌握，但是在這篇課文教學(xué)里邊，該教給孩子們什么語(yǔ)文東西？昨天晚上我?guī)缀跛驯榱怂心苷业降南嚓P(guān)資料，為這節(jié)課定教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定在了以下幾個(gè)方面。
1、要引導(dǎo)學(xué)生自主把握對(duì)話錄的內(nèi)容，明白這幾種觀察方法的具體做法。
2、引導(dǎo)學(xué)生用不同的形式，對(duì)對(duì)話中所闡述的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，梳理出“看”的學(xué)問(wèn)有哪些，并進(jìn)行匯報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生閱讀中的整體歸納能力。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的能力，以及在說(shuō)話時(shí)善于舉一反三、善于總結(jié)的能力。
4、運(yùn)用“看”的學(xué)問(wèn)，進(jìn)行觀察練筆。
根據(jù)這個(gè)，我確定下了以下教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、請(qǐng)一位對(duì)于我班孩子來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生的老師到班里找我，然后我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)這個(gè)老師的印象認(rèn)識(shí)。這是一個(gè)導(dǎo)課環(huán)節(jié)，取自于網(wǎng)上“真雪無(wú)痕”的創(chuàng)意。
二、自讀課文，圈點(diǎn)批注。
三、展示分節(jié)讀課文，看是否讀流暢。注意傾聽(tīng)，思考。
1、這篇課文中你積累到了哪些詞句？
2、看的學(xué)問(wèn)到底有哪些？在書(shū)上做標(biāo)記。
四、匯報(bào)交流積累收獲。在黑板一角記下幾個(gè)值得積累的詞語(yǔ)、熟視無(wú)睹、司空見(jiàn)慣、蛛絲馬跡。由“有比較就有鑒別”這句名言引導(dǎo)學(xué)生拓展到哲理詩(shī)《題西林壁》，強(qiáng)化積累鞏固舊知。
五、通過(guò)讀課文，老師確實(shí)感覺(jué)到了“看”的學(xué)問(wèn)很大，如果同學(xué)們用自己熟悉的梳理方法把“看”的學(xué)問(wèn)清晰的梳理出來(lái)就更好了。學(xué)生合作自主探究，并把探究成果展示到黑板上。
六、小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、積累了部分字詞句
2、知道了看的學(xué)問(wèn)有哪些，同時(shí)學(xué)到了歸納總結(jié)的方法。
七、丁丁是咱們的老朋友了，他和我們一起探討了很多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，今天從他和老師的談話中，你覺(jué)得該向他學(xué)習(xí)一些什么？
八、小練筆
請(qǐng)同學(xué)們把“看”的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)踐中，這里老師給大家準(zhǔn)備了一個(gè)東西，大家看看是什么？展放楊桃課件。完成小練筆《那是什么？》
課文《看的學(xué)問(wèn)》教學(xué)反思2
課文記敘了“我”在桃園里和王大伯之間的一段佳話，深入淺出的告訴我們“減少”是為了“增加”；生活中充滿了哲理，充滿了知識(shí)。我們必須留心周?chē)氖挛�，注意向生活學(xué)習(xí)。但是剪枝對(duì)于我們這些城市的孩子來(lái)說(shuō)非常的陌生，因此，為了上好這節(jié)課，一開(kāi)課，我從課題入手，讓學(xué)生在開(kāi)放的氛圍中積極思考，大膽提問(wèn)。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的積極性。然后讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自主閱讀，初步感知課文內(nèi)容，在生生、師生的交流互動(dòng)中探究。接著，在精讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的.理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。
從本課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，《剪枝的學(xué)問(wèn)》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)非常明確，主要有兩個(gè)：一是精讀課文，感受“我”的心理變化；二是細(xì)讀課文，了解剪枝是為了得到更多更大的果子，明白“減少”是為了“增加”的道理。通過(guò)這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，來(lái)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一。為達(dá)成這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中，我力爭(zhēng)做到“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”。減少是為了增加”是剪枝的學(xué)問(wèn)，其實(shí)從某種角度來(lái)講，也是教學(xué)的學(xué)問(wèn)。課文描寫(xiě)“我”的心理變化，用了“滿懷好奇——一臉疑惑——將信將疑——又驚又喜”這一系列詞語(yǔ)，這是作者的精心安排。因而我的教學(xué)設(shè)計(jì)也是緊緊抓住文章的這個(gè)課眼。
在精讀課文時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞、句的朗讀、品析，加深對(duì)人物形象的理解和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)。促進(jìn)學(xué)生在回味品析中領(lǐng)悟到課文內(nèi)容中蘊(yùn)含的道理；并讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去思考、發(fā)現(xiàn)和探索，更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化。最后我引導(dǎo)學(xué)生去思考，除了書(shū)上的以外，還有哪些學(xué)問(wèn)是課文外的，但是也非常重要。學(xué)生議論紛紛，找到“怎么區(qū)別枝條，如何剪”等系列問(wèn)題，開(kāi)闊了思維。
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