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課文《北京》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？以下是小編為大家收集的課文《北京》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
課文《北京》教學(xué)反思1
現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來說，都是陌生的。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景，化難為易，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)《北京》，要求學(xué)生說清楚天安門廣場(chǎng)上東、南、西、北四個(gè)方位的建筑物，這對(duì)于大多從未去過北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來說，是有一定難度的。這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門廣場(chǎng)四周的景物，學(xué)生有了真切感受，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
又如在教學(xué)《看雪》一課時(shí)，課件依次出現(xiàn)雪后的各種美景，用逼真的畫面使學(xué)生領(lǐng)略到北國(guó)風(fēng)光的壯麗雄偉，感受到瑞雪兆豐年的喜人氣氛。這樣一來，情景交融，學(xué)生積極性得到了充分調(diào)動(dòng)。怎樣把語言文字的美也能展示給孩子，吸引他們激情徜徉在文學(xué)的殿堂中呢？我針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，精心計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過程。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。
課文《北京》教學(xué)反思2
《北京的夜景》是一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇課文。課文描繪了作者在飛機(jī)上看到的北京美麗的夜景，反映了北京在公路和住宅建設(shè)方面取得的巨大成就，表達(dá)了愛北京的思想感情。課文共4個(gè)自然段，2－3段是文章的重點(diǎn)，也是教學(xué)的重點(diǎn)。由于絕大多數(shù)學(xué)生沒有在飛機(jī)上觀看夜景的生活經(jīng)歷，因此讀懂課文有一定的困難。
因此教學(xué)時(shí)，我用圖片引入課題激起學(xué)生興趣后，拼讀全文，整體感知課文內(nèi)容。然后直插文章重點(diǎn)，閱讀2－3自然段體會(huì)北京的夜景怎么美，并劃出作者在飛機(jī)上看到了什么。在其后的交流中，我引導(dǎo)學(xué)生讀文字，想象文字所表達(dá)的意思，再借直觀的圖片幫學(xué)生理解文字，激發(fā)學(xué)生讀的欲望，把讀課文引向深入，使學(xué)生仿佛看到了美景，并體會(huì)作者當(dāng)時(shí)驚喜又激動(dòng)的心情，突出了重點(diǎn)也突破了難點(diǎn)。
在閱讀交流的過程中，我結(jié)合課文內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一條和一條條等數(shù)量詞的不同作用。
我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理，以文本為依據(jù)，引發(fā)學(xué)生的想像，引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀課文。但教學(xué)中，根據(jù)板書文字學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)學(xué)字記字形式與學(xué)課題中的字一樣，形式單一。雖然沒有割裂學(xué)生對(duì)文本的理解，但也有一定的影響。
在閱讀交流的過程中，當(dāng)學(xué)生讀得不到位時(shí)，我做示范引導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀某一句話，而后卻沒有給孩子再讀繼續(xù)提高的機(jī)會(huì)。
值得注意的是，由于一心想著完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生聽課習(xí)慣的關(guān)注不足，課堂常規(guī)抓得還不夠。一年級(jí)學(xué)生常規(guī)教育很重要，可以說與教學(xué)同等重要。學(xué)生中有的不能跟著老師的思路走，老師沒能有效地組織，教學(xué)效果不是很好。課上老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)認(rèn)真讀書。寫字的指導(dǎo)仍不到位，沒有引導(dǎo)學(xué)生充分觀察字的結(jié)構(gòu)及各部分占格，對(duì)學(xué)生寫字能力的培養(yǎng)仍不夠。
課文《北京》教學(xué)反思3
一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
運(yùn)用了信息技術(shù)可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下，可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)的反饋，學(xué)生學(xué)習(xí)的真正的持續(xù)的動(dòng)力來自內(nèi)在的、自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師、家長(zhǎng)等各方面的壓力。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足，而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。有人說，在網(wǎng)絡(luò)上最重要的是抓住別人的眼球，那么在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，只有更新的資源、明麗的色彩、豐富的動(dòng)畫，更有新意的觀點(diǎn)，才能有效的吸引別人的眼球，因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)有著重要的意義。
二、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的感知、想象能力。
現(xiàn)代信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。現(xiàn)代教育技術(shù)，將被感知、被想象、被推理的事物及其發(fā)展變化的形式和過程，用仿真化、模擬化、形象化的方式，在教學(xué)過程中盡量表現(xiàn)出來。這種教學(xué)可以使學(xué)生直觀地觀察、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、利用生動(dòng)的資源，透過現(xiàn)象探索本質(zhì)，從而形象地建立起客觀世界和主觀世界的本質(zhì)屬性圖像，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享，通過查看網(wǎng)絡(luò)資料，相互交流，相互促進(jìn)。古詩(shī)一類的課文，內(nèi)容距今天的時(shí)空比較遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏必要的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)時(shí)，教師將收集到的有關(guān)文字、注釋、作者介紹、圖片、影視資料，制成資源庫(kù)，讓學(xué)生調(diào)用，彌補(bǔ)學(xué)生因時(shí)間和生活閱歷的因素造成的理解課文內(nèi)容而出現(xiàn)的“斷層”現(xiàn)象，增強(qiáng)了學(xué)生的感知能力。
三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維能力。
利用信息技術(shù)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交互的功能，實(shí)時(shí)干預(yù)、引導(dǎo)、學(xué)生思維過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)的交互性獲得個(gè)別化指導(dǎo)，就能較快較好地把握課文重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，獨(dú)立思考能力也得到了較好的培養(yǎng)。學(xué)生特別喜歡網(wǎng)絡(luò)，一進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)環(huán)境就充滿生氣，遇到困難，也不害怕，從而在學(xué)習(xí)上有了較大的提高。
知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，而獲得的。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過閱讀文本資料和查閱資源庫(kù)中的資料，經(jīng)過分析、思考、歸納后在電腦上完成練習(xí)。由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各異。但這正體現(xiàn)了學(xué)生的智慧火花和創(chuàng)新精神。
課文《北京》教學(xué)反思4
教學(xué)反思：
《落葉》第一次活動(dòng)的目標(biāo)是：引導(dǎo)幼兒感受秋天落葉這一自然現(xiàn)象，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)散文，理解散文內(nèi)容，豐富詞匯：飄落。
首先，師幼一起扮演落葉，律動(dòng)進(jìn)入教室。然后提問：當(dāng)樹葉被秋風(fēng)秋雨染黃了，一片一片飄落下來的時(shí)候，它會(huì)落在哪里？根據(jù)幼兒的回答，引出散文的內(nèi)容。然后老師邊有感情地朗誦散文邊板書：地上——小蟲——屋子……幫助幼兒記憶理解散文。引導(dǎo)幼兒在自主學(xué)習(xí)散文的過程中，他們邊說邊模仿角色動(dòng)作，把本次教學(xué)活動(dòng)推向了高潮。
接著，帶著孩子們?nèi)W(xué)校的小花園感受落葉飄落的情景。孩子們?cè)谛』▓@里仿佛變成了一片片落葉，在隨風(fēng)飛舞。我飛到了地上，我飛到了溝里，我飛到了河里，我飛到了……這是本次活動(dòng)的成功之處，活動(dòng)目標(biāo)輕松達(dá)到，師幼一起回歸自然、情景交融，效果就不言而喻了。
課文《北京》教學(xué)反思5
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，是一篇散發(fā)著濃郁鄉(xiāng)土氣息的散文。文章用通俗易懂的語言對(duì)老北京過春節(jié)的熱鬧景象和風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行了介紹，勾起讀者對(duì)年味的向往，對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化習(xí)俗的留戀。
針對(duì)本課授后的教學(xué)實(shí)際，我作出如下反思：
1、 在教學(xué)過程中能貼近學(xué)生生活，注重以生為本，注重學(xué)生的生活體驗(yàn)。因?yàn)樵谥v授本節(jié)課時(shí)，我們的新年剛剛結(jié)束不久，學(xué)生對(duì)自己及家鄉(xiāng)狗年的習(xí)俗還記憶猶新，所以在課堂上我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。這樣的設(shè)計(jì)不僅加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，通過他們彼此之間的交流還擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)他們善于觀察、留意生活的良好習(xí)慣。
2、本課教學(xué)設(shè)計(jì)采用列圖表的形式合理流暢，能全面把握教材。學(xué)生不僅理清了文章的脈絡(luò)順序，還一目了然的辨析出作者的寫作方法。
3、注重課本和閱讀銜接的聯(lián)系。將老舍的《北京的春節(jié)》和梁實(shí)秋的《過年》、斯妤的《除夕》作對(duì)比閱讀。讓學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域不同的年文化、年習(xí)俗及不同階段的人物心理。
4、老舍被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”，他的作品語言很有特色。在本節(jié)課上。我放開手引導(dǎo)學(xué)生卻感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言。達(dá)到學(xué)生積累語言的目的。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，在教學(xué)的過程中，這一節(jié)課，也有以下不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，卻忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)更好的把握教材，做到收放自如。
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、對(duì)于生字的教學(xué)環(huán)節(jié)，我忽略了。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
課文《北京》教學(xué)反思6
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，介紹了北京的春節(jié)習(xí)俗。文章語言簡(jiǎn)潔通俗，描寫細(xì)膩生動(dòng)，結(jié)構(gòu)清晰完整，給人一種近乎于拉家常一樣的平易近人之感。
針對(duì)本課的教學(xué)實(shí)際，結(jié)合教學(xué)的參考，我作如下反思：
1、本課教學(xué)設(shè)計(jì)合理流暢，把握教材準(zhǔn)確深入，針對(duì)東部孩子的特點(diǎn)由易到難，層層遞進(jìn)給予了充分肯定。
2、教學(xué)分析中貼近學(xué)生生活，教師注重讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際暢談過年的感受，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后、滔滔不絕地發(fā)表著自己的見解，整堂課學(xué)生們自始至終保持著濃厚的興趣，課堂氣氛比較熱烈、濃厚。
但是，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù)，每一節(jié)課都有值得反思的地方，我所教學(xué)的這一節(jié)課，也有以下幾點(diǎn)不足：
1、在教學(xué)中，我努力地想讓孩子們多說一點(diǎn)，把課堂還給他們，同時(shí)忽視了教師的指導(dǎo)作用。在今后的授課中，我應(yīng)該學(xué)會(huì)把握教材，課上適當(dāng)?shù)姆藕褪铡?/p>
2、指導(dǎo)學(xué)生整理資料不到位，學(xué)生課前收集了大量的資料，他們還沒有學(xué)會(huì)處理資料，不知道可以去除一些關(guān)系不太緊密的內(nèi)容，從一大堆資料中提煉一些有用的精華資料。因此，我還需要在平時(shí)的教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生、耐心地培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、感悟老舍淳樸、風(fēng)趣、通俗的語言程度不夠，老舍先生的語言是很有風(fēng)格的，對(duì)作者語言的體會(huì)應(yīng)該結(jié)合具體的語句和語境來感悟，本課的感悟程度還不夠，不能達(dá)到學(xué)生積累語言的目的`。問題即課題，立足于教學(xué)實(shí)際的研究必將有利的促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。
課文《北京》教學(xué)反思7
《北京的春節(jié)》是老舍先生的作品，語言真摯感人，字里行間蘊(yùn)涵了對(duì)北京濃濃的熱愛之情。這篇課文按時(shí)間順序介紹了老北京過春節(jié)的一系列習(xí)俗，語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，字里行間透出人人歡歡喜喜過年的的心情，反映出老北京人熱愛生活，追求美好生活的心愿。文中列舉了大量的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂見。我們同屬北方，過年的習(xí)俗大致相同，對(duì)于課文的理解相對(duì)比較容易，教學(xué)時(shí)，我主要以讀為主，輔以靈活多變的教學(xué)方式，使學(xué)生樂讀。讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧氣氛。有感情地朗讀課文，體會(huì)作者熱愛北京，熱愛生活的思想感情。
我們高村完小在08——09學(xué)年度語文教研組查進(jìn)行了“培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣”小課題研究，因此，學(xué)生養(yǎng)成了提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)資料，開闊眼界；讓學(xué)生通過各種途徑查找有關(guān)老北京過年的每個(gè)習(xí)俗的來歷。了解作者的生平簡(jiǎn)介，主要作品等等。為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。
課堂上，我通過檢查導(dǎo)學(xué)案，檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，了解生字的掌握情況，課文的大致了解情況。課堂上通過研讀除夕夜的段落讓學(xué)生感悟春節(jié)的喜慶祥和。
我覺得教學(xué)這篇課文對(duì)課文的理解不是重點(diǎn)，因?yàn)閷?duì)五年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)春節(jié)習(xí)習(xí)俗的理解不是難點(diǎn)，難點(diǎn)我覺得應(yīng)該是寫作方法的學(xué)習(xí)，以及課堂練筆提高學(xué)生的寫作能力。因此，在研讀了除夕夜這一部分之后，我讓學(xué)生寫一寫自己家除夕夜的情景，學(xué)生仿照老舍先生的除夕夜真實(shí)地再現(xiàn)了自己家除夕夜的情景。課例大教研中有的老師說現(xiàn)在的孩子對(duì)春節(jié)不是很感興趣，寫的除夕夜大多是看春晚，但我們的孩子卻不是這樣，有的孩子饒有興致的寫了自己家供財(cái)神的情節(jié)，怎樣擺供品，爸爸和自己怎樣磕頭、許愿等等，真實(shí)俗白非常貼切，這或許是城鄉(xiāng)的差別吧。通過這樣的小練筆不僅讓孩子們了解了家鄉(xiāng)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗，也明白了真實(shí)的生活才是最好的寫作素材。
盡管通過教研組集體備課，自己精心準(zhǔn)備，但還是存在很多不足，聽完徐元霞老師執(zhí)教的“北京的春節(jié)”以及楊主任的講話，反思自己的教學(xué)行為覺得還存在如下不足：不敢真正的放手給學(xué)生，對(duì)課標(biāo)的解讀還不是很到位。今后要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平。
課文《北京》教學(xué)反思8
《北京》一課運(yùn)用了優(yōu)美的語言描寫了北京天安門、立交橋、以及風(fēng)景優(yōu)美的公園和名勝古跡，以先概括再具體最后又總結(jié)的方法寫出了天安門的美景，讓人讀了入情入境。詞匯豐富，語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇課文的特點(diǎn)。在教學(xué)中，我采用以下方法進(jìn)行教學(xué)，收到了很好的教學(xué)效果。
1、多種方法理解詞語
本課有許多難理解的詞語，如“矗立”“川流不息”“綠樹成蔭”“鮮花盛開”等，這些詞語二年級(jí)孩子理解起來有難度。
我是這樣引導(dǎo)學(xué)生理解“矗立”的：
師：大家看這個(gè)“�！弊�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有三個(gè)直組成。
師：你能從中猜出這個(gè)字的意思嗎？
生：矗就是直的意思。
師：只是直嗎？再觀察一下這個(gè)字。
生：高。
師：是啊，同學(xué)們，人民英雄紀(jì)念碑身高37。94米，有五層樓那么高，比對(duì)面的天安門城樓還要高一些。再觀察這個(gè)“矗”字，成什么結(jié)構(gòu)排列？
生：品字形結(jié)構(gòu)。
師：品字形結(jié)構(gòu)，底下寬大而堅(jiān)實(shí)。（觀察圖畫）這就是矗立在天安門廣場(chǎng)的人民英雄紀(jì)念碑，它下面的碑座寬寬的，高高地直立在天安門廣場(chǎng)上。這就是“矗立”。
在理解這一個(gè)詞語時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，學(xué)生說出了高、直，堅(jiān)實(shí)，然后又結(jié)合人民英雄紀(jì)念碑的資料讓學(xué)生體會(huì)，步步深入，學(xué)生深刻地理解了“矗立”一詞的意思。
而“川流不息”則是這樣理解的。
師：孩子們，誰來給這個(gè)“川”組詞？
生：山川，四川。
川：通過組詞，你知道“川”是什么意思嗎？
生：“川”是河流的意思。
師：是啊，川是河流。大家看這個(gè)字，多像流動(dòng)的河水啊。
師：給“息”組個(gè)詞。
生：休息、停息。
師：（出示川流不息的汽車flash）什么是川流不息呢？
生：河水流動(dòng)不停。
師：為什么形容汽車呢？
生：因?yàn)槠囈惠v接一輛，像河流不間斷。
2、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文
本單元口語交際是做小導(dǎo)游，介紹游覽過的風(fēng)景名勝。教學(xué)本課時(shí)，我緊扣本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們，假如有外國(guó)小朋友到我們中國(guó)北京旅游，你是小導(dǎo)游，你該如何向他們介紹北京呢？”“誰知道，導(dǎo)游一見到游客會(huì)有一段自我介紹，你該如何介紹自己呢？先和同桌練習(xí)一下。”孩子們結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，侃侃而談。我又問：“能不能聯(lián)系課文內(nèi)容，來介紹北京？自己看著課文先來練習(xí)一下�！眲�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生說的興趣，然后結(jié)合課文內(nèi)容來介紹北京，降低了難度，為本單元口語交際介紹旅游過的地方做了很好的鋪墊。
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