五年級上冊課文金獎章教學反思
《金獎章》是五年級語文S版第九冊第二篇課文，課文主要寫了地球環(huán)境保護組織使者將金獎章頒發(fā)給烏鴉的童話故事，以下是小編給大家整理的五年級上冊課文金獎章教學反思，喜歡的過來一起分享吧。
五年級上冊課文金獎章教學反思1
在教《金獎章》這一課，回顧自己的教學，從幾個方面是值得自己去改進的。
一、提問
要針對學生實際，提問要有梯度。因材施教,把信心留給學生;
要針對文章要旨，提問要有深度，問題要精練但要有價值;
要針對全體學生，提問要有廣度，問題要有訓練性,目的性;
二、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性
三、拓展學生思維的空間
四、調動學生的積極性,培養(yǎng)學生學習的自主
五、肯定學生觀點的'價值
自己這兩節(jié)課，仍要改進語言的表達，要精練準確一些，課堂層次要更明晰一些，爭取松散。重點的地方要透徹，容易掌握的要力切簡單多給予學生自主，把四十分鐘合理高效的利用起來。
《金獎章》分角色讀是重點，在讀中去發(fā)現(xiàn)人物們各自是如何對待榮譽的，在爭論中表現(xiàn)出了什么樣的性格特征，最后回歸課文開頭，對比讀出烏鴉的行為。接著回歸第二部分環(huán)境大使的頒獎詞。烏鴉對待榮譽是怎樣的？探討你喜歡烏鴉嗎?你從這件事情中懂得了什么道理!如果還有一枚金獎章你還將頒給誰呢?為它寫一段頒獎詞。最后，給學生提供一個寫作的空間，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。
五年級上冊課文金獎章教學反思2
《金獎章》一課的思想準備到選課、備課、試講、修改，到最終的講授，這個過程是漫長而又緊張的，這是一個學習提高的過程，更是一次不可缺少的礪煉。這節(jié)課也令我對語文教學有了更為深刻的認識。反思整堂課的教學，我有如下感受：
一、教學設計上，首先，基本較好地運用了三勤四環(huán)節(jié)教法，如自學階段以兩個大問題統(tǒng)領，對比群鳥和烏鴉前后表現(xiàn)，思路較為清晰，但由于課文內容淺顯，自學階段交流比較充分，就沒有安排討論解疑環(huán)節(jié)，這是欠缺的一處，也是設計時感到無從下手的一處。其次，教學內容比較充實，兼顧了讀、說、寫，但對于一個課時的課堂又顯得多而無法全部充分訓練。再次，設計比較平實樸素，關注了語文能力的訓練，包括詞句、朗讀、情感體驗與寫作方法等，但都不夠深入，有些地方只是點到即止。除此之外，作為公開課，此課設計上并沒有明顯的亮點和新意，最初我和幾位老師探討，也設想了一些諸如借助教具情景導入、當場為學生頒發(fā)金獎章、設計頒獎詞等環(huán)節(jié)，但幾次考慮，最終還是刪去了這些并沒有太大意義的“花邊”。
二、課堂把握上，應該說整體順利，但出現(xiàn)了較為嚴重的失誤——超時。幾經(jīng)刪改的教學設計已經(jīng)讓我對本課的教學思路明晰于心，抓住了幾個大問題，在我的引導下，學生們也較為出色地發(fā)揮了水平，課堂流程進展順利。但最后的小練筆卻被擠出了課堂時間之外，我沒有及時停止這項訓練，因而造成了明顯的延時。對于這“畫蛇添足”的一筆，我在幾次試講都沒有順利完成時已經(jīng)意識到了，但考慮到?jīng)]有寫的訓練會使整節(jié)課顯得單薄，我還是頑固地將這一項保留了下來，期待能在課堂前半段加快節(jié)奏省下時間，可最終仍舊失敗了。彭校長在評課時說，我應靈活對待，沒有時間寫就讓學生討論一下并說說思路，我覺得這點提得很好，用口語訓練代替書寫訓練，既沒有削減課堂厚度，又節(jié)省了時間，本應如此。但我始終沒有想到這樣做，這正是教學經(jīng)驗和課堂駕馭、應變能力的欠缺，日后的教學中我一定要注意靈活發(fā)揮，畢竟我們的教學對象是活生生的孩子。
三、教學基本功上，多年的教學經(jīng)驗已然能使我較為沉著地站在許多老師面前授課，但中間也暴露了太多不足，如過渡不夠自然，教師用語不夠精準、簡潔，評價語單調，應變力不夠強，激情不足等等。這都是往后每節(jié)課都要注重自我訓練的地方。
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