刷子李教學(xué)反思（通用6篇）
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。下面是語文迷小編收集整理的刷子李教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！
刷子李教學(xué)反思 篇1
4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍計劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來到我班，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。
此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風采，很是遺憾。
由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。路還很長。
上完課后，張老師幫我細心點評。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習的地方。
張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學(xué)生的鼓勵可圈可點等。
還有待改進的`地方：
概括主要內(nèi)容可適當提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我平時教他們時會常常提到，不過他們自己獨立運用得并不好，說到底還是練習得不夠）；品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學(xué)生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當進行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。
在說到刷子李的動作時，如果馬上設(shè)置一個“模仿達人”的即興表演，讓同學(xué)觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的遺憾。）要加強讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習紙，讓學(xué)生有明確方向可寫，有明確方法可用。
后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超，你還認為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去，跑遠了。
最后，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。
……
末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有一定量的片段、碎片化練習，品讀句子要有方法……
聽完后，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細細思量有它的目的，或者這樣的目標是否合適。總而言之，還是自己不夠用心，沒上出自己認同的感覺。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。
但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！
刷子李教學(xué)反思 篇2
《刷子李》是人教版教材五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，本單元的三篇課文向我們刻畫了幾個栩栩如生的鮮活的人物形象，而本課選自馮驥才的民間世人軼事集《俗世奇人》，他文筆生動，妙趣橫生�！八⒆永睢笔巧钣谑芯锵锏姆卜蛩鬃又械钠嫒烁呤�，他絕妙的粉刷技藝無人可比。本文生動有趣，幽默風趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩。是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章、這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。結(jié)合教學(xué)目標的要求，我從以下幾個方面著手組織教學(xué)：
1、注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)
語文閱讀課的`學(xué)習重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)、教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且提高的閱讀水平。
2、在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)習本文描寫人物特點的方法
體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。組織學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。
3、推薦學(xué)生讀本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等，也可課外閱讀《俗世奇人》，增加語言積累
由于在教學(xué)設(shè)計中結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生對最后兩句話的體會很精彩：刷子李的技藝可不是吹出來的，而是靠平時刻苦練出來的，這可是師傅的經(jīng)驗總結(jié)，也是徒弟的感悟。學(xué)生整堂課都很專注，下課之后，普遍認為這節(jié)課時間過得太快，意猶未盡。
回顧整個課堂，存在許多不足之處，雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價的不夠新穎，不能針對個體進行準確評價。今后要加強評價的新穎性和準確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。再者，要進行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。
刷子李教學(xué)反思 篇3
課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細節(jié)描述對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細如發(fā)，對于小徒弟細微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進行比較，充分表達了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。
本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生自由讀，自由劃有關(guān)句子，然后再交流。
在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學(xué)生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。學(xué)生們由平淡無味道最后情緒高漲，朗讀水平得到了提高。
在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學(xué)生用心踴躍的'發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。
在體會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫忙學(xué)生理解，學(xué)生理解起來更容易一些。
這天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠，但語言幽默風趣、簡單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加搞笑，讓學(xué)生更加快樂。下課后，我也認真反思了這節(jié)課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細節(jié)描述的常識，我想會更對學(xué)生的寫作有幫忙，再有就是讀的時間不夠充足。我想，在以后的教學(xué)中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。
刷子李教學(xué)反思 篇4
細細咀嚼課堂細節(jié)，靜靜聆聽教研員教誨，默默享受語文的每一份情懷。在今天上完《刷子李》這篇課文后，我反思如下：
《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。所以我以一個“奇”字，“奇”在何處？引導(dǎo)學(xué)生進入文本，潛心涵詠。抓好重點詞句是學(xué)習這篇課文最好的方法，因為課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細節(jié)敲打語言。因此我抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，來體會“刷子李”神奇。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下思路敏捷，完成學(xué)習任務(wù)也就干脆多了。
課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。聆聽了教研員的評后，收獲頗多：
1、在課堂上語言賞析還不夠，比如：句子“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。”在學(xué)生理解完這句話體現(xiàn)了刷子李的技藝高超后，應(yīng)再引導(dǎo)學(xué)生想想這句話用了什么修辭手法，學(xué)生不難答出是“夸張”。還有幾句，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去體會用了什么修辭手法。這說明我鉆研教材還不夠深入，以后上課前應(yīng)該反復(fù)研讀教材。
2、沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師講得多，沒有完全放手給學(xué)生。這是一篇略讀課文，“刷子李的奇表現(xiàn)在哪些方面”“作者是采用什么樣的方法來描繪刷子李的奇的.？”等一系列問題的提出，可以充分讓學(xué)生通過討論、合作、交流共同完成學(xué)習任務(wù)。既能鍛煉了學(xué)生的思維能力、語言表達能力、分析問題和解決問題的能力，同時，學(xué)生的思想覺悟也得到了很大的提高。但我在這方面做得還不夠，總包辦的太多，這是我今后要注意的一點。
執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆。再次感謝教研員的肯定和批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力。我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
刷子李教學(xué)反思 篇5
《刷子李》是一片略讀課文，總體來說，上這篇文章的思路還是很清晰的，我主要從兩個問題切入，引導(dǎo)學(xué)生進行自讀自悟，分別是：這個人為什么叫刷子李？他奇在哪？
透過竺老師的點評，有以下幾點思考。我受啟發(fā)最大的是小練筆部分。原先自己設(shè)想的是讓學(xué)生練筆說一說曹小三在聽完師父的話后表達決心，但是這樣的練筆設(shè)計得有些淺，所以修改后的教案，我將練筆部分分成兩個，一個是練說，說一說能夠分我兩個部分，一是練說部分，練說部分能夠問：同學(xué)們，此時此刻，應(yīng)對這樣一位身懷絕技的二師父，曹小三想說什么？他會怎樣向父親表態(tài)呢？
二是練筆部分練說說決心，練筆結(jié)合課文最后一句，先齊讀，最后讓他們寫寫自己明白了什么，這樣不僅僅提升了文章的高度，也能讓孩子從文中受到一些道理的'啟示和啟發(fā)。為了這個練筆，能夠在分析課文的時候就將一些感悟滲透到文本的理解和分析上。如刷子李刷的規(guī)矩齊，師能夠問：為什么要定下這樣一個奇特的規(guī)矩（因為太累，多了，肯定受不了，不貪多，保證質(zhì)量最重要。）又如在理解勻勻?qū)崒嵅糠郑瑤熌軌騿枺簽槭裁茨芩⒌媚敲磭绹缹崒�？引�?dǎo)學(xué)生說出輕重均勻，速度快，蘸得不多不少，為什么能夠做到呢，主要是平時的刻苦練習和研磨，讓學(xué)生認識到平時積累的重要性。
另外，要更加重視朗讀方面的訓(xùn)練，仍要重視抓住關(guān)鍵詞的方法多加指導(dǎo)，要更加重視，個性要抓住關(guān)鍵字進行朗讀的訓(xùn)練；還要重視評價，用不同的、準確的評價性語言來研究學(xué)生的回答，這也是自己以后需要努力的。
刷子李教學(xué)反思 篇6
《刷子李》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七單元的一篇略讀課文，“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中一朵晶瑩的浪花。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三析，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。在本單元教學(xué)中應(yīng)以語言教學(xué)為立足點，引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味重要句子，注意語言的感悟和積累，加強朗讀教學(xué)，領(lǐng)會文中的思想感情。
這是一篇略讀課文，在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過自讀自悟的方法對課文進行閱讀，首先，我讓學(xué)生自讀課前的閱讀提示，讓學(xué)生從課前的閱讀提示中捕捉出編寫者索要讓學(xué)生領(lǐng)悟的問題，并且讓學(xué)生找出其中含著幾個閱讀這要求，這樣做本身的目的，也是為了訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力。當明確了閱讀要求以后，我讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，當然，如果學(xué)生有不明白的問題，一定要做上標記，如果通過閱讀能夠自己解決更好，不能解決的'可以同位或小伙伴商量，當然，老師也要主動參與其中，避免學(xué)生討論起來容易跑題，影響了閱讀效率。通過同學(xué)們充分的閱讀，然后再集體交流。這時，我適時點撥，讓學(xué)生領(lǐng)略“刷子李”高超的技藝。
不足之處，本課的教學(xué)，由于我在教學(xué)方法上采用的是“粗放”的方法。難免對本課在深挖教材方面做得不夠，從以往的經(jīng)驗來看，這一課考查的知識面比較廣，只是讓學(xué)生根據(jù)課前導(dǎo)讀進行閱讀、討論有些粗淺，今后，我將繼續(xù)探索略讀課文既要放給學(xué)生，又能真正達到高效理解的方法。
【刷子李教學(xué)反思】相關(guān)文章：
刷子李教學(xué)反思（精選12篇）04-26
《刷子李》教學(xué)設(shè)計及反思（精選10篇）02-02
刷子李教學(xué)設(shè)計07-09
《刷子李》教學(xué)設(shè)計07-08