把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思（通用10篇）
作為一名人民老師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的課文把我的心臟帶回祖國語文教學(xué)反思（通用10篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思1
學(xué)完《把我的心臟帶回祖國》，我們都被肖邦打動(dòng)了，我們被一個(gè)長眠在異國他鄉(xiāng)，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動(dòng)了。
課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段，描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的沖擊力。我又抓住“詠唱送別曲”、“老師的叮囑”、“贈(zèng)送禮物”三個(gè)場面引導(dǎo)學(xué)生感悟人物情感，從肖邦的神態(tài)、動(dòng)作中體悟他滿懷愛國之心、報(bào)國無門、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的無奈和憂憤，當(dāng)然還有一份對祖國的不舍。這樣，順理成章就能理解肖邦在異國他鄉(xiāng)用音樂作為武器、拼命工作、憂憤而死的生活經(jīng)歷。如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
“愛國”是一個(gè)很大的概念，范圍很廣，而且每個(gè)人愛國的方式都不一樣。對學(xué)生的教育不能只是空洞的說教，只有抓住文章的語言文字，才能真正感受主人公的情感。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思2
整個(gè)教學(xué)過程，我覺得對于第二自然段“師生送別”這一場面處理得比較成功。教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自讀課文，然后用一句話來說說主要寫了什么？接著讓學(xué)生把這一自然段的意思用四個(gè)字來概括（師生送別）。而后，讓學(xué)生再讀課文，說說文中的哪些場景最讓你感動(dòng)？
在教學(xué)“詠唱送別曲”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用角色體驗(yàn)進(jìn)入情境，假如你就是送別人群中的一員，你會(huì)對肖邦說些什么，并要求用上“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)�！钡木涫�。
在教學(xué)“贈(zèng)送銀杯”時(shí)，我順手拿起了教室里的一次性塑料水杯，將學(xué)生帶入表演情境。在角色朗讀中感悟埃斯內(nèi)爾的良苦用心和濃濃的師生情誼。
在教學(xué)“離開華沙”時(shí)，我用引讀的方式將學(xué)生帶入情境，“面對老師、同學(xué)深情的歌聲，肖邦（感動(dòng)得點(diǎn)了點(diǎn)頭）；面對老師埃斯內(nèi)爾盛滿祖國泥土的銀杯這一特殊的禮物，肖邦（再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿眼眶）；而在告別祖國首都時(shí)，肖邦也只是（回頭望了望遠(yuǎn)處的華沙城，登上馬車，疾馳而去）。自始至終，肖邦始終沒說一句話。他真的無話可說嗎？假如你就是此時(shí)的肖邦，你想說些什么呢？請把心里想說的話寫下來。”
而這堂課的主要不足在于：我的教學(xué)語言還需更精練些，如有些過渡語，顯得比較繁瑣；有些問題沒有多大價(jià)值，如在埃斯內(nèi)爾贈(zèng)送銀杯時(shí)，我讓學(xué)生說說，“如果沒看課文，你覺得這銀杯里可能會(huì)裝些什么？”學(xué)生回答倒是挺豐富的，但實(shí)際想來，還不如把這點(diǎn)時(shí)間節(jié)省下來，用于感情朗讀，讀出埃斯內(nèi)爾的真情囑托和良苦用心。
在今后的教學(xué)中，當(dāng)在以上這兩方面多下工夫，努力使自己的教學(xué)更加實(shí)際有效。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思3
“把我的心臟帶回祖國！”是波蘭著名音樂家肖邦在彌留之際的請求，是他靈魂深處的吶喊和愛國情懷的極致表現(xiàn)，也是貫穿全文的情感主線。肖邦的那份強(qiáng)烈的愛國情感，與他離開祖國前夕，他的老師和同學(xué)特地為他送行時(shí)的諄諄囑托，有著密切的關(guān)系。因此課文“送行”一段是全文的一個(gè)重點(diǎn)段。“送行”這段文字描寫具體細(xì)致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強(qiáng)的震撼。
在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下和理解的基礎(chǔ)上熟讀、領(lǐng)悟、背誦。背誦這段文字，既是對課文內(nèi)容的理解的深化，也是在潛移默化中感受語言文字在表情達(dá)意方面的功能，同時(shí)又是十分有效的，必要的語言文字的積累。
而且，我在教學(xué)時(shí)還采用了以下幾種方法，促使學(xué)生與文中人物產(chǎn)生情感的共鳴。一是讀中悟情。通過教師聲情并茂的范讀，使學(xué)生在讀中受到感染，進(jìn)入課文意境。二是音畫激情。教學(xué)時(shí)，播放送別的音樂，讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)肖邦和老師、同學(xué)當(dāng)時(shí)的感情。三是表演抒情�！八蛣e”的一段中，教師的“叮囑、贈(zèng)禮”部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學(xué)生分角色朗讀人物對話，體會(huì)人物感情。把自己內(nèi)心的情感通過朗讀、表演體現(xiàn)出來，交流各自的感受。課堂上，學(xué)生被濃濃的情感所打動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思4
教學(xué)完這課的第一課時(shí)，我有兩個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)得較為滿意。
一、課文第2自然段寫了肖邦告別老師和同學(xué)，告別自己的祖國，告別華沙城。綜觀全段，肖邦只言未發(fā)。老師埃斯內(nèi)爾緊握他的手深情囑托時(shí)，他感動(dòng)地點(diǎn)了點(diǎn)頭；埃斯內(nèi)爾送他祖國的泥土?xí)r，他激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶；出發(fā)前，他回首望了往遠(yuǎn)處的華沙城，然后疾馳而去。其實(shí)，肖邦并不是沒有話講，只是他強(qiáng)忍住內(nèi)心的感受，如何讓學(xué)生體會(huì)得到，我便設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，在心里默默地說“ ”然后登上馬車，疾馳而去。
二、第3自然段寫到了華沙起義失敗后，肖邦悲憤欲絕，他將自己的亡國之痛與對祖國命運(yùn)的憂慮化作成音符——《革命進(jìn)行曲》。但這《革命進(jìn)行曲》究竟怎樣的催人奮進(jìn)，又如何表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊與抗?fàn)幠�？我一時(shí)找不到這個(gè)曲子，于是，我就讓學(xué)生齊唱聶耳的《義勇軍進(jìn)行曲》，通過它的激昂的曲調(diào)感受到催人奮起的力量。效果挺好的。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思5
第二自然段——這個(gè)自然段是課文要求背誦的，可見其在文中的重要性。這部分內(nèi)容重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚肖邦與老師、同學(xué)告別的幾個(gè)場景：詠唱送別曲、老師的叮囑、贈(zèng)送銀杯。為理解肖邦的強(qiáng)烈愛國之情和其不舍離開祖國的內(nèi)心世界，我指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)人物的高大形象。
第四自然段——這部分內(nèi)容的結(jié)構(gòu)是“總—分—總”，我仍然指導(dǎo)學(xué)生抓住其中的“傾注”“工作、工作、再工作”“徹夜”等詞語體會(huì)肖邦忘我工作的精神及思念祖國的情感。
第五自然段——如何理解肖邦彌留之際的請求是教學(xué)中的難點(diǎn)，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文章前面的內(nèi)容來整體把握，文章的字里行間無不透露著肖邦的愛國情感，之所以愛國，他才會(huì)要求姐姐把他的心臟帶回祖國，而且更能看出肖邦至死不渝的愛國情感。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思6
蘇教版語文十一冊《把我的心臟帶回祖國》的第二自然段的閱讀是對學(xué)生情感體驗(yàn)、文本感悟諸多能力的檢驗(yàn)，也是對學(xué)生的問題的一次集中性的對話。所以我在學(xué)生理清了本段的基本脈絡(luò)后，重點(diǎn)放在閱讀、體驗(yàn)、對話這樣的三步驟訓(xùn)練上。
一、閱讀讀出肖邦對祖國的愛，讀出對沙皇的恨，讀出與親人的難舍，讀出肖邦臨行前對波蘭的留戀。
（找出語言、動(dòng)作、情感的描述）
二、體驗(yàn)?zāi)阌X得在這一段中那些環(huán)節(jié)最感人？
1、“他們（同學(xué)和老師）站在路邊，詠唱著埃斯內(nèi)爾特地為肖邦譜寫的送別曲《即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)》。”
2、“肖邦再也忍不住了，激動(dòng)的淚水溢滿了眼眶。
他著重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上了馬車，疾馳而去�！� 完成小訓(xùn)練：為這群不得不分離的親友設(shè)計(jì)語言針對第一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：同學(xué)說：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，” 學(xué)生的答案有：“即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，你永遠(yuǎn)是波蘭人民的兒子�！� “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們永遠(yuǎn)會(huì)心心相印，我們‘天涯若比鄰’”（我插話：“這位同學(xué)還是個(gè)中國通�！保� “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，也不能把我們忘記�！薄凹词鼓氵h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，，我也會(huì)日日夜夜地想念你的�！� “即使你遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)，我們也會(huì)永遠(yuǎn)記住這一刻�！薄凹词鼓氵h(yuǎn)在他鄉(xiāng)，也不要忘記自己的祖國母親�！� ……
第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，說：“”然后登上了馬車，疾馳而去。 答案有：祖國，我會(huì)回來的！我?guī)е瘧嵍ィ視?huì)帶著驕傲而歸的。 祖國再見了！親人再見了！老師再見了！同學(xué)們，朋友們再見了！沙皇，這里不會(huì)永遠(yuǎn)屬于你！ 祖國，我會(huì)為你而奮斗的！祖國，我會(huì)用我的方式來愛你的！ （當(dāng)時(shí)在此又引開了一個(gè)話題：肖邦以什么方式來愛國？簡單的討論使學(xué)生明白了不同的人可以用不同的方式來表示對自己祖國的愛，如科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，戰(zhàn)士的浴血奮戰(zhàn)，工人農(nóng)民的辛勤勞作，教師為祖國培育人才等等。從而進(jìn)一步理解了肖邦不得不離開自己的祖國的原因。）……
三、對話在充分體驗(yàn)了當(dāng)時(shí)的情與境之后，我讓學(xué)生就“特殊禮物”所含的象征意義進(jìn)行了討論，同樣答案也是多重的。
�。ㄟ@是祖國、這是你的根、這是生你養(yǎng)你的土地、這是波蘭人民、這是你情感的源泉［受《長江之歌》的影響］、這是你藝術(shù)創(chuàng)作的動(dòng)力…… 通過這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對第二自然段的理解上了一個(gè)臺階。反思： “你告訴我，我可能會(huì)忘記，你給我看，我可能會(huì)記不�。荒阕屛覅⑴c，我可能會(huì)明白和發(fā)現(xiàn)�！�
在語文教學(xué)中，教師是教材與學(xué)生之間的中介橋梁。一堂課能不能喚起學(xué)生的情感，能不能使學(xué)生透過特定的文學(xué)符號理解其中的深藏的意蘊(yùn)，進(jìn)入教材規(guī)定的情景，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，受到熏陶和感染，教師這個(gè)中介起著十分重要的作用。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。讀書是學(xué)習(xí)，實(shí)踐是更重要的學(xué)習(xí)。我們只有將學(xué)習(xí)的主體地位真正還給學(xué)生，讓他們在生動(dòng)活潑地在課堂內(nèi)外豐富多彩的生活中去讀書，去感悟，去思考，去創(chuàng)造，去表現(xiàn)，我們的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)獲得切實(shí)的提高。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思7
肖邦，波蘭最偉大的作曲家，鋼琴家。６歲就開始學(xué)習(xí)鋼琴，７歲學(xué)習(xí)作曲，８歲即在音樂會(huì)上登臺演出，16歲時(shí)進(jìn)華沙音樂學(xué)院作曲班，不到20歲已是華沙很有名的鋼琴家和作曲家。他的創(chuàng)作以鋼琴作品為主，還涉及各種舞曲、幻想曲、敘事曲、前奏曲、奏鳴曲等。他的音樂具有鮮明的個(gè)性和獨(dú)樹一幟的浪漫抒情風(fēng)格，為歐洲浪漫主義音樂增添了奪目的光彩，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”。
這是備課時(shí)我看到的一段有關(guān)肖邦的資料，當(dāng)時(shí)我被那些數(shù)字吸引著，立即從網(wǎng)上搜索他的作品來聽。真的，各種風(fēng)格的都有。但我最喜歡的還是抒情風(fēng)格的鋼琴曲，舒緩的樂曲讓人沉醉。我不是一個(gè)音樂細(xì)胞很好的人，因此個(gè)人的喜好左右著欣賞水平。
在讀《把我的心臟帶回祖國》時(shí)，我有過很多的感動(dòng)。感動(dòng)于肖邦對祖國那強(qiáng)烈的愛，驚詫于他用獨(dú)特的方式表達(dá)心中的那份深入每一個(gè)細(xì)胞的愛國之情。讀了好幾遍課文，每當(dāng)讀到他對姐姐說“我死后，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下”時(shí)，我都會(huì)停滯不前，閉上眼睛，想象當(dāng)時(shí)的情境，將那畫面定格細(xì)細(xì)品味，不止一次地想用一段他的樂曲來映襯當(dāng)時(shí)情境。試著選了幾段，配了自己的讀書，卻發(fā)現(xiàn)不如沒有。因?yàn)閺浟糁H的肖邦對姐姐是“喃喃地說”，那是一種低到幾乎沒有的聲音，用任何底樂都顯得有些多余，不如讓學(xué)生閉目輕讀體會(huì)吧。
學(xué)完課文布置學(xué)生去讀杜甫的《春望》，陸游的《示兒》，文天祥的《過零丁洋》，第三課時(shí)的時(shí)候有學(xué)生對我說肖邦和這三位一樣愛國愛得很深，至死不渝，但很無奈，都有深深的遺憾。至此我覺得這篇課文可以結(jié)束了。
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思8
《把我的心臟帶回祖國》是一篇講述了波蘭被外國占領(lǐng)，音樂家肖邦流落異國他鄉(xiāng)不忘亡國之恨，彌留之際請求把自己的心臟帶回祖國的故事，表達(dá)了他對祖國的愛�！鞍盐业男呐K帶回祖國！”肖邦彌留之際的請求，是靈魂深處的吶喊是愛國情懷的極至的表現(xiàn)，是貫穿全文的情感主線。這發(fā)自內(nèi)心的呼喊，用心才能體會(huì)。可是，文章內(nèi)容及其時(shí)代背景與學(xué)生的'生活有很大的差距，再加上是國外的事情，就更增加了一份距離，所以，學(xué)生理解起來有一定的困難。但是，我相信情感是相通的，愛國情感更是沒有距離的。因此，我想到我國愛國詩人杜甫，我想用他的愛國情懷去詮釋肖幫的愛國思想。
在引導(dǎo)學(xué)生讀懂“肖邦不得不離開祖國”一段的時(shí)候，我對孩子們說：“這時(shí)肖邦想離開自己的祖國嗎？”“不想�！薄澳銖暮味繛槭裁床幌�？”“不得不。他看到自己的祖國被列強(qiáng)瓜分，看到自己的同胞被強(qiáng)盜欺凌。不忍心離去�！薄笆前�，祖國被瓜分，人民被欺凌，如何能走？但是手無寸鐵的肖邦面對兇殘的侵略者，只能用音樂來表達(dá)自己的仇恨和抗?fàn)�。”作為音樂家的肖邦，他的武器是音樂，一個(gè)個(gè)音符像一顆顆子彈穿過敵人的耳膜，洞穿敵人的心臟，那是肖邦強(qiáng)有力的武器。他顛沛流離，在法國巴黎，為了生計(jì)，到處流浪，當(dāng)他在異國他鄉(xiāng)得知國內(nèi)起義失敗后，悲憤欲絕，心中郁積的情感一下子迸發(fā)了出來，他的一腔熱血化成了音符，流淌了出來。
在此我引入《過零丁洋》，梅姓同學(xué)高高舉起手，我請他朗誦：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍�；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！钡竭@里，我想學(xué)生對肖邦的愛國情懷已經(jīng)有了一定的了解。此時(shí)的肖邦全身心地投入到音樂的創(chuàng)作之中，用音符來抒發(fā)自己對祖國的思念和祖國前途的擔(dān)憂。由于他的忘我工作，使他病魔纏身，終于倒下了。要讓孩子真切體會(huì)肖邦在臨死前的一句話，讓孩子深刻地體會(huì)肖邦的愛國思想，我讓孩子用情地朗讀肖邦最后一句話后，說，這讓吳老師情不自禁想起來我國的一位愛國詩人說的一句話，引入了陸游的《示兒》：“死去元知萬事空……”學(xué)生起：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁�！痹谶@悲憤的詩句中讓孩子體會(huì)詩人的愛國情懷的同時(shí)，讓孩子感受肖邦的感情。情感是沒有國界的，就像音樂一樣，那是心與心的感應(yīng)，心與心的交流。詩歌的加入使學(xué)生對文章的理解降低了難度，同時(shí)也為這首詩作了全新的解釋。（陸游的這首《示兒》是本單元第四課的一首古詩，這一引用學(xué)習(xí)對于后來的學(xué)習(xí)感悟古詩也是有幫助的）
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思9
教學(xué)這一課時(shí)，我能放手讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生通過自主閱讀，對課文的重點(diǎn)掌握得較好。大致的教學(xué)過程是這樣的：
一、自讀課文，說說肖邦是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生能順利地答出：年輕、杰出、愛國、音樂家。
二、從哪兒可以看出肖邦是個(gè)愛國的音樂家？
“滿懷悲憤，不得不離開自己的祖國。”
“他鄭重地從老師手里接過了盛滿泥土的銀杯，回首望了望遠(yuǎn)處的華沙城，然后登上馬車，疾馳而去�！�
“肖邦得知這一消息，悲憤欲絕�！�
“肖邦日夜思念著祖國。他把亡國的痛苦和對祖國前途的憂慮，全部傾注在自己的音樂創(chuàng)作之中�！�
“為了祖國，也為了生計(jì)，肖邦四處奔波。”
“彌留之際，肖邦緊緊握著姐姐路德維卡的手，喃喃地說——我死后，請把我的心臟帶回祖國，我要長眠在祖國的地下�！�
三、抓住課文最后一節(jié)
“肖邦就這樣帶著亡國之恨在異鄉(xiāng)與世長辭了。當(dāng)時(shí)他才39歲�！弊寣W(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǎ藭r(shí)可謂一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，表達(dá)的欲望特別強(qiáng)烈，不少學(xué)生說得很動(dòng)情、很在理。真讓人覺得學(xué)生很懂事、很可愛！
把我的心臟帶回祖國教學(xué)反思10
[教學(xué)內(nèi)容]
蘇教版第十一冊《灰椋鳥》第一課時(shí)
[教學(xué)背景]
由于本地灰椋鳥很少，因此學(xué)生對灰椋鳥認(rèn)識不夠。而且本課上得有點(diǎn)匆忙，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)就開始上了，導(dǎo)致學(xué)生在課上有了一定的理解上的偏差。
[現(xiàn)象白描]
音樂《一個(gè)真實(shí)的故事》導(dǎo)入，介紹徐秀娟（徐秀娟恰好是本班一個(gè)學(xué)生的阿姨，充分運(yùn)用學(xué)生資源，讓她介紹徐秀娟的事跡，學(xué)生聽得很投入。）然后學(xué)生自學(xué)并交流自學(xué)感受：
師：同學(xué)們，在讀完本文后，你有什么疑問嗎？
……
正當(dāng)學(xué)生大談自己的不解之處時(shí)，突然一個(gè)學(xué)生說：
老師，我覺得文中有一處寫得是矛盾的。
師：哦？
生：課文前面說“灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢？”而后面卻說“看，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”我覺得這兩句話是前后矛盾的：前面說灰椋鳥是灰灰的，而后面卻說灰椋鳥是金紅色的。
�。ㄟ@時(shí)讓我想起了去年教這一課時(shí)的情景：
學(xué)生也提出了相類似的問題，可是我當(dāng)時(shí)因?yàn)樽约盒闹袥]數(shù)，竟當(dāng)場楞在那，并且一時(shí)間還和學(xué)生有同感呢！還表揚(yáng)了學(xué)生敢于質(zhì)疑教材，挑戰(zhàn)教材，還說：教材有點(diǎn)時(shí)候是會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的！課后還饒有趣味地和同事談起這件事，結(jié)果同事卻反對我的看法，她說：你自己再讀讀課文哦！這半句意味深長的話讓我低下了頭，又重新認(rèn)真讀起了文章，結(jié)果……哎！真如同事所說，我的理解是錯(cuò)誤的。這件事讓我深思了許久，它讓我了解了自己教學(xué)的薄弱，更讓我懂得了要想使學(xué)生得“魚”，必須自己先取得“漁”的方法，才能授之以漁而得魚也！
因此從那以后，我每教一篇文章，必先把文章讀三遍，盡量把每一個(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)都考慮好，以備不時(shí)之需。特別是教這篇課文前，我更是細(xì)心又細(xì)心地讀了又讀，以免再出現(xiàn)同樣的貽誤學(xué)生的場面。）
此時(shí)同學(xué)們紛紛舉手，因?yàn)槲覍Υ藛栴}心中有數(shù)，而且知道這問題并不難解決，只是這為學(xué)生初讀課文，對課文不熟導(dǎo)致產(chǎn)生這樣的疑問的，因此我并沒有馬上讓其他學(xué)生幫她解決這一問題，而是對她說：你真善于思考！而且敢于把自己的見解發(fā)表出來！可是如果你在把課文多讀幾遍，相信你自己就能把這個(gè)問題解決的。楊老師相信你的實(shí)力哦！
第二天上課，這位學(xué)生自己站起來說：
老師，昨天哪個(gè)問題我已經(jīng)解決了
師：哦？你怎么解決的呀？
生：昨天回家我先讀了一遍課文，可是我還是不懂，我又讀第二遍，第三遍，第四遍，直到讀到第五遍，我才弄懂了。
師；真會(huì)學(xué)習(xí)！（師帶頭鼓掌，學(xué)生也鼓掌）說來聽聽。
生：課文前面說得灰椋鳥灰灰的，是它的羽毛顏色。而后面說它是金紅色的，是因?yàn)槟菚r(shí)是：夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林，是晚霞把灰椋鳥映紅了，所以變成了金紅色的。
后續(xù)說到這兒我們都感覺很不錯(cuò)了，可是我們的學(xué)生并不滿足，此時(shí)竟然有一個(gè)學(xué)生站起來說：
我覺得作者說灰椋鳥金紅色的，還帶有自己的情感因素的。前面因?yàn)樽髡邔议ｘB認(rèn)識不深，認(rèn)為它沒什么好看的，所以說它是灰灰的，沒什么好看。而后面作者看到了灰椋鳥歸林時(shí)的壯觀場面，內(nèi)心里已經(jīng)非常喜愛灰椋鳥了，他感覺灰椋鳥很美麗，所以把自己的喜愛之請就溢于言表，就說“灰椋鳥的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇！”
……
[教學(xué)反思]：
1、提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生善于從文中找出問題，并敢于表達(dá)心中的疑問，這是打開科學(xué)大門的鑰匙。這位學(xué)生在讀課文時(shí)發(fā)現(xiàn)了文章的矛盾之處，沒有隱藏自己的想法，而是勇敢地提出來，或許這是每個(gè)同學(xué)心中相同的疑問，這樣不僅解決了學(xué)生的疑問，也因此更深地理解了課文內(nèi)容，更為老師日后更好的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。
2、教師的角色定位要準(zhǔn)確。當(dāng)學(xué)生有不解時(shí)，教師應(yīng)做好組織者、引導(dǎo)者、幫助者的作用。第一次我就沒有很好地體現(xiàn)這一點(diǎn)，因此讓學(xué)生跟著我錯(cuò)誤地理解了課文，假如我不在去深究一下，可能就此影響學(xué)生的一生。而第二次正是有了萬全的準(zhǔn)備，才讓學(xué)生深入理解了課文，更讓學(xué)生學(xué)到了怎樣去解決問題。
3、言為心聲，文章也是作者個(gè)性的載體。學(xué)生在學(xué)習(xí)每篇文章時(shí)，也理應(yīng)做個(gè)性化的解讀。而教師則應(yīng)加倍珍視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對作者的情感、態(tài)度、觀點(diǎn)作反問，而后潛心探索，獲得更深刻更多元的理解。在學(xué)生對教材自己的看法時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)，年假如像我第一次那樣，在不知道對錯(cuò)的情況下就隨意對學(xué)生大肆表揚(yáng)的話，或許就造就了學(xué)生的隨意。
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