《臨別贈(zèng)言》教學(xué)反思
教學(xué)反思對(duì)于老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾十分重要。以下是小編給大家整理的《臨別贈(zèng)言》教學(xué)反思，喜歡的過(guò)來(lái)一起分享吧。
今天下午第二節(jié)，我在在六（1）班上《臨別贈(zèng)言》，這是面向我校全體語(yǔ)文老師的試教課。
課后自己反思這一節(jié)課，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課我上得很辛苦，原因是借班上課，而我采用的圖片等等都是針對(duì)我自己的班級(jí)六（3）班的，所以這些圖片并不能激發(fā)起他們內(nèi)心的情感，情感激發(fā)不起來(lái)，學(xué)生就不能投入到課堂中，所以一節(jié)課下來(lái)，我感到自己好像拉著老牛上樹(shù)一樣，很累很累。其實(shí)我覺(jué)得學(xué)生也是很累的。從這里可以看出，這節(jié)課的情景的設(shè)置多重要。課后可能我還有多搜集些有關(guān)我班的資料，那樣在我班上課可能就容易多了。
課后聽(tīng)課的老師們也給了我很多的建議，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。具體要改進(jìn)的地方有：
1.拖堂有10分鐘之久，原因是前松后緊。前面創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感部分所用的時(shí)間太長(zhǎng)了�？梢圆灰P(guān)于離別的成語(yǔ)的這個(gè)環(huán)節(jié)。
2.部分學(xué)生的賀卡制作水平不高，缺少老師的指導(dǎo)，所用老師可以再美術(shù)課中多加指導(dǎo)。
3.在自評(píng)自改的部分，提議學(xué)生可以用紅筆修改，這樣就對(duì)于那些錯(cuò)誤的地方可以一目了然。
4.老師的語(yǔ)言表達(dá)不夠精煉。在教學(xué)過(guò)程中老師的語(yǔ)言的表達(dá)要精煉，能不說(shuō)的不說(shuō)，能短說(shuō)的不要長(zhǎng)說(shuō)，能一次表達(dá)清楚的絕對(duì)不要說(shuō)第二次。所以下一次集體備課我們要重點(diǎn)備備這一方面。
細(xì)節(jié)修改有了改進(jìn)
這次上課，我在我任教的另一個(gè)班級(jí)六（2）班上課，對(duì)于語(yǔ)言的組織進(jìn)行了一些改進(jìn)，把原本導(dǎo)入環(huán)節(jié)里的搜集交流關(guān)于離別的成語(yǔ)的環(huán)節(jié)放到了課前誦讀里完成。由于這個(gè)班是我教的班級(jí)，對(duì)于學(xué)生的情況比較熟悉，而我對(duì)教案的熟悉程度也在加深，所以這節(jié)課比上一節(jié)課時(shí)間的控制比較好，沒(méi)有拖堂。但由于同樣的圖片的問(wèn)題，學(xué)生雖然比較感興趣，但同樣的由于沒(méi)有相同的感受，不太能激起共鳴。也許在下一節(jié)課，圖片的內(nèi)容是我們班級(jí)的，學(xué)生的情感共鳴會(huì)激發(fā)得好一些。
一節(jié)課下來(lái)，感覺(jué)對(duì)于學(xué)生寫(xiě)贈(zèng)言的格式指導(dǎo)還要加強(qiáng)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)兩節(jié)課的情況來(lái)看。部分學(xué)生對(duì)于贈(zèng)言格式掌握不太好，有些學(xué)生格式是錯(cuò)的，出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因肯定就是老師在講解的時(shí)候沒(méi)有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。所以下一節(jié)課這將成為一個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓。
滿(mǎn)滿(mǎn)的疑問(wèn)
在5月29日下午第六節(jié)課，我在六（3）班上了一節(jié)口語(yǔ)交際課，是面向全鎮(zhèn)五六年級(jí)的語(yǔ)文老師上的一節(jié)教研課。其實(shí)在上這一節(jié)課前，我一直想嘗試著上一節(jié)課外閱讀課，但當(dāng)我著手準(zhǔn)備時(shí)才發(fā)現(xiàn)我校圖書(shū)室并沒(méi)有相同的一本書(shū)有50本，所以這節(jié)課就沒(méi)辦法上了。從這里也反思我們的鎮(zhèn)里各學(xué)校的圖書(shū)室，書(shū)雖然多，但真正那些值得一讀的書(shū)卻不能滿(mǎn)足一個(gè)班級(jí)同時(shí)讀同一本書(shū)的要求，也許在以后學(xué)校為圖書(shū)室購(gòu)買(mǎi)圖書(shū)時(shí)可以同一本值得推廣去讀的書(shū)購(gòu)買(mǎi)50本以上，這樣有利于語(yǔ)文老師開(kāi)展課外閱讀課的指導(dǎo)。后來(lái)與張玉云主任商量后才決定上《畢業(yè)贈(zèng)言》這一節(jié)口語(yǔ)交際課。
說(shuō)這是一節(jié)口語(yǔ)交際課，其實(shí)在備課時(shí)我也是很迷惘的，因?yàn)檫@并不是單純的一節(jié)口語(yǔ)交際課，我當(dāng)時(shí)備課時(shí)是把它當(dāng)做一節(jié)綜合實(shí)踐課來(lái)準(zhǔn)備的。例如課前我利用我上美術(shù)課的時(shí)間讓學(xué)生制作了一張賀卡，到上課時(shí)把贈(zèng)言寫(xiě)在賀卡上互相贈(zèng)送；例如我在課前就讓學(xué)生搜集關(guān)于離別的成語(yǔ)和古詩(shī)等，以便拓展學(xué)生的課外知識(shí)。
課如期地上了，所有的過(guò)程也在我的預(yù)料中完成，只是覺(jué)得這樣的`口語(yǔ)交際課，對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能由于農(nóng)村的孩子吧，感情比較含蓄，不善于表達(dá)，所以課堂顯得有點(diǎn)沉悶。但我卻能從孩子專(zhuān)注的眼神中領(lǐng)會(huì)到孩子們是非常專(zhuān)注于上這節(jié)課的，也從孩子們的眼神里看出他們是在我的情景設(shè)置下是很投入的，并且深受感動(dòng)的。更從孩子們展示的贈(zèng)言里看出孩子們掌握了寫(xiě)贈(zèng)言的方法，而孩子們也是帶著深情帶著愛(ài)去寫(xiě)這份贈(zèng)言的。因?yàn)槲沂煜の业倪@班孩子，我從他們的眼神里就知道這些。
結(jié)果在課后評(píng)課，引起了比較大的爭(zhēng)議，爭(zhēng)議的焦點(diǎn)是這節(jié)課是不是口語(yǔ)交際課。部分的老師認(rèn)為這樣的課讓學(xué)生交流的時(shí)間不足，說(shuō)的時(shí)間不夠，所以以一節(jié)口語(yǔ)交際的課來(lái)看，這是一節(jié)失敗的課。而我個(gè)人和部分老師認(rèn)為，口語(yǔ)交際的課不應(yīng)該僅僅停留在說(shuō)上，而更應(yīng)該讓學(xué)生全方位地發(fā)展能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。針對(duì)這樣的一個(gè)焦點(diǎn)進(jìn)行了大量的討論，也在這激烈的討論中雙方碰撞出思想的火花，這火花點(diǎn)燃雙方的認(rèn)知，也在討論中達(dá)成了一些共識(shí)，例如口語(yǔ)交際課的著力點(diǎn)應(yīng)該是學(xué)生的說(shuō)，大力訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)的能力；例如口語(yǔ)交際課除了說(shuō)外，還要把學(xué)生的說(shuō)轉(zhuǎn)化成寫(xiě)，從而提高學(xué)生寫(xiě)的能力。
上完這節(jié)課，我心中的一些疑問(wèn)解決了，但同時(shí)我心中又重新冒出了很多的疑問(wèn)。我知道這些疑問(wèn)都要在我以后的工作和教學(xué)中慢慢實(shí)踐慢慢探索慢慢解決。
【《臨別贈(zèng)言》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
臨別贈(zèng)言01-24
師生臨別贈(zèng)言01-24
單位臨別贈(zèng)言06-27
最新臨別贈(zèng)言06-23
2021臨別贈(zèng)言06-22
《臺(tái)階》教學(xué)反思12-23
《背影》教學(xué)反思12-22
《春》教學(xué)反思12-10