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大班生成活動：有趣的陀螺
主題的產生:
課間活動時，我發(fā)現(xiàn)張旭小朋友趴在桌子上玩一個塑料制得手捻陀螺，其他的孩子，小腦袋碰在一起，圍著指手畫腳、躍躍欲試。
彭夢媛說：“張旭給我玩一會吧！”
張輝說：“哎，快看！陀螺上的小白兔不見了。”
趙瑜說：“張旭，我家也有一個，明天，我拿來給你玩。”
紫薇說：“康寧，你知道，這東西是從哪里買來的嗎？”
康寧搖搖頭說：“不知道�！�
楊格格看我在一旁站著，就仰起臉來問我：“老師，它為什么能轉？”
我俯下身去撫摸著她的頭說：“你動腦筋想一想，看一看�！�
圍觀和討論的孩子越來越多，討論的內容也越來越豐富�！巴勇荨币鹆擞變旱呐d趣。我及時捕捉到孩子的興趣所在——玩陀螺、了解陀螺。同時生成出“有趣的陀螺”的這一游戲活動的價值：
〈1〉陀螺是民間游戲的一種，具有健康、娛樂的作用。會給幼兒的活動渲染上種種獨特的色彩。
〈2〉許多廢舊的物品可以制作出形式多樣的陀螺。
〈3〉可以利用“陀螺”做媒介，加強家園的聯(lián)系。
〈4〉能促使師生互動，師生同樂。
于是，根據(jù)幼兒的興趣點和需求點生成了主題活動“有趣的陀螺”。
［主題的實施］
1、師生協(xié)作，確立主題網(wǎng)。
教師組織幼兒討論：“你了解陀螺嗎？想玩陀螺嗎？”孩子們立刻興奮起來，七嘴八舌的提出了疑問。激發(fā)幼兒對“陀螺”的興趣。
師幼共同設計了主題網(wǎng)：
主題——有趣的陀螺
分題——由來——種類及形狀——制作——玩法——作用
主題網(wǎng)確立以后，怎樣才能更好地讓幼兒了解“陀螺”這一民間游戲的起源。孩子們開始討論，出主意，有的說,回家問爺爺；有的說，回家問爸爸；有的說------等，孩子們急切地心情也影響著我，用什么方法，也讓家長參與到孩子們求知的欲望中，我想了許久，還是給家長寫一封信比較好。內容如下：
尊敬的家長:
您好!
陀螺，是我們小時侯玩過的民間游戲，現(xiàn)在我們的孩子想玩，也都想知道從什么時候人們開始玩陀螺？怎樣制作陀螺？你們能幫助他們找答嗎？”
謝謝
我把這封信發(fā)給了每一位小朋友，他們帶回家后，讓他們的父母、親戚都看一看大家集思廣益，共同探討陀螺的由來。
2、搜集有關資料。
在以后幾天里，教師、家長和孩子們投入到搜集有關的資料中。我讓幼兒把爸爸、媽媽寫的紙條拿給老師看。
趙翼的紙條上寫著：“老師，關于陀螺我了解的不多，從電視里看過某個朝代宮廷里的王孫玩的東西”。
張娟的紙條上寫著：“對不起，我真的不了解這方面的知識�！�
王勝朝的紙條上寫著：“尊敬的老師，我知道，我爺爺?shù)臓敔斠餐孢^。具體從哪個年代傳下來的他們也不太清楚，對不起。”
宋明朝的紙條上寫著：“我從中央電視臺的《走遍中國》節(jié)目上看到木球、馬球、曲棍球都是從維吾爾族一個叫莫達里娃的地方起源的，不知道我們玩的陀螺是不是從那里傳來的？”
張瑤的舅舅是老師，他拿來了一本《山東教育》，上面寫了一篇關于陀螺制作方面的文章。
家長的紙條上各抒己見，看著一張張紙條，我們又禁不住問幼兒：“現(xiàn)在，你們知道陀螺的由來嗎？”。孩子們一聽爭先恐后地議論起來。
潘沛龍說：“我爺爺說，他小時侯玩過。”
楊宗進說：“我爸爸說，他小時侯玩過�！�
劉明朝說：“很早時候，宮里的大官們玩過。”
孩子們邊說邊做用邊抽陀螺的樣子。孩子們興奮的樣子感染著我們，我們隨機給幼兒提了一個問題：
3、陀螺的種類與形狀
陀螺的轉動吸引著每一個孩子，為了激發(fā)孩子們探索和求知的欲望，我問他們：“小朋友，張旭那天拿來的陀螺好玩嗎？你們想不想自己制作一個哪？”孩子的臉上馬上洋溢起興奮的表情。我又說：“制作以前，你們必須仔細觀察，它是用什么材料制作的�！蔽疫�沒說完孩子們的小腦袋又碰在一起，去觀察前幾天拿來的哪個陀螺。為了讓孩子們都能觀察到陀螺，我事先制作了幾個用紙板、火柴棒制作的陀螺給他們看。孩子們一看又有了新的陀螺，更高興了。
魯康轉動著小腦袋說：“用瓶蓋穿上鐵絲一定也能轉。”
張望說；“老師，用紙盒剪成長方形能轉嗎？”
“老師，用我爸爸收的廢舊塑料剪成圓形能轉嗎？”
孩子們通過觀察想象著用什么材料制作出自己的陀螺�！鞍�，孩子們，快來看。老師的這一個陀螺�！焙⒆觽凂R上圍攏了過來。”
“老師，你的陀螺為什么用手捻轉不起來呀？”
“老師，你的陀螺象個小饅頭。”楊格格說。
張瑤馬上反駁：“不對，老師的陀螺像我奶奶蒸的窩窩頭�！�
宋明超說：“這個陀螺的底面像鉛筆頭�！�
孩子們觀察的仔細認真，積極發(fā)表自己的看法，無形之中就把陀螺的種類和形狀說了出來。我抓住時機告訴幼兒，陀螺樣子都像圓錐形，這樣才能轉的快而穩(wěn)。
4、制作與繪圖
�。�1）制作
制作的過程對于幼兒來說，是一個鍛煉手和腦的協(xié)調的過程。怎樣才能發(fā)揮孩子們的動手動腦的意識。又怎樣才能發(fā)揮家長、教師的主導作用呢？我想了許多方法。都覺得實施起來不夠好。這次，正趕上星期五我們園開“家長開放日”活動，何不借花獻佛，利用制作“手捻陀螺”搞一次親子活動。星期五的上午，孩子們的活動角里，擺滿了各種各樣的材料（酒盒、瓶蓋、廢舊塑料、鐵絲、火柴、小竹棒等）。下午，我們和家長說明了這次活動的意義后，制作開始了。孩子和家長制作的很投入，不一會兒，各種各樣的陀螺在家長和孩子們的配合下制作出來：長方形、正方形、三角形，橢圓形的陀螺在桌上飛旋起來了，孩子們吹呼著，雀躍著，神采奕奕的相互觀摩、交流著制作過程。家長們看到自己和孩子們一起制作的陀螺在飛旋，成年人的臉上露出了孩子般的笑容。有的家長提議制作——鞭抽陀螺。我捉住時機，讓家長回家和孩子一起制作幾個鞭抽陀螺。
兩天后，孩子拿來了自己的陀螺：有木頭做的、磚頭做的、土豆做的、地瓜做的、蘿卜做的，各種各樣的陀螺在孩子們的手中轉動。孩子們舉著陀螺議論紛紛，各抒己見。
“我這是用桐木刻的。爺爺用鐮刀幫我削，可難削了�！眲⒚鞒f。
魯有說：“我是用槐木削的，爸爸用鋸、刀幫我制作的。更難削�！�
張進寶結結巴巴地說：“我是用地瓜削的，我削了一個，爸爸削了一個，我削的不轉，爸爸削的轉�！�
張玉強說；“老師，我這是用磚頭磨的，是我小舅幫我磨出來的。”
�。�2）繪圖
孩子們互相欣賞著自己的陀螺，喜悅的心情溢于言表：“老師，我的陀螺上沒有花紋，想畫上行嗎？”接著，孩子們有了水彩筆后，都在各自的陀螺上畫最喜歡的動物、植物和條紋等；有的還畫上機器貓，卡通人物等。用手一轉，陶醉在五彩繽紛的世界里。
孩子們把自己的陀螺放在活動角里�；ハ嘈蕾p著心愛的陀螺：“畫小白兔的是我的；這個畫大蘋果的是我的；畫小老鼠的------”�！袄蠋煟覜]制作陀螺，用橡皮泥捏一個行嗎？”張奧怯怯地說。這是一個多么好的教育時機�。『⒆拥南胂缶谷贿@么豐富。在他的建議下，幾個沒有制作陀螺的孩子跑去拿橡皮泥專心的捏起來。有好幾個孩子跑過問我：“老師，泥巴可以捏嗎？”“老師，媽媽用來包餃子的面，可以捏嗎？”彭夢媛別出心裁：“老師，雪，可以捏嗎？”孩子的小腦袋瓜里有這么多想法，我真高興�！袄蠋煟靵砜茨�！我用紙疊的陀螺還轉了幾下�！蔽遗苓^去一看，原來是新雨小朋友用紙疊的‘香包’，用手一捻還真的轉了幾下。
對孩子的制作和繪畫，以家長輔導孩子們動手為主線，教師加以引導為輔線，讓活動開展的豐富多采，有滋有味。
5、玩法與作用
通過設立主題網(wǎng)、制作、繪制，幼兒已掌握了不少有關陀螺的知識，剩下的就是怎么玩了。我利用活動課讓幼兒玩，在玩的時候，不時的引導幼兒去編兒歌�！巴勇荩勇�，真好玩�！笨上乱痪浜⒆硬恢撛趺淳�，我補充到：“我玩，你玩，大家玩�！睆埻∨笥寻盐覀儗W的‘找朋友’的歌詞改了一下“找呀，找呀，找陀螺，找到一個好陀螺。你也玩，我也玩，大家一起玩陀螺”。孩子們的語言表達能力和編兒歌的能力在玩陀螺的過程中得到發(fā)揮。他們有的一起玩，有的二人玩，有的大家一起玩，陀螺好似一塊大磁鐵，對他們有那么大的吸引力。小朋友遞給我陀螺和小鞭邀我一起玩。于是，我用鞭抽陀螺。孩子們有的蹲著看；有的干脆趴在地上專心看；有的小朋友還學著我的樣子抽陀螺，師生同樂其樂無窮。孩子們玩累了圍攏在我的身旁.紅撲撲地小臉上寫滿了興奮：“老師，我都出汗了”；“老師，張旭昨天和我打架了，今天我們玩陀螺和好了�！焙⒆觽儚耐嬷械玫娇鞓�。我也把知道的陀螺有健身和娛樂的作用告訴了他們。
［體會與反思］
在這次生成課的活動中，孩子的主動性得到了充分發(fā)揮。孩子們大膽提出問題，學會了多種途徑獲取知識；學會了怎樣和家長、同伴去溝通、交流；也不斷和教師、家長、同伴發(fā)生互動，密切了關系。同時，發(fā)展了幼兒動手動腦的能力，讓幼兒從這次活動中體驗到快樂。教師能激發(fā)孩子的興趣點，并能讓幼兒順應興趣去發(fā)展，也及時的設定內容和目標對幼兒生成的新的活動給予支持。教師的主導作用得到發(fā)揮，對生成活動課有了進一步的認識和探索。
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