幼兒園大班教案【必備5篇】

　　作為一位杰出的教職工，時常要開展教案準備工作，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園大班教案5篇，歡迎大家分享。

幼兒園大班教案 篇1

　　(一)內(nèi)容簡介

　　薩沙是小畫家，但要得到薩沙的畫可難了，他總是找理由拒絕小朋友的請求。一天，在小路上出現(xiàn)了美麗的畫和愿意為大家畫畫的小女孩——卡佳，這讓薩沙感到不快樂，他決定和卡佳“搗蛋"，破壞卡佳美麗的圖畫……

　　(二)主題分析這是一段發(fā)生在孩子們中間的交往風波。故事讓孩子感悟人與人交往的智慧：大方可以贏得朋友，寬容可以化解矛盾；你快樂，我也會快樂。

　　(三)情節(jié)分析薩沙是小畫家，只是對同伴很不友好。卡佳也是個小畫家，但她愿意為大家畫畫，大家都喜歡卡佳。薩沙心生妒忌，存心給小路上的畫搗亂，但卡佳的寬容打動了薩沙，薩沙變了，最后他贏得了同伴的友誼。

　　這個故事仿似發(fā)生在孩子們中間，“薩沙”就是孩子們身邊的你和我。故事在孩子熟悉的情景中開始。在故事的進展中，孩子們感受到了卡佳的善良與寬容，禁不住喜歡上了她。

　　面對卡佳的寬容，薩沙終于變了。其實，這個時候，身邊的那個“薩沙”也應該變了。最后在鯨魚背上坐著一群共同生活、友好相處的快樂兒童。

　　(四)角色分析對比繪本里兩個主人公薩沙和卡佳的表情，我們可以讀出他們不同的心態(tài)和情緒。故事開始，薩沙的頭拾得高高的，他是那么驕傲，這使他失去了小朋友的友誼。小路上，出現(xiàn)了卡佳和美麗的畫，這讓薩沙睜大眼睛有些吃驚，從他的表情上我們可以讀到他內(nèi)心的失落和焦慮。薩沙的種種不友善舉動讓讀者擔心，也產(chǎn)生好奇：面對薩沙的搗蛋，卡佳會怎么做?兩個孩子之間會發(fā)生“戰(zhàn)爭"嗎?

　　和薩沙形成鮮明對比的是：卡佳的表情始終是平和的，臉上笑瞇瞇的。果然，卡佳總是有辦法拯救圖畫里的“危險場面”。她胸有成竹、智慧的樣子讓小讀者不由得為她喝彩，也明白了卡佳受到小朋友喜歡的原因。

　　最后，薩沙終于被卡佳的寬容所感動，他找回了失去的友誼，快樂又回到了他的臉上。薩沙的回歸讓讀者欣喜，這正是大家期待的美好結(jié)局。

　　(五)圖畫分析故事的畫面寫實，表現(xiàn)了角色生活的情景。兩個孩子在圖畫里的情景被描繪得具有童話色彩，真實中有些意外的好玩，表明這只是一場孩子間的游戲。

　　隨著孩子之間的“較量”，畫面的變化表達了兩個孩子不同的`心態(tài)和情緒變化。美麗的畫面被薩沙“搗蛋"變得混亂，可以看出他內(nèi)心的焦慮：而卡佳總能“拯救"混亂的場面，使畫面變得更整齊美好，表現(xiàn)了她的友善和智慧。

　　(六)語言分析故事的語言符合孩子的語言特點，一些語氣詞使對白活潑、好玩，如薩沙話語里帶的語氣詞，反映了他不同的態(tài)度和心情：有時傲慢，有時好奇，有時失落，有時得意，有時驚訝……讀者可以通過模仿圖書中的角色對話，了解角色的心理活動，感受他們的心情。

　　(一)活動設計1 1．設計意圖共同生活的人們應該彼此相愛、充滿友誼。但是生活有快樂也會有煩惱，幼兒之間可能會產(chǎn)生矛盾，甚至沖突。故事講述了發(fā)生在兩個孩子之間的沖突故事。讀者通過閱讀，判斷兩個孩子的行為，尋找解決矛盾有益的、聰明的辦法。孩子體會到小朋友在一起，善良寬容是健康的心理，樂于接納同伴、自信大方的態(tài)度會受到大家的喜歡。

　　通過“傳紙作畫"的游戲，幼兒合作完成“我們的畫”。解讀朋友畫里的意思，了解朋友的心意，傳遞自己的情誼，感受共同生活的快樂。

　　2．活動目標(1)欣賞繪本，比較故事中人物的行為和態(tài)度，體驗共同生活的友善情感。

　　(2)共同完成圖畫，體驗合作的樂趣。

　　3．活動準備·《小路上的畫》圖畫書，教學課件(ppt)

　　·圖畫工具

　　4．活動過程(1)引起興趣

　　出示第2面，欣賞美麗的圖畫，介紹小主人公薩沙。

　　一薩沙有什么本領?你從哪里可以看出?(薩沙手上拿著畫筆，表情自信；周圍掛滿他畫的美麗圖畫，他是小畫家)

　　一這樣圖畫很棒的人，我們怎么稱呼他?你還知道或聽說過誰也是畫家?

　　小結(jié)：畫家用畫筆描繪美麗的景象、人們的樣子，給人們帶來美的享受。畫家是會創(chuàng)造美的人。薩沙是幼兒園里的小畫家。

　　(2)欣賞故事①欣賞故事前半段。

　　一為什么大家不愿意和薩沙說話呢?從他的臉上，你能找到答案嗎?

　　一卡佳的臉上又是怎么樣的?為什么卡佳會受到小朋友歡迎?

　　(孩子觀察畫面，對比兩個孩子的態(tài)度和話語：薩沙是驕傲的，不愿意為小朋友畫圖；卡佳不一樣，小朋友想畫什么，她就可以為大家畫什么)

　　小結(jié)：小朋友一定喜歡愿意為大家做事的孩子。

　　一看到卡佳在小路上畫的大輪船，薩沙開心嗎?為什么他不開心嗎?他是怎么做的?你覺得他這樣做對嗎?他的心里會怎么樣呢?(幫助孩子觀察畫面的細節(jié)：從薩沙的表情讀出他內(nèi)心的不安)

　　小結(jié)：小畫家是創(chuàng)造美麗的人，故意破壞美麗的圖畫是不對的。

　　一如果你是卡佳，看到美麗的圖畫被破壞了，你會怎么做呢?

　　一如果卡佳照你說的做，可能會發(fā)生什么事情?(鼓勵幼兒講出自己的想法，引導幼兒正確的行為和心理)

　�、诶^續(xù)欣賞故事。

　　一卡佳是怎么做的?這時候卡佳的心情怎么樣?你喜歡卡佳的做法嗎?為什么?

　　一你遇到過讓你生氣的事情嗎?你有什么好辦法讓自己不生氣呢?

　　小結(jié)：小朋友在一起總會碰到不開心、不如意的事情，試著做開心的事情，就會讓自己開心起來。

　　(3)玩玩游戲：我們的畫

　�、俳榻B游戲。

　　4～5個好朋友圍成一個圈，把想告訴朋友的好事情畫在紙上。隔3分鐘，用傳紙的方法，把自己的圖畫傳給右邊的朋友，再接過左邊朋友的圖。猜猜朋友畫里的意思，繼續(xù)添畫自己的想法，讓畫面變得更美麗，把自己心意再傳遞出去……

　�、谟螒蛑笇�。

　　解讀朋友畫里的意思，認同朋友的想法；把自己對朋友的心意用圖畫傳遞出去；畫面更美好。

　�、壅故咀髌�。

　　圖畫又回來的時候，解讀朋友給你的驚喜。

幼兒園大班教案 篇2

　　目標：

　　1、嘗試用不同的材料吹泡泡，發(fā)現(xiàn)只有是鏤空的材料都容易吹出泡泡。

　　2、培養(yǎng)幼兒根據(jù)自己的猜想有目的的進行驗證的能力。

　　3、體驗通過實際操作，獲得知識和本領的愉悅情感。

　　4、培養(yǎng)幼兒動手操作能力，在活動中大膽創(chuàng)造并分享與同伴合作成功的體驗。

　　5、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　準備：

　　記錄卡、幼兒用筆吸管、筷子、花片、積木、漏勺、勺子、肥皂水視平轉(zhuǎn)換儀磁帶錄音機

　　過程：

　　一、開始部分。

　　1、在《吹泡泡》的音樂中，一起進入活動室。

　　師：我們都很喜歡吹泡泡，那可愛的泡泡們在陽光下五顏六色，

　　大大小小，真漂亮呀！

　　今天，我們一起來玩吹泡泡吧！

　　2、出示各種材料，并討論。

　　（1）師：平時，我們都是用吹泡器來吹泡泡的，可是今天，大家一起來看看，我給你們準備了什么呀？

　　（2）出示記錄卡，幼兒猜想。

　　師：老師還帶來了一張記錄卡，并把這些材料畫在了卡上，請大家一起來猜猜，你覺得可以吹出泡泡的，就在“猜一猜”這一個格子里打上勾勾，覺得不可以的就打上叉叉。

　　3、幼兒猜測，教師巡回指導。

　　4、討論、介紹幼兒想法。

　�。�1）師：誰來介紹自己的猜想？請一到兩名幼兒上臺介紹。

　�。�2）師：你為什么這么想呢？有沒有和他不一樣的猜想？

　�。�3）師生共同討論，并統(tǒng)計在教師的記錄卡上。

　　師：我們一起來侃侃，你認為吸管可以吹出泡泡的請舉手。（依次統(tǒng)計各個材料）

　　二、幼兒操作。

　　師：小朋友的猜想都不一樣，那到底對不對呢？老師也不知道，但是我們可以自己去試試！

　　1、請大家拿著你的記錄卡，把每一樣材料都去試一試，并且馬上把結(jié)果記錄在“試一試“這一格內(nèi)。

　　2、幼兒操作嘗試，教師指導。（重點指導花片和漏勺）

　　3、比較猜測和嘗試后的結(jié)果。

　�。�1）師：誰愿意來和大家分享你操作后的'結(jié)果？

　　有沒有不一樣的結(jié)果？

　　請有持不同意見的幼兒上來再次操作比較。

　�。�2）師生再次討論，統(tǒng)計在教師記錄卡上。

　　師：在我們小朋友操作了過后，你覺得吸管可以吹出泡泡的請舉手。（依次統(tǒng)計各個材料）

　　三、總結(jié)

　　1、誰來告訴我，你發(fā)現(xiàn)在這些材料中，那些可以吹出泡泡呢？他們有什么特點嗎？

　　教師總結(jié)：這些有可以吹出泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有洞洞，這些有洞洞的材料有個名字，我們叫它“鏤空”。因為它鏤空，所以可以吹出泡泡來。

　　2、結(jié)束部分。

　　師：我還給大家準備了一些材料，大家看看它們能吹出泡泡嗎？為什么？

　　想知道它們吹出的泡泡是什么樣子的么？我們一起到戶外去試試看吧！

　　在音樂《吹泡泡》中跳出活動室。

　　教學反思：

　　一次科學活動的開始，應該來自幼兒已有的經(jīng)驗，一次科學活動的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應使幼兒有進一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗的開始。幼兒是學習的主人，所以我們老師要盡其所有、創(chuàng)設各種學習環(huán)境，讓幼兒能夠用眼看、用耳聽、用嘴說、用腦思考，全身心地積極地投入到探究中去，給幼兒自由展現(xiàn)的空間。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識，學得經(jīng)驗。

幼兒園大班教案 篇3

　　[活動目標]

　　1、幼兒能說出西瓜皮像什么，并拓展想象西瓜皮的用途。

　　2、運用多種方法讓瓜皮越變越小。

　　3、培養(yǎng)幼兒觀察、想象、創(chuàng)新設計能力，從中體驗創(chuàng)新操作的快樂。

　　4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　[活動準備]

　　1、有關于小螞蟻和西瓜皮的課件。

　　2、課前組織幼兒吃西瓜或與家長聯(lián)系把吃剩的西瓜皮讓幼兒帶到幼兒園。（最好是半個西瓜皮）。

　　3、西瓜皮若干、火柴桿若干、木板、米飯、鐵絲、木棍、木漿、臉盆、水、吸管、水龍頭、小水桶、花繩、花、牙簽、積木、橡皮泥。

　　[活動過程]

　　一、組織幼兒認識半個西瓜皮，并說出西瓜皮像什么。

　　1、結(jié)合課件（小螞蟻在春游的過程中遇到了半個西瓜皮），讓幼兒從準備的西瓜皮中間找出哪些是半個西瓜皮。

　　2、幼兒發(fā)揮想象盡多的說出西瓜皮像什么？

　　過渡：你們想知道小螞蟻遇到西瓜皮后會發(fā)生什么事情嗎？

　　課件展示小螞蟻：小朋友，我用它制作了很多好玩、好用的物品，你們也快動手做一做吧！

　　二、幼兒分組利用所提供的材料動手操作發(fā)現(xiàn)西瓜皮的用途。

　　1組：利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當翹翹板底座、飯碗、滑梯。

　　2組：利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當太陽傘、船、房子。

　　3組：利用材料發(fā)現(xiàn)西瓜皮能當大水缸、花籃、花盆、淋浴器等。

　　三、幼兒互相介紹自己用西瓜皮和其它輔助材料制作的物品。

　　四、課件展示小螞蟻制作的'物品，同時對幼兒作品的肯定。

　　五、課件展示小螞蟻： 小朋友，你們能幫我想出讓西瓜皮變小的辦法嗎？

　　組織幼兒動手操作，發(fā)現(xiàn)更多讓西瓜皮變小的辦法。（切、掰、摔、壓、踢、踩）

　　六、對幼兒進行講衛(wèi)生的教育。（垃圾放到垃圾桶里）

　　小百科：蟻科通稱螞蟻，節(jié)肢動物門，多為黑色、褐色、黃色或紅色，體軀平滑，或有毛刺、刻紋和瘤突。

幼兒園大班教案 篇4

　　活動目標

　　1、在理解故事的基礎上，感受小動物動腦克服困難進行飛翔的樂趣。

　　2、大膽想象，選擇自己喜歡的`方式進行表達。

　　活動準備

　　故事背景圖一幅小螞蟻、青蛙、小兔、小豬、河馬等貼絨圖片

　　班內(nèi)增添玩具飛機，飛船，風箏等，讓幼兒熟悉，了解。

　　活動過程

　　一：想象，啟發(fā)思維

　　師：一群小動物看見小鳥在天上飛，很羨慕，他們也想飛，那么他們能飛到天上去嗎？他們會用什么方法？小朋友討論一下。

　　（幼兒發(fā)揮想象，允許異想天開）

　　二：傾聽故事，感受小動物克服困難自由飛翔的樂趣

　　1．師：小動物到底有沒有飛到天上去呢？請聽故事《飛呀飛》

　　2．提問：小動物飛起來了嗎？他們用的什么方法？

　�。◣煾鶕�(jù)孩子的回答，相應出示圖片）

　　3、小動物的方法好嗎？

　　4、你覺得故事里的小動物怎樣？我們再來聽一遍故事。

　　4．小朋友想不想也飛到天上去玩玩？

　�。ㄓ變郝犚魳纷杂勺鞒鲲w翔的動作，進行情感的體驗）

　　三：遷移，想象

　　1．師：小螞蟻飛到了天上，他們多開心呀，這時樹林里的小動物看見了，也想飛到天上去玩玩，那么，有哪些小動物會來呢？他們會用什么方法飛到天上呢？

　　四：延伸活動

　　1、一組幼兒用收集到的廢舊材料如竹篾，布，紙板等幼制作可以飛的制品。

　　2、一組幼兒用提供的小動物圖片說說。

　　3、一組幼兒進行故事表演。

　　4、一組幼兒畫畫說說。

幼兒園大班教案 篇5

　　一、活動目標

　　1.探索紙板只有一個能頂起來的點，知道不同形狀的物體其中心點不同。

　　2.體驗頂起紙板的成功喜悅，并積累使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗。

　　二、活動準備

　　幼兒人手一套幾何圖形紙板、吸管、記號筆、磁鐵、展示板等。

　　三、活動過程

　　（一）、以介紹材料讓幼兒猜想，引發(fā)探究的興趣。

　　師：“今天老師帶來了一個圓形”，如果讓你們用吸管頂起圓形紙片，你們猜猜能頂起來嗎？

　�。ǘ�）、幼兒初步探究圓形頂紙板方法，感知紙板只有一個點能頂起來的。

　　1.教師介紹材料，提出探究的要求。

　　師：“老師為每個小朋友準備了一根吸管和圓形紙片，請你們動手試一試，用吸管怎樣能頂起圓形紙片？”

　　師：“圓形紙片的身上有好幾個點，小朋友在每個點上都試一試，在能頂起來那個點的地方打‘√’做個記號，不能頂起來的點打‘×’做個記號。試好了，請你們寫上自己的號數(shù)�！�

　　2.幼兒操作探究圓形頂紙板的方法，并記錄。

　　師：做好的小朋友把你的卡片送到黑板上，然后坐下來和旁邊的小朋友說一說那個店能頂起來。

　　3.結(jié)合記錄，師幼分享交流探究過程與結(jié)果。

　　師：“你們都試成功了嗎？吸管能將圓形紙片頂起來嗎？吸管頂在幾號點上圓形紙片能頂起來？還有其他的點能將它頂起來嗎？”

　　4.師幼共同梳理，幼兒獲得有關平衡的經(jīng)驗。

　　教師：“原來，在圓形紙片上只有一個地方才能把圓形寶寶頂起來，而且這個地方就在圓形紙片的中心位置上�！�

　　（三）、遷移經(jīng)驗，幼兒探究三角形、長方形等幾何圖形頂紙板的方法，再次感知發(fā)現(xiàn)紙板只有一個中心點能頂起來。

　　1.介紹材料，提出問題，引發(fā)幼兒猜想。

　　師：“今天，老師還準備了三角形、長方形紙片，如果也用吸管，你們猜猜能將它們頂起來嗎？”“這兩個形狀上也有幾個點，你們猜猜，在幾號點能將紙片頂起來？看看中心點能不能頂起來？”

　　2.教師提出探究記錄的'要求：在紙片能頂起來的地方畫個圓圈做個記號。

　　3.幼兒操作探究三角形、長方形頂紙板的方法，并記錄。

　　4.結(jié)合記錄，師幼分享交流。

　　教師：“三角形、長方形紙片你們都試成功了嗎？每個圖形有幾個地方能頂起來呢？在圖形的哪個位置上吸管能頂起紙片？”

　　5.師幼共同梳理，幼兒獲得有關使幾何圖形平衡的有益經(jīng)驗。

　　師：“像三角形、長方形這種規(guī)則的圖形，只要找到它們都有一個中心點就能將紙片頂起來。”

　�。ㄋ模�、出示不規(guī)則的圖形，提出問題，引發(fā)延伸活動探究。

　　教師：“是不是所有圖形的中心點都能將紙片頂起來呢？老師今天還準備了很多不規(guī)則的圖形，請你們試一試這些不規(guī)則圖形的中心點能不能將紙片頂起來？請在能將紙片頂起來的點的那個地方，用筆畫個小圓點做上記號！”

　　四、活動延伸

　　1.在科學區(qū)中，投放幾何圖形和不規(guī)則圖形，幼兒繼續(xù)探究頂紙板。

　　2.在后續(xù)活動中，繼續(xù)探究頂紙板物體面的大小與頂紙板的關系。

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