幼兒園大班健康教案《我的用品我保管》

　　作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的幼兒園大班健康教案《我的用品我保管》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　設計思路：

　　《指南》健康領域，生活習慣與生活能力方面的培養(yǎng)，目標2具有基本的生活自理能力。平時，幼兒使用完學習用品后，不懂得去收拾、整理，經(jīng)常有學習用品丟失的現(xiàn)象，即使有時候丟了，也不主動去找，甚至教師拿起丟失的學習用品，去找小主人，小主人也不認識，致使失物招領盒的學習用品越來越多。針對這種情況，對大班幼兒設計此活動，旨在通過統(tǒng)計來判斷學習用品是否缺失，使用制作標志的方法來找回丟失的學習用品，使幼兒懂得用完后及時放回原處，養(yǎng)成物歸原處的好習慣。

　　活動目標：

　　1、通過統(tǒng)計學習用品的種類與數(shù)量。

　　2、學習為用品做標記，判斷學習用品的缺失，并能找回。

　　3、懂得保管好自己的學習用品，用完后放回原處。

　　4、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。

　　5、學會在日常生活中保持樂觀的情緒，逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。

　　活動準備：

　　1、失物招領盒。

　　2、幼兒統(tǒng)計表人手一份，鉛筆盒每人一個。

　　3、寫有學號的口取紙若干。

　　4、音樂光盤。

　　活動過程：

　　1、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)討論。

　�。�1）出示“失物招領盒”，觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題。

　�。�2）討論：怎樣就知道自己的鉛筆盒里有哪些學習用品，有多少？怎么就知道自己的學習用品丟失了沒有?(幼兒講述)

　　2、提供統(tǒng)計鉛筆盒中學習用品的種類和數(shù)量來判斷學習用品的缺失。

　�。�1）幼兒操作，統(tǒng)計鉛筆盒中學習用品的種類和數(shù)量。

　�。�2）請個別幼兒講述自己的統(tǒng)計結果，邊講述邊對照學習用品進行檢查。

　�。�3）請幼兒對照學習用品檢查自己的統(tǒng)計是否正確，并互相講述，互相幫助檢查。

　　（4）把統(tǒng)計表貼到鉛筆盒里，懂得隨時利用統(tǒng)計表檢查自己的學習用品。

　�。�5）游戲：找一找。

　　教師有意從鉛筆盒中拿走一些學習用品，請幼兒利用統(tǒng)計表來檢查，找一找什么不見了，并把他們找回。在尋找過程中，發(fā)現(xiàn)有雷同的學習用品，引發(fā)幼兒思考、討論：怎樣就知道哪個是自己的呢？（幼兒講述）

　　3、為學習用品制作標記，并能根據(jù)標記找回自己的學習用品。

　�。�1）請幼兒選擇寫有自己學號的口取紙，貼在每樣學習用品上。

　　（2）再次玩游戲“找一找”，幼兒在發(fā)現(xiàn)自己的學習用品丟失后，能根據(jù)標記輕松地找回。

　　4、教育幼兒保管好自己的學習用品，懂得用完后放回原處。

　　師：今天，我們一起給學習用品制作了統(tǒng)計表，還貼了標記。以后，小朋友要養(yǎng)成一個好習慣——用完學習用品要放回原處，還要學會自己檢查。如果發(fā)現(xiàn)丟了，就到失物招領盒里根據(jù)標記把它們找回來。

　　活動延伸：

　　嘗試統(tǒng)計其他的學習用品。

　　活動反思：

　　活動來源于幼兒平時的學習生活，很好地滿足幼兒的現(xiàn)實需要，具有極強的針對性與開展的必要性�；顒右糟U筆盒為切入點，通過具體可行的方法，使幼兒學會了保管自己的物品。

　　1、以點帶面，引導幼兒自我管理。

　　針對幼兒不會管理物品的現(xiàn)狀，以鉛筆盒為切入點，通過統(tǒng)計鉛筆盒內(nèi)學習用品，以及給學習用品貼標記，使幼兒學會這種管理物品的方法，進而能用類似方法管理自己的其他物品，以提高幼兒的自我管理能力。

　　2、創(chuàng)設問題情境，引發(fā)幼兒情感共鳴。

　　活動中，多層面地創(chuàng)設問題情境：“怎樣知道鉛筆盒里有哪些學習用品，有多少？怎樣知道學習用品丟了沒有？”“發(fā)現(xiàn)同樣的學習用品，怎樣就能知道哪一個是自己的呢？”不斷地引發(fā)幼兒思考、表達。在一次次的發(fā)現(xiàn)問題、討論交流中，找到具體可行的解決問題的方法，為幼兒的行為起到直接的指導作用，促進幼兒良好習慣的養(yǎng)成。

　　3、游戲的設計更好地體現(xiàn)了活動的有效性。

　　游戲“找一找”，把活動推向了高潮，幼兒參與積極性很高，在藏一藏，找一找的過程中，很好地感受到了成功的愉悅，是對統(tǒng)計、做標記這種方法的肯定，使這次活動的開展更為有效。 不足之處：有兩個兒童參與不積極，這是因為我對鉛筆盒的統(tǒng)計給了幼兒局限性。以后要嘗試由幼兒進行自主選擇物品進行統(tǒng)計。

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