精選幼兒園中班科學教案模板合集六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的幼兒園中班科學教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園中班科學教案 篇1
活動目標
1、學習9的形成，知道8添上1是9，理解8、9兩數之間的關系。
2、能細致地觀察并說出物品的數量，嘗試對物品進行初步統(tǒng)計。
3、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。
4、引發(fā)幼兒學習的興趣。
活動準備
1、花園背景圖1張，9朵藍花、9朵黃花、9只蜜蜂、9只蝴蝶的粘貼卡片。
2、幼兒人手一份內容不同的食品店圖片和統(tǒng)計表一份。
活動過程
一、開始部分
1、導入
師：孩子們，春天來了，花園里開滿了漂亮的鮮花，我們一起到花園里看看吧。
�。ń處煶鍪净▓@背景圖）
師：哇，好漂亮的花園，誰能告訴大家花園里都有什么顏色的小花？
二、基本部分
2、點數小花知道8添1是9
�。�1）師：孩子們我們一起來數一數花園里有幾朵藍花，有幾朵黃花，誰多誰少？
�。�2）請幼兒討論：怎樣讓藍花變成和黃花一樣！
教師引導幼兒在8朵藍花后面添上1朵藍花，點數驗證，理解8添上1是9。
�。�3）怎樣讓黃花變成和藍花一樣多，點數驗證，理解9去掉1是8、
3、游戲《花兒找朋友》
師：孩子們花園里開了這么多漂亮的鮮花，不光我們小朋友喜歡，小蜜蜂、小蝴蝶也飛來了，他們要和小花做找朋友的游戲，蝴蝶找黃花做朋友，蜜蜂找藍花做朋友，現在我們幫他們一起找吧。
（教師出示9只蜜蜂和8只蝴蝶）分別貼到小朋友身上，先發(fā)蜜蜂給小朋友，粘到孩子的身上，（放音樂“春天”）老師帶著孩子上臺學蜜蜂飛一圈后再一個一個粘貼圖片，貼完后說，幫小蜜蜂找到好朋友的回到座位上。
師：其他小朋友都幫他們找到好朋友了，怎么還有一只小蜜蜂沒找到藍花做朋友，這是為什么呀？
幼兒：紅花少了1只或蜜蜂多了1只。
師：是這樣嗎？我們一起來數數看，（點數）紅花有8朵，黃花有9朵，9比8多1，所以多的這只蜜蜂沒有好朋友，現在老師貼上一朵紅花讓它和小蜜蜂做朋友吧。現在所有的小蜜蜂都有好朋友了，我們再幫小蝴蝶找朋友吧。
�。ń處熢僬也糠钟變嘿N上蝴蝶，再放音樂，飛一會兒再粘貼。）
師：我們來看看，蝴蝶找到黃花朋友了嗎？（點數蝴蝶），蝴蝶都有好朋友了，還有一朵黃花沒有找到好朋友，那個大家來說一說為什么？
幼兒：黃花多了1朵，數一數，蝴蝶有8只，黃花有9朵，8比9少1，所以這朵黃花沒有好朋友。（表揚鼓勵幼兒。）
4、搶椅子的游戲
我?guī)煟簜儙托∶鄯�、小蝴蝶都找到了好朋友，現在我們和小椅子也來做找朋友的游戲吧！
（1）教師把小椅子（8把）搬上來，請一組小朋上來（9人）。游戲規(guī)則：音樂開始，9個小朋友圍著椅子轉，音樂停看誰先找到小椅子做朋友。
游戲結束，師：他為什么沒有椅子呢？看看有幾把小椅子，幾個小朋友？（8把、9個）9比8多1，所以他沒有小椅子。
師：現在怎么讓他也有椅子呢？（加上1把）加上后再玩一次，正好一人一把。
�。�2）再換一組（8人）幼兒游戲，音樂停，有1把椅子空著，再說出8比9少1，所以多一把椅子。在加1人重新游戲。
5、找找數量是8和9的食品
師：剛才的游戲好玩嗎？是不是有點累了，肚子餓嗎？
幼兒：餓。
師：我們去食品店看看有什么好吃的'吧。
教師出示食品店圖片和統(tǒng)計表
師：請小朋友用最快的速度找出那些食品的數量是8？
那些食品的數量是9？
三、結束部分
交流分享統(tǒng)計結果
教學反思：
通過這次活動，讓我感受到：要組織好一次數學活動，我們一定要盡量做到寓教于樂、生動有趣，充分調動幼兒的積極性、主動性，并能注重幼兒的個別差異，提出不同的要求，讓每個幼兒的知識、能力都能在原有水平都能得到提高。其次，教師引導的策略是尤為的重要，教師在活動過程中，要時刻明確活動的目標，既然給孩子創(chuàng)設學習的情境，就要圍繞教學目標和課堂中產生的問題，恰到好處地引導幼兒去探索、思考和解決這些問題，為幼兒學習數學服務。
幼兒園中班科學教案 篇2
【活動目標】
1、幼兒在動手操作的觀察中，了解紙有吸水的特點，感知不同質地的紙張吸水性不同。
2、教幼兒初步學會做觀察記錄
3、對科學探索感興趣，體驗積極探索帶來成功的心情。
4、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
【活動準備】
1、紙折睡蓮若干、碟機、碟片、盆7個;
2、報紙、臘光紙、彩紙、牛皮紙、白板紙各若干;
3、記錄卡幼兒人手一分、筆若干。
【活動過程】
一、幼兒自由探索紙的吸水性。
1、幼兒將各種質地的紙放入水中觀察，了解紙的吸水特點。
2、提問：“你看到了什么?”引導幼兒初步了解紙能吸水。
二、看“睡蓮”碟片，引起幼兒興趣。
1、今天老師帶了一段很美的錄像，我們一起來欣賞。
2、提問：“剛才，碟片里有什么?”
三、初步實驗，進一步了解紙有吸水性。
1、老師也為你們準備了一朵睡蓮，看看它是什么做的?
2、把它拿起來放在桌上，看看會有什么變化?
3、想一想，把它放在水里，它會有什么變化?
4、試一試吧!
5、提問：你看到了什么?為什么它在桌上不開，放在水里會開?
6、幼兒討論，教師小結，紙能吸水。
四、分組實驗，了解紙質不同，吸水性不同。
1、看一看，比一比，摸一摸，卡片上的紙有什么不同?
2、大家聽口令，同時將不同水聯(lián)放入水中，看看有何現象?
3、提問：看到了什么?它們是同時開放的`嗎?為什么有的先開，有的后開?(幼兒討論后回答)
4、小結：這五種紙厚薄不同，軟硬不同，光滑度不同，因此它們吸水的快慢速度也不同。
五、學做記錄。
1、再次實驗，把結果記在心里，再寫到卡片上。
2、驗證結果。
幼兒園中班科學教案 篇3
活動目標:
1、學習用數字、符號記錄種子排列的結果。
2、感知物體的大小與排列長短的關系。
活動準備:讓每名幼兒準備如下材料：一盤種子（蠶豆、瓜子、松子各八顆）、排列卡兩張（一張畫有三條一樣長的線段，一張沒有線）、記錄單、筆。
活動過程：
一、種子分類。
1、請幼兒將蠶豆、瓜子和松子分類，感知并交流每種種子的數量。
2、在一張紙上要同時記錄三種種子的數量，怎樣才能記清楚？。
3、請幼兒用自己的方式記錄并交流。
二、種子排隊。
1、請幼兒將三種不同的.種子在排列卡上排排隊，要求一個挨著一個排列整齊。
2、請幼兒講述排列結果。
3、討論：為什么蠶豆排的最長，松子排的最短呢？。
4、記錄排列的結果。
三、猜測并實踐。
1、幼兒人手一張紙，紙上畫有間隔數厘米的三條平行線，三條線的起點與終點一致。請幼兒猜測：把三種種子分別放在線上一個挨一個地排隊（都從起點開始排），哪一種種子的隊伍最長？哪一種種子的隊伍最短？為什么？
2、請幼兒自己嘗試。
3、交流自己的發(fā)現并說出原因，感受物體的大小與“隊伍” 長短的關系。
幼兒園中班科學教案 篇4
活動目標：
1、通過幼兒的動手操作，發(fā)現硬泥和軟泥、生泥和熟泥的不同特征。
2、通過幼兒的探索與嘗試，能改變泥塊原有的特性，捏出自己喜歡的形象。
3、引導幼兒能用輔助材料豐富作品。
活動準備：
生泥、熟泥、水、汽車、恐龍，水果等模型和圖片、火柴棍、高粱桿皮、玉米皮花生殼等輔助材料、小圍裙、小套袖
活動過程：
一、導入主題：
師：“小朋友，今天呀，老師給小朋友帶來了幾件小禮物，小朋友想不想知道是什么?
幼：想
師：出示泥做的各種水果，小朋友看，這些小禮物是什么?它們是用什么做成的?
幼：是用泥做成的
師：小朋友想不想試一試，用泥來做自己喜歡的東西?
幼：想
師：那在玩泥的時候要注意什么呢?
幼：不能把泥弄到衣服上
幼：戴上小圍裙和小套袖
二、幼兒自由選擇泥塊玩泥
1、鼓勵幼兒嘗試泥的玩法，引導幼兒探索最基本的玩法，團圓、搓條、壓扁。引導幼兒發(fā)現，在玩泥的過程中會出現什么問題?
觀察要點：
a、幼兒在玩泥過程中，玩了一會兒后泥會變硬，幼兒是否尋找解決的辦法
b、在發(fā)現自己捏的作品有裂口時，幼兒是否會選擇其他的泥塊
組織幼兒討論，泥變硬以后，你是怎么做的.?為什么有的小朋友捏的作品有裂口?你捏的作品出現裂口后，你是怎么做的?把自己好的經驗告訴其他小朋友。
通過自己的實踐操作，幼兒總結出，泥變硬后，蘸上點水，泥就會變軟。捏的作品出現裂口，可以選擇摔熟的泥，這樣，捏出來的東西就不會有裂口。
2、鼓勵幼兒繼續(xù)玩泥，在學習泥工的基本技法后，鼓勵幼兒有所創(chuàng)新，能根據老師提供的模型和圖片來捏自己喜歡的形象
觀察要點：
a、看幼兒是否有創(chuàng)新的玩法，出現問題后，幼兒是怎樣解決的
b、在玩泥過程中缺少什么時，是否能自己想辦法解決問題，利用上投放的輔助材料組織幼兒討論，剛才你是怎么玩泥的?制作過程中，出現問題，你是怎樣解決的?
三、成功的快樂
1、請幼兒介紹自己的作品，說說自己捏的是什么，怎么捏的，向其他小朋友介紹經驗。
2、音樂聲中，幼兒互相欣賞作品，體驗成功的快樂。
自評：
本節(jié)活動，根據我們農村的特點，我選擇了農村的自然材料――泥巴，孩子們在活動過程中，能快樂盡情地玩耍和探索，在動手操作中，發(fā)現了硬泥、軟泥、生泥、熟泥的不同特征。遇到困難能自己尋找解決的辦法。
幼兒園中班科學教案 篇5
一、活動目標：
1、 通過“圖形分家”的操作活動，繼續(xù)讓幼兒學習按圖形片的顏色或形狀或大小等特征進行多次分類的方法。
2、 發(fā)展幼兒觀察比較、積極思維及動手操作的能力。
二、重點與難點：
用語言進行多維的命名。
三、活動準備：
教師：大轉盤一個，圖形操作材料一套。
幼兒：人手一份圖形操作材料。
四、活動過程：
�。ㄒ唬⒊醮螄L試游戲“圖形寶寶分家”
1、 觀察分類材料：看看盤子里有些什么？（有許多圖形寶寶）
師：今天老師要和你們來玩一個“分家家”的游戲。
2、 交代游戲名稱與規(guī)則：
師：圖形的家在哪里？（處示盤子）分成幾家？（兩家）
師：分的時候有要求，把相同的寶寶放一家，等一會兒把老師給你的圖形寶寶分完，分好了取個名字記在心里，待會兒告訴老師。
3、 幼兒操作“給圖形寶寶分家”。
4、 討論：你們是怎么分的？
（請幾位幼兒走上來，師幫其操作結果貼出來）和他一樣的有沒有？
小結：分家家，可以根據圖形的顏色來分成兩家，可以根據形狀分成兩家，還可以根據大小分成兩家。你們還想再試一次嗎？
（二）、再次嘗試：
1、 要求：等一會兒分家家的時候要求不一樣了，再取兩個好聽的名字，要和現在的名字不一樣。
2、 幼兒操作提示：第一次怎么分的，第二次要分的不一樣。
3、 討論：第一次怎么分的，第二次怎么分的？（請1-2名幼兒）
請幼兒和旁邊的幼兒相互講講自己分的結果。
（三）、提高嘗試：游戲“大轉盤”
師：老師這里還有很多好看的圖形。（
師分盤子）請你們用小眼睛看，誰的小眼睛亮？看看這些圖形一樣嗎？（不一樣），哪里不一樣？（形狀、顏色、大�。�
1、 師：老師要和你們玩大轉盤的游戲，我們要和電視里的叔叔阿姨一樣看標記拿獎品，轉盤上的.針指向哪個圖形，就請你拿一個和它一樣的。我們先來試試：“快樂大轉盤，大家一起玩�！笨纯�，請你拿什么樣的圖形呀？（幼兒集體進行3-4次）
2、 進行比賽：看誰拿得又快又對？
3、 增加難度：看看這個轉盤和剛才有什么不一樣？（大�。┠男┐螅男┬�？
拿好了舉在手里
4、 比賽：四個人一個隊，小羊、小兔、小猴、小熊，哪一個隊的小朋友都拿得又快又對，老師送你一朵小紅花。（還要幫隊里的其他小朋友一起檢查一下，有沒有拿錯的）反復嘗試4-5遍。
五、活動結束：
師：今天我們玩了圖形寶寶分家的游戲和大轉盤的游戲，你們還想玩嗎？（告訴幼兒以后再玩）。
評析：
活動過程中，教師思路清晰，很有條理，這對于一位新教師是難能可貴的。
第一個游戲建議教師在材料的提供上應給幼兒再多幾份，讓孩子能保留操作痕跡，同時便于幼兒比較后找出新的分類方法，也便于教師幫助幼兒總結歸納幾種不同的方法。
第二個游戲“快樂大轉盤”，在幼兒對圖形一個特征有明顯感知的基礎上，教師及時取出另一圖形來比較，并提問“取這個行不行”？幫助幼兒發(fā)現圖形的二維特征，這個手段用得好，通過自己思維獲得發(fā)現比直接引導孩子觀察第二種特征更易于被幼兒接受。不過，建議第二個轉盤設計中作改進，因為出現了“大小”這一第三維特征，所以設計時應有意識地將有大小區(qū)別的同形狀的圖形放在一起，便于幼兒觀察、比較、獲得發(fā)現。此外，活動中，可在材料及提問方面多注重給不同的孩子不同的要求，才能真正促進幼兒的發(fā)展。
幼兒園中班科學教案 篇6
活動背景：
《不用手也行》是一堂讓孩子不直接用手碰到乒乓球，將球從一個籮筐運到另一個籮筐的“做中學”活動，孩子們在與不同層次的材料互動的過程中，提高了解決問題的能力，豐富了有關的生活經驗。本活動片段是在孩子們實驗后互相交流演示解決難題的部分，從簡單的教育現象中可以透視出一個永恒的教育真理：充分相信每一個孩子。
活動片段：
師：剛才有小朋友看出用剪刀運乒乓球失敗了，誰他呢?
生1：老師，我成功了，我來!(高高舉起手)
師：先請你講講你用剪刀是怎么運的?
生1：我是像這樣把球夾住運過去的。(邊說邊用手做動作)
師：那請你來試看一看，好嗎?(只見他自信地拿起一把剪刀，不斷調整著開口的角度，希望能把球夾住，可是乒乓球不停地在滾動，很顯然對于孩子來說想要用一把剪刀夾住球難度很大)
生2：夾不到，要用兩把剪刀呢!
生3：對，我剛才就是用兩把剪刀夾的!(的確，我在課前也嘗試過用一把剪刀運球，可是都失敗了，估計孩子們也都需要用兩把剪刀才能把球固定住，于是我又準備了一把剪刀。)
師：你需要拿兩把剪刀試試嗎?
生1：不要!(大家都在聚精會神地關注他的實驗，有兩次球在被夾起，瞬間又掉了下去。
師：請幾位小朋友你好嗎?
生1：(不說話，搖搖頭，繼續(xù)著他的實驗，這回他把剪刀反了過來，小心地調整著塑料柄的角度夾球，教室里很安靜，大家都在期待著他的成功。)
師：別著急，慢慢來!(話音剛落，我們就欣喜地看到他用一把剪刀把球夾住并順利從一個筐子運到另一個筐子，教室里響起了一片鼓掌喝彩聲。)
分析與思考：
弗洛姆在《為自己的.人》一書中指出：潛能是種子，如果給予適當的發(fā)展條件，這些種子就會生長，并有所展現，但如果缺乏條件，它們就會夭折。在該片段的教學中，教師能充分地信任孩子，等待幼兒，讓孩子親歷探究的過程，從而獲得充分的發(fā)展�；顒又校變禾岢龅募僭O和探究方式與教師預想的不一致，教師能支持他們按自己的想法去做，雖然其中教師也提出給予幫助，但在孩子的堅持下，教師能充分尊重幼兒，給幼兒充足的時間實驗，鼓勵他們大膽嘗試，讓他們從事實中得到反饋，構建新的知識經驗。
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