幼兒園課程內(nèi)容的選擇
一、幼兒園課程內(nèi)容的涵義
1、對課程內(nèi)容的理解
課程內(nèi)容主要解決的是“教或?qū)W什么”的問題
目標(biāo)——課程的靈魂
內(nèi)容——課程的心臟
2、對幼兒園課程內(nèi)容的理解
★幼兒園的課程內(nèi)容是根據(jù)幼兒園的課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇的、蘊(yùn)涵或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式。
二、幼兒園課程內(nèi)容的范圍和類型
1.有助于幼兒獲得基礎(chǔ)知識的內(nèi)容
2.有助于掌握基本活動方式的內(nèi)容
3.有助于發(fā)展幼兒的智力和能力的內(nèi)容
4.有助于培養(yǎng)幼兒情感態(tài)度的內(nèi)容
1、關(guān)于周圍世界（包括自己）的淺顯而基本的知識——描述和解釋世界的基本知識和經(jīng)驗(yàn)。
這種回答“是什么”和“為什么”的知識在心理學(xué)中被稱為表征性知識。
2、關(guān)于基本活動方式方法的知識和經(jīng)驗(yàn)——既所謂“做”的知識，或稱程序性知識。
如：
社會交往的技能
語用技能
解決問題的技能
幼兒語用技能的研究：
問題的提出：
幼兒會不會在生活中運(yùn)用語言？
情景：
兒童在無人陪伴下進(jìn)入教室，教師與其他兒童在另外的房間。門口坐著一個(gè)叔叔，坐姿不雅，并擋住入口處……
觀察結(jié)果：
a.能用委婉的語言表達(dá)自己的思想；
b.等待，然后發(fā)脾氣，不能很好得進(jìn)行交流和表達(dá)自己的意思；
c.一直等待或采取極端方法（從叔叔的腿下爬進(jìn)）
反思：（語言學(xué)習(xí)存在的問題）
要培養(yǎng)運(yùn)用語言的能力
3、關(guān)于發(fā)展智力，提高能力的經(jīng)驗(yàn)——一種經(jīng)驗(yàn)性的知識。
智力的特點(diǎn)之一是問題性，即只有在遇到問題需要解決的'時(shí)候思維才會活躍起來，課程內(nèi)容應(yīng)包括解決問題的過程。
解決問題的一般過程：
發(fā)現(xiàn)并提出問題（意識到并通過分析明確問題）
尋找問題的“癥結(jié)”（根據(jù)線索，推測原因）
形成假設(shè)（根據(jù)對原因的分析設(shè)想出一個(gè)或幾個(gè)解決問題的辦法）
驗(yàn)證假設(shè)（用適當(dāng)?shù)姆椒ɑ蚴侄螜z驗(yàn)）
得出結(jié)論
影子
在實(shí)際問題中的解決問題實(shí)驗(yàn)
也許很多問題在幼兒期待不出一個(gè)明確的答案，但嘗試解決問題，尋求答案的過程本身就是有價(jià)值的，因?yàn)樗褂變后w會到如何去思考，感受到影響事物因素的復(fù)雜性，學(xué)習(xí)多角度考慮問題；同時(shí)，“做事”、“研究”、“解決問題”的經(jīng)驗(yàn)和能力也會逐漸提高。
4.關(guān)于對待世界（包括自己）和活動的態(tài)度——情感方面的經(jīng)驗(yàn)。
原則上講，態(tài)度不是教出來的，而是潛移默化的結(jié)果，是伴隨著活動過程而產(chǎn)生的體驗(yàn)，但教育仍然可以根據(jù)態(tài)度形成的規(guī)律對兒童的態(tài)度施加影響。
態(tài)度形成的途徑
環(huán)境的同化作用
經(jīng)驗(yàn)的情緒效應(yīng)
理智分析
國際21世紀(jì)委員會提出
新世紀(jì)課程要圍繞著四種基本學(xué)習(xí)重新組織
學(xué)會認(rèn)知
學(xué)會做事
學(xué)會共同生活
學(xué)會生存（自我發(fā)展）
《新綱要》關(guān)于教育內(nèi)容的表述：
情景化——通過環(huán)境的教育以及知識與情景的聯(lián)系
活動化——活動既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容本身
過程化——強(qiáng)調(diào)活動過程與方式或方法本身的教育價(jià)值
經(jīng)驗(yàn)化——強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語言形態(tài)的知識）的教育價(jià)值
綱要關(guān)于內(nèi)容的表述體現(xiàn)了知識觀的變化
從重靜態(tài)的在知識到重動態(tài)的活動
從重表征性知識到重行動性知識
從重“掌握”知識到重“建構(gòu)”知識的變化
三、選擇課程內(nèi)容的原則或標(biāo)準(zhǔn)
1、合目的性原則
有目標(biāo)意識
正確理解目標(biāo)與內(nèi)容的關(guān)系
考慮目標(biāo)達(dá)成所需要的“關(guān)鍵學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”
2、價(jià)值性原則
�。ㄅd趣與兒童發(fā)展的價(jià)值）
能滿足兒童當(dāng)前的生活和學(xué)習(xí)的需要，有助于快樂健康地度過童年生活
能促進(jìn)兒童身心全面和諧地發(fā)展
�。▋r(jià)值判斷）
為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)
提高基本素質(zhì)
傳承社會文化
幾條參照標(biāo)準(zhǔn)
�。�1）貼近幼兒的生活，是他們經(jīng)常接觸的事物或現(xiàn)象。
（2）有利于幼兒認(rèn)識事物的本質(zhì)以及事物之間的關(guān)系和聯(lián)系。
�。�3）能夠讓幼兒“研究”，并有利于幼兒學(xué)習(xí)和掌握基本的研究方法。
�。�4）挑戰(zhàn)幼兒的能力，并包含需要合作才能解決的問題。
3、興趣性原則
�。�1）關(guān)注幼兒的興趣，從他們感興趣的事物
中選擇教育價(jià)值豐富的內(nèi)容。
（2）將必要的課程內(nèi)容“轉(zhuǎn)化”為幼兒的興趣。
4、直接經(jīng)驗(yàn)性
幼兒園的課程內(nèi)容應(yīng)該具有直觀性、情境性和活動性，使幼兒能夠通過直接感知、操作和體驗(yàn)，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)。
有些規(guī)律是可以用直接形象的方式呈現(xiàn)，但有些規(guī)律是不能的。
5、適宜性原則
一是適應(yīng)需要，二是促進(jìn)發(fā)展，概括來說，就是既適合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。就課程內(nèi)容而言，在“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容是適宜的。
要在基于幼兒的水平、著眼于其發(fā)展的前提下，確定課程內(nèi)容。
四、內(nèi)容選擇中值得注意的幾個(gè)問題
1、目標(biāo)流失
2、內(nèi)容超載
3、無視代價(jià)
4、與兒童園外生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)課程不銜接
1、目標(biāo)流失
實(shí)際選擇內(nèi)容和組織教學(xué)的過程中，有些目標(biāo)無法體現(xiàn)
如：情感態(tài)度類目標(biāo)
改變知識觀，把教學(xué)方法和活動過程等因素考慮進(jìn)去，目標(biāo)流失的現(xiàn)象就會減輕
2、內(nèi)容超載
大人認(rèn)為孩子該學(xué)的不見得就是孩子能學(xué)的
孩子能學(xué)的也不見得都是他適合學(xué)的
從兒童長遠(yuǎn)發(fā)展角度分析
內(nèi)容超載表現(xiàn)：
量上太多
難度過高
3.無視學(xué)習(xí)代價(jià)
必須考慮的問題：當(dāng)我們把所有的內(nèi)容都加在兒童身上，他們是否能夠承受？從長遠(yuǎn)的發(fā)展來想，哪些是今天必須來學(xué)，對其一生的發(fā)展有好處，哪些是可以適當(dāng)?shù)赝硪稽c(diǎn)？
人做任何事都是要付出相應(yīng)的代價(jià)
能量守恒定律——思考兒童學(xué)習(xí)的問題
孩子的學(xué)習(xí)首先以時(shí)間和經(jīng)歷為代價(jià)（一般性的，必要的）
但是兒童同時(shí)還付出了健康和對學(xué)習(xí)的興趣（得不償失的）
“習(xí)得性愚蠢”（《探索兒童的心靈世界》）——是后天的障礙，實(shí)際上是不恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)引起的兒童對學(xué)習(xí)興趣的喪失和對自己學(xué)習(xí)能力的信心的降低，也就是在學(xué)習(xí)過程中獲得的學(xué)習(xí)的無能感。
“習(xí)得性愚蠢”現(xiàn)實(shí)中的普遍存在
聯(lián)合國教科文組織評價(jià)一個(gè)學(xué)校一個(gè)非常重要的標(biāo)準(zhǔn)就是其培養(yǎng)的學(xué)生是不是越學(xué)越愛學(xué)還是越學(xué)越厭學(xué)
4、與兒童園外生活經(jīng)驗(yàn)和小學(xué)課程不銜接
(1)幼兒園簡單重復(fù)甚至低于幼兒在園外獲得的自發(fā)經(jīng)驗(yàn)。
（2）幼兒園搶先教授小學(xué)低年級的課程內(nèi)容。
五、幼兒園課程內(nèi)容舉例
兒歌小狗找朋友
娃娃長了
鞋子，
小了。
褲衩，
短了。
媽媽，
笑了。
娃娃，
長了！
兒歌養(yǎng)魚（大班）
大渠養(yǎng)大魚不養(yǎng)小魚，小渠養(yǎng)小魚不養(yǎng)大魚。
一天天下雨，下了一天雨。大渠水流進(jìn)小渠，小渠水流進(jìn)大渠。大渠里有了小魚不見大魚，小渠里有了大魚不見小魚。
兒歌動物的尾巴（大班）
金魚尾巴左右擺，游來游去多自在。
牛的尾巴來回?cái)[，蒼蠅、蚊子不敢來。
小猴尾巴卷樹枝，倒著身子往下掛。
燕子尾巴像剪刀，飛行方向把握好。
狐貍尾巴真不小，枕在頭下來睡覺。
袋鼠尾巴大又硬，就像一個(gè)小板凳。
壁虎被敵人發(fā)現(xiàn)了，甩掉尾巴快逃跑。
兒歌兩只山羊
東邊走來一只大山羊，
西邊走來一只小山羊，
兩只山羊要過河，
一起走到橋中央。
小山羊不讓大山羊，
大山羊不讓小山羊，
兩只山羊角頂角，
一齊掉到河中央。
散文詩落葉
秋風(fēng)起了，天氣涼了，一片片的樹葉從樹枝上落下來。
樹葉落在地上，小蟲爬過來，躺在里面，把它當(dāng)做屋子。
樹葉落在溝里，螞蟻爬過來，坐在上面，把它當(dāng)做小船。
樹葉落在河里，小魚游過來，藏在下面，把它當(dāng)做小傘。
樹葉落到院子里，小燕子看見了說：“來信了，催我們快到南方去�！�
故事彩虹國
在彩虹國里有七個(gè)小城堡，每個(gè)城堡有一種顏色，城堡里都住著一個(gè)小仙子。每個(gè)小仙子都很忙碌，他們每天都收集和自己城堡一樣顏色的果實(shí)、花瓣、石頭……
小仙子將收集來的東西，都做成一罐一罐的顏料。海云飄來，下起一場大雨。小仙子興奮地等待著，太陽一出來，所有的小仙子急忙將橋涂上顏色，于是橋就變成赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的彩虹橋了。當(dāng)人們高興地看著美麗的彩虹時(shí)，小仙子們也笑了。
主題活動：我家有個(gè)小弟弟
主題活動：氣球回來了
主題活動：我長大了
作業(yè)
1、用幼兒園課程內(nèi)容選擇的基本觀點(diǎn)分析《好餓的毛毛蟲》的教育價(jià)值。
2、進(jìn)一步閱讀：
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