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幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》

時(shí)間:2023-07-24 12:26:40 滿(mǎn)全 幼兒園教案 我要投稿

幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》(精選5篇)

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》(精選5篇)

  幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》 1

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.熟悉樂(lè)曲旋律,感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì),嘗試用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

  2.能邊聽(tīng)音樂(lè)邊看指揮分聲部進(jìn)行樂(lè)器演奏。

  3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致,體驗(yàn)與教師合作帶來(lái)的快樂(lè)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  《雷神》音樂(lè)、《雷神》圖譜、鈴鼓、碰鈴、響板、沙錘、大鼓。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.傾聽(tīng)音樂(lè),感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì),激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣。

  引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)音樂(lè),感受樂(lè)曲的雄壯氣勢(shì)。

  師:這首樂(lè)曲給你一種什么樣的感覺(jué)?

  2.再次欣賞歌曲,用身體動(dòng)作感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。

  引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)音樂(lè),邊用動(dòng)作感受、表現(xiàn)樂(lè)曲。幼兒隨音樂(lè)在教師的語(yǔ)言暗示下,完整的用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

  師:請(qǐng)小朋友再來(lái)聽(tīng)一遍音樂(lè),用自己喜歡的身體動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲的旋律和節(jié)奏。

  3.分段出示《雷神》節(jié)奏圖譜,根據(jù)圖譜節(jié)奏,引導(dǎo)幼兒邊聽(tīng)邊用身體動(dòng)再來(lái)感受樂(lè)曲旋律和節(jié)奏。

 。1)師:聽(tīng)第一段音樂(lè)可能發(fā)生了什么,你可以用什么身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)?教師依次出示圖譜,幼兒依次用動(dòng)作來(lái)感受、表現(xiàn)不同部分的音樂(lè)旋律。

 。2)幼兒嘗試跟隨音樂(lè)看圖譜用動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)。

 。3)分聲部做身體動(dòng)作,為打擊樂(lè)器做準(zhǔn)備。

  4.引導(dǎo)幼兒為《雷神》樂(lè)曲自主進(jìn)行配樂(lè)。

  師:小朋友聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,你覺(jué)得在樂(lè)曲的什么地方適合用什么樣的樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。

  重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒聽(tīng)樂(lè)曲的過(guò)渡部分,下雨打雷部分,引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)適合用什么樂(lè)器。

  5.幼兒嘗試和同伴合作進(jìn)行演奏。

  (1)幼兒初步嘗試用樂(lè)器進(jìn)行演奏。

 。2)啟發(fā)幼兒討論在合適的地方加入大鼓,突出樂(lè)曲中雷神的形象。

 。3)加入大鼓,引導(dǎo)幼兒用樂(lè)器進(jìn)行演奏。

 。4)交換樂(lè)器。幼兒專(zhuān)注看教師指揮進(jìn)行集體表演,體驗(yàn)與同伴合作進(jìn)行演奏的樂(lè)趣。

  6.活動(dòng)延伸

  引導(dǎo)幼兒到表演區(qū)用樂(lè)器繼續(xù)進(jìn)行演奏。

  《雷神》課后反思

  《雷神》這節(jié)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)很符合孩子的年齡特點(diǎn),孩子在循序漸進(jìn)中自然的感受理解音樂(lè),然后用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè),到最后的`用樂(lè)器演奏音樂(lè)中孩子們參與活動(dòng)的積極性很高。

  在本節(jié)的音樂(lè)節(jié)奏樂(lè)活動(dòng)《雷神》中,樂(lè)曲極富感染力,節(jié)奏感強(qiáng)。我同時(shí)運(yùn)用故事情境與樂(lè)曲相結(jié)合方法,幫助幼兒理解音樂(lè),借助圖譜幫助幼兒更進(jìn)一步的感受理解音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。當(dāng)幼兒熟悉樂(lè)曲后,在循序漸進(jìn)中獲得愉悅的身心體驗(yàn)以及美的享受,從空手演奏到合作演奏再到交換樂(lè)器演奏,在多層次中支持幼兒的身體表現(xiàn)。

  本次活動(dòng)的教學(xué)效果較好,大部分幼兒能在玩中學(xué),學(xué)中樂(lè),充分感受了音樂(lè)并演奏了樂(lè)曲。但是在教學(xué)的過(guò)程中,我也遇到了一些問(wèn)題,幼兒的發(fā)展存在著個(gè)體差異性,在演奏樂(lè)曲活動(dòng)中,節(jié)奏感強(qiáng)的小朋友就會(huì)更容易的投入到活動(dòng)中,但一些開(kāi)小差的小朋友就更慢的融入到活動(dòng)中,在活動(dòng)中我也應(yīng)該嘗試讓幼兒來(lái)?yè)?dān)任指揮,在后續(xù)的活動(dòng)中,我會(huì)充分發(fā)揮孩子的能動(dòng)性,充分發(fā)揮每個(gè)孩子的音樂(lè)潛能。

  幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》 2

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.讓幼兒感受音樂(lè),并會(huì)用樂(lè)器為音樂(lè)演奏。

  2.嘗試根據(jù)語(yǔ)音節(jié)奏,為音樂(lè)匹配合奏的地方。

  3.幼兒在教師指揮動(dòng)作的暗示下,控制好自己樂(lè)器的聲響效果。

  4.熟悉歌曲旋律,為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。

  5.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.易拉罐、竹筒、茶杯和調(diào)羹若干,蛋糕盒兩個(gè)。

  2.《雷神》音樂(lè)以及圖譜。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.幼兒隨音樂(lè)做律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

  幼兒在歌曲《幸福拍手歌》的旋律下,做拍手、拍肩、跺腳的律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

  2.根據(jù)圖譜,幼兒復(fù)習(xí)《雷神》的身體動(dòng)作及語(yǔ)音節(jié)奏。

  (1)幼兒聽(tīng)音樂(lè)復(fù)習(xí)《雷神》身體動(dòng)作及語(yǔ)音節(jié)奏。

  (2)幼兒分組練習(xí),并在教師的指揮下能夠分組進(jìn)行演奏。

  3.幼兒自由選擇樂(lè)器,并能用樂(lè)器為音樂(lè)演奏。

  (1)教師出示易拉罐、竹筒、茶杯和調(diào)羹。

  (2)請(qǐng)幼兒自由選擇樂(lè)器,并敲擊樂(lè)器。

  (3)讓幼兒說(shuō)出各種樂(lè)器的多種打擊方法,教師歸納總結(jié),并讓幼兒按語(yǔ)音節(jié)奏進(jìn)行有節(jié)奏的敲擊練習(xí)。

  (4)幼兒用樂(lè)器分聲部的進(jìn)行演奏。

  4.幼兒交換樂(lè)器,并加上大鼓進(jìn)行合奏。

  (1)出示大鼓,并請(qǐng)幼兒想想應(yīng)該把它放在音樂(lè)的`什么地方。

  (2)請(qǐng)一名幼兒上來(lái)聽(tīng)音樂(lè)找鼓點(diǎn)。

  (3)大鼓與其它樂(lè)器進(jìn)行合奏。

  (4)幼兒交換樂(lè)器,并再次地進(jìn)行合奏。

  5.幼兒上臺(tái)表演節(jié)目。

  (1)請(qǐng)一名幼兒做主持人,介紹要表演的節(jié)目。

  (2)幼兒進(jìn)行表演,活動(dòng)結(jié)束。

  活動(dòng)反思:

  本次活動(dòng)目標(biāo)定位明確,能夠激發(fā)幼兒的探索欲望。幼兒能夠用樂(lè)器為音樂(lè)演奏,并能夠進(jìn)行分聲部的合奏。在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)上層次清晰,步步深入。孩子們的興趣非常濃厚!

  幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》 3

  設(shè)計(jì)意圖

  《雷神》是大班打擊樂(lè)演奏活動(dòng),這首進(jìn)行曲非常形象,有感染力,所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然很快,但是曲調(diào)是大調(diào)式,節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂(lè)曲分為三個(gè)部分,是ABA結(jié)構(gòu),幼兒較能掌握。本活動(dòng)需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂(lè)器演奏的同時(shí)嘗試為樂(lè)曲配器和指揮;顒(dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作,如:搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作,在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上,根據(jù)所提供樂(lè)器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏,由淺入深、由表及里在分段欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中,利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)理解、表現(xiàn)音樂(lè),用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化,更好地幫助幼兒理解和表現(xiàn)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.熟悉樂(lè)曲的旋律及性質(zhì),學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。

  2.能根據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行節(jié)奏表演。

  3.表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。

  4.培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.《雷神》圖片、樂(lè)曲圖譜。

  2.樂(lè)曲《雷神》。

  3.幼兒人手一個(gè)樂(lè)器。

  活動(dòng)過(guò)程

  (一)教師出示《雷神》的兩幅畫(huà)面場(chǎng)景,引起幼兒的活動(dòng)興趣。

  教師:小朋友們快看:天上怎么了?

  幼兒:閃電、打雷、下雨……

  教師:那打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢,誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)?我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

  學(xué)念句子:雷聲轟隆隆。

  教師:下過(guò)了雨,天又會(huì)變得怎樣?小朋友的心情呢?

  幼兒:開(kāi)心、高興……

  教師小結(jié):有一首樂(lè)曲講的就是打雷、下雨、天晴的事情,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一下。

  評(píng)析:通過(guò)兩張簡(jiǎn)單的圖片,在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流,然后直接進(jìn)入主題,引出《雷神》這首樂(lè)曲。

  (二)幼兒完整欣賞樂(lè)曲《雷神》。

  教師配上說(shuō)辭和身體動(dòng)作表演。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對(duì)樂(lè)曲有一個(gè)大概的了解。采用視聽(tīng)欣賞的形式幫助幼兒感受、理解音樂(lè),通過(guò)大的圖譜,讓幼兒目有所見(jiàn)、耳有所聞,在不知不覺(jué)中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好意境里,并為接下來(lái)的活動(dòng)做好鋪墊。

  (三)理解A段音樂(lè),嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作來(lái)表演。

  1.教師配樂(lè)并念圖譜。

  教師:樂(lè)曲中都說(shuō)了什么?(根據(jù)幼兒的回答出示圖卡,并逐句練習(xí)。)

  評(píng)析:這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用,為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。

  2.幼兒跟著音樂(lè)念圖譜。

  教師:小朋友也一起跟著樂(lè)曲說(shuō)一說(shuō)吧。(播放音樂(lè),幼兒集體念語(yǔ)音圖譜1~2遍。)

  3.教師示范身體動(dòng)作。

  教師:現(xiàn)在小手也想來(lái)參加呢!我們一起看一看。(教師示范動(dòng)作。)

  教師:剛才小手都做了哪些動(dòng)作?

  幼兒:搖手、拍腿、拍肩、拍手。

  教師:你們想來(lái)試一試嗎?我們來(lái)試試看。(教師可用夸張的動(dòng)作提醒幼兒注意音樂(lè)的轉(zhuǎn)換部分。)

  4.幼兒聽(tīng)音樂(lè)做身體動(dòng)作。

  評(píng)析:本環(huán)節(jié)教師結(jié)合譜圖通過(guò)自身的示范,幼兒模仿并創(chuàng)編多種方式的節(jié)奏表現(xiàn)形式,既避免了幼兒?jiǎn)握{(diào)的節(jié)奏練習(xí),同時(shí)又調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

  (四)理解B段音樂(lè),并練習(xí)身體動(dòng)作。

  1.傾聽(tīng)B段音樂(lè),猜測(cè)故事情節(jié)。

  教師:轟隆隆的雷聲過(guò)后下雨了,雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位呢?雷聲又會(huì)在什么時(shí)候再次響起呢,我們從第二段音樂(lè)中聽(tīng)一聽(tīng),找一找。

  教師:從這段音樂(lè)中,你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)幼兒找出雨滴落到的身體部位,雷聲響起的節(jié)奏點(diǎn))

  2.幼兒嘗試練習(xí)身體動(dòng)作。

  教師:我們把這段音樂(lè)也用小手表演一下,雨點(diǎn)落在頭上我們做什么動(dòng)作?落在肩上做什么動(dòng)作?落在腿上做什么動(dòng)作?落在全身又做什么動(dòng)作?雷聲響起做什么動(dòng)作?(引導(dǎo)幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來(lái)表示。)

  3.難點(diǎn)過(guò)渡句練習(xí)。

  教師:小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不一樣?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出,前面兩次打雷分別發(fā)出一聲,后面的兩次打雷分別發(fā)出兩聲。)

  教師:聽(tīng)一聽(tīng),前面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷,后面兩次從閃電第幾聲開(kāi)始打雷。(教師動(dòng)作示范,引出前面兩次從閃電第四聲開(kāi)始打雷,后面兩次從閃電第二聲開(kāi)始打雷。)

  教師:我們來(lái)用小手試一試。重點(diǎn)練習(xí)。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn),教師利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂(lè),用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化。一定的情境也使幼兒在學(xué)習(xí)起來(lái)能保持良好的興趣,通過(guò)細(xì)致的引導(dǎo)幫助幼兒辨別和記憶雷聲的不同。

  (五)教師出示C段圖譜,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)音譜C段和身體動(dòng)作。

  1.教師朗誦語(yǔ)音圖譜。

  教師:雷聲停了,天氣終于放晴了。我們聽(tīng)聽(tīng)第三段音樂(lè)說(shuō)的就是這件事。(教師配樂(lè)朗誦圖譜。)

  2.幼兒跟著音樂(lè)朗讀圖譜。

  3.幼兒自主看圖譜做身體動(dòng)作。

  教師:你們能看著圖譜動(dòng)作提示,讓小手也參加第三段的表演嗎?("陶陶"這個(gè)地方用什么動(dòng)作表演,拍手。)教師分別問(wèn):這是什么動(dòng)作?

  評(píng)析:本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單,幼兒有一定的前期經(jīng)驗(yàn),因此主要讓幼兒在自主看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié),既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的一次鞏固,又是本環(huán)節(jié)的一個(gè)練習(xí)。

  (六)教師引導(dǎo)幼兒邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)感知整首樂(lè)曲。

  教師:現(xiàn)在我們把A、B、C三段的音樂(lè)連起來(lái),把打雷、下雨、雨停都說(shuō)進(jìn)去。

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是將分段式的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總,讓幼兒進(jìn)行整體感知,在這一環(huán)節(jié)教師可以做進(jìn)一步的指導(dǎo),掌握的好的繼續(xù)鞏固,掌握不夠的教師進(jìn)行再次引導(dǎo),這樣有利于幼兒接下來(lái)的分組表演。

  (七)教師引導(dǎo)幼兒分組表演《雷神》。

  1.教師引導(dǎo)幼兒看指揮,分聲部做身體動(dòng)作,幼兒分成三大組。

  教師:剛才我們已經(jīng)做得很熟練了,F(xiàn)在小朋友分成三組進(jìn)行練習(xí),第一組做手部動(dòng)作(搖手、拍頭動(dòng)作由這一組完成)、第二組做腿部動(dòng)作、第三組做肩部動(dòng)作,拍手動(dòng)作我們一起來(lái)。圖中有幾次需要我們一起演奏的地方。(重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出三個(gè)地方需要幼兒共同演奏。)

  2.不聽(tīng)音樂(lè),空手進(jìn)行練習(xí),熟悉各自的演奏內(nèi)容。

  3.聽(tīng)音樂(lè),教師指揮,分部進(jìn)行練習(xí)。

  教師:剛才在演奏的時(shí)候有什么問(wèn)題嗎?可以怎樣解決?

  評(píng)析:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒不聽(tīng)音樂(lè)先空手練習(xí)不僅可以鞏固幼兒對(duì)音樂(lè)的感知能力,了解幼兒的掌握情況,有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí),避免了樂(lè)器合作演奏時(shí)的雜亂現(xiàn)象。

  (八)配上樂(lè)器一起演奏《雷神》。

  1. 教師指揮,幼兒分三大組、三種樂(lè)器演奏。

  教師:現(xiàn)在就請(qǐng)出我們的樂(lè)器一起來(lái)演奏吧!準(zhǔn)備好了,一邊看老師的指揮,一邊跟上節(jié)奏,整齊的演奏才好聽(tīng)呢!

  2. 教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)演奏樂(lè)器中的'困難。

  教師:在剛才的演奏中你覺(jué)得自己什么地方有困難?誰(shuí)能幫助他?

  當(dāng)幼兒感覺(jué)困難無(wú)法解決時(shí),教師可以放慢速度,用哼唱方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。

  評(píng)析:在幼兒徒手練習(xí)情況已經(jīng)掌握較好的情況下,幼兒配上樂(lè)器,就能看著老師的指揮較為熟練的進(jìn)行演奏,這樣的方式對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)來(lái)說(shuō)是比較適合的,使得孩子都能體驗(yàn)到合作演奏帶來(lái)的成就感,增強(qiáng)其信心,同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)打擊樂(lè)的演奏興趣。

  活動(dòng)延伸:

  1.音樂(lè)活動(dòng):幼兒交換樂(lè)器,再次進(jìn)行演奏。

  2.區(qū)角游戲:小舞臺(tái)表演中增加節(jié)目,讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

  活動(dòng)反思

  《雷神》即為英國(guó)作曲家愛(ài)爾加所作的雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》,是大班打擊樂(lè)演奏活動(dòng),這首進(jìn)行曲非常形象,有感染力,所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然過(guò)快,但是曲調(diào)是大調(diào)式,節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂(lè)曲分為三個(gè)部分,是ABA結(jié)構(gòu),幼兒較能掌握。本活動(dòng)是按照第二教時(shí)設(shè)計(jì),它需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂(lè)器演奏的同時(shí)嘗試為樂(lè)曲配器和指揮;顒(dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作,如:搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作,在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上,根據(jù)所提供樂(lè)器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏,由淺入深、由表及里在分段欣賞樂(lè)曲的過(guò)程中,利用與音樂(lè)相符的動(dòng)作來(lái)理解、表現(xiàn)音樂(lè),用動(dòng)作讓音樂(lè)內(nèi)容具體化、形象化,更好的幫助幼兒理解和表現(xiàn)。

  幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》 4

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、感受體驗(yàn)大自然中大雨和小雨那種富有節(jié)奏的聲音美。

  2、初步嘗試根據(jù)樂(lè)器的音色探索用適合的樂(lè)器和適當(dāng)?shù)难葑喾椒ū憩F(xiàn)大雨和小雨,增強(qiáng)對(duì)聲音的感受和聽(tīng)辯能力。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  節(jié)奏卡片大雨、小雨圖片樂(lè)器(沙球、鋁板琴、鈴鼓、小鈴、舞板)、隊(duì)形圖

  活動(dòng)過(guò)程:

  1、律動(dòng)《小雨點(diǎn)》

  “小雨點(diǎn)真調(diào)皮飛到東飛東西,你們要飛到什么地方玩呀?”

  2、兩聲部歌曲《雨點(diǎn)滴答》

  ——“雨點(diǎn)從高高的天空飄落下來(lái)有時(shí)快、有時(shí)慢,聽(tīng)聽(tīng)這會(huì)兒下的快還是慢?”

  聽(tīng)前奏分辨快慢

  ——“讓我們一起唱唱快快(慢慢)的雨?”

  ——分兩聲部進(jìn)行演唱,兩位幼兒指揮。(交換聲部)

  3、談?dòng)?/p>

  ——“春雨的滴答真好聽(tīng)?你還聽(tīng)過(guò)怎樣的雨聲?”

  幼兒描述不同的'雨水聲

  ——幼兒說(shuō)出師出示典型的各種雨聲“沙沙沙,沙沙沙”“淅瀝瀝、淅瀝瀝”“嘩啦啦啦啦啦”“唰—唰—”……等節(jié)奏卡片,分兩個(gè)“家”(大雨家和小雨家)擺放。

  ——集體看節(jié)奏卡片模仿大雨和小雨的歌聲。教師語(yǔ)言節(jié)奏提示:“小雨來(lái)唱歌”或“大雨來(lái)唱歌”

  4、幼兒在大雨和小雨中各選一種聲音探索用樂(lè)器表現(xiàn)進(jìn)行表現(xiàn)

  ——想想你要學(xué)做哪一種雨,想好了就到相應(yīng)的地方。

  ——“想想用哪種樂(lè)器用什么方法演奏聲音最象小雨的聲音?哪種樂(lè)器用什么方法演奏最象大雨的聲音?”

  ——自由選擇樂(lè)器探索

  ——“你選擇了哪種樂(lè)器?為什么選擇這種樂(lè)器?怎樣演奏的?”

  大家共同比較分析哪種方法最合適

  ——《大雨小雨音樂(lè)會(huì)》集體看指揮用聲音和樂(lè)器同時(shí)表現(xiàn)兩種雨。

  5、節(jié)奏樂(lè)《雷神》

  看隊(duì)形圖邊演奏便變換隊(duì)形

  幼兒園幼兒大班音樂(lè)教案《雷神》 5

  設(shè)計(jì)意圖

  《雷神》是一個(gè)大型的打擊表演活動(dòng)。這首進(jìn)行曲非常生動(dòng)有感染力,因此現(xiàn)在已被許多國(guó)家軍事儀式所采用。雖然整首歌速度很快,但曲調(diào)是大調(diào)的,節(jié)奏相對(duì)簡(jiǎn)單。音樂(lè)分為三個(gè)部分,即ABA結(jié)構(gòu),孩子們可以更好地掌握它。這項(xiàng)活動(dòng)要求孩子們?cè)谑褂蒙眢w動(dòng)作和樂(lè)器演奏時(shí)嘗試配樂(lè)和指揮音樂(lè);顒(dòng)的重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏背誦內(nèi)容匹配相應(yīng)的動(dòng)作動(dòng)作,如:握手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作。在掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上,根據(jù)提供的樂(lè)器的特點(diǎn),從淺到深,從表到內(nèi),在分段欣賞音樂(lè)的過(guò)程中,運(yùn)用與音樂(lè)一致的動(dòng)作來(lái)理解、表達(dá)音樂(lè),使音樂(lè)內(nèi)容具體、生動(dòng),更好地幫助兒童理解和表達(dá)。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.熟悉音樂(lè)的旋律和性質(zhì),學(xué)習(xí)語(yǔ)音總譜和身體動(dòng)作。

  2.節(jié)奏表演可根據(jù)總譜結(jié)構(gòu)和教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行。

  3.能更好地控制自己的動(dòng)作,使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。

  4.培養(yǎng)孩子在大家面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.雷神圖片,樂(lè)曲圖譜。

  2.樂(lè)曲《雷神》。

  3.孩子們手里拿著樂(lè)器。

  活動(dòng)過(guò)程

  (1)老師展示了雷神的兩幅畫(huà)面,引起了孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣。

  老師:孩子們快看:天上怎么了?

  孩子:閃電、打雷、下雨...

  老師:打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的'聲音?誰(shuí)來(lái)學(xué)習(xí)?讓我們一起聽(tīng)。

  學(xué)習(xí)句:雷聲隆隆。

  老師:下雨后,天會(huì)怎樣?孩子們的心情怎么樣?

  孩子:快樂(lè),快樂(lè)...

  老師總結(jié):有一首音樂(lè)講的是打雷、下雨、天晴,讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

  評(píng)論:通過(guò)兩張簡(jiǎn)單的圖片,在兒童直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流,然后直接進(jìn)入主題,引出《雷神》。

  (2)孩子們完全欣賞樂(lè)曲《雷神》。

  教師表演講話(huà)和身體動(dòng)作。

  評(píng)論:這個(gè)鏈接是為了讓孩子們對(duì)音樂(lè)有一個(gè)大致的了解。通過(guò)視聽(tīng)欣賞的形式,幫助孩子們感受和理解音樂(lè)。通過(guò)大地圖,孩子們可以看到和聽(tīng)到,不知不覺(jué)地帶著喜悅和好奇心進(jìn)入作品的美好意境,為下一次活動(dòng)鋪平道路。

  (3)理解a段音樂(lè),嘗試用語(yǔ)言圖譜和身體動(dòng)作表演。

  1.老師配樂(lè),讀圖譜。

  老師:音樂(lè)里說(shuō)了什么?(根據(jù)孩子的回答展示圖卡,逐句練習(xí)。

  評(píng)論:教師在這一環(huán)節(jié)起到了示范作用,為下一環(huán)節(jié)的孩子跟隨做好了鋪墊。

  2.孩子們跟著音樂(lè)讀圖譜。

  老師:孩子們一起跟著音樂(lè)說(shuō)吧。(播放音樂(lè),孩子們集體閱讀語(yǔ)音地圖1~2次。

  3.教師示范身體動(dòng)作。

  老師:現(xiàn)在小手也想?yún)⒓!讓我們看看?老師示范動(dòng)作。

  老師:小手剛才做了什么動(dòng)作?

  孩子:搖手,拍腿,拍肩,拍手。

  老師:你想試試嗎?讓我們?cè)囋。(老師可以用夸張的?dòng)作提醒孩子注意音樂(lè)的轉(zhuǎn)換。)

  4.孩子聽(tīng)音樂(lè)做身體動(dòng)作。

  評(píng)論:在這個(gè)環(huán)節(jié),教師通過(guò)自己的示范,模仿和創(chuàng)造各種節(jié)奏表達(dá)形式,不僅避免了孩子單調(diào)的節(jié)奏練習(xí),而且調(diào)動(dòng)了孩子參與活動(dòng)的熱情。

  (4)理解B段音樂(lè),練習(xí)身體動(dòng)作。

  1.聽(tīng)B段音樂(lè),猜故事情節(jié)。

  老師:雷聲隆隆后下雨了。雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位?雷聲什么時(shí)候會(huì)再次響起?讓我們聽(tīng)第二段音樂(lè),看看。

  老師:你從這首音樂(lè)中發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)孩子們找出雨滴落在身體上的節(jié)奏點(diǎn),雷聲響起)

  2.孩子們?cè)囍毩?xí)身體動(dòng)作。

  老師:讓我們用小手表演這首音樂(lè)。雨落在我們的頭上。我們做什么?你在肩膀上做什么?你在腿上做什么?你在全身做什么?雷聲響起時(shí)你做什么?(引導(dǎo)孩子們用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來(lái)表達(dá)。

  3.難點(diǎn)過(guò)渡句練習(xí)。

  老師:孩子們發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不同嗎?(引導(dǎo)孩子說(shuō)前兩次分別發(fā)雷聲,后兩次分別發(fā)雷聲。

  老師:聽(tīng)一聽(tīng),前兩次從閃電的第一聲開(kāi)始打雷,后兩次從閃電的第一聲開(kāi)始打雷。(老師的動(dòng)作示范導(dǎo)致前兩次從閃電的第四聲開(kāi)始打雷,后兩次從閃電的第二聲開(kāi)始打雷。

  老師:讓我們用小手試試。重點(diǎn)練習(xí)。

  評(píng)論:這一環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)。教師使用符合音樂(lè)的動(dòng)作來(lái)幫助孩子理解、表達(dá)音樂(lè),并使音樂(lè)內(nèi)容具體、生動(dòng)。某些情況也使孩子們能夠保持良好的學(xué)習(xí)興趣,并通過(guò)詳細(xì)的指導(dǎo)來(lái)幫助孩子們識(shí)別和記住雷聲的差異。

  (5)教師展示C段圖譜,引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)C段語(yǔ)音樂(lè)譜和身體動(dòng)作。

  1.老師朗誦語(yǔ)音地圖。

  老師:雷聲停了,天氣終于放晴了。這就是我們聽(tīng)第三段音樂(lè)所說(shuō)的。(老師背誦樂(lè)譜。

  2.孩子們跟著音樂(lè)朗讀圖譜。

  3.孩子們看圖譜做身體動(dòng)作。

  老師:你能看圖譜動(dòng)作提示,讓小手參加第三段嗎?(“陶陶”用什么動(dòng)作表演,拍手?)老師分別問(wèn):這是什么動(dòng)作?

  評(píng)論:這個(gè)鏈接相對(duì)簡(jiǎn)單,孩子們有一定的早期經(jīng)驗(yàn),所以主要讓孩子在獨(dú)立閱讀圖譜的基礎(chǔ)上,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié),不僅是鞏固以前的經(jīng)驗(yàn),也是這個(gè)鏈接的練習(xí)。

  (6)老師引導(dǎo)孩子邊說(shuō)邊做動(dòng)作來(lái)感知整首歌。

  老師:現(xiàn)在我們把A、B、C三段的音樂(lè)聯(lián)系起來(lái),把打雷、下雨、雨停都說(shuō)進(jìn)去。

  評(píng)價(jià)分析:本環(huán)節(jié)是總結(jié)分段學(xué)習(xí),讓兒童進(jìn)行整體感知,在這個(gè)環(huán)節(jié),教師可以進(jìn)一步指導(dǎo),掌握好繼續(xù)鞏固,掌握不足的教師再次指導(dǎo),有利于兒童下一次小組表演。

  (7)老師引導(dǎo)孩子分組表演雷神。

  1.老師引導(dǎo)孩子看指揮,分聲部做身體動(dòng)作,孩子分為三組。

  老師:我們剛才做得很好,F(xiàn)在孩子們被分成三組練習(xí)。第一組做手部動(dòng)作(搖手,拍頭動(dòng)作由這一組完成),第二組做腿部動(dòng)作,第三組做肩部動(dòng)作,拍手。我們一起來(lái)。圖中有幾個(gè)地方需要我們一起玩。(重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說(shuō)三個(gè)地方需要孩子們一起玩。

  2.不聽(tīng)音樂(lè),空手練習(xí),熟悉自己的演奏內(nèi)容。

  3.聽(tīng)音樂(lè),教師指揮,分部練習(xí)。

  老師:剛才演奏有什么問(wèn)題嗎?如何解決?

  評(píng)論:這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子先空手練習(xí),不聽(tīng)音樂(lè),不僅可以鞏固孩子對(duì)音樂(lè)的感知能力,了解孩子的掌握情況,還可以有針對(duì)性的練習(xí),避免樂(lè)器合作演奏時(shí)的混亂。

  (8)用樂(lè)器演奏雷神。

  1.教師指揮,兒童分三組,三種樂(lè)器演奏。

  老師:現(xiàn)在讓我們邀請(qǐng)我們的樂(lè)器一起演奏吧!準(zhǔn)備好了,一邊看老師的指揮,一邊跟上節(jié)奏,整齊的表演很好!

  2.老師引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)演奏樂(lè)器中的困難。

  老師:你覺(jué)得剛才演奏有什么困難?誰(shuí)能幫助他?

  當(dāng)孩子覺(jué)得困難無(wú)法解決時(shí),老師可以放慢速度,用哼唱的方式帶領(lǐng)孩子進(jìn)行打擊樂(lè)演奏活動(dòng)。

  評(píng)論:當(dāng)孩子們掌握了更好的徒手練習(xí)時(shí),孩子們可以用樂(lè)器看到老師的指揮。這種方法更適合大量班級(jí),使孩子們能夠體驗(yàn)到合作表演帶來(lái)的成就感,增強(qiáng)他們的信心,同時(shí)進(jìn)一步激發(fā)孩子們對(duì)打擊樂(lè)的興趣。

  活動(dòng)延伸:

  1.音樂(lè)活動(dòng):兒童交換樂(lè)器,再次演奏。

  2.區(qū)角游戲:在小舞臺(tái)表演中增加節(jié)目,讓孩子進(jìn)一步鞏固練習(xí)。

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