幼兒園中班教案《竹子》 5篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的幼兒園中班教案《竹子》 ，僅供參考，歡迎大家閱讀。
幼兒園中班教案《竹子》 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能知道竹子中空的特點(diǎn)。
2、樂意幫助他人，體驗(yàn)助人為樂的愉快心情。
3、在活動(dòng)中能與同伴合作運(yùn)水。
4、商討游戲規(guī)則，體驗(yàn)合作游戲的快樂。
5、提高動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與靈敏性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、水桶四只、水勺兩個(gè)。
2、豎著切開的一米長竹段八段。
3、大熊貓圖片。
活動(dòng)過程：
一、大熊貓遇難
1、師：小朋友們，老師剛收到了大熊貓的求救信，他們遇到了大麻煩，他們住的竹林里沒有水了該怎么辦?我們快來幫他們想想辦法。
2、幼兒發(fā)表自己的看法，師幼共同探討辦法是否可行。
3、師：在大熊貓住的那個(gè)竹林的山頂上有一個(gè)湖，那里有水，但是他們不知到該怎么把水運(yùn)下來，水有辦法幫他們運(yùn)水?
4、竹子運(yùn)水
師：對了，竹林里到處都是竹子，而且竹子里面是空的，我們可以用竹子當(dāng)水管，把水從山頂運(yùn)下來，那該怎么運(yùn)呢?沒有那么長的竹子啊?
5、幼兒嘗試用竹子運(yùn)水!
二、幫助大熊貓
1、師：這個(gè)辦法真好，現(xiàn)在我們就去幫助大熊貓吧!
2、把幼兒帶到操場進(jìn)行活動(dòng)，教師把幼兒分成兩隊(duì)，幼兒討論誰來接水管，誰來接水。
3、運(yùn)水游戲。
三、慶祝
1.師：現(xiàn)在大熊貓又有水喝了，他們非常的高興，很謝謝小朋友，我們幫助了他們，
你們開心嗎?那我們一起來跳舞慶祝一下吧!
2.一起收拾活動(dòng)場地。
反思：
本次活動(dòng)主要是在幼兒認(rèn)識(shí)竹子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)后，知道竹子是中空的，可以充當(dāng)水管，有運(yùn)水的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的合作精神和初步的競爭意識(shí)。在活動(dòng)中幼兒積極性非常的高，能相互合作完成任務(wù)。
幼兒園中班教案《竹子》 2
活動(dòng)目標(biāo)：
1.讓幼兒認(rèn)識(shí)竹子，了解竹子的生長過程，及竹子的用途。
2.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.各種竹制玩具、用具、圖片。
2.竹子盆景。
活動(dòng)過程:
一.讓幼兒了解竹子的生長過程。
1.出示竹子盆景，讓幼兒了解竹子的生長過程。我們的日常生活當(dāng)中與竹子息息相關(guān)。竹子長大以后，人們可以用它來制作很多東西。
師：小朋友們想想看你們家里會(huì)有竹子制成的東西嗎？
�。ㄓ變鹤杂山涣鳎┪覀冊賮砜纯粗褡舆�可以做成什么東西。
2.出示各種竹制作品的圖片。
二.出示各種竹制玩具、用具。
1.傾聽竹制玩具奏出的“生日歌”，師生同唱“生日歌”。
2.教師讓幼兒猜猜，今天誰過生日（小狗），師：這是小狗今天過生日收到的第一份禮物，小狗還收到其它的禮物，小朋友想看看嗎？
三.幼兒自由玩竹制玩具用具。
教師以參與者的身份進(jìn)入和孩子們一起玩，也問問他們玩的是什么？然后讓孩子明白，這些禮物全部都是由竹子制作而成的。
四.向幼兒介紹竹筍的食用價(jià)值。
教師告訴幼兒，竹子剛剛出生冒出土的時(shí)候非常嫩，這就叫竹筍，竹筍是可以食用的。它的營養(yǎng)價(jià)值非常高。
師：有誰吃過竹筍做的菜嗎？
通過看圖片幫助幼兒回憶平時(shí)吃過的竹筍做的菜。說一說吃到嘴里感覺是什么味道？
幼兒園中班教案《竹子》 3
教學(xué)目標(biāo)：
1、嘗試用水墨畫竹子，學(xué)習(xí)用不同筆鋒畫出竹葉、竹竿。
2、收集各種竹制品，在成人幫助下用竹子自制喜歡的玩具。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、幼兒對竹林已有一定的感受。提供幾枝帶有葉子的竹子，擺在活動(dòng)室讓幼兒觀察。
2、準(zhǔn)備國畫工具材料：宣紙或毛邊紙、毛筆、國畫顏料。
活動(dòng)過程：
1、讓幼兒用各種感官來感知竹子：“竹子是什么樣的？小朋友可以用眼睛看，用手摸，也可以用鼻子聞，可以把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。”
2、教師引導(dǎo)幼兒觀看欣賞布置在活動(dòng)室的《春竹圖》國畫，激發(fā)幼兒嘗試畫國畫的興趣，并讓幼兒討論竹枝、竹葉怎么用毛筆畫。
3、教師介紹國畫材料的使用方法，示范如何使用筆、顏料，要注意什么事項(xiàng)鼓勵(lì)幼兒大膽作畫，畫出自己喜歡的竹子。
活動(dòng)延伸：
讓家長和幼兒在家自制竹子的小物品或小玩具，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確使用刀、小鋸子等工具。
幼兒園中班教案《竹子》 4
設(shè)計(jì)意圖：
我園是所農(nóng)村幼兒園，地處山區(qū)，隨處可見竹子、竹林。同時(shí)，湖林還盛產(chǎn)竹涼席，個(gè)別小朋友的家里便是從事這一產(chǎn)業(yè)。一天，幼兒在室外活動(dòng)，一個(gè)小朋友看到附近的一個(gè)阿姨正在穿竹涼席，便跑過去說：“阿姨我?guī)湍憷�吧。”那個(gè)阿姨笑著拒絕了，他還不死心，就站在那看。其他小朋友看到了，都跑了過去，還七嘴八舌的討論起來了。我連忙走過去，一個(gè)小朋友看我過來，便拉著我跟我說：“老師，你看，阿姨在穿竹涼席，跟我媽媽一樣�！逼渌艘哺捌饋怼拔覌屢彩桥��！边@時(shí)我便提出來一個(gè)問題：“你們知道這是什么做的嗎？”有的小朋友搖搖頭，有的小朋友說：“我知道，我知道，是竹子。”“那你們知道竹子是怎樣變成這樣的嗎？”小朋友們你看看我，我看看你，都搖搖頭�！袄蠋熌銇砀嬖V我們吧�！卑l(fā)現(xiàn)他們對竹子、竹制品產(chǎn)生了興趣�！毒V要》指出：“充分利用當(dāng)?shù)刭Y源，開展教育活動(dòng)�！薄百N近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的活動(dòng)�！币虼耍议_展了主題活動(dòng)：竹子。
過程
�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)竹子
帶幼兒到對面山上的竹林，讓幼兒自由觀察、探索。教師鋸開竹子讓幼兒看一看、摸一摸、玩一玩，感知竹子的形狀特征、結(jié)構(gòu)。并請看管竹林的叔叔向幼兒介紹竹子的生長過程。教師小結(jié)竹子的種類。
�。ǘ┱J(rèn)識(shí)竹制品
與幼兒共同收集各種各樣的竹制品，設(shè)置竹制品展覽會(huì)。讓幼兒自由欣賞、觀察，請幼兒說一說：你認(rèn)識(shí)哪一些竹制品，它們有什么用？教師重點(diǎn)介紹竹涼席的制作與用途。談?wù)勀氵�見過哪些竹制品，它可以用來做什么？請幼兒回家后找找還有什么竹制品，它有什么用？
�。ㄈ┲駴鱿闹谱鬟^程
與竹涼席制作廠聯(lián)系，帶幼兒到廠里去看看。提醒幼兒注意安全，不到處亂跑，不到處亂摸。請廠里的叔叔為幼兒介紹竹涼席的制作工具，制作過程。讓幼兒欣賞制作完成的竹涼席。
（四）竹編織
請一位會(huì)編織的阿姨來班上為幼兒表演編織。讓幼兒討論阿姨是怎么編的。提供竹條，讓幼兒學(xué)習(xí)編織，重點(diǎn)學(xué)習(xí)一上一下的編織方法。
�。ㄎ澹┖猛娴闹褡�
把這些日子所收集的竹子、竹制品，做一個(gè)展覽會(huì)。提供材料，讓幼兒自由選擇，并對所收集的竹制品，材料進(jìn)行分類，形成區(qū)角活動(dòng)。如：竹涼席廠、編織店、樂器坊等。
分析：1、幼兒對竹子的認(rèn)識(shí)活動(dòng)興趣濃厚，但是由于知識(shí)面較窄，詞匯掌握量較貧乏，因此在剛認(rèn)識(shí)竹子的時(shí)候，幼兒不能用豐富的詞語表達(dá)出竹子的結(jié)構(gòu)特征，對竹子的種類也一無所知。
2、幼兒與老師共同搜集了各種各樣的竹制品，在竹制品展覽會(huì)上，幼兒能認(rèn)真觀賞各種竹制品，在欣賞的同時(shí)，還懂得主動(dòng)跟伙伴們商討竹制品的用途。竹涼席是我們?nèi)A安的一種特色工藝品，因此，我把它作為重點(diǎn)來向幼兒介紹。這一活動(dòng)下來，幼兒的知識(shí)面豐富了，對竹子的用途也有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)。
3、在竹涼席制作廠時(shí)，幼兒對那些工具都十分感興趣，這想摸摸，那想摸摸。為了幼兒的安全，我制止了他們的行為，使得有些幼兒在聽廠里的叔叔介紹時(shí)，有點(diǎn)心不在焉的。但大部分幼兒對叔叔的介紹還是十分感興趣的，認(rèn)真地聽和觀察叔叔介紹的工具和過程。
4、在欣賞阿姨編織的時(shí)候，幼兒的興趣濃厚，大部分幼兒都躍躍欲試�？墒�，在動(dòng)手嘗試的時(shí)候，很多幼兒都出現(xiàn)了錯(cuò)誤，他們沒有掌握一上一下的規(guī)律，而且整體編織的速度都很慢。
5、本活動(dòng)主要是立足于對竹子有較深刻的認(rèn)識(shí)后，再進(jìn)行看一看、說一說、做一做的綜合活動(dòng)。由于它是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物，因此孩子的興趣十分濃厚。本次活動(dòng)，教師留給幼兒充分的活動(dòng)空間，引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒觀察、討論、操作，讓每個(gè)幼兒都有看、說、做的機(jī)會(huì)。在這樣的情境下，幼兒積極主動(dòng)地參與其中，豐富了經(jīng)驗(yàn)，拓展了思維，提高了口語表達(dá)和操作能力，整個(gè)活動(dòng)的效果還是不錯(cuò)的。
所有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)只有通過一系列的整合、遷移和運(yùn)用，才能轉(zhuǎn)化為人內(nèi)在的、自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在孩子的探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們可以充分挖掘、調(diào)動(dòng)幼兒原有的各種經(jīng)驗(yàn)，讓他們在投身于各種活動(dòng)的同時(shí)整合運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，并不斷提升個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)。在這樣的活動(dòng)中，教師的作用是不容忽視的。由于幼兒的年齡特點(diǎn)，要使他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化，就需要老師在活動(dòng)中為其提供一個(gè)機(jī)會(huì)，使幼兒樂于參與，有要讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中不知不覺地把已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整合、遷移與運(yùn)用。案例中，老師面對孩子們開始的“牛角尖”并沒有失去耐心，而是一步步引導(dǎo)、幫助孩子提升經(jīng)驗(yàn)，才使孩子始終保持了探索的興趣。
反思：
當(dāng)孩子們在活動(dòng)中產(chǎn)生問題的時(shí)候，老師應(yīng)該馬上根據(jù)據(jù)幼兒現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)或可能性發(fā)展以及幼兒發(fā)展的大目標(biāo)，去分析這個(gè)活動(dòng)價(jià)值，然后積極的回應(yīng)孩子們。當(dāng)然這里的回應(yīng)，不是給予他們一個(gè)你認(rèn)為正確的答案，而是及時(shí)捕捉、發(fā)現(xiàn)、扶持幼兒生成的新萌芽，并對幼兒的提出不同的問題，如試探性的問題、暗示性的問題、挑戰(zhàn)性的問題等讓從而讓幼兒進(jìn)行探究思考和選擇，以此推進(jìn)幼兒進(jìn)一步探索生成的興趣，擦亮幼兒生成活動(dòng)新火花。同時(shí)，幼兒生成活動(dòng)是幼兒按意愿行事，帶有極大的興趣性和隨意性，因而在活動(dòng)過程中生成的東西具有不確定性和不穩(wěn)定性，往往會(huì)使具有發(fā)展價(jià)值的生成內(nèi)容流失，幼兒還易遇困難和挫折而半途而廢，因此對于幼兒生成的一些有價(jià)值的活動(dòng)，教師還要給予必要的支持，給予他們時(shí)間、空間、環(huán)境上的支持，那么孩子們的生成問題真正成為孩子們關(guān)注的熱點(diǎn)，發(fā)展的階梯。
孩子的生成是隨時(shí)的出現(xiàn)在他們的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的，其關(guān)鍵在于教師能否捕捉到孩子們的這些有價(jià)值的、有意義的`、能夠激發(fā)孩子更多興趣的生成點(diǎn)，并且根據(jù)孩子的生成點(diǎn)、興趣、經(jīng)驗(yàn)，組織一個(gè)新的活動(dòng)。主題學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)孩子自主參與，自主學(xué)習(xí)的開放性活動(dòng)，孩子是活動(dòng)的主體，教師不僅是一個(gè)活動(dòng)支持者，更是一個(gè)引導(dǎo)者，在活動(dòng)的過程中要善于發(fā)現(xiàn)、捕捉孩子發(fā)出的各種信息，抓住新的教育契機(jī)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，提出開放性的問題，從而使活動(dòng)深入和擴(kuò)展。師生之間的這種相互的碰撞，也不僅是一個(gè)簡單的生成活動(dòng)，更應(yīng)該包含著教師對孩子們了解和關(guān)注，對他們生成事物的剖析和再推動(dòng)，只有這樣的才能使孩子在不斷的探索、理解、生成以及在探索、再理解、再生成的軌道上越走越穩(wěn)。
孩子，老師錯(cuò)怪你了！
——如何對待頑皮的孩子
案例背景
在煩瑣而緊張的幼兒園工作中，我們往往會(huì)對“乖巧聽話”的孩子更多的微笑、撫摸和肯定，而對于那些頑皮好動(dòng)的孩子的“屢教不改”失去耐心和信心。
昊昊是個(gè)思維活躍，聰明好動(dòng)卻又愛調(diào)皮愛搗蛋的孩子，在老師眼里是個(gè)“干壞事大王”，我常常對他傷透了腦筋，但也曾經(jīng)因?yàn)樽约旱氖韬鲥e(cuò)怪了他。
案例一：
區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了，小朋友正準(zhǔn)備收玩具的時(shí)候，晗玫小朋友大喊：“老師，這里有本圖書被撕壞了！”我聞聲望去，她手里拿著幾頁被撕壞的書頁，我氣乎乎地問：“這是誰撕的？”立刻，好幾個(gè)孩子都指著昊昊：“是昊昊撕的！”“誰看到了呢？”“我看到了他撕了！”幾個(gè)孩子依然確信是他撕的圖書。因?yàn)槠饺绽镪魂豢偸歉蓧氖拢谑俏椅鋽嗟卮_信圖書一定是他撕的，“老師，我沒有……”沒等昊昊說完，我便生氣地說“為什么每次干壞事都有你的份呢，這么多小朋友都說是你撕的，你還不承認(rèn)!”“老師，不是我撕的，我真的沒有撕圖書！”昊昊委屈地流下了眼淚。
放學(xué)的時(shí)候，筱特悄悄跑來告訴我，她看見圖書是楠楠撕的！當(dāng)我找來楠楠問清情況時(shí)才知道因?yàn)槲乙粫r(shí)地武斷，錯(cuò)怪了昊昊，一瞬間，內(nèi)疚、懊悔涌上心頭……
案例二：
在一個(gè)有趣的科學(xué)游戲“由藍(lán)變紅”活動(dòng)中，孩子們正興趣濃厚地按著老師的演示步驟，把藍(lán)色石蕊試紙放進(jìn)盛著清水的玻璃杯中，然后插入玻璃管，用嘴對著管口吹氣，觀察杯中的試紙是否由藍(lán)變紅了，而頑皮的昊昊今天也專心地做著實(shí)驗(yàn)，我正想表揚(yáng)他，可是當(dāng)我走近他的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)他放入清水杯的不是藍(lán)色石蕊試紙，而是他那藍(lán)色的手帕。我見狀十分生氣地“沒收”了他的操作材料并“剝奪”了他的實(shí)驗(yàn)資格，“你看這游戲多好玩，小朋友們正認(rèn)真的做著實(shí)驗(yàn)，可就你最愛搗蛋！”昊昊用很低很低的聲音說：“我想試試藍(lán)色的手帕是不是也能變紅！”我一時(shí)語塞，一臉尷尬……
案例分析
以上兩個(gè)片段中，我對頑皮的孩子顯然缺乏了應(yīng)有的尊重與耐心，而給了孩子更多的是埋怨和批評(píng)！
孩子是很敏感的，他們總是以老師的評(píng)價(jià)作為自己的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則。在案例一中，當(dāng)我經(jīng)常對昊昊進(jìn)行當(dāng)眾批評(píng)的時(shí)候，這就直接影響著他在其他孩子心中的形象，而當(dāng)壞事出現(xiàn)的時(shí)候，其他孩子自然便想到了他，而我正因?yàn)槲疫^于主觀而錯(cuò)怪了孩子，如果當(dāng)時(shí)多點(diǎn)耐心，多點(diǎn)信任，也許愛干壞事的昊昊也能從中得到教育，更好地反省自己平時(shí)的行為。我們知道如果孩子常常覺得自己不被信任，不被理解，那么就容易產(chǎn)生抵觸心理，甚至更加我行我素，這樣的教育固然影響了孩子的健康成長！
頑皮的孩子思維往往都比較活躍和獨(dú)特，敢于創(chuàng)新、幻想，案例二中昊昊正是想用自己藍(lán)色的手帕代替石蕊試紙進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這是一種“探索性的思維”，是值得我們?nèi)ブС趾鸵龑?dǎo)的，只要我正確引導(dǎo)，昊昊的“調(diào)皮搗蛋”便可以轉(zhuǎn)化為積極愉快的學(xué)習(xí)過程。憑主觀猜測來處理“調(diào)皮搗蛋”，往往會(huì)破壞孩子的愉快情緒，扼殺孩子的求知愿望。只要我們細(xì)心探索孩子“調(diào)皮搗蛋”的意圖，保護(hù)他們的積極性，引導(dǎo)幼兒探索，孩子將得到更好的發(fā)展。
例案反思：
一.以平等和發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞頑皮的孩子
我們總說教育要面向全體，要用平等的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表揚(yáng)就如同一場知時(shí)節(jié)的好雨，賦予幼苗向上的信心和生長的力量。如果我們把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向那些聽話乖巧的孩子的身上，那么，這些頑皮的孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對老師對幼兒園的情感也會(huì)隨之淡化。因此，我們要以公正的態(tài)度對待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。
俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉”，同樣，孩子間的稟賦品性也是各不相同，要使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展，我們就要以發(fā)現(xiàn)“美”的目光去捕捉、欣賞這些常常犯錯(cuò)的頑皮孩子身上的閃光點(diǎn)。
頑皮的孩子很有主意，很聰明一般而言，頑皮的孩子常常會(huì)表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點(diǎn)，特別是孩子身上所表現(xiàn)出來的好奇心和探索精神是很可貴的，我們應(yīng)加以保護(hù)。孩子正是通過自身的各種活動(dòng)來感知大千世界各種事物的特性的，并由此獲得各種感知覺的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，孩子也會(huì)在不斷地探索活動(dòng)中發(fā)展自己的能力。因此，給予孩子自由和充分活動(dòng)的機(jī)會(huì)是很重要的。不過，我們還應(yīng)在孩子活動(dòng)之前或活動(dòng)之中對他提出適當(dāng)?shù)囊螅耘囵B(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣
比如，當(dāng)昊昊頑皮地把包裝水果的白色網(wǎng)撕得粉碎，并把它們拋向空中的時(shí)候，如果我們上前耐心地問一問他這樣做是為什么？也許，他會(huì)十分興奮和自豪地對您說：“這是我制作的雪花，你瞧，多漂亮呀！”我想，這時(shí)我們一定不會(huì)忍心去指責(zé)富于想像力和創(chuàng)造力的孩子。我們應(yīng)該去欣賞他的杰作，當(dāng)然，我們要對孩子提出一個(gè)十分重要的建議：玩完以后，最好能將地上的碎片撿起來，這樣，屋子里才會(huì)整齊和干凈。
二．以寬容的心接受頑皮孩子的“錯(cuò)”
我們所說的要寬容孩子的過錯(cuò)，是允許幼兒嘗試錯(cuò)誤、允許幼兒宣泄情緒、允許幼兒說出自己的不同意見。
俗話說“金無足赤，人無完人”。對于自制力十分有限的幼兒而言，有缺點(diǎn)、有過失是在所難免的，作為一名教師，我們不僅要看到孩子的可愛之處，還要接納孩子的不足，更要寬容孩子的“破壞”行動(dòng)。例如，在區(qū)域活動(dòng)中，有一天，昊昊把發(fā)現(xiàn)區(qū)里的幾個(gè)電動(dòng)玩具和發(fā)條玩具拆得四分五裂，弄得亂七八糟。當(dāng)時(shí)，我真有點(diǎn)生氣，這么好的十多個(gè)玩具，愣是讓他拆成了碎片。一問原因，原來他是想弄明白，電池和發(fā)條是怎么使玩具動(dòng)起來的。他還高興地告訴我發(fā)條玩具的一個(gè)小秘密：“只要抓住發(fā)條向一個(gè)方向擰，里面的鐵皮就會(huì)卷得很緊，玩具就會(huì)動(dòng)起來�！笨吹剿歉迸d奮的樣子，他是想讓我和他一起來分享他的快樂，我真慶幸自己沒有對他枉加批評(píng)，也許我的一句話，就會(huì)抹殺孩子的探索欲望。之后，我又對他提出了新的問題：“你能把玩具重新拼好嗎？”他用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，然后就埋頭去干了�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，只見他已經(jīng)拼出了五六個(gè)玩具，但還有一些碎片由于拆的時(shí)候不小心，不是零件掉了，就是塑料壞了，已經(jīng)無法再裝了。他看看那些碎片又看看我，一付犯了錯(cuò)接受批評(píng)的樣子。當(dāng)時(shí)，我什么也沒說，只是拍了拍他的頭。雖然我一點(diǎn)都沒有責(zé)備他，但是我想，他已經(jīng)從中受到了教育，知道自己不該把玩具拆壞，使別的小朋友不能再玩了。
孩子在探索世界的過程中，也許會(huì)出現(xiàn)一些不良的后果，如果我們以寬廣的胸襟容納、欣賞和支持孩子，盡可能的做到允許孩子自由的活動(dòng)，滿足他自由探索的需要，對他的發(fā)明表示贊賞，同時(shí)在必要的時(shí)候給予孩子積極的引導(dǎo)和幫助。那么，就能使他們在獲得尊重、信任的同時(shí)，培養(yǎng)探索興趣，增強(qiáng)自信心。而對于孩子來說，在探索中體驗(yàn)成功與失敗的不同感受，并讓他們有機(jī)會(huì)嘗試失敗、糾正錯(cuò)誤，從活動(dòng)中體驗(yàn)到能力感、成就感以及快樂和滿足，這對培養(yǎng)孩子克服困難的堅(jiān)韌性，提高他們的探索能力同樣是十分有益的。有時(shí)候，我們寬容的態(tài)度和欣賞的微笑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)比嚴(yán)肅的批評(píng)教育更有用，它能使孩子得到反思和自省，在“自我教育”的過程中逐步完善自己。
三、疏導(dǎo)頑皮好動(dòng)孩子多余的精力，在游戲中培養(yǎng)其注意力和自制力
頑皮的孩子往往好奇心強(qiáng)，好探索，好動(dòng)，精力充沛，這類孩子上課注意力不集中，不時(shí)會(huì)影響到他人正常的活動(dòng)，因此我們可以把他們的座位安排在老師容易顧及的地方，在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他們的注意力，特別是在操作活動(dòng)如串珠、拼圖、系鞋帶等精細(xì)手工活動(dòng)中，多鼓勵(lì)他們集中精力完成任務(wù)，逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。戶外活動(dòng)的時(shí)間，他們喜歡又沖又跑，蹦蹦跳跳，我們可以讓他們當(dāng)教練，帶領(lǐng)班上其他孩子運(yùn)動(dòng)，讓他們多余的精力得以釋放。
愛玩是孩子的天性，而游戲是培養(yǎng)孩子自制力最好的途徑。每次玩游戲的時(shí)候這些頑皮的孩子都顯得特別興奮，但也常常伴有破壞性.攻擊性行為，為了培養(yǎng)這類孩子的自控力，我有意讓頑皮的孩子在游戲中擔(dān)當(dāng)“重任”，如戶外活動(dòng)中讓頑皮的孩子當(dāng)裁判，看看哪個(gè)小朋友拍球次數(shù)多或跳得遠(yuǎn)；體育活動(dòng)中讓他當(dāng)“貓媽媽”、“兔媽媽”，讓他懂得關(guān)心愛護(hù)“小貓”、“小兔”，克制自己的沖動(dòng)行為；角色游戲中讓他當(dāng)“交警”、“老師”等，通過履行角色職責(zé)，習(xí)得內(nèi)隱的游戲規(guī)則，在快樂中逐步培養(yǎng)孩子對自我行為的控制和調(diào)節(jié)能力。
四、家園共建一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境
做好家長工作，取得家長的支持是教育的關(guān)鍵，我們通過家訪、填寫家園聯(lián)系卡等方式客觀及時(shí)地與家長相互反饋孩子在家在園的情況，共同探討對頑皮孩子的教育策略。
家長則應(yīng)杜絕一味溺愛或一味批評(píng)暴打的極端教育方式，用愛心滋潤孩子的心田，多與孩子交談，鼓勵(lì)孩子說出自己的看法和想法，理解產(chǎn)生問題行為的原因和實(shí)質(zhì)，時(shí)時(shí)關(guān)注孩子的言行，理解孩子內(nèi)心的需求和行為動(dòng)機(jī)，掌握孩子的心理特點(diǎn)，尊重孩子的個(gè)性特點(diǎn)，允許孩子暫時(shí)犯一些錯(cuò)誤，不當(dāng)眾指責(zé)打罵孩子，而要給孩子更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。
總之，頑皮的孩子是很有思想、很可愛的，也是有很多閃光點(diǎn)的，我們應(yīng)善于理解他們，欣賞他們，寬容他們，同時(shí)，頑皮的孩子也是需要我們老師和家長很好地加以引導(dǎo)的，在他的身上畢竟還存在著一些不足之處，適當(dāng)?shù)囊蠛鸵龑?dǎo)、幫助是必要的，我們要耐心地等待他們的成長和進(jìn)步。讓我們一起來善待那些頑皮的孩子，給他們營造一個(gè)寬松、和諧、友愛的美麗空間，使他們能更加輕松愉快、健康地成長！
幼兒園中班教案《竹子》 5
活動(dòng)目標(biāo)：
1．感知竹子的外形特征及其生長環(huán)境，知道竹子是由筍子長成的。
2．了解竹子的用處，知道竹子及竹制品和人們生活的關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．筍、帶葉的竹子、竹制品若干。
2．竹林的圖片1張［最好有筍、竹、地下根狀莖（竹鞭）及根］。
3．幼兒用書：《竹子和竹制品》。
4．教學(xué)掛圖：《竹林》。
活動(dòng)過程：
1 . 引導(dǎo)幼兒觀察竹子的外形特征。
教師：這是什么？是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒摸摸、捏捏，觀察竹子的外形特征，如圓柱形、長長的、一節(jié)一節(jié)的等）教師：再來看看竹子里面是怎樣的？（分別橫斷、縱剖開竹子，里面是空的，有一層薄薄的膜）教師：竹子小時(shí)候是什么樣子的？（出示筍，引導(dǎo)幼兒觀察筍的一層一層皮，里面也是中空的等）教師：竹子有根嗎？根是什么樣的？（出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察竹子在地下也是一節(jié)一節(jié)的，橫著長在土中，叫做根狀莖，每一節(jié)上都長有須狀的根）教師：竹子長在什么地方？（生長在山坡上，它不怕冷，冬天不落葉）你見過竹子嗎？在哪見過？是什么樣子的？（竹子有粗有細(xì)）師幼共同小結(jié)竹子的外形特征。
2．引導(dǎo)幼兒討論竹子的用處。
教師：竹子有什么用途？有什么用處？（根據(jù)幼兒講述，出示部分竹制品或圖片）教師：還有什么也是竹子做的？（引導(dǎo)幼兒擴(kuò)大視野，講述竹子可以蓋房、做竹筏運(yùn)輸、搭腳手架、制筆、做樂器等）
3．小結(jié)。
教師：竹子的用處真大，小朋友可以在家里找找，或者讓媽媽帶你出去仔細(xì)看看，還有什么是用竹子做的。
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