幼兒園小班教案

時間：2022-03-15 12:33:29 幼兒園教案我要投稿

【實用】幼兒園小班教案集錦八篇

　　作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

【實用】幼兒園小班教案集錦八篇

幼兒園小班教案篇1

　　活動目標：

　　體會與老師、同伴擁抱的親切感。

　　能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽講述。

　　培養(yǎng)幼兒與同伴之間和睦相處并珍惜這份友情。

　　活動準備：

　　1．故事《想要抱抱的小豬》。

　　2．曲調溫馨的錄音帶。

　　活動過程：

　　1．體會與老師抱一抱的親切感。

　　提問：誰愿意和老師抱一抱?(如果幼兒不想抱抱，不可以勉強)

　　2．欣賞故事《想要抱抱的小豬》。

　　教師有感情地講述故事。

　　提問：小動物為什么不愿意和小豬抱一抱?

　　3．討論：抱抱的感覺。

　　你喜歡跟什么人抱抱，不喜歡跟什么人抱抱。

　　抱抱需要運用身體哪些部位。

　　4．游戲：大家來抱抱。

　　幼兒聽背景音樂，自由地與自己喜歡的同伴親親、抱抱。

　　建議：

　　幼兒念兒歌“我叫X X，我叫XX，點點頭，笑一笑，親一親，抱一抱，大家樂陶陶，樂陶陶�！蹦钔曜詈笠痪湔覀€好朋友擁抱在一起。

　　1．離園時可跟老師或小朋友互相擁抱，說再見。

　　2．提供故事《想要抱抱的小豬》。

　　評價：

　　樂意和老師、同伴擁抱。

　　（附) 故事

　　想要抱抱的小豬

　　有一只小豬，它長著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，就在泥坑里滾來滾去，滾得身上都是泥漿。

　　一天，小豬想去找朋友玩。他走著，走著，看見前面有只小白兔，長著長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，白白的毛。真好看! 小豬高興地叫：“小白兔，我和你抱一抱好嗎?”小白兔回頭一看是小豬，全身臟兮兮的，轉身就跑。小豬走著，走著，走到草地上，碰到一只小白鵝。小白鵝，真美麗，紅紅的帽子，白白的羽毛。小豬高興地說：“小白鵝，我想和你抱一抱好嗎?”小白鵝一看是小豬，全身臟兮兮的。連忙說：“走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€澡吧!”小豬用清清的水洗呀洗，洗得干干凈凈的。小白鵝高興地說：“小豬變干凈了，我們一起抱一抱吧!”小白兔看見小豬變干凈了，也來和他抱一抱。小豬和朋友們玩

　　小百科：擁抱多表示親愛。但也并非只能出現在情侶之間。

幼兒園小班教案篇2

　　活動目標：

　　1、學習用油畫棒由內到外一圈一圈畫螺旋線，表現一團一團的毛線球。

　　2、在看看、說說、畫畫、講講的過程中，體驗作畫的樂趣與情感；滲透三原色 —紅、黃、藍。

　　3、發(fā)展幼兒的語言表達能力，培養(yǎng)幼兒關心他人熱愛集體活動。

　　4、感受色彩對比。

　　5、體驗想象創(chuàng)造各種圖像的快樂。

　　活動重難點：

　　借助兒歌，能由內到外一圈一圈畫螺旋線。

　　嘗試畫一個一個圓圓的、繞的密密的毛線球。

　　活動準備：

　　1、小熊、小豬、小貓手偶各一個；情景圖——小熊的家。

　　2、油畫棒、畫紙人手一份。

　　活動過程：

　　一、猜一猜

　　1、出示小熊的家情景圖，師戴小熊手偶出場：“媽媽今天要送我一個球，會是什么球呢？你們幫我猜一猜。”

　　2、幼兒：“皮球”、“籃球”、“足球”“氣球”......

　　3、師小結之后神秘地告訴幼兒：“這個球很特別哦，是用毛線繞成的�！�

　　二、說一說

　　1、示范過程：師用紅色粉筆在黑板上？邊“繞”邊說兒歌：繞啊繞，繞啊繞，一圈一圈往外繞；圓圓的，紅紅的，繞成一個毛線球。幼兒邊念兒歌邊用手指空畫。

　　2、引導過程：

　�。�1）引話題：出示小豬手偶：“這么好的毛線球，我也想玩。”；出示小貓手偶：“這么好玩的毛線球，我也要玩”。

　�。�2）拋問題：（小熊無奈）：小豬想要玩，小貓也想要，可是我這里只有一個毛線球，該怎么辦呢？

　　（3）想辦法：“小熊送給他們吧”； “不行，只有一個怎么送”；“小豬玩一會，小貓玩一會？ ”；“我還想玩啊�！薄拔宜鸵粋€給小豬”、“我送一個給小貓吧”。

　�。�4）解決問題：好啊，那我們一起用油畫棒來“繞”毛線球送給小豬和小貓，好嗎？

　　（5）討論新問題一：可是他們喜歡什么顏色呢？幼兒與小豬、小貓對話后決定：小豬——藍色毛線球；小貓——黃色毛線球。

　�。�6）？討論新問題二：先給誰繞毛線球呢？幼兒思考后決定：分成兩隊——藍隊先給小豬繞；黃隊先給小貓繞。這樣他們就可以同時都有了喜歡的毛線球了。

　　三、畫一畫：

　�。�1）藍隊幼兒用藍色油畫棒給小豬畫，邊 “繞”邊說兒歌：繞啊繞，繞啊繞，一圈一圈往外繞；圓圓的，藍藍的，繞成一個毛線球。黃隊幼兒用黃色的油畫棒給小貓畫，邊“繞”邊說兒歌：繞啊繞，繞啊繞，一圈一圈往外繞；圓圓的，黃黃的，繞成一個毛線球。

　�。�2）師巡回觀察指導，鼓勵幼兒要“繞”的又圓又大才好玩，小動物才會喜歡的。

　　四、講一講

　　1、藍隊幼兒“繞”好毛線球趕緊跑到小豬的面前：“小豬，我送你一個大大的毛線球，你和小熊一起玩吧�！薄靶∝i，我送你一個藍藍的毛線球，你喜歡吧”；

　　2、黃隊幼兒不甘示弱，“繞”好毛線球趕緊跑到小貓身邊：“小貓，我送你喜歡的黃色毛線球，一定高興吧” ......

　　3、幼兒在給小動物送毛線球的過程中就自己做了評價，藍隊和黃隊之間、幼兒之間互相做了評價。

　　活動小結：

　　師、幼兒、小動物在一起說兒歌，評論毛線球；感知三原色的美；體驗幫助他人的愉悅心情。

　　延伸活動：

　　滿足幼兒的興趣，繞各種顏色的毛線球，送給更多的小動物和小朋友。

幼兒園小班教案篇3

　　目標：

　　1、能較準確地掌握歌曲，并能有表情地進行演唱。

　　2、在學習歌曲過程中培養(yǎng)幼兒的口語表達能力。

　　3、通過演唱歌曲激發(fā)幼兒對科學領域的求知和好奇，激勵他們學科學的積極性。

　　活動準備：

　　課件、頭飾藍貓、指揮棒藍貓、圖片（星星、月亮、彗星、彩虹、時鐘、人、風、太陽）

　　活動過程：

　　一、講述天空知識，激起幼兒的興趣。

　　1、出示課件圖片1天空問：“今天老師帶你們去一個地方，瞧！這是什么地方？那太空中有些什么呢？” （星星、月亮、太陽、彗星、彩虹、九大行星等）

　　2、解釋彗星�！盀槭裁村缧强偸峭现L長的尾巴呢？”“今天老師請來了一個客人我們來問問他好嗎？”（拿出指揮棒）“啊，他是誰啊？”“藍貓，藍貓你肚子里的知識最多了，你來告訴我們?yōu)槭裁村缧窍矚g拖著尾巴呢?”

　　老師扮演藍貓：彗星是由冰和灰塵組成的球體，在遇到地球的時候她上面的冰就開始慢慢融化，再被太陽的熱風一吹，呼——就變成了云一樣的東西，所以小朋友看起來就象尾巴啦！你們看（課件圖片2、3）明白了嗎？

　　師：藍貓真是聰明��！上知天文下知地理，天地間奇妙的問題它都能回答，它為什么那么厲害的啊？讓我來問問它吧！

　　藍貓：小朋友要想知道��！拿就讓我來唱給你們聽吧！

　　師：我們來聽一聽，藍貓怎么會上知天文下知地理的！

　　二、學習難點：最后一部分的三個連字。

　�。ǚ耪n件第4頁：噢！只要你愛想愛問愛動腦。天地間奇妙的問題，你全明了�。�

　　1、利用簡單的標記讓幼兒口齒清楚的'說出：愛想愛問愛動腦。師：“藍貓怎么說的��？”

　　“誰聽見了藍貓平時是怎樣學習的？愛—愛—愛—”（邊說邊畫：……？◎——大拇指）

　　2、老師和幼兒一起朗誦歌詞：只要你愛想愛問愛動腦。天地間奇妙的問題，你全明了！師：我們跟著藍貓的指揮棒把它愛學習的本領來說說

　　3、“老師在前面加一個V這里要唱什么呢？唱噢！”

　　4、藍貓唱的歌真好聽我們跟著藍貓來唱一唱吧�。犚魳烦詈笠欢危�

　　三、新授歌曲重點部分。

　�。ㄒ唬┦煜じ柙~和旋律

　　過渡語，師：“剛才你們剛才唱的真好聽，好像在哪里聽過。好今天我們就來學一學藍貓?zhí)詺馊柕闹黝}曲藍貓之歌好嗎？”

　　1、欣賞藍貓主題曲第一遍仔細聽歌曲中出現哪些事物。（課件第5頁）“在藍貓之歌中你聽到了天空中的哪些東西?”

　　2、第二遍欣賞老師范唱，身形并茂德表演歌曲。并找出天空的星星月亮什么的都在干什么？引導幼兒說出星星眨著眼，月兒劃問號，彗星拖著長長的尾巴，彩虹來架橋。時光在飛逝，生命知多少，風兒吹起朵朵浪花，太陽開口笑。

　　3、用動作表示天空中的事物�！靶切窃铝潦裁吹亩荚诟墒裁�？誰來學?”(幼兒邊做動作，老師邊把歌詞念出來)

　　4、欣賞第三遍聽樂曲再次熟悉歌詞。師：我們再來檢查一下還把誰給落下了？

　　過渡語：“通過我們大家的驗證，核對正確！”

　　（二）、口齒清楚的朗讀歌詞并記住歌詞。

　　1、老師打拍子幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。師：我們把核對過的歌詞有節(jié)奏地說一說吧！

　　2、聽著音樂給圖片排順序�！罢l能把天空出現的東西按歌詞的順序排列”

　　3、加快節(jié)奏說一說�！癤X小朋友真能干，我們把他排出的歌詞來加快速度地說出來�！�

　�。ㄈ└俾暵卦囍宄爻龈枨�

　　1、“剛才有的小朋友可以唱出來了，我們來試試看好嗎？”跟著老師的琴聲吐字清楚地慢慢唱。

　　2、解釋反復記號�！皠偛盼覀兂竭@里的時候發(fā)現這里要唱幾遍��？”2遍“老師在這里畫上一個記號它的名字叫反復記號。叫什么？加了這個反復記號說明這里唱幾遍？”師：這次把最后的一句的反復記號唱出來來好嗎？

　　3、師：你們唱的可真好聽現在老師的琴要加快速度咯，你們跟的上嗎？（較快的速度演唱，用跳躍的聲音來演唱。）

　　四、跟著音樂完整的演唱歌曲。

　　1、聽音樂演唱老師扮演藍貓唱前奏。師：藍貓的之歌啊還有一個前奏呢！這次我們和藍貓一起唱！老師做唱前奏好嗎？

　　2、“唱了這首歌曲你的心情感覺怎么樣�。俊薄拔覀儼褮g快的心情唱出來好嗎？”

　　3、請平時接觸藍貓多的幼兒扮演藍貓唱前奏。唱第三遍。

　　4、分段演唱。“老師給你們分配任務啦，第一行請左邊的幼兒演唱，第二行呢請右邊的幼兒演唱，最后一部分大家一起唱�！绷碚堃挥變喊缪菟{貓唱前奏。

　　5、交換分段演唱。

　　6、站起來表演唱讓后面的老師和我們一起唱好嗎？

　　五、結束部分：我們稍稍休息一會，一會再來演唱好嗎？

幼兒園小班教案篇4

　　設計意圖：進入中班，幼兒閱讀興趣明顯提高，因此，簡單的故事繪本既適合幼兒閱讀，也能吸引小朋友的眼睛。故事《變色的蝸牛》主要描述了吃了不同顏色食物會變色的過程，內容簡單有趣，語句具有典型的反復性，適合中班幼兒進行復述。在閱讀過程中，使幼兒能根據內容情節(jié)進行大膽想象，并初步學習按時間去翻閱圖書，并在此過程中體驗故事所帶來的樂趣。

　　活動目標：

　　1、能根據畫面上實物及蝸牛的顏色，猜測想象故事情節(jié)。

　　2、能關注畫面中“第x天”的提示，大概講述故事內容。

　　3、能注意傾聽他人講述，并在講述過程中體驗蝸牛變色帶來的樂趣。

　　活動重點：

　　1、能根據畫面上實物及蝸牛的顏色，猜測想象故事情節(jié)。

　　活動難點：

　　1、能關注畫面中“第x天”的提示，大概講述故事內容。

　　活動準備：

　　1、《變色的蝸�！穲D書。

　　2、白色蝸牛一只。

　　3、各色蝸牛各一張。

　　4、樹葉、桔子、喇叭花等圖片。

　　5、ppt幻燈片。

　　活動過程：

　　一、出示蝸牛圖片，導入活動。

　　1、出示彩色蝸牛圖片。

　　教師：窸窣、窸窣、窸窣;請小朋友仔細聽聽，是誰來了?

　　2、引導幼兒邊學邊說。

　　教師：窸窣、窸窣、窸窣;一只小蝸牛慢慢吞吞的爬來了。

　　二、引導幼兒根據實物圖片提示，猜測小蝸牛顏色的變化，激發(fā)幼兒的興趣。

　　1、教師出示彩色小蝸牛。

　　教師：這只小蝸牛每天要吃許多東西，我們一起來看看，小蝸牛吃了東西后會發(fā)生什么有趣的事情?

　　3、出示大圖書《變色的蝸牛》。

　　3、引導幼兒觀察大圖書，并根據圖書畫面進行簡單回憶，了解圖書內容。

　　教師：我們一起去看看小蝸牛是吃些什么東西?它又變成了什么顏色?

　　4、教師翻閱圖書，并提醒幼兒故事情節(jié)。

　　三、播放 ppt 幻燈片，鞏固幼兒對故事的記憶。

　　教師：小朋友們想不想和小蝸牛一樣神奇，變出漂亮的顏色?我們一起再去看看小蝸牛是怎么變的?

　　四、活動延伸

　　教師：小蝸牛每天吃這么多好吃的東西，可開心了。如果讓你給小蝸牛的寶寶送好吃的東西，你會送什么給它吃?它又會變成什么顏色呢?(鼓勵幼兒用“第七天，它吃了變成了一只x色的蝸牛�！�

幼兒園小班教案篇5

　　目標預設：

　　1 . 觀察比較、發(fā)現畫面中與小魚相似的形象，能在越來越復雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

　　2. 發(fā)揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚長得很像的圓圓的紅紅的東西，創(chuàng)編故事情節(jié)。

　　3.知道朋友越多越快樂的道理。

　　重點：觀察比較、發(fā)現畫面中與小魚相似的形象，能在越來越復雜的圖畫中找到逃跑的小魚。

　　難點：發(fā)揮孩子想象力，想到生活中還有哪些和小金魚長得很像的圓圓的紅紅的東西，創(chuàng)編故事情節(jié)——小金魚還會逃到哪里？

　　設計理念：

　　在我反復閱讀繪本時發(fā)現了以下幾個問題：

　　1.小金魚能離開水逃走嗎？

　　我想一個3、4歲的孩子一定在很早之前已經不斷地聽長輩們告訴他“魚是不能離開水”的不變真理，所以，盡管是閱讀一個生成在童話背景下的故事，我們還是應該在奇妙的故事發(fā)生之前給于孩子們一個明確的交代，因為他們畢竟還是孩子，他們無法很好的拉近童話世界和現實之間的差異，他們甚至不知道這只是一個故事而已。為的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節(jié)在孩子心中的展開有一個比較合理的理由，交代這是一條“神奇”的小魚。

　　2.精選四張圖片，提高教學的有效性。

　　進入了故事主體閱讀，我們在十多幅圖中選擇了四幅，這四幅分別是：小金魚逃到了窗簾上、小金魚逃到了糖果罐里、小金魚逃到了草莓和花朵里。之所以在眾多的圖片中選擇這四幅，而大膽舍棄了其他的圖片是因為我們考慮到這四幅圖片有序的表現了小金魚尋找朋友的過程——從有一點像的朋友到非常像的朋友；從整體像的朋友到局部像的朋友；從僅僅只有形狀像的朋友到了顏色、形狀、甚至細節(jié)像的朋友，生動再現了小金魚不斷積累尋找經驗，順利找到朋友的復雜過程。而舍棄其他的畫面是因為我們考慮到集體教學的有效性，避免過多重復平列的故事情節(jié)影響活動的節(jié)奏，給孩子自主梳理內在經驗帶來干擾。所以我們大膽地進行了刪減。

　　3. 合理運用設問的策略，引發(fā)孩子們逆向思維的方式，幫助他們打開思路，大膽想象。

　　在閱讀了繪本中所有精選出的畫面后，我覺得應該發(fā)揮一下孩子們的想象力，讓他們想象小金魚還會逃到哪里？在備課時，我就有了這樣的擔心：孩子年齡比較小，他們會想到哪些和小金魚長得一樣的紅紅的、圓圓的東西呢？孩子們的經驗有限，這個問題對于他們來說比較困難，那如何解決這個難點呢？在上這節(jié)課之前，必須給一些時間讓孩子將經驗遷移，讓孩子們去找一找生活中紅紅的圓圓的東西，通過看、聽、說，給孩子們一些感性經驗。

　　孩子有了這些知識準備，當在課堂中教師問道這個最關鍵的一個提問——小金魚還會逃到哪兒去，還會找到誰做朋友呢？這個問題就會迎刃而解了。

　　設計思路：

　　整個活動從認識小魚開始，然后在孩子們共同尋找小魚的過程中引導他們觀察比較小魚四次逃走后所選擇的藏身之處，最后鼓勵孩子大膽想象小魚還可能逃往的地方，通過繪畫的方式續(xù)編故事情節(jié)。從而體驗到閱讀創(chuàng)作的快樂，帶著這個方案，我與小班孩子們共享了一段閱讀的時光。

　　活動準備：

　　物質準備：1.PPT《小魚紅紅逃走了》

　　2.背景圖：草地、藍天白云、大樹。

　　3.紅色圓形卡片若干。

　　經驗準備：找找生活中哪些是紅紅的，圓圓的東西活動過程：

　　一、神奇的小魚

　　1．觀察小魚的外形特征（圖1）：你們看，這是誰？

　　師：原來是一條小魚，它長什么樣子？

　　小結：紅紅的身體，圓圓的眼睛，還有一條愛心似的尾巴，真可愛。你們喜歡它嗎？猜猜它叫什么名字。

　�。犘◆~錄音：大家好，我叫紅紅�。┬◆~叫什么名字？

　　（評：在這個環(huán)節(jié)中讓孩子們仔細觀察小魚的外形特征——紅紅的、圓圓的，幫助孩子記憶小魚的樣子，以便在接下來的圖片中孩子能快速地找到它。在此，我給小魚起了個名字“紅紅”，這樣會更加拉近小魚和孩子之間的距離。）

　　2．小魚紅紅真神奇師交代：這是一條神奇的小魚，它不僅能在水里生活，還能跳出水面，游到草地上，游到天空中，游到它想去任何的地方。

　�。ㄔu：經驗告訴我們，魚是離不開水的，所以在這個環(huán)節(jié)里我事先交代了這是一條神奇的小魚，為的是讓孩子們的擔憂不會出現，讓故事情節(jié)在孩子心中的展開有一個比較合理的理由。）

　　二、小魚逃走了。

　　1．孤單的小魚（圖2）提問：小魚紅紅生活在哪里？你覺得小魚心情怎么樣？它為什么不高興？

幼兒園小班教案篇6

　　【教學目標】

　　1、要求幼兒在理解詩歌內容的基礎上完整背誦詩歌。

　　2、通過體會小豆芽鉆出泥土時激動興奮的情感，向幼兒進行熱愛春天、熱愛大自然以及活潑向上的教育。

　　【教學準備】

　　1、課前組織幼兒種植種子，觀察其發(fā)芽過程。

　　2、種子從播種到發(fā)芽長大的圖片一套。

　　【教學過程】：

　　1、幼兒討論自己觀察到的種子的變化。

　　2、出示圖片讓幼兒進一步觀察種子是如何鉆出泥土不斷長大的過程。

　　3、學習詩歌“鉆泥巴”。

　　4、引導啟發(fā)幼兒用肢體動作表現出種子發(fā)芽的經過5、談話：怎樣熱愛春天，熱愛大自然。

　　附兒歌：鉆泥巴小豆豆種地下，發(fā)了芽鉆泥巴，鉆一下動一下，鉆呀鉆呀鉆的快，鉆出兩片小芽芽。

幼兒園小班教案篇7

　　本課通過學生親歷活動，指導學生探究空氣是否是流動的，空氣流動的常見原因，熱空氣比冷空氣輕，空氣流動的路徑，并了解風的成因，以達到課程標準中制定的以下目標：重證據研究科學，意識到科學技術給人類與社會發(fā)展帶來的好處；能運用已有的知識和經驗對所觀察的現象作出假設性解釋，能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并做實驗記錄，能做控制變量的簡單探究性實驗。在學習這課以前，學生已經對科學探究活動的途徑有了初步的實際操作經驗，在對空氣占據空間的認識中，對空氣的其他問題也產生好奇，有了進一步探究的欲望，就為繼續(xù)研究“空氣會流動”提供了一個很好的基礎。

　　根據學生的經驗我是這樣處理教材的：第一環(huán)節(jié)，從前一課空氣占據空間的問題引入本課學習的活動，讓學生分組設計實驗證明空氣是否會流動，讓學生伴隨著教師的引導，在輕松愉快的環(huán)境中玩玩學學，潛移默化地發(fā)展認知、培養(yǎng)技能、陶冶情感；第二環(huán)節(jié)，注重經歷、體驗和發(fā)現，探究熱空氣上升的原因，讓學生在活動中，多看、多想、多問，教師盡可能地為學生提供活動的機會，放手讓孩子們去做和學；第三環(huán)節(jié)，進一步合作探究空氣流動的路徑和風的形成，充分利用多媒體手段，體現現代教育技術在教學活動中的優(yōu)勢，再現國外和中國古代空氣研究的成果，讓學生從多種渠道獲取信息。

　　本課的教學目標：

　　過程與方法

　　● 能有理由地對空氣具有流動性做出假設，并能自行設計實驗進行驗證，會用自己喜歡的方式記錄現象；

　　● 能借助煙霧觀察空氣的流動，并能描述。

　　知識與技能

　　● 知道空氣是流動的及流動的常見原因；

　　● 知道熱空氣比冷空氣輕，會上升；

　　● 了解風的成因；

　　● 了解人類對熱空氣的利用。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　● 體會科學給人類帶來的好處，認識人類認識自然利用自然的悠久歷史。

　　教學過程設計

　　一、導入

　　1 談話：上節(jié)課我們一起認識了空氣要占據空間，大家是不是都對研究關于空氣的問題感興趣？今天這節(jié)課我們進一步來研究空氣。先請小朋友觀察，我握著氣球的手一松，氣球發(fā)生了什么變化？

　　2 學生觀察后發(fā)言。

　　3 提問：氣球為什么癟了？剛才氣球里面的空氣到哪里去了？

　　4 學生思考后解釋，空氣流到別的地方去了。

　　5 所有的空氣都會流動嗎？

　　【評析】探究強調動手做(hands on)，但更強調動腦筋(minds on)。畢竟，真正的學習并非發(fā)生在學生的手上，而是發(fā)生在他們的腦袋里。這包括強調學生在觀察中的思考，對探究結果的猜測(假設)，為后續(xù)探究制定計劃，考慮變量的選擇和控制，對獲得的數據進行整理、分析等處理，在與同伴的對話和交流中相互質疑和評價，反思自己的預設，考慮可能的其他解釋，最終得出結論和報告，并向其他人展示或陳述，等等。這一切，都是不僅要動手，更要動腦才能完成的。尤其是隨著年級的不斷提高，對動腦的強調會越來越多。

　　二、探究空氣是否會流動

　　1 請小朋友利用我們桌上的材料設計一些實驗，來證明空氣是會流動的。

　　2 學生分組討論實驗方案，選取需要的材料。

　　3 分組實驗驗證。

　　4 教師巡視，并對需要幫助的小組進行必要的指導。提醒學生做熱風車實驗時，可使用材料袋里的鋁片做風車，如果用普通紙張要注意離火苗遠一點，以免烤焦或點燃。用手感受熱空氣時也要注意距離，以免灼傷手，還應在燭火周圍不同位置獲取感受。

　　5 小組匯報討論：做了怎樣的實驗？怎么做的？實驗中發(fā)生了什么現象？空氣流動的原因通常是什么？在熱風車的實驗中，把手放在燭火周圍的不同位置，會有什么感覺？它還能告訴我們什么？

　　6 把我們剛才討論的結果用自己喜歡的方式記錄下來。

　　【評析】教師在巡視過程中通過面部表情、手勢身姿、語言語調，尤其是說話的具體內容來強化學生的好奇心、求知欲，激發(fā)思想的火花、創(chuàng)新的靈感。例如：“這點子真妙!”“你干得好極了!”“試試看，也許我們能成功!”等等。積極暗示有利于促進師生思想、感情的交流，有利于增進學生的學習興趣和自信心，有利于強化學生原有的學習行為并引出新的學習目標。

　　三、引導學生探究熱空氣上升的原因

　　1 播放課件，觀看熱氣球表演和孔明燈。

　　2 想一想：熱氣球和孔明燈為什么能上升？它們之間有什么共同的地方嗎？

　　3 小組討論。

　　4 談話：能否利用老師給你的材料來設計實驗證實你們的想法呢？那我們就來親自試試，好嗎？

　　5 打開課本做第6頁上的實驗。

　　6 匯報交流實驗情況，并做好實驗記錄。

　　四、空氣流動的路徑和風的形成

　　1 想像：我們周圍的空氣是怎樣流動的？教室里和倒扣在水槽里的杯子中的空氣是怎樣流動的？空氣看不見，怎樣才能知道它流動的路徑呢？

　　2 出示實驗器材，組織學生討論實驗方法。

　　3 分組實驗，同時提出觀察記錄要求。

　　4 分析討論現象，明確是冷熱的不同形成了空氣的這種流動。

　　5 小結：通過以上研究，我們知道些什么？

　　6 討論：風是怎么形成的？

　　【評析】以探究為中心的學習指導策略不太強調知識的系統(tǒng)性，而是關注學生是否通過一次次學習過程逐步地掌握了探究的方法，形成了探究的能力，這些探究的方法能否在新的時空條件下推陳出新，這些探究的能力是否能夠遷移到對新問題的解決之中去。因此，應用探究為中心的學習指導策略的教師，往往給學生創(chuàng)設一些情境，鼓勵學生自己發(fā)現問題，作出預測或假設，然后想方設法搜集證據，得出探究結論，而且還要把各自的探究結論用文字、圖表、實物模型等各種形式公諸于眾，一方面接受檢驗和質疑，一方面推進新一輪的探究。

　　教學片斷賞析

　　研究熱空氣為什么上升的教學環(huán)節(jié)

　　師：預測一下，當我點燃紙袋下面的蠟燭，紙袋可能會發(fā)生什么現象？

　　生：紙袋可能會大一點。

　　生：時間長了紙袋或許要變焦。

　　生：紙袋里面的空氣會變熱，另一只紙袋里的空氣是冷的。

　　師：那么，原來平衡的木條可能會變化嗎？

　　生：可能會不平衡了。

　　師：什么理由？

　　生：蠟燭在下面加熱，那個紙袋里的空氣就熱了，熱氣會把紙袋頂上去的。

　　生：可能不會變化。

　　師：就是說紙袋里的空氣變熱后可能引起紙袋的不平衡了，是嗎？

　　師：如果不平衡，原因有幾個？

　　生：只有空氣的冷熱引起的，因為其他條件都沒有改變。

　　【片斷評析】許多研究證實，兒童自發(fā)的探究中存在許多錯誤的推理過程和概念。為了讓學生的探究更有時效，我們不能放任。必須根據學生的年齡特點和實際需要給予恰到好處的扶持與點撥。即使在討論時也應該體現出來。所以，教師在組織學生討論時，要提醒同學，幫助他們抓住事物變化的特點和內在聯系，找出引起變化的關鍵。