實(shí)用的幼兒園大班音樂教案匯編7篇
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編整理的幼兒園大班音樂教案7篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
幼兒園大班音樂教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、體驗(yàn)音樂與古詩(shī)詞的意境，學(xué)習(xí)在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩(shī)詞，嘗試用自己的方式表現(xiàn)。
2、探索用動(dòng)作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動(dòng)進(jìn)行表演。
3、嘗試根據(jù)古詩(shī)情境進(jìn)行繪畫。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒在語言活動(dòng)中已經(jīng)會(huì)吟誦《清明》這首詩(shī)歌，并對(duì)清明節(jié)有一定的認(rèn)識(shí)。材料準(zhǔn)備：《清明》圖片，音樂，紙，顏料等。
活動(dòng)過程：
1、在情境中創(chuàng)編動(dòng)作，初步用動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌《清明》
師：你們知道古詩(shī)里描繪的是哪個(gè)季節(jié)嗎？猜猜詩(shī)人杜牧想表達(dá)什么樣的情感？
2、按節(jié)奏吟誦《清明》
�。�1）教師朗誦《清明》，同時(shí)出示圖片，幼兒欣賞。
�。�2）教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
�。�3）引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進(jìn)行歌詞的朗誦，注意重拍的運(yùn)用。
�。�4）教師用動(dòng)作提示，與幼兒進(jìn)行歌詞的對(duì)答，教師說前半句，幼兒對(duì)下半句。如，教師說“清明時(shí)節(jié)”，幼兒接“雨紛紛”，以此類推。
�。�5）幼兒跟著音樂完整地朗誦，吟唱歌詞。
3、根據(jù)理解繪制圖畫
幼兒根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，畫出他們想象中的《清明》圖
4、交流欣賞
幼兒介紹和欣賞小朋友的圖畫，加深對(duì)《清明》的理解。
幼兒園大班音樂教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在聽聽、做做、玩玩中，感受鼓聲的不同節(jié)奏和強(qiáng)弱變化。
2、通過觀察圖片，熟悉歌詞，初步學(xué)唱歌曲，唱出歌曲活潑歡快的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、鼓、圖片四幅（太陽、花、鳥、小朋友）。
2、歌曲伴奏音樂。
活動(dòng)過程：
一、通過敲鼓游戲，探索不同的鼓聲節(jié)奏。
1、教師敲鼓，引導(dǎo)幼兒探索節(jié)奏。
師：小朋友，今天，趙老師給你們帶來了一樣好玩的東西，這種東西會(huì)發(fā)出奇妙的聲音，你們猜猜是什么？
幼兒：小鼓
師：小鼓說：“很高興認(rèn)識(shí)大二班的小朋友，我給你們帶來了好聽的歌曲。小朋友，你們想聽嗎？”趙老師要來做小鼓手，請(qǐng)你們仔細(xì)聽一聽，小鼓是怎樣唱歌的？
師敲節(jié)奏：××/×××/
師：小鼓是怎樣唱歌的？
幼兒：咚咚的唱歌。
師：我們可以用小嘴，和小鼓一起唱歌。節(jié)奏：×××/×××/（師邊敲邊演示一遍）
師：你們還想用身體的哪個(gè)部位和小鼓一起唱歌？（教師選擇兩至三位幼兒的意見進(jìn)行以下節(jié)奏的練習(xí)）
××××/×××/××××/×××/；
××××/×××/××××/×××/；
×××/××/×××/××/（此部分根據(jù)幼兒的掌握情況靈活增減）
2、個(gè)別幼兒敲鼓，集體模仿不同的鼓聲節(jié)奏。
師：誰也想來做個(gè)小鼓手,有節(jié)奏地敲出好聽的歌曲？（教師請(qǐng)兩名幼兒表演）
師：剛才××小朋友敲出的聲音是怎樣的？我們一起用嘴巴來學(xué)學(xué)看！
(此環(huán)節(jié)主要運(yùn)用了探索法和游戲法，通過敲鼓游戲，引導(dǎo)幼兒探索節(jié)奏，在游戲中，讓幼兒感受鼓聲的不同節(jié)奏和強(qiáng)弱變化，為下一環(huán)節(jié)作鋪墊。)
二、學(xué)習(xí)副歌部分。
1、傾聽并練習(xí)副歌的鼓聲節(jié)奏
師：趙老師還想來做小鼓手，仔細(xì)聽，這次小鼓唱歌跟剛才有什么不一樣？××××/××××/××××/××××/（由弱到強(qiáng)）
師：請(qǐng)小朋友用小嘴巴學(xué)一學(xué)小鼓唱歌，先是輕輕地唱，然后響亮地唱。
師：再用小手來試試。小鼓輕，你們也輕；小鼓響，你們也響。
師：小鼓還想唱歌，聽聽這次小鼓又是怎樣唱歌的？××○/××○/××××/×○/（引導(dǎo)幼兒敲出休止符）。
師：小鼓又要來唱了，這次要唱得更長(zhǎng)一點(diǎn)了。
××××/××××/××××/××××/××○/××○/××××/×○/
師：小鼓這次越唱越響，越唱越高興了。跟著小鼓一起試著唱一唱。（重點(diǎn)練習(xí)最后部分，反復(fù)練習(xí)至少三遍）
2、邊敲，邊說副歌歌詞，并嘗試由弱到強(qiáng)的變化。
師：邊唱邊想，小鼓越敲越高興聲音會(huì)有什么變化？
幼兒：越來越響
�。ù谁h(huán)節(jié)是整個(gè)活動(dòng)的難點(diǎn)，讓幼兒用身體的不同部位和小鼓唱歌這種方式掌握副歌歌詞，以達(dá)到預(yù)期的目的。）
三、完整地學(xué)唱歌曲
1、熟悉旋律。
師：今天，小鼓唱歌又好聽又開心，小鼓唱得有快有慢、有強(qiáng)有弱，真有趣。鋼琴聽了也要來唱歌了。請(qǐng)小朋友聽一聽，鋼琴和小鼓哪些地方唱的是一樣的？聽伴奏。
師：聽出來了嗎？再聽一遍。
2、出示四幅圖片，先欣賞歌曲，熟悉并記憶歌詞。
師：小鼓、鋼琴唱的歌真好聽，許多朋友都來聽他們唱了。請(qǐng)小朋友一起聽聽，還有誰也來聽小鼓唱歌了。師范唱。
師：誰先來聽小鼓唱歌？然后呢？再仔細(xì)聽一聽。師范唱。
師：我們來幫他們排排隊(duì)。
3、遮擋部分圖片，討論記憶歌詞的不同方法，隨琴聲學(xué)唱歌曲。
師：這些小卡片要跟小朋友玩一個(gè)捉迷藏的游戲，請(qǐng)小朋友閉上眼睛，看看誰藏起來了？（小花）聽著鋼琴來唱，把小花唱出來。你們唱好聽了，小花又會(huì)出來的。
幼兒學(xué)唱歌曲。
師：再閉上眼睛，看看這次是誰藏起來了。遮掉小鳥。
師：這次有兩個(gè)朋友藏起來了。太陽和小朋友。
4、邊自由表演，邊演唱歌曲。
師：今天我們學(xué)了一首新的歌曲，歌名就叫《小鼓手》。小朋友喜歡這首歌嗎？你最喜歡哪一句歌詞？一起來做做動(dòng)作。（教師請(qǐng)兩至三名幼兒發(fā)言）
師：最后，讓我們一起邊唱邊把好看的動(dòng)作做出來。
（此環(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的接受程度，引入副歌部分，利用圖片，幫助幼兒熟悉歌詞，初步學(xué)唱歌曲，體驗(yàn)歌曲中活潑、歡快的情緒。并在幼兒熟悉歌詞的情況下，引導(dǎo)幼兒用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。）
幼兒園大班音樂教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、傾聽音樂，探索用綠毛蟲吃東西、蠕動(dòng)、蛻皮等動(dòng)作來表現(xiàn)音樂結(jié)構(gòu)，體會(huì)其情趣。
2、借助圖片及語言的提示創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作，并學(xué)會(huì)等待最后一拍時(shí)靜止造型給別人帶來驚喜。
3、初步體驗(yàn)用身體動(dòng)作表現(xiàn)動(dòng)物的生長(zhǎng)過程，體驗(yàn)自我成長(zhǎng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖：《綠毛蟲》。
活動(dòng)過程：
1、幼兒傾聽音樂，自由想象音樂所表現(xiàn)的現(xiàn)象。
教師引導(dǎo)幼兒傾聽音樂，自由猜想音樂所表現(xiàn)的動(dòng)物形象。
——我們一起來聽聽、猜猜，今天我們將和哪個(gè)動(dòng)物一起玩游戲?
教師出示教學(xué)掛圖。
——我們來看一看，是哪個(gè)小動(dòng)物最先跑來和我們一起玩的?
2、幼兒在教師引導(dǎo)下理解圖的內(nèi)容，并創(chuàng)編動(dòng)作來表現(xiàn)圖的內(nèi)容。
教師逐幅出示小圖，引導(dǎo)幼兒觀察、了解其中內(nèi)容，并創(chuàng)編相關(guān)動(dòng)作。
——你發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事里有什么事情?綠毛蟲在干什么?你是怎么知道的?你能學(xué)一學(xué)綠毛蟲的動(dòng)作嗎?
教師在引導(dǎo)幼兒做出蛻皮動(dòng)作時(shí)，有意識(shí)地說：還差一點(diǎn)，還差一點(diǎn)、、、、、、直到音樂最后一拍時(shí)，用夸張的動(dòng)作使勁將粘在身上的“皮”用腳踹下，讓幼兒體驗(yàn)成長(zhǎng)必須經(jīng)過的努力，激發(fā)幼兒期盼并積極參與活動(dòng)的興趣。
教師按順序出示圖片，引導(dǎo)幼兒了解綠冒充變蝴蝶的音樂情節(jié)。
——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了!
3、幼兒用動(dòng)作參與，進(jìn)一步感受并表現(xiàn)音樂。
在教師的帶領(lǐng)下，幼兒聽音樂用動(dòng)作表現(xiàn)綠毛蟲。
——綠毛蟲們，我們今天要聽音樂變蝴蝶了!
4、幼兒創(chuàng)編蝴蝶造型。
教師鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)不同蝴蝶。
——我們比比哪只綠毛蟲變的蝴蝶最漂亮。
幼兒吸納他人做的蝴蝶動(dòng)作，再次表演。
——?jiǎng)偛拍惆l(fā)現(xiàn)哪只蝴蝶最漂亮?這次請(qǐng)你來學(xué)她(他)的蝴蝶動(dòng)作。
5、教師和幼兒共同，體驗(yàn)用身體動(dòng)作邊縣小動(dòng)物的快樂。
——我們今天是和哪個(gè)小動(dòng)物一起聽音樂、玩游戲的?原來我們的身體也可以表演綠毛蟲變蝴蝶的.過程。下次我們還會(huì)和其他小動(dòng)物一起玩游戲。
幼兒園大班音樂教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能理解小卓瑪上學(xué)的旋律，想象樂曲所表現(xiàn)的節(jié)奏和小卓瑪上學(xué)的快樂心情。
2、能初步表現(xiàn)藏族舞蹈的特點(diǎn)，動(dòng)作基本合拍。
3、喜歡參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂游戲的快樂。
4、在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
磁帶。
活動(dòng)過程：
1、復(fù)習(xí)歌曲畢業(yè)歌。
能充滿感情地演唱，并能表現(xiàn)出三拍子的強(qiáng)弱拍。
2、欣賞并理解樂曲小卓瑪上學(xué)。
（1）欣賞樂曲小卓瑪上學(xué)。
�。�2）幼兒交流自己對(duì)樂曲內(nèi)容的理解。
�。�3）綜合幼兒的想象，并以講故事的形式，進(jìn)一步幫助幼兒理解樂曲內(nèi)容。
3、商量舞蹈動(dòng)作并練習(xí)。
教師和孩子共同商量按樂曲跳舞的動(dòng)作并進(jìn)行練習(xí)，把握要點(diǎn)，表現(xiàn)藏族舞蹈的特征。
�。�1）分段學(xué)習(xí)。
（2）整段學(xué)習(xí)。
活動(dòng)反思：
活動(dòng)中，我先讓幼兒感受音樂的節(jié)奏，通過講故事的形式引起幼兒興趣：有一個(gè)藏族的小姑娘要去上學(xué)了，她背起書包高高興興地向?qū)W校走去……。通過故事，讓孩子更好地理解樂曲的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上來進(jìn)行動(dòng)作的教授，最后進(jìn)行完整地舞蹈，幼兒的積極性比較高，他們?cè)诶蠋煹姆e極鼓勵(lì)下，像模像樣的練習(xí)基本動(dòng)作，雖然動(dòng)作有些走樣，略顯笨拙，但卻非�？蓯�，也看出了孩子們的努力。少數(shù)民族舞蹈的基本動(dòng)作相對(duì)于孩子們來說確實(shí)有一定的難度，我想“熟能生巧”這個(gè)詞用在活動(dòng)后的延伸會(huì)更有效果。這次的教學(xué)活動(dòng)讓我深刻的感受到了在集體舞教學(xué)中，教師精煉的語言對(duì)整個(gè)課堂起著十分重要的作用。幼兒對(duì)于新學(xué)的動(dòng)作不能很快的掌握，此時(shí)需要教師用語言進(jìn)行提示，從而幫助幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。本次活動(dòng)我沒有進(jìn)行隊(duì)列變化，如果要進(jìn)行隊(duì)形變化，則需要運(yùn)用標(biāo)記、語言講解等多種手段，幫助幼兒以最輕松的方法學(xué)習(xí)舞蹈。
在舞蹈教學(xué)中，我們需要用自身人格魅力去感染幼兒，以自身富有表現(xiàn)力的情緒影響幼兒，用鼓勵(lì)性語言激發(fā)幼兒情趣。以幼兒為學(xué)習(xí)的主體，創(chuàng)設(shè)情景，提供動(dòng)作、造型的創(chuàng)編機(jī)會(huì)，使幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)的過程。
幼兒園大班音樂教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo)：
1、遷移生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編“游公園”的律動(dòng)。
2、在音樂的伴奏下，能較合拍地做滑滑梯，蹺蹺板，劃船，賞花的動(dòng)作。
3、體驗(yàn)與同伴共同活動(dòng)的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
地墊人手一塊，圖片若干，加伏特舞曲，照相機(jī)
活動(dòng)過程：
一、開始部分
以游戲的口吻導(dǎo)入活動(dòng)，幼兒手持地墊隨加伏特舞曲a段音樂做動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
二、基本部分
1、分別出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編滑滑梯、蹺蹺板、劃船、賞花的動(dòng)作。
引導(dǎo)幼兒分別聽b段第一，第二樂段，啟發(fā)幼兒進(jìn)行創(chuàng)編，并通過空間，方位的變化聽音樂練習(xí)動(dòng)作。
2、根據(jù)幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，聽b段音樂完整的練習(xí)。
3、幼兒隨b段音樂完整用創(chuàng)編的動(dòng)作完整表演，并啟發(fā)幼兒與同伴合作表演。
三、結(jié)束部分
幼兒隨樂曲邊完整表演邊離開活動(dòng)室。
幼兒園大班音樂教案 篇6
音樂作品分析
《打字機(jī)》這首樂曲是l950年美國(guó)著名作曲家、指揮家安德森所做，原為管弦樂曲，這里選用的是輕音樂曲。
打字機(jī)原文為“typewriter”，按美國(guó)俚語可譯為機(jī)槍，按英國(guó)俚語可譯為“擊打”，從而本曲亦可理解為緊張激烈的格斗場(chǎng)面。小朋友們現(xiàn)在很少能見到打字機(jī)了，但在電腦尚未誕生之前，打字機(jī)曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)，美國(guó)寫字樓中處處飛揚(yáng)著打字機(jī)的聲音。安德森就是從這富有節(jié)奏的音響中獲得靈感，創(chuàng)作了這首世界聞名的管弦樂小品《打字機(jī)》。他獨(dú)具匠心地用真正的打字機(jī)作為節(jié)奏樂器，襯托著快速靈巧的旋律，描繪出大城市寫字樓中喧囂的打字機(jī)聲和繁忙的辦公場(chǎng)面。樂曲的第一段最為精彩，均勻連續(xù)的八分音符采用頓音形式奏出，單純而輕快，與伴奏聲部打字機(jī)急速的擊鍵聲、連續(xù)三小節(jié)后出現(xiàn)的鈴聲以及推動(dòng)機(jī)頭的咔嚓聲等交織在一起，形成了7一一片忙碌緊張的氣氛。因該樂曲中鈴鐺的特定音效以及緊張的節(jié)奏特點(diǎn)深深吸引著孩子們，所以我們將這首世界名曲引入音樂欣賞教學(xué)的課堂。
幼兒發(fā)展特點(diǎn)分析
首先，經(jīng)過3年的培養(yǎng)，幼兒已經(jīng)具備了聆聽音樂的興趣和能力，并能根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)與音樂感受進(jìn)行匹配，為此，此次活動(dòng)中我們會(huì)關(guān)注幼兒自己對(duì)音樂的獨(dú)特感受，讓幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)來理解此部作品；其次，幼兒對(duì)樂曲中鈴鐺的特殊音色非常感興趣且很敏感，活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)和動(dòng)怍來表示鈴鐺的出現(xiàn)；第三，此首作品第五樂句速度快、鈴鐺出現(xiàn)密度大、節(jié)奏類型復(fù)雜，會(huì)給幼兒在聽辨及表達(dá)表現(xiàn)上帶來一定難度，但由于幼兒有看圖譜的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)符號(hào)有一定理解能力，所以教師可采用視覺符號(hào)幫助幼兒梳理規(guī)律．將流動(dòng)且看不見的音樂轉(zhuǎn)化成可視的圖譜，讓幼兒通過視覺參與來精確觀察和學(xué)習(xí)，梳理鈴鐺出現(xiàn)的次數(shù)及規(guī)律。
本次活動(dòng)我們立足準(zhǔn)確把握大班幼兒已有經(jīng)驗(yàn)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，用開放的心態(tài)聆聽幼兒對(duì)樂曲的感受和理解，充分尊重幼兒體驗(yàn)，支持幼兒自主表達(dá)，并嘗試以小組合作方式達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)
1．感知樂曲中鈴聲出現(xiàn)的規(guī)律。
2．用探究創(chuàng)編的方法創(chuàng)編故事情景和表演方式，在教師問題引導(dǎo)下用反思評(píng)價(jià)的方法來不斷提高自己表達(dá)的水平，能夠了解圖譜是幫助理解樂曲的工具。
3．當(dāng)自己的意見沒有被采納時(shí)，能夠積極進(jìn)行心理疏解，能以感謝的心態(tài)接受他人的合理建議，在團(tuán)體合怍時(shí)樂意與同伴協(xié)商，共同解決問題。
活動(dòng)準(zhǔn)備
物質(zhì)準(zhǔn)備：《打字機(jī)》音樂、
“打字機(jī)”動(dòng)畫視頻、移動(dòng)白板、水彩筆。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：之前播放過《打字機(jī)》音樂。
活動(dòng)重點(diǎn)
通過肢體動(dòng)作感應(yīng)樂曲中鈴鐺的特定音色。
活動(dòng)難點(diǎn)
通過肢體動(dòng)作較準(zhǔn)確地表達(dá)樂曲休止及切分處鈴鐺的特定音色。
活動(dòng)過程
(一)欣賞《打字機(jī)》全曲，通過提問引導(dǎo)幼兒表達(dá)感受。
師：“前幾天我們聽了一首音樂，今天請(qǐng)你再聽一聽，這個(gè)音樂帶給你什么樣的感覺?或者說這個(gè)音樂讓你想到了什么?讓你覺得發(fā)生了一件什么事情?”
教師播放音樂，幼兒認(rèn)真傾聽。
師：“還需要再聽一遍嗎?覺得需要再聽一遍的請(qǐng)舉手�！�
約有8～1O名幼兒舉手。
師：“我們?yōu)檫@幾名小朋友再聽一一遍，好不好?”
傾聽后幼兒紛紛舉手表達(dá)自己的感受。
幼1：“我覺得像是直梯在上行，上到二層又超重了，上廠三層又超重了�！�
幼2：“我覺得是小朋友在彈鋼琴，‘�！囊宦暰驼f明下課了�！�
幼3：“我覺得像是啄木鳥在給樹治病，等到‘�！臅r(shí)候啄木鳥就飛走了，去治下一棵樹。”
幼4：“我覺得像是上學(xué)快遲到了，就急急忙忙上電梯�！！臅r(shí)候有一個(gè)人要下電梯了�！�
師：“噢，她跟剛才那個(gè)男生不一樣，剛才是一個(gè)超重的故事，現(xiàn)在是一個(gè)小學(xué)生要坐著電梯去上課，到了一個(gè)樓層下來一個(gè)人。”
幼5：“沒有‘�！臅r(shí)候，車在開，是綠燈，有‘�！臅r(shí)候是紅燈�！�
師：“他講了一個(gè)發(fā)生在馬路上汽車行駛的事情。”
幼6：“沒有‘�！臅r(shí)候貓?jiān)谧ダ鲜�，老鼠跑到洞里去了，貓伸進(jìn)洞里去抓老鼠沒抓著�！！臅r(shí)候老鼠拿大錘子砸貓的手，貓大叫了一聲。
師：“他講了一個(gè)貓和老鼠的故事。貓?jiān)谧分鹄鲜�，然后老鼠跑到洞里，貓伸到洞里去抓它。發(fā)生什么事情了?”
幼7：“‘�！臅r(shí)候老鼠砸了貓的手一下!”
幼8：“我覺得是有‘叮’的時(shí)候時(shí)鐘在正常轉(zhuǎn)，沒有‘叮’的時(shí)候時(shí)鐘就加快了�！�
(二)分別請(qǐng)幼兒隨樂用動(dòng)作表達(dá)自己聆聽后的感受，初步感應(yīng)樂曲中鈴鐺的特定音色。
先請(qǐng)一組小朋友上前隨樂表演交通工具——火車和汽車。
幼兒表演后，教師模仿表演幼兒做踩剎車動(dòng)作：“這個(gè)動(dòng)作是在干什么?”
全體幼兒：“踩剎車!”
師：“猜對(duì)了，我們給自己鼓鼓掌!”
再請(qǐng)兩組小朋友表演動(dòng)物，一組扮演啄木鳥，一組扮演貓和老鼠。
表演后教師分別點(diǎn)評(píng)。
如針對(duì)貓和老鼠組：
師：“你們覺得誰是貓，誰是老鼠，從哪兒看出來的?”
幼：“我覺得A是貓，B是老鼠，因?yàn)锽做了一個(gè)砸的動(dòng)作�！�
師：“猜對(duì)了嗎?”
扮演的幼兒微笑點(diǎn)頭。
師：“對(duì)這兩位小朋友的表演，有沒有什么建議?”
幼1：“剛才有一點(diǎn)亂，下次商量一下，做一個(gè)不亂的貓和老鼠�！�
幼2：“我有一點(diǎn)建議。下次可以在線上跑，紫點(diǎn)(地上的標(biāo)記)就是老鼠洞，圈就是貓追老鼠的路線。老鼠在砸完貓后就跑到下一個(gè)老鼠洞。”
教師給予提建議的小朋友掌聲，同時(shí)引導(dǎo)表演的小朋友接納他人的意見。
(三)依據(jù)情景分組，各組創(chuàng)編律動(dòng)，感應(yīng)樂曲特定音效。
1．按故事情景分成小汽車組、啄木鳥組、貓和老鼠組，幼兒自由選擇相應(yīng)的小組。
2．各小組共同創(chuàng)編肢體律動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。
(四)集體分享各小組成果，幼兒進(jìn)行建設(shè)性評(píng)價(jià)。同時(shí)各小組根據(jù)評(píng)價(jià)進(jìn)行調(diào)整并展示調(diào)整成果。
1．小汽車組隨樂表演。
師：“誰來給小汽車組提點(diǎn)建議?沒發(fā)言的小朋友試試�！�
幼1：“小朋友開車時(shí)要握緊方向盤�！�
師：“噢，他駕駛的動(dòng)作有些危險(xiǎn)，下次駕駛時(shí)把方向盤握住了�！薄斑�有沒有別的建議?給這個(gè)小組也行，給某個(gè)小朋友也行。”
幼2：“穿藍(lán)衣服的小朋友開車的時(shí)候總是跺腳，希望下次別跺腳了。”
師：“應(yīng)該什么時(shí)候跺腳?”
幼：“‘�！臅r(shí)候�！�
師：“‘�！臅r(shí)候紅燈亮?xí)r才能踩剎車，接受嗎?” (幼兒接受并說：“謝謝�！�)
幼3：“我給這個(gè)小組提個(gè)意見，以后你們商量一下，做統(tǒng)一的動(dòng)作。因?yàn)橛械男∨笥训膭?dòng)作有點(diǎn)亂�！�
師：“那他們需要一些排練的時(shí)間。你們接受嗎?”
師：“我們這個(gè)小組再來一遍，爭(zhēng)取把他們提的意見都采納了，好不好?”
幼兒再次表演后教師進(jìn)行深入的引導(dǎo)。
師：“我有一個(gè)問題，怎么馬路上沒有紅燈，司機(jī)也踩剎車了呢?”
其他小朋友都表示贊同。
師：“有一段馬路紅燈特別密集，這段路老有紅燈，該怎樣開車?”
幼：“開一次踩一次剎車!”
師：“我給你唱著，你來一遍�！�(幼兒肢體表達(dá)得非常準(zhǔn)確。)
師：“好，我們?cè)俳o他們最后一次展示的機(jī)會(huì)，看他們能不能從紅燈最密集的地方開過去!”
幼兒隨音樂表演，同伴掌聲鼓勵(lì)。
2．貓和老鼠組隨樂表演。
師：“仔細(xì)看啊，我們要幫助他們把這個(gè)追逐游戲玩兒得更棒!”
幼1：“小老鼠沒有‘�！臅r(shí)候就砸貓了�！�
師：“下次注意聽到‘叮’的時(shí)候再砸�！�
幼2：“小老鼠一直躺在地上，‘�！臅r(shí)候要快點(diǎn)起來�！�
師：“要聽著音樂坐起和躺下，也就是進(jìn)洞和出洞的動(dòng)作，好嗎?”
(表演的小朋友對(duì)提建議的小朋友表示感謝，同時(shí)接受。)
幼3：“貓追老鼠，老鼠要跑到下一個(gè)洞里。”
師：“你跟老師試一下吧!”
(師幼配合解決問題。)
描和老鼠再次表演。
3．啄木鳥組隨樂表演得非常好，博得掌聲一片。
師：“誰先來表?yè)P(yáng)他們一下?”
幼1：“我覺得啄木鳥組的小朋友他們集合起來，先商量，商量好了角色，一個(gè)小朋友扮演的是大樹，一個(gè)小朋友扮演的是啄木鳥，還有互換�！�
(五)欣賞全曲，梳理圖譜。
師：“剛剛我們玩過的音樂游戲里鈴鐺一共響了多少次?”
幼兒紛紛答：“4次�！薄�6次。”“聽一遍就知道了。”
幼兒共同傾聽一遍音樂，可是回答仍然不統(tǒng)一：“9次!”“11次!”
師：“我們不能用少數(shù)服從多數(shù)的方式了，這是很科學(xué)的事情，我們一起來聽一聽，畫一畫，看看一共響了幾次。”
共同聽音樂，教師在白板上畫出圖譜。
師：“你們覺得哪個(gè)符號(hào)可以表示‘�！�?”
幼：“豎線的符號(hào)�！�
師：“我們來數(shù)一數(shù)，1、2、3……9。9次，給猜對(duì)的小朋友鼓鼓掌!”
幼兒齊聲歡呼，非常高興。
(六)樂曲介紹。
師：“這么好玩的曲子，叫什么名字呢?”
幼：“玩具兵進(jìn)行曲。”
師：“我來告訴你們吧，這首曲子是美國(guó)作曲家、指揮家安德森創(chuàng)作的。他在辦公室打字的時(shí)候，聽到打字機(jī)發(fā)出的‘嗒嗒嗒’的擊鍵聲以及換行的‘�！�，促發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，寫下了這首世界聞名的音樂作品《打字機(jī)))。”
和幼兒一起欣賞“打字機(jī)”動(dòng)畫視頻。幼兒欣賞一遍后要求再次欣賞。
師：“找想給小朋友提個(gè)建議，安德森很善于發(fā)現(xiàn)生活中的聲音，并用音樂將它們表現(xiàn)出來，希望小朋友們也能用心去聆聽和發(fā)現(xiàn)生活中美妙的聲音，以后也做出好聽的曲子，讓我們得到一種美的享受�！�
活動(dòng)反思
記得第一次開展《打字機(jī)》音樂欣賞活動(dòng)時(shí)，我根據(jù)樂曲的時(shí)代背景及由來，在活動(dòng)前預(yù)設(shè)了“打字小姐在辦公室打字”的故事情景，引導(dǎo)幼兒在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師積極為幼兒提供自主表達(dá)、討論的時(shí)間空間，注重支持幼兒感受體驗(yàn)的個(gè)性表達(dá)。孩子們參與積極，情緒體驗(yàn)快樂，活動(dòng)效果良好。雖說活動(dòng)比較成功，但用專業(yè)的眼光審視此次活動(dòng)，一些瑕疵漸漸浮現(xiàn)出來，如，該故事情境是由教師活動(dòng)前預(yù)設(shè)好的，孩子們始終在一個(gè)故事情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且該活動(dòng)情境與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)距離有點(diǎn)遠(yuǎn)。于是活動(dòng)過后，我向自己提出新的挑戰(zhàn)：能否給幼兒提供更加開放的學(xué)習(xí)空間?教師能否退位，變顯性指導(dǎo)為隱性指導(dǎo)?能否進(jìn)一步提高幼兒的參與度，把諸如創(chuàng)設(shè)故事情境、提取動(dòng)作、組織評(píng)價(jià)等機(jī)會(huì)交還給幼兒?為此我嘗試建立一種教師退到幕后支持幼兒自主學(xué)習(xí)的新教學(xué)模式，變顯性教為隱性支持幼兒自主學(xué)習(xí)，變集體學(xué)習(xí)為小組合作分享學(xué)習(xí)，變教師主導(dǎo)評(píng)價(jià)為幼兒評(píng)價(jià)為主，整個(gè)過程中充分尊重幼兒的情緒情感體驗(yàn)。
首先，讓幼兒分享對(duì)音樂的感受。我們?yōu)橛變禾峁┬蕾p音樂的廣闊空間，由幼兒聆聽音樂后自己表達(dá)感受，進(jìn)而確立故事情境。參加活動(dòng)的20名幼兒共創(chuàng)編了“彈鋼琴故事”、“火車游戲”、“電梯游戲”、“跑步游戲”等9個(gè)故事情境。孩子們的枳極反應(yīng)帶給我無限的驚奇，我們從中選取了“開汽車”、“貓和老鼠”、“啄木鳥醫(yī)生”三個(gè)故事情境。
其次，開展分組體驗(yàn)感受。在自己設(shè)置的故事情境里學(xué)習(xí)，幼兒們開心不已，主動(dòng)積極。同時(shí)，在分組合作游戲中，教師重點(diǎn)關(guān)注每個(gè)小組負(fù)責(zé)人的引導(dǎo)，以及幼兒對(duì)各小組多元評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。在啄木鳥醫(yī)生游戲小組，我對(duì)小組長(zhǎng)說：“聽音樂后，你們感覺發(fā)生了啄木鳥醫(yī)生給大樹治病的故事。現(xiàn)在從動(dòng)作上看，你們這個(gè)小組的成員都扮演的是啄木鳥醫(yī)生，沒有看到它治病的對(duì)象呀?”在這樣的啟發(fā)下，小組長(zhǎng)趕緊召集組員說：“我有一個(gè)想法，我們的故事應(yīng)該有兩個(gè)角色，啄木鳥和大樹�，F(xiàn)在我們來商量一下分成兩組，誰來扮演醫(yī)生?誰來扮演生病的大樹?”就這樣孩子們欣然接受了小組長(zhǎng)的提議，依靠協(xié)商合作完成了分角色詮釋“啄木鳥醫(yī)生”的故事。
第三，引導(dǎo)幼兒自主多元評(píng)價(jià)。在分享各小組故事環(huán)節(jié)，他們的表現(xiàn)受到孩子們的認(rèn)可與掌聲鼓勵(lì)。緊接著，我開始引導(dǎo)幼兒對(duì)各小組開展指向?qū)W習(xí)品質(zhì)和知識(shí)技能的評(píng)價(jià)： “誰先來夸夸他們，然后給他們小組提一個(gè)建議。”幾名幼兒開始圍繞教師的提問進(jìn)行評(píng)價(jià)：“他們用一起商量的辦法來分配角色，扮演了故事里的大樹和啄木鳥，我覺得這個(gè)做法特別好，值得我們學(xué)習(xí)。”“音樂中有一段鈴鐺聲音特別密集，我建議你們要仔細(xì)聽音樂，啄木鳥可以先給離自己最近的大樹看病。”啄木鳥小組欣然接受了同伴的建議，并試著調(diào)整大樹間的距離，完善小組的表演，果然解決了樂曲中鈴鐺密集處的難題。同伴間進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅令幼兒的觀察能力、語言表達(dá)能力、邏輯思維能力獲得了發(fā)展，還能起到互幫互助、自我成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)效果。
幼兒園大班音樂教案 篇7
設(shè)計(jì)意圖：
《雷神》即為英國(guó)作曲家愛爾加所作的雄壯有力的《威風(fēng)凜凜進(jìn)行曲》，是大班打擊樂演奏活動(dòng)，這首進(jìn)行曲非常形象，有感染力，所以現(xiàn)在已經(jīng)為許多國(guó)家軍隊(duì)儀式所采用。全曲速度雖然過快，但是曲調(diào)是大調(diào)式，節(jié)奏也為較簡(jiǎn)單的2∕4拍。樂曲分為三個(gè)部分，是ABA結(jié)構(gòu)，幼兒較能掌握。本活動(dòng)是按照第二教時(shí)設(shè)計(jì)，它需要幼兒在運(yùn)用身體動(dòng)作和樂器演奏的同時(shí)嘗試為樂曲配器和指揮�；顒�(dòng)重點(diǎn)是根據(jù)節(jié)奏朗誦內(nèi)容匹配相應(yīng)聲勢(shì)動(dòng)作，如：搖手、拍腿、拍肩、拍手、拍頭等動(dòng)作，在熟練掌握節(jié)奏的基礎(chǔ)上，根據(jù)所提供樂器的特點(diǎn)進(jìn)行匹配演奏，由淺入深、由表及里在分段欣賞樂曲的過程中，利用與音樂相符的動(dòng)作來理解、表現(xiàn)音樂，用動(dòng)作讓音樂內(nèi)容具體化、形象化，更好的幫助幼兒理解和表現(xiàn)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．熟悉樂曲的旋律及性質(zhì)，學(xué)習(xí)語音總譜和身體動(dòng)作。
2．能根據(jù)總譜的結(jié)構(gòu)及教師指揮動(dòng)作的暗示進(jìn)行節(jié)奏表演。
3．表演中能夠較好地控制自己的動(dòng)作，使自己的節(jié)奏與同伴保持一致。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1．《雷神》圖片、樂曲圖譜。
2．樂曲《雷神》。
3．幼兒人手一個(gè)樂器。
活動(dòng)過程：
(一)教師出示《雷神》的兩幅畫面場(chǎng)景，引起幼兒的活動(dòng)興趣。
教師：小朋友們快看：天上怎么了？
幼兒：閃電、打雷、下雨……教師：那打雷時(shí)會(huì)發(fā)出什么樣的聲音呢，誰來學(xué)一學(xué)？我們一起來聽一聽。
學(xué)念句子：雷聲轟隆隆。
教師：下過了雨，天又會(huì)變得怎樣？小朋友的心情呢？
幼兒：開心、高興……教師小結(jié)：有一首樂曲講得就是打雷、下雨、天晴的事情，讓我們一起來聽一下。
�。ㄔu(píng)析：通過兩張簡(jiǎn)單的圖片，在幼兒直觀感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，然后直接進(jìn)入主題，引出《雷神》這首樂曲。）
(二)幼兒完整欣賞樂曲《雷神》。
教師配上說詞和身體動(dòng)作表演。
�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓幼兒對(duì)樂曲有一個(gè)大概的了解。采用視聽欣賞的形式幫助幼兒感受、理解和記住音樂，通過大的圖譜，讓幼兒目有所見、耳有所聞，在不知不覺中帶著喜悅、好奇之心進(jìn)入作品的美好意境里，并為接下來的活動(dòng)做好鋪墊。）
(三)理解A段音樂，嘗試用語言圖譜和身體動(dòng)作來表演。
1.教師配樂念圖譜。
教師：樂曲中都說了什么？（根據(jù)幼兒的回答出示圖卡，并逐句練習(xí)。）（評(píng)析：這一環(huán)節(jié)教師起到了示范作用，為下一環(huán)節(jié)幼兒跟念做好了鋪墊。）
2.幼兒跟著音樂念圖譜。
教師：小朋友也一起跟著樂曲說一說吧。（播放音樂，幼兒集體念語音圖譜1-2遍。）
3.教師示范身體動(dòng)作。
教師：現(xiàn)在小手也想來參加呢！我們一起看一看。（教師示范動(dòng)作。）教師：剛才小手都做了哪些動(dòng)作？
幼兒：搖手、拍腿、拍肩、拍手。
教師：你們想來試一試嗎？我們來試試看。（教師可用夸張的動(dòng)作提醒幼兒注意音樂的轉(zhuǎn)換部分。）
4.幼兒聽音樂做身體動(dòng)作。
�。ㄔu(píng)析：本環(huán)節(jié)教師結(jié)合譜圖通過自身的示范，幼兒模仿并創(chuàng)編多種方式的節(jié)奏表現(xiàn)形式，既避免了幼兒?jiǎn)握{(diào)的節(jié)奏練習(xí)，同時(shí)又調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性。）
�。ㄋ模├斫釨段音樂，并練習(xí)身體動(dòng)作。
1.傾聽B段音樂，猜測(cè)故事情節(jié)。
教師：轟隆隆的雷聲過后下雨了，雨滴會(huì)滴在我們身體的哪些部位呢？雷聲又會(huì)在什么時(shí)候再次響起呢，我們從第二段音樂中聽一聽，找一找。
教師：從這段音樂中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)幼兒找出雨滴落到的身體部位，雷聲響起的節(jié)奏點(diǎn)）
2.幼兒嘗試練習(xí)身體動(dòng)作。
教師：我們把這段音樂也用小手表演一下，雨點(diǎn)落在頭上我們做什么動(dòng)作？落在肩上做什么動(dòng)作？落在腿上做什么動(dòng)作？落在全身又做什么動(dòng)作？雷聲響起做什么動(dòng)作?（引導(dǎo)幼兒分別用拍頭、拍肩、拍腿、拍手等動(dòng)作來表示。）
3.難點(diǎn)過渡句練習(xí)。
教師：小朋友有沒有發(fā)現(xiàn)雷聲有什么不一樣？（引導(dǎo)幼兒說出，前面兩次打雷分別發(fā)出一聲，后面的兩次打雷分別發(fā)出兩聲。）教師：聽一聽，前面兩次從閃電第幾聲開始打雷，后面兩次從閃電第幾聲開始打雷。（教師動(dòng)作示范，引出前面兩次從閃電第四聲開始打雷，后面兩次從閃電第二聲開始打雷。）教師：我們來用小手試一試。重點(diǎn)練習(xí)。
�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)難點(diǎn)，教師利用與音樂相符的動(dòng)作來幫助幼兒理解、表現(xiàn)音樂，用動(dòng)作讓音樂內(nèi)容具體化、形象化。一定的情境也使幼兒在學(xué)習(xí)起來能保持良好的興趣，通過細(xì)致的引導(dǎo)幫助幼兒辨別和記憶雷聲的不同。）
�。ㄎ澹┙處煶鍪綾段圖譜，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語音譜c段和身體動(dòng)作。
1.教師朗誦語音圖譜。
教師：雷聲停了，天氣終于放晴了。我們聽聽第三段音樂說的就是這件事。（教師配樂朗誦圖譜。）
2.幼兒跟著音樂朗讀圖譜。
3.幼兒自主看圖譜做身體動(dòng)作。
教師：你們能看著圖譜動(dòng)作提示，讓小手也參加第三段的表演嗎？（"陶陶"這個(gè)地方用什么動(dòng)作表演，拍手。）教師分別問：這是什么動(dòng)作？
�。ㄔu(píng)析：本環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)單，幼兒有一定的前期經(jīng)驗(yàn)，因此主要讓幼兒在自主看圖譜進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釤捄涂偨Y(jié)，既是對(duì)前面經(jīng)驗(yàn)的一次鞏固，又是本環(huán)節(jié)的一個(gè)練習(xí)。）
�。┙處熞龑�(dǎo)幼兒邊說邊做動(dòng)作來感知整首樂曲。
教師：現(xiàn)在我們把A、B、c三段的音樂連起來，把打雷、下雨、雨停都說進(jìn)去。
�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是將分段式的學(xué)習(xí)進(jìn)行匯總，讓幼兒進(jìn)行整體感知，在這一環(huán)節(jié)教師可以做進(jìn)一步的指導(dǎo)，掌握的好的繼續(xù)鞏固，掌握不夠的教師進(jìn)行再次引導(dǎo)，這樣有利于幼兒接下來的分組表演。）(七)教師引導(dǎo)幼兒分組表演《雷神》。
1.教師引導(dǎo)幼兒看指揮，分聲部做身體動(dòng)作，幼兒分成三大組。
教師：剛才我們已經(jīng)做得很熟練了。現(xiàn)在小朋友分成三組進(jìn)行練習(xí)，第一組做手部動(dòng)作（搖手、拍頭動(dòng)作由這一組完成）、第二組做腿部動(dòng)作、第三組做肩部動(dòng)作，拍手動(dòng)作我們一起來。圖中有幾次需要我們一起演奏的地方。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說出三個(gè)地方需要幼兒共同演奏。）
2.不聽音樂，空手進(jìn)行練習(xí)，熟悉各自的演奏內(nèi)容。
3.聽音樂，教師指揮，分部進(jìn)行練習(xí)。
教師：剛才在演奏的時(shí)候有什么問題嗎？可以怎樣解決？
�。ㄔu(píng)析：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒不聽音樂先空手練習(xí)不僅可以鞏固幼兒對(duì)音樂的感知能力，了解幼兒的掌握情況，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，避免了樂器合作演奏時(shí)的雜亂現(xiàn)象。）
�。ò耍┡渖蠘菲饕黄鹧葑唷独咨瘛贰�
1.教師指揮，幼兒分三大組、三種樂器演奏。
教師：現(xiàn)在就請(qǐng)出我們的樂器一起來演奏吧！準(zhǔn)備好了，一邊看老師的指揮，一邊跟上節(jié)奏，整齊的演奏才好聽呢！
2.教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)演奏樂器中的困難。
教師：在剛才的演奏中你覺得自己什么地方有困難？誰能幫助他？
當(dāng)幼兒感覺困難無法解決時(shí)，教師可以放慢速度，用哼唱方式帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行打擊樂演奏活動(dòng)。
�。ㄔu(píng)析：在幼兒徒手練習(xí)情況已經(jīng)掌握較好的情況下，幼兒配上樂器，就能看著老師的指揮較為熟練的進(jìn)行演奏，這樣的方式對(duì)于人數(shù)較多的班級(jí)來說是比較適合的，使得孩子都能體驗(yàn)到合作演奏帶來的成就感，增強(qiáng)其信心，同時(shí)也進(jìn)一步激發(fā)了幼兒對(duì)打擊樂的演奏興趣。）
活動(dòng)延伸：
1．音樂活動(dòng)：幼兒交換樂器，再次進(jìn)行演奏。
2．區(qū)角游戲：小舞臺(tái)表演中增加次節(jié)目，讓幼兒進(jìn)一步鞏固練習(xí)。
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