幼兒園課程教案

時(shí)間：2022-02-22 11:05:47 幼兒園教案我要投稿

幼兒園課程教案(15篇)

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園課程教案，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒園課程教案(15篇)

幼兒園課程教案1

　　女人穿衣與幼兒園課程

　　幼兒園課程，很多人非常痛恨說到、甚至是聽到。因?yàn)�，它給很多的園長(zhǎng)、教師帶來了痛苦。雖然我們很樂意、很努力地在做著其中的一些工作。但我們始終困惑？課程，這么大的事，是我們基層的幼兒園能做的事嗎？

　　女人穿衣，是女人永恒的話題。

　　今天，我想就這兩個(gè)，我們這群女人們所痛恨、所開心的話題放在一起談一些自己的想法與做法。

　　一、身材優(yōu)缺點(diǎn)，既定課程之利弊

　　市場(chǎng)為我們提供了豐富的衣服的海洋。女人們根據(jù)自己的身材條件、錢包厚度、喜好

　　風(fēng)格，在五光十色的海洋里挑啊、選啊。大家有著同一個(gè)目標(biāo)——美麗。但大家的選擇一定是多樣的。幼兒園的目標(biāo)是共同的——孩子的發(fā)展，但我們的課程應(yīng)該是怎樣的呢？

　　幼兒教育的百花齊放，就像一個(gè)眼花繚亂的服裝市場(chǎng)。我們必須用心挑選。我們的上級(jí)部門根據(jù)地區(qū)的特點(diǎn)，為我們做了第一次的選擇——《建構(gòu)式課程》。建構(gòu)式課程不是一件、或幾件衣服。是一條服裝街，是一個(gè)有一定范圍，但選擇度較大的一批服裝。我們還面臨著二次選擇，即如何執(zhí)行課程。在眾多的幼兒園中，我們都在努力做著課程的執(zhí)行。我這么說，有的人可能就會(huì)一副不屑的神情：你們幼兒園難道沒有課程建設(shè)？你們的課程領(lǐng)導(dǎo)就如此不力？請(qǐng)心平氣和審視我們每天在做的事情。有幾個(gè)幼兒園能完成課程方案的編制？朱家雄老師直言不諱：我反對(duì)每個(gè)幼兒園都自己去編制課程,因?yàn)檎n程編制是課程專家的工作,而不是教師的工作。我們做的確實(shí)是執(zhí)行，但絕不是照本宣讀。

　　女人們?cè)凇盀橐旅Α钡倪^程中，發(fā)現(xiàn)哪一類衣服能讓自己變得漂亮。手臂粗的人，發(fā)現(xiàn)自己穿無袖的很難看，于是盡量避免；肚子有贅肉的，發(fā)現(xiàn)選擇有遮擋效果的衣服能掩蓋缺點(diǎn)……幼兒園的課程，難道不是這樣嗎？每所幼兒園有自己的利弊，有的有歷史底蘊(yùn)、有的朝氣蓬勃，有的幼兒園孩子情緒積極但衛(wèi)生習(xí)慣令人擔(dān)憂，有的幼兒園老師心靈手巧、有的幼兒園老師能歌善舞、有的幼兒園老師內(nèi)秀者居多……

　　我們要像了解自己的身材、膚色一樣，知道幼兒園課程中方方面面的利弊。才有可能在這條服裝街上找到適合自己的衣服攤位。我們幼兒園，孩子大部分來自當(dāng)?shù)丶彝�。鑒于當(dāng)?shù)氐膿狃B(yǎng)方式，孩子們的自我服務(wù)較差。鑒于城鄉(xiāng)結(jié)合的地理位置，孩子們的認(rèn)知發(fā)展較好。在前五年，中青年教師居多，相互競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)。但是，近年來新老師補(bǔ)償緩慢，教師年齡結(jié)構(gòu)呈“老齡化”，教師的發(fā)展逐漸呈現(xiàn)出瓶頸。幼兒園周邊的資源豐富，原有的農(nóng)田、農(nóng)場(chǎng)正逐漸減少，新開辟的風(fēng)光帶、新建的新城逐漸城鄉(xiāng)。這些，都是我們幼兒園課程的組成部分，是現(xiàn)實(shí)存在的。我們?cè)撊绾卧凇督?gòu)式》課程與幼兒園既定的課程中找到一個(gè)平衡？

　　二、服裝之修改，課程之調(diào)整

　　修改衣服，在當(dāng)今，機(jī)會(huì)越來越少；修改之處也越來越小。最多的大概也就是剪褲腳、

　　移紐扣了。服裝之修改，我想把它比作課程執(zhí)行的調(diào)整。不知您是否能認(rèn)同？我們做的僅僅是課程實(shí)施計(jì)劃的修改與調(diào)整，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有到達(dá)到“XX化”的程度。當(dāng)然，有的幼兒園也直接把它稱之為課程園本化。

　　女人的經(jīng)驗(yàn)：一件衣服一定要穿了才知道效果。沒有哪個(gè)女人笨到拿起衣服看兩三下，就動(dòng)手剪袖子、加扣子的。改動(dòng)前的效果如何？改動(dòng)后，也許還不如以前，那改動(dòng)還有意義嗎？我們的修改必須是在充分理解的基礎(chǔ)上。大到一個(gè)課程方案，小到一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，你必須清楚地知道是在做什么，才可以與自己的實(shí)際情況結(jié)合起來判斷它是否適合。有一個(gè)自己生活中經(jīng)典的例子：剛流行羊絨衫那會(huì)兒，經(jīng)不住美麗的誘惑跟朋友一起去訂做。本人看中了書上的樣衣，顏色款式全都照著做了一件，效果很好，到現(xiàn)在也舍不得丟了，偶爾還會(huì)穿穿。朋友也看中了一款，但覺得應(yīng)該有所變化，以免與她人的一樣。于是，對(duì)顏色的編排進(jìn)行了創(chuàng)新與特色化。結(jié)果，等成品出來大失所望。這件事，我們常常會(huì)談起。朋友只是覺得不要與人相同、要特色，于是武斷地否定原設(shè)計(jì)，自認(rèn)為有品位地設(shè)計(jì)了一把。教育現(xiàn)實(shí)中，不乏這樣的案例。一個(gè)主題，本來內(nèi)容安排比較有序，但因?yàn)楦淖�，偏離了目標(biāo)。一個(gè)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，本來是規(guī)范的，傳遞的思想是正確的，卻因?yàn)槔蠋煹膭?chuàng)造變成一個(gè)有害的活動(dòng)。這是多大的悲哀！課程方案的編制，專家有一個(gè)整體的思考。你沒有理解課程計(jì)劃的內(nèi)容，就淺薄地評(píng)論它的優(yōu)劣、自作聰明地進(jìn)行修改，這種改編與設(shè)計(jì)，有價(jià)值嗎？

　　因此，課程之修改類似于衣服之修改，謹(jǐn)慎！也有時(shí)尚人士，買了品牌衣服一再試穿后覺得必須修改。那，也是由專門的裁縫來修改。這些裁縫因?yàn)閷I(yè)，所以工價(jià)相當(dāng)高。時(shí)尚人士修改衣服，為什么請(qǐng)專業(yè)人員？因?yàn)樾枰夹g(shù)、需要專業(yè)，才能成就美麗！

　　我們的課程調(diào)整，必須也要有“專業(yè)”水準(zhǔn)？專業(yè)水準(zhǔn)從何而來？

　　1. 來自對(duì)文本課程的理解。

　　本學(xué)期小班、中班使用新版的《建構(gòu)式》課程。期初，園長(zhǎng)對(duì)兩本課程用書進(jìn)行了細(xì)

　　致的學(xué)習(xí)，并與老版進(jìn)行了比對(duì)。發(fā)現(xiàn)有很多主題的內(nèi)容更加豐富，主題的持續(xù)時(shí)間可以有彈性，集體教學(xué)的數(shù)量增多、有選擇的余地，集體教學(xué)的設(shè)計(jì)操作性很強(qiáng)。特別是涉及數(shù)學(xué)的內(nèi)容，生活化的特點(diǎn)明顯。據(jù)此，向老師們提出了認(rèn)真學(xué)習(xí)、努力消化、忠于教材的要求。通過聽隨堂課，一方面了解老師們對(duì)該課程方案的理解，另一方面也通過課堂實(shí)踐加強(qiáng)自己對(duì)該新版課程的理解。

　　2. 來自園內(nèi)的課程積累。

　　① 揚(yáng)既定課程之所長(zhǎng)。

　　一所幼兒園，既定課程中的一些有利因素會(huì)積累下來。如：周邊環(huán)境的、社區(qū)、

　　教師、家長(zhǎng)。我們幼兒園在多年的教育實(shí)踐中，積累了一些集體教學(xué)的設(shè)計(jì)、一些有關(guān)農(nóng)村題材的區(qū)域活動(dòng)材料。比如：用竹子做成的水槍、用野草的果實(shí)來拓印。有的可能只是點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的也僅僅是一、二個(gè)主題。但這是幼兒園的積累，通過老師們一年又一年實(shí)踐的檢閱，一定是有價(jià)值的。

　�、� 積多套課程方案之精華

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，每個(gè)幼兒園都經(jīng)歷、使用過好幾個(gè)版本的課程。我們發(fā)現(xiàn)，有些課程中的教材非常經(jīng)典，特別是音樂的、語言的內(nèi)容等。比如：歌曲《顛倒歌》《慶祝六一》，散文《云彩和風(fēng)兒》《秋天的雨》，兒歌《孫悟空打妖怪》《小弟和小貓》等。我們把這些材料按照年齡段建立了資源庫。作為建構(gòu)式課程的備選資源。

　　3. 來自對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的把握

　　時(shí)代在發(fā)展，課程也不會(huì)停下前進(jìn)的腳步。在理解、積累的同時(shí)，我們千萬不能忘記“與時(shí)俱進(jìn)”。隨著城市化腳步的加快，我園“城鄉(xiāng)結(jié)合部”的定位將悄悄發(fā)生變化；隨著新園的建成，我園的周邊資源也將改變；隨著生源的變化，家長(zhǎng)的層次、素質(zhì)、要求也在改變；隨著教師們的新老更替，我們的隊(duì)伍的優(yōu)缺點(diǎn)也在發(fā)生變化。因此，我們的既定課程也在不斷發(fā)展與變化。就像每年、甚至每季都要更新衣櫥一樣。

　　當(dāng)然，我們不能為這樣的小修小改自豪。我們必須得時(shí)時(shí)檢查、自省，減少上面說到過的錯(cuò)誤。我們得清楚知道自己是誰！我們不是課程編制專家。朱家雄老師說：幼兒園教師在實(shí)施課程中,對(duì)課程進(jìn)行必要的調(diào)整和修正是可以的,而且也是應(yīng)該的,但是將自己的位置放錯(cuò)了,人人都去創(chuàng)編課程,那就麻煩了。

　　三、鶴立雞群為特色，小小美麗也幸福

　　剛才說了課程計(jì)劃的調(diào)整，也就是有些人認(rèn)為的園本化。再來說說課程中另一個(gè)令人頭痛的問題——特色。何為特色？當(dāng)一群的女人站在一起，總有一、兩個(gè)會(huì)格外漂亮。因?yàn)樗齻兩砩洗_實(shí)有著非凡的氣質(zhì)、她們的特色顯而易見。而作為平凡女人的我們，大部分人都不可能鶴立雞群，怎么辦？我們沒有整天沉迷于特色的尋找當(dāng)中。我們?cè)凇盀橐旅Α钡倪^程中，總能捕捉到一些可小小的美麗。同事們“這套衣服適合你！”“今天很漂亮！”的點(diǎn)評(píng)，讓我們自信。盡管，有許多幼兒園使用的是同一個(gè)課程版本，但因?yàn)楦髯圆煌募榷ㄕn程、不同的演繹，每個(gè)幼兒園的課程，總能有一些小小的精彩。

　　既然我們不能鶴立雞群，為什么我們不將這些小小的美麗稍稍放大一些呢？我們幼兒園的關(guān)于“農(nóng)村科學(xué)教材”的課題，就曾經(jīng)是一個(gè)小小的亮點(diǎn)。我們也為之自豪。當(dāng)然，找到這個(gè)小小的美麗，是需要智慧、需要嘗試的。

　　講了這么多，還是覺得與穿衣服一樣。找準(zhǔn)自己的位置，我們不是設(shè)計(jì)師、不是裁縫。我們要發(fā)現(xiàn)自己“身材”的缺點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能盡顯美麗！我們是幼兒園的老師，我們是課程的執(zhí)行者，我們需要找到自己幼兒園的利弊、優(yōu)缺，才能把既定的課程、文本的課程完美結(jié)合，才能找到自己的一點(diǎn)小小的精彩！

　　藝術(shù)活動(dòng)中從關(guān)注“像不像”到關(guān)注“想不想”

　　作為一所以“藝術(shù)教育”為特色的幼兒園，在以往的藝術(shù)活動(dòng)中，我們一直存在著“重技能輕情感”、“重教師輕兒童”的現(xiàn)象。教師在兒童藝術(shù)活動(dòng)中，多以“像不像”作為評(píng)價(jià)兒童藝術(shù)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)，教育過程中忽視兒童情感、態(tài)度的培養(yǎng)，把創(chuàng)造性的表現(xiàn)活動(dòng)降格為機(jī)械的模仿、訓(xùn)練。在貫徹“綱要”的過程中，我們反思自己的藝術(shù)活動(dòng)，我們的藝術(shù)教育發(fā)生著變化。以繪畫為例，在我們關(guān)注“像不像”的時(shí)候，繪畫活動(dòng)通常是這樣的四步曲：范例、示范、操作、講評(píng)�；顒�(dòng)后，我們會(huì)收到每位小朋友的作品，他們畫的和教師的范例像極了，看起來大家畫的都很好，作為教師的我們也很有成就感。但用綱要的理念分析這樣的活動(dòng)，我們看出，教師的一步步示范，一句句步驟講解在辛辛苦苦地剝奪兒童的自主觀察和創(chuàng)造性表現(xiàn)�！跋癫幌瘛倍髿⒘藘和囆g(shù)活動(dòng)的靈魂-創(chuàng)造性在一次次解讀"綱要"中，教師們認(rèn)識(shí)到：感受、喜歡、大膽表現(xiàn)才是我們?cè)谒囆g(shù)活動(dòng)中應(yīng)該追求的教育價(jià)值，我們的藝術(shù)教育活動(dòng)不是以造就藝術(shù)家為最終目的的，藝術(shù)教育是通過藝術(shù)活動(dòng)，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美創(chuàng)造力，發(fā)展幼兒智力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的藝術(shù)啟蒙教育。兒童藝術(shù)活動(dòng) 的發(fā)生和進(jìn)行，是追求快感和美感體驗(yàn)的過程，它所反映的只是他身邊的、經(jīng)歷過的事物或兒童的想象、幻想。兒童藝術(shù)活動(dòng)更多的需要情緒、情感的支持，所以我們應(yīng)該變過去的“要我畫”為“我想畫”，“我能畫”。首先，美術(shù)活動(dòng)是兒童“另一種語言”的表達(dá)過程，兒童用繪畫表達(dá)情感�！袄L畫是兒童心靈的窗口，它反映兒童內(nèi)心的情感世界”。教師要善于理解、接納和欣賞兒童美術(shù)作品所反映的他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受，要善于為兒童創(chuàng)設(shè)“想畫、敢畫、愿意畫”的時(shí)間和空間，幫助他們大膽的表現(xiàn)對(duì)世界的看法和認(rèn)識(shí)。也就是要為兒童創(chuàng)設(shè)自由、輕松、和諧、積極的藝術(shù)活動(dòng)氛圍，支持、鼓勵(lì)兒童“更好地想”。其次，美術(shù)活動(dòng)是幼兒喜歡的一種形式，孩子喜歡的是過程，而對(duì)于結(jié)果是不在意的。兒童美術(shù)最大的特點(diǎn)是兒童主觀和情感的表達(dá)，每位兒童對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和感受各不相同，幼兒美術(shù)活動(dòng)帶有鮮明的個(gè)性，教師應(yīng)對(duì)幼兒富有個(gè)性的表現(xiàn)與以鼓勵(lì)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有探索性、創(chuàng)造性的環(huán)境，支持兒童“大膽地想”。最后，兒童的生活環(huán)境不同，成長(zhǎng)經(jīng)歷不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不同，智力和動(dòng)作發(fā)展水平不同，所以兒童在藝術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)不同，教師應(yīng)關(guān)注并尊重幼兒的個(gè)體差異，為每個(gè)幼兒提供平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使不同發(fā)展水平的兒童都有表現(xiàn)的舞臺(tái)。隨著對(duì)“綱要”學(xué)習(xí)理解的不斷深入，我園在貫徹“綱要”過程中教師觀念和行為在發(fā)生變化，從關(guān)注“像不像”到關(guān)注“想不想”是我們轉(zhuǎn)變的一個(gè)方面，“綱要”將繼續(xù)引領(lǐng)著教師成長(zhǎng)，引領(lǐng)幼兒園的教育向著科學(xué)化、現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變。

　　幼兒穿衣與蓋被量的研究

　　優(yōu)化幼兒生活護(hù)理-----穿衣與蓋被量的研究

　　浙江省商業(yè)廳幼兒園作者: 賈曉燕衣、食、住、行是人們賴以生存的物質(zhì)條件�！耙隆惫倘环浅Ｖ匾�，但在人們的教育觀念中，卻不太重視。“穿衣、蓋被、還用教？長(zhǎng)大了不就會(huì)了！”“穿衣、蓋被，那是家長(zhǎng)們的事！”在傳統(tǒng)觀念中，這些屬于生活護(hù)理的瑣碎的事情，怎么能與兒童的教育，智力發(fā)展相提并論呢？

　　真的與兒童教育發(fā)展沒聯(lián)系嗎？幼兒園的具體任務(wù)中，把“保護(hù)兒童的生命與健康放在重要地位�！薄绑w育”的內(nèi)容也非常明確，“創(chuàng)設(shè)良好的生活條件，科學(xué)護(hù)理幼兒的生活。”可見，對(duì)幼兒的生活護(hù)理是幼兒園教育任務(wù)之一，是幼兒全面發(fā)展的保證。

　　一、進(jìn)行課題研究的認(rèn)識(shí)

　　1、對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)

　　對(duì)幼兒的生活護(hù)理，光靠老師主觀上的熱情是不夠的。盡管你對(duì)幼兒耐心，不厭其煩的呵護(hù)，不了解幼兒的身心特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，工作帶有很大的盲目性和無計(jì)劃性，收獲的成績(jī)肯定不會(huì)很盡人意的。因此對(duì)幼兒的生活護(hù)理要科學(xué)，只有科學(xué)護(hù)理，才能使幼兒和諧、健康地成長(zhǎng)。幼兒園生活護(hù)理的內(nèi)容很多，我們主要探討了，怎樣合理的科學(xué)的穿衣與蓋被。

　　2、生活護(hù)理要從幼兒的客觀實(shí)際出發(fā)

　　研究這一課題時(shí)，我們必須以馬克思主義的哲學(xué)觀點(diǎn)、科學(xué)的方法論來指導(dǎo)我們的具體實(shí)踐。從幼兒的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，把幼兒的普遍特點(diǎn)和個(gè)別幼兒的特殊差異相結(jié)合，幼兒的保育是被動(dòng)保育和主動(dòng)保育的辯證統(tǒng)一。

　　3、課題研究的目標(biāo)

　　課題研究以幼兒的需要和發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以“增進(jìn)幼兒基礎(chǔ)生活能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，促進(jìn)其身心健康水平”為目標(biāo)。從幼兒的生理特點(diǎn)看，幼兒的呼吸道短而窄，粘膜薄弱，免疫能力差，易受外界氣候的影響，容易患呼吸道疾病，因此要科學(xué)護(hù)理幼兒的生活，尤其是合理的衣著、蓋被。從幼兒的發(fā)展水平看，幼兒獨(dú)立生活能力較差，生活經(jīng)驗(yàn)少，又缺少自我保護(hù)意識(shí)，因此要豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，提高自我服務(wù)能力。

　　4、更新觀念，樹立現(xiàn)代的保育觀

　　傳統(tǒng)的保育，偏重于對(duì)幼兒的生活護(hù)理，而忽視心理健康。現(xiàn)代保育觀把保育看作是對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)護(hù)和保護(hù)的教育，即在保育過程中，不僅要使幼兒受到良好而規(guī)范的養(yǎng)護(hù)，而且也應(yīng)受到有關(guān)自我保護(hù)方面的知識(shí)和技能的教育。由于傳統(tǒng)的偏見主要存在以下幾個(gè)問題，①“�！焙汀敖獭泵埠仙耠x。②家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的生活護(hù)理包辦代替太多。③有些年輕的父母和青年教師對(duì)幼兒的穿衣蓋被量心中無數(shù)，較為盲目。二、進(jìn)行課題研究的實(shí)踐過程

　　重視研究對(duì)象——幼兒

　　幼兒是生活護(hù)理的主體。我們的護(hù)理應(yīng)從幼兒的需要出發(fā)，”而促進(jìn)幼兒的各方面發(fā)展，因此，我們要做到全面觀察、分析幼兒的發(fā)展?fàn)顩r。

　　1、觀察來園時(shí)幼兒的精神面貌，身體狀況，做到護(hù)理及時(shí)心中有數(shù)．

　　2、觀察幼兒的衣著狀況，不合適及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系．并每天記錄室溫和穿衣服的量．分一般和特殊兩類記載。

　　3、了解幼兒在家時(shí)的穿衣、蓋被的護(hù)理情況。

　　（二）合理的穿衣與蓋被

　　穿衣與蓋被護(hù)理看似簡(jiǎn)單，其實(shí)蘊(yùn)藏著很多知識(shí)，衣服穿得過多，蓋被過厚，都很容易“悟”出病來。反之，又容易“凍”壞身體。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，需要成人來掌握這個(gè)“度”。

　　我們主要分三個(gè)方面進(jìn)行摸索：

　　1、立足全體．觀察大多數(shù)幼兒的穿衣、蓋被情況，并堅(jiān)持每天記錄觀察結(jié)果。如這天的氣溫、出勤、幼兒的身體狀況，幼兒穿衣、蓋被量。

　　2、不忽視個(gè)別幼兒。觀察部分幼兒（體質(zhì)較弱或患病兒）的穿衣蓋被量，并作記錄。

　　3、了解幼兒在家中的穿衣與蓋被情況，使幼兒園和家庭護(hù)理基本上取得一致。

　　通過一年的連續(xù)觀察，并對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，既面向全體幼兒，又注意個(gè)別差異，“穿衣、蓋被參考量表”輪廓初顯。認(rèn)識(shí)并不是通過一次就能成功的，而是要通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能驗(yàn)證認(rèn)識(shí)的正確性。因此，在以后的工作中，我們有意識(shí)地把“量表”和幼兒的實(shí)際護(hù)理相結(jié)合，對(duì)“量表”進(jìn)行驗(yàn)證、修改和補(bǔ)充，使“量表”比較符合幼兒的實(shí)際情況，為合理護(hù)理幼兒的穿衣、蓋被提供依據(jù)。

　　（三）變被動(dòng)護(hù)理為主動(dòng)自我護(hù)理

　　“量表”為我們和年輕的家長(zhǎng)們提供較為合理的生活護(hù)理的依據(jù)，使我們的生活護(hù)理工作做到心中有數(shù)。幼兒是保育的主體，但并不意味著成人的包辦、代替或說了算，而應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的生活護(hù)理中有意識(shí)地豐富幼兒一些日常生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，使幼兒養(yǎng)成各種生活能力和自我保護(hù)的能力。我們主要從以下幾方面做起：

　　1、遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，豐富幼兒的生活知識(shí)和技能。如對(duì)小班的教育可采用觀察或示范法，中、大班可以采用講解、討論法，如讓幼兒知道為什么運(yùn)動(dòng)前后要增減衣服，為什么天冷了要增加衣服等，并通過游戲方法加以練習(xí)。

　　2、把生活護(hù)理和教育有機(jī)結(jié)合、滲透，讓幼兒在學(xué)中做，做中學(xué)，并通過多種形式如故事、圖片等，讓幼兒“認(rèn)識(shí)自己”，討論“人為什么出汗”，“冬冬為啥感冒了？”了解必要的生活衛(wèi)生知識(shí)，從而養(yǎng)成主動(dòng)的自我保護(hù)能力。

　　3、正確處理家園關(guān)系

　　端正家長(zhǎng)的保育觀念，積極宣傳主動(dòng)保育的內(nèi)涵和提高自我保護(hù)能力的重要性。通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家園聯(lián)系本和接待家長(zhǎng)來訪問家長(zhǎng)宣傳科學(xué)護(hù)理知識(shí)，介紹幼兒園的課題研究情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，改變了大多數(shù)家長(zhǎng)“包辦代替”的生活護(hù)理，敢于放手讓孩子自己“嘗試”了。

　　三、課題研究的效果與思考

　　（一）研究的可行性與使用效果

　　通過實(shí)踐研究，從整體上看，優(yōu)化幼兒生活護(hù)理的思路是符合“大綱”要求的�！傲勘怼迸c幼兒的實(shí)際相符合，它把我們?nèi)粘５淖o(hù)理經(jīng)驗(yàn)提高到了“理性認(rèn)識(shí)高度，具有科學(xué)的指導(dǎo)意義，實(shí)踐中收到了良好的效果：

　　1、通過課題研究，提高了生活護(hù)理水平，使幼兒受到了良好而規(guī)范的.護(hù)理。

　　青年老師感觸最深，以前對(duì)幼兒穿衣、蓋被的生活護(hù)理，往往憑著自己的冷熱感覺對(duì)幼兒進(jìn)行護(hù)理，結(jié)果弄巧成拙，熱心做錯(cuò)事�，F(xiàn)在有了“量表”，仿佛吃了定心丸，提高了生活護(hù)理水平。同時(shí)也豐富了教師保育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)。

　　家長(zhǎng)們也感慨道：“以前我們孩子三天兩頭感冒，百思不得其解，看了“量表”后我們才恍然大悟，原來是我們給孩子穿衣、蓋被護(hù)理不合理造成的，從盲目走向規(guī)范化�！�

　　2、提高了“�！薄敖獭睗B透能力，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣。保育的最終目的是提高幼兒基礎(chǔ)生活能力，通過“�！敝小敖獭必S富了幼兒的生活知識(shí)，培養(yǎng)了良好的生活習(xí)慣，如小班幼兒能根據(jù)天氣變化主動(dòng)向教師請(qǐng)求增減衣服；中、大班幼兒在運(yùn)動(dòng)前后能自覺地增減衣服，幾乎看不見滿頭大汗還不知道脫衣服的幼兒了；昨天還只是松松地蓋著棉被睡覺，而今天卻是裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，問孩子們?yōu)槭裁催@樣做，他們便會(huì)七嘴八舌地說：“今天冷，昨天熱嘛！”

　　“我們孩子懂事多了，懂得了料理自己的穿戴”，“在家讓我們少操心，以后進(jìn)小學(xué)讓我們放心”。這是家長(zhǎng)對(duì)我們工作的最好評(píng)價(jià)。

　　3、運(yùn)用量表，收到了良好的效果。增強(qiáng)了幼兒體質(zhì)，提高了免疫功能。對(duì)照“量表”進(jìn)行規(guī)范護(hù)理后，明顯降低了幼兒的發(fā)病率，尤其是感冒或感冒引起的發(fā)熱、咳嗽等一系列常見疾病，大大提高了班級(jí)出勤率，受到家長(zhǎng)一致贊同。

　�。ǘ┰趯�(shí)踐中“量表”的不斷完善與深入發(fā)展

　　經(jīng)過一年摸索，一年驗(yàn)證，以及家長(zhǎng)們的支持和配合，使“穿衣、蓋被量表”的研究得以順利進(jìn)行。它為平時(shí)的日�；顒�(dòng)護(hù)理提供了較為合理的依據(jù)。并指導(dǎo)我們的實(shí)際工作，具有一定的參考價(jià)值。但是，我們的研究不能停止不前，要用發(fā)展變化的眼光看問題，在以后漫長(zhǎng)的教育實(shí)踐中，不斷地總結(jié)、驗(yàn)證，使“量表”不斷修改、補(bǔ)充和完善。

　　21世紀(jì)我們面臨著新的挑戰(zhàn)，那就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒教育是基礎(chǔ)教育，這就意味著高質(zhì)量的現(xiàn)代化人才大軍需從幼兒教育抓起。課程是聯(lián)結(jié)教育制度與教育過程的樞紐。要提高幼兒保教質(zhì)量，必須要有一套好的課程。

　　我園在前兩個(gè)研究課題的基礎(chǔ)上，針對(duì)我園的實(shí)際情況提出了實(shí)用性課程的研究。我們結(jié)合本園實(shí)際，立足現(xiàn)實(shí)，面向未來,充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，尋求一條適合農(nóng)村幼教發(fā)展的新路子，對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，為幼兒提供豐富的學(xué)習(xí)空間和游戲材料，努力構(gòu)建適合我園幼兒身心發(fā)展的，有使用價(jià)值的園本課程。

　　b、實(shí)用性課程的實(shí)施。加強(qiáng)對(duì)教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，教師必須走專業(yè)化的發(fā)展道路。我們將經(jīng)常不斷地加強(qiáng)對(duì)教師基本功的訓(xùn)練，開展兵教兵的練兵活動(dòng)。我們采取走出去請(qǐng)進(jìn)來的方法來提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。即經(jīng)常組織教師外出學(xué)習(xí)，做到學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，實(shí)行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制。老師外出學(xué)習(xí)回園后要向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，向老師進(jìn)行演示。在條件允許的情況下，請(qǐng)專家學(xué)者來指導(dǎo)。以達(dá)到提高教師素質(zhì)的目的。我們根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況，充分利用農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，為尋求一條適合農(nóng)村幼教發(fā)展的新路子，確立了構(gòu)建《“實(shí)用性”課程的研究》這一課題。對(duì)這一課題我們已經(jīng)進(jìn)行了兩年的摸索，積累了一定的資料，現(xiàn)在已有活動(dòng)設(shè)計(jì)60余篇論文5 篇。下一步我們以新綱要為準(zhǔn)繩，擴(kuò)大研究范圍，提高研究效果，《“實(shí)用性”課程的研究》就是我們的園本課程研究，我們爭(zhēng)取在20xx年完成一套適合我園實(shí)際的有利于幼兒身心發(fā)展的有使用價(jià)值的園本課程。

　　角色游戲本身的特點(diǎn)決定了它對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的重要意義，越來越多的幼兒園教師重視角色游戲的組織領(lǐng)導(dǎo)。那么，如何因材施教，通過角色游戲是幼兒得到更大程度的發(fā)展呢？這就必須對(duì)幼兒的角色游戲發(fā)展水平做一個(gè)科學(xué)評(píng)價(jià)。經(jīng)過幾年來的教學(xué)實(shí)踐與理論學(xué)習(xí)，我制定了“幼兒角色游戲發(fā)展水平評(píng)價(jià)方案”，以供幼教同行們參考。

　　二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　根據(jù)幼兒園角色游戲的教育目標(biāo)及角色游戲本身的特點(diǎn)，對(duì)幼兒角色游戲發(fā)展水平的評(píng)價(jià)可以從游戲的目的性、參與游戲的主動(dòng)性、對(duì)所擔(dān)任腳色的理解度、遵守職責(zé)情況、游戲的表現(xiàn)形式、游戲中腳色間的關(guān)系、對(duì)游戲材料的使用、領(lǐng)導(dǎo)組織游戲的能力和持續(xù)時(shí)間等9個(gè)方面進(jìn)行。

　　三、評(píng)價(jià)的原則及方法：

　　角色游戲的評(píng)價(jià)是一種難度較大的工作，這是因?yàn)�，游戲是幼兒處在�?dòng)態(tài)之中，而且幼兒參與游戲的情況，游戲的情節(jié)也在不斷變化之中，通過一兩次觀察很難準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)好。

　　在評(píng)價(jià)過程中還必須遵循下述幾個(gè)原則：

　　一、全面性原則

　　全面性原則要求教師在評(píng)價(jià)過程中不憑一次觀察或主觀印象對(duì)幼兒作出判斷，而且需要在多次觀察，全面了解，充分地收集信息的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和歸納，然后再作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

　　二、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

　　形成性評(píng)價(jià)是伴隨著教育活動(dòng)的過程而進(jìn)行的評(píng)價(jià)；總結(jié)性評(píng)價(jià)是以形成性評(píng)價(jià)所獲取的信息材料為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面綜合的評(píng)價(jià)，。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的行為帶有隨意性、不穩(wěn)定性的，所以對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以多次的形成性評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，它可以是評(píng)價(jià)的結(jié)果更具有價(jià)值。

　　三、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則

　　對(duì)每個(gè)幼兒來說，他們多是獨(dú)立的個(gè)體，有著與眾不同的個(gè)性特點(diǎn)，無論在體力、知識(shí)、能力、行為、性格等方面均有差異。因此，不能片面地追求用定量的方式對(duì)幼兒經(jīng)性評(píng)價(jià)，這往往會(huì)忽視那些較難定量的缺乏客觀表現(xiàn)的內(nèi)容。我們應(yīng)該將定量的方式與定性的方式結(jié)合起來，全面準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)幼兒。

　　如何評(píng)價(jià)幼兒角色游戲的發(fā)展水平呢？

　　幼兒角色游戲發(fā)展評(píng)價(jià)的方法以觀察法為主。觀察法，是在自然條件下有目的、有計(jì)劃地對(duì)自然發(fā)生的現(xiàn)象或行為進(jìn)行考察、記錄和分析的一種研究方法。角色游戲是按兒童的意愿進(jìn)行的活動(dòng)，他們?cè)谄渲锌梢猿浞终鎸?shí)地表現(xiàn)自己。教師觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以不干擾幼兒游戲的進(jìn)行為原則，要盡量保持幼兒游戲的自然狀態(tài)，教師通過仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行觀察記錄。隨機(jī)觀察和分項(xiàng)目的系統(tǒng)定期觀察結(jié)合，通過多次觀察分析，在對(duì)幼兒在這一階段角色游戲的發(fā)展水平作出恰當(dāng)評(píng)價(jià)，即特性等級(jí)評(píng)價(jià)。比如，在期初、期中、期末3次相對(duì)集中觀察某幼兒在目的性、主動(dòng)性等9個(gè)項(xiàng)目的發(fā)展水平，并在觀察記錄表中記錄觀察得分，再對(duì)觀察對(duì)象較為穩(wěn)定的行為特性進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出評(píng)價(jià)得分，最后算出9項(xiàng)總分，即為此幼兒角色游戲發(fā)展水平的實(shí)際得分。為了取得評(píng)價(jià)的最佳效果，應(yīng)建立幼兒的發(fā)展水平檔案，從對(duì)每個(gè)幼兒的觀察評(píng)價(jià)中可以考察出整個(gè)班級(jí)幼兒角色游戲的發(fā)展水平，從而為教師更好地組織角色游戲提供依據(jù)，看到存在的問題，有的放矢，因材施教，使每個(gè)幼兒在原有水平上得到更大程度的發(fā)展。

　　淺談?dòng)變航逃c幼兒幸福

　　幼兒教育與幼兒幸福 ──對(duì)幼兒教育的一種反思

　　誰都不會(huì)否認(rèn)，幼兒教育應(yīng)該給幼兒以知識(shí)，應(yīng)該發(fā)展幼兒的能力，應(yīng)該激發(fā)幼兒積極的情感。我認(rèn)為這還不夠，幼兒教育還應(yīng)讓幼兒感受到幸福。并且，我堅(jiān)信，幼兒有沒有獲得幸福，是衡量幼兒教育成效的最根本的標(biāo)準(zhǔn)。本文試圖對(duì)這一問題作一種理論上的反思。

　　1．幸福是美好童年不可缺少的幸福是人類的根本追求，人類的一切奮斗都指向最終的幸福。幸福是主體的一種積極的心理感受，這種感受是同人生的內(nèi)在生命力量聯(lián)系在一起的。一切與人的身心健康成長(zhǎng)相關(guān)的積極感受才是幸福。因此，幸福不是一種外在的恩賜，幸福也不等同于物欲享受。兒童在生命成長(zhǎng)的過程中，除了機(jī)體在生長(zhǎng)發(fā)育外，他的精神也在成長(zhǎng)。兒童來到人世，就開始建構(gòu)自己的精神世界，進(jìn)入如蒙臺(tái)梭利所說的“精神胚胎”期。這個(gè)時(shí)期，不同于他的“生理胚胎”期，也不同于日后的成人生活階段。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，“生活最重要的時(shí)期并非大學(xué)時(shí)代，而是人生之初，即從出生到6歲這一階段。這是因?yàn)�，這一時(shí)期正是人的潛能，其最偉大的工具，本身開始形成之時(shí)。不僅僅是智能，人的所有心理能力亦然�！本衽咛テ冢瑑和_始心理建構(gòu)的工作。這種工作，是兒童生命本能的自然展開。兒童在成長(zhǎng)過程中也許的確不能缺少成人的協(xié)助，但兒童主要的和根本的是依靠自己的力量使自己長(zhǎng)大成人�！皟和⒎呛翢o能力，并非須事事依賴成人，好似一只等待成人灌注的器皿。正是兒童‘創(chuàng)造’了人，沒有一個(gè)人不是從曾經(jīng)經(jīng)歷過的兒童時(shí)代的創(chuàng)造而長(zhǎng)大成人的。”“是兒童自己從周圍世界中吸取材料，是兒童用這些材料造就未來的人�！眱和砷L(zhǎng)過程中表現(xiàn)出來的這種創(chuàng)造能力是其心理世界不斷發(fā)展和完善的原動(dòng)力。對(duì)于兒童來說，不受任何阻礙地投入到自己的創(chuàng)造活動(dòng)之中，就是最大的幸福。正因?yàn)槿绱�，我們必須把兒童在其�?nèi)在的巨大潛能指引下的創(chuàng)造、建構(gòu)活動(dòng)，看作是對(duì)整個(gè)人類的建構(gòu)和完善，是人類邁向真正自由和幸福的必須經(jīng)歷的過程。在這個(gè)過程中，兒童“創(chuàng)造了人類智能的所有要素，以及人類所幸具有一切�！睂�(duì)兒童而言，這個(gè)過程本身就是一個(gè)十分幸福的過程，只有當(dāng)兒童的精神建構(gòu)活動(dòng)不斷受到成人的無理阻擋的時(shí)候是例外�？傊瑑和男腋Ｊ桥c兒童的精神世界的成長(zhǎng)聯(lián)系在一起的。一切有利于兒童精神世界成長(zhǎng)的活動(dòng)，一切與兒童的身心發(fā)展需要一致的活動(dòng)都有可能給兒童帶來幸福。一切違抗兒童成長(zhǎng)內(nèi)在力量的、外在強(qiáng)加的活動(dòng)對(duì)兒童來說均無幸�？裳缘�，甚至是不幸的。必須指出的是，幸福是一種真正的愉快，它可能外露，也可能內(nèi)藏。所謂真正的愉快是指這種感受是發(fā)自兒童內(nèi)心的，是與其成長(zhǎng)的方向一致的。幸福的感受能引發(fā)兒童不斷地創(chuàng)造、探究和成長(zhǎng)。愉快不一定都是幸福，不當(dāng)?shù)奈镉�、無理的要求、侵犯他人的快感等均與幸福無關(guān)。

　　2．幸福為什么與部分幼兒失之交臂現(xiàn)實(shí)生活是否讓幼兒感受到了幸福？這個(gè)問題涉及到影響幼兒生活的所有方面，本文受篇幅所限，無法對(duì)這個(gè)問題作全面深入的討論，而只從幸福為何遠(yuǎn)離幼兒、至少是部分幼兒的成因方面作一些粗略的討論。

　　首先，我要認(rèn)定的一點(diǎn)是，許多兒童感受到了幸福，他們生活在幸福中，并為了幸福而生活著。同時(shí)，我也斷定，還有許多兒童并沒有真正地體驗(yàn)到幸福，或者沒有充分地體驗(yàn)到幸福。兒童有沒有體驗(yàn)到幸福，不是憑成人去問兒童幸福不幸福就可以斷定的。這需要了解兒童的現(xiàn)實(shí)生活，了解兒童的真實(shí)感受，要從兒童生命尤其是精神生命成長(zhǎng)的歷程中辨析兒童是否真正感受到了幸福。為什么有那么多幼教專業(yè)人士在吶喊“發(fā)展兒童的主體性，進(jìn)行主體性教育”？為什么會(huì)在我們的兒童教育領(lǐng)域中出現(xiàn)“愉快教育”的術(shù)語？這是因?yàn)�，在我們的教育�?shí)踐甚至某些教育理論中，兒童沒有主體性體現(xiàn)，兒童作為學(xué)習(xí)主體的地位沒有得到確認(rèn)，兒童在生活和學(xué)習(xí)的過程中并沒有感到真正的愉快。進(jìn)而可以說，兒童的生活和學(xué)習(xí)并沒有與兒童內(nèi)在的不斷萌發(fā)的生命力取得一致。因而至少并非所有的兒童都真正感受到了幸福。社會(huì)、家長(zhǎng)及教師應(yīng)為兒童真正的幸福而努力，這是一切真正關(guān)心兒童健康成長(zhǎng)的有識(shí)之士的共同心聲。那么，在一個(gè)美好的社會(huì)制度下，幸福是如何與兒童至少部分兒童失之交臂的呢？首先，幸福觀的偏差。教師尤其是家長(zhǎng)，經(jīng)常把幸福等同于物質(zhì)生活條件的優(yōu)裕，等同于成人為兒童創(chuàng)設(shè)的各種成人認(rèn)為十分優(yōu)越的條件。

　　不可否認(rèn)，物質(zhì)生活條件的改善和提高的確是影響人生幸福的一個(gè)方面，但這僅僅是外在的方面，物質(zhì)富有者不能感受到真正幸福的大有人在。兒童同樣也是如此。必要的物質(zhì)條件是兒童真正的幸福生活所不可缺少的，但這并不意味著物質(zhì)條件越豐富，就越幸福。對(duì)有的兒童來說，各種圖書的確會(huì)給他帶來內(nèi)心的愉快感受，使他在閱讀的過程中感受到幸福；但也有的兒童在眾多的圖書面前無所適從，茫然失措，圖書并沒有給他帶來積極的感受。同樣，有的兒童在鋼琴面前積極而興奮，樂此不疲；但也有的兒童見了鋼琴就煩躁不安。成人經(jīng)常為兒童在不斷豐富了的生活中沒有感到幸�；驔]有出現(xiàn)成人期待的結(jié)果而苦惱，這是一種偏差了的幸福觀導(dǎo)致的苦惱。這種苦惱的背后，是兒童的不幸福甚至是由于被迫順從而帶來的苦難。因此，一定的物質(zhì)條件是幸福感受的必要條件，而不是充分條件。只有在一定的物質(zhì)條件下個(gè)體所從事的活動(dòng)、所獲得的體驗(yàn)與其生命成長(zhǎng)尤其是內(nèi)在精神成長(zhǎng)取得一致，內(nèi)在的生命潛能得以不斷激發(fā)時(shí)，個(gè)體才能有真正的幸福感受。

　　所以，對(duì)于與兒童生活緊密相關(guān)的成人來說，了解兒童，了解兒童的需要和興趣，了解兒童精神世界成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律，就是“發(fā)現(xiàn)兒童生命的法則”。教師和家長(zhǎng)“必須遵循這些法則而行動(dòng)，因?yàn)樗鼈儽砻髁似仗煜鹿餐娜说臋?quán)利，”并為兒童的成長(zhǎng)、為兒童生命法則的展開提供適宜的而非奢侈的條件。只有這樣，兒童才能得到真正的幸福。在幸福觀偏差方面，還需要注意的是成人經(jīng)常誤把兒童的“高興”、“愉快”當(dāng)作幸福本身，甚至在生活和活動(dòng)中刻意去追求這種‘高興”和“愉快”的效果。在家庭經(jīng)常能聽家長(zhǎng)們廉價(jià)的許諾；在幼兒園，經(jīng)常能看到教師以本應(yīng)屬于兒童自身權(quán)利之一的游戲作為幼兒學(xué)習(xí)的獎(jiǎng)賞，經(jīng)常聽到教師在要求兒童“高興地”說和“高興地”唱。其實(shí)，在這種要求下，兒童臉上擠出來的“笑容”是短暫而廉價(jià)的，也是轉(zhuǎn)眼即逝的。那并不是真正的高興和愉快，因?yàn)樗鼈儾⒉皇前l(fā)自兒童內(nèi)心，并不是建立在兒童對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上的，兒童的內(nèi)在需要并沒有真正參與其中。

　　其次，對(duì)個(gè)體需要認(rèn)識(shí)的偏差。個(gè)體能否真正體驗(yàn)到幸福，關(guān)鍵在于當(dāng)前的活動(dòng)是否與個(gè)體的需要或興趣協(xié)調(diào)一致。在現(xiàn)實(shí)生活中，成人經(jīng)常把自己的需要和意志強(qiáng)加給兒童。有的成人以為，自己需要的，兒童也一定需要。其實(shí)，兒童與成人處于生命歷程的不同階段，他們不可能有完全相同的需要。兒童在生命法則展開的過程中，有特殊的需要和興趣。盧梭在其經(jīng)典名著《愛彌兒》中有一段十分明了的表述：一個(gè)成年人確實(shí)必須知道許多對(duì)兒童似乎無用的東西�？墒牵扇怂鶓�(yīng)當(dāng)知道的一切，難道兒童都該學(xué)、都能學(xué)嗎？把做兒童時(shí)用得著的東西教給兒童，你可以見到那已是很夠他忙的了。為什么要叫他去求那也許終生都用不著的學(xué)問，而忽略那些足以滿足他現(xiàn)時(shí)需要的學(xué)問呢？盧梭提出的問題，其實(shí)在今天的兒童教育中還沒有得到徹底的解決。家庭教育的內(nèi)容不斷擴(kuò)展，在每周五天工作制下，還有許多兒童在并不愉快更不幸福地度過他們的“星期六”和“星期七”（對(duì)他們來說不存在雙休日）；幼兒園課程內(nèi)容不斷超載，人們只知道往幼兒園課程里不停地添加內(nèi)容，從沒有想到兒童的發(fā)展是否真正需要這些內(nèi)容，也從不考慮是否要從現(xiàn)有的課程中減去些什么、課程的內(nèi)容對(duì)兒童是否適合。人們要在幼兒園課程中注入成人自己為適應(yīng)不斷發(fā)展的社會(huì)而需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但兒童不是成人，兒童的生活不同于成人的生活。正如杜威所指出的“兒童的世界是一個(gè)具有他們個(gè)人興趣的人的世界，而不是一個(gè)事實(shí)和規(guī)律的世界。兒童世界的主要特質(zhì)，不是什么與外界事物相符合這個(gè)意義上的真理，而是感情和同情�！薄皟和磺行枰凶詈虾跞说赖男枰�，即他的精神的、心靈的迫切需要，卻被忽視了。在兒童心靈里活著的人依然被壓抑著�！闭菑倪@個(gè)意義上說，要解放兒童。要知道，兒童自有其特殊需要，無視這些需要，就是無視兒童的幸福。

　　最后，對(duì)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的偏差。兒童是怎么學(xué)習(xí)的？3～6歲的幼兒是怎么學(xué)習(xí)的？每一個(gè)教育工作者都必須正確回答這個(gè)問題。幼兒的學(xué)習(xí)不同于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)。幼兒的學(xué)習(xí)是同幼兒的一日生活緊密聯(lián)系在一起的。一日生活是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也是幼兒學(xué)習(xí)的過程。因此，除了集體教學(xué)活動(dòng)以外，在幼兒園中，一日生活的其他環(huán)節(jié)，如飲食、勞動(dòng)、游戲、散步、衛(wèi)生等等都是幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，也都是幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幼兒學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的主要方式不是坐而靜聽，而是在特定的生活和學(xué)習(xí)情境中通過多種感官參與活動(dòng)。如果缺少了動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，就不可能有真正有效的學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代兒童心理發(fā)展理論所明示的。而現(xiàn)實(shí)是，幼兒經(jīng)常地被安置在一個(gè)需要端正靜坐的環(huán)境里。在某些幼兒園，幼兒連動(dòng)手的機(jī)會(huì)都沒有，因?yàn)樗麄兊氖直灰髷[放在自己的大腿上。對(duì)幼兒而言，動(dòng)作就是思維，幼兒在動(dòng)作中學(xué)習(xí)。但幼兒動(dòng)作被控制了，難道不影響幼兒動(dòng)腦嗎？?jī)和枰顒?dòng)。蒙臺(tái)棱利在50多年前就揭示了這一點(diǎn)：“兒童對(duì)活動(dòng)的需要幾乎比對(duì)食物的需要更為強(qiáng)烈�！绻覀兘o他這個(gè)活動(dòng)場(chǎng)地，我們將會(huì)看到，這些從來不能滿足的使人苦惱的小孩現(xiàn)在轉(zhuǎn)變成為愉快的工作者。出名的破壞者變成他周圍器物的最熱心的保護(hù)者。一個(gè)行動(dòng)和活動(dòng)雜亂無章的吵鬧喧嚷的孩子，轉(zhuǎn)變成為一個(gè)精神寧靜、非常有秩序的人了�！笨梢�，活動(dòng)對(duì)于幼兒是多么的重要，活動(dòng)又是多么有效地在改變幼兒。是兒童的生命潛能作用影響著活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng)及活動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，并使兒童在重復(fù)有變化的活動(dòng)中感受到真正的幸福。

　　3．幸福是幼兒教育的應(yīng)有之義通過以上的討論我們可以清楚地看到，兒童的幸福與成人的作為緊密聯(lián)系在一起，從一定意義上說，是成人的干預(yù)使兒童沒有充分感受到真正的幸福。同時(shí)，我們也可以認(rèn)定，成人的努力──朝著兒童生命潛能成長(zhǎng)的方向的努力能使兒童更好地?fù)碛行腋！Ｎ艺J(rèn)為，幸福是科學(xué)的幼兒教育的應(yīng)有之義。這是因?yàn)椋阂环矫�，教育作為人類社�?huì)的一項(xiàng)智慧性的文明事業(yè)，它是人類幸福的有機(jī)構(gòu)成部分，即“幸福需要教育”。因此，教育是人類包括兒童幸福生活所必不可少的。教育是在人類幸福的光輝映照下的偉大工程，而幼兒教育是這一工程的核心和起始，幼兒正是由于接受了教育，才促進(jìn)了身體、認(rèn)知、情感等方面的發(fā)展，使他能更好地感受并創(chuàng)造幸福。另一方面，教育應(yīng)包容幸福。當(dāng)然，全面包容幸福的教育一定是依循現(xiàn)代心理科學(xué)、教育科學(xué)而實(shí)施的教育，是確實(shí)有助于兒童生命潛能發(fā)展的教育，即科學(xué)的教育。科學(xué)的兒童教育，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是兒童的幸福；科學(xué)的兒童教育，其內(nèi)容和過程應(yīng)該能夠激起兒童的幸福感受，讓兒童感到滿足和興奮。使兒童教育充滿幸福的關(guān)鍵在于“在兒童教育中運(yùn)用隱藏在兒童內(nèi)心深處的那些力量”，這“不僅可能，而且必須這樣做”。蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“了解兒童，了解他們的愛好和才能，了解他們的精神世界，了解他們的歡樂和憂愁，恐怕沒有比這一點(diǎn)更重要的事了。”只有這樣，兒童教育才可能與兒童的興趣與需要聯(lián)系起來，與兒童的發(fā)展聯(lián)系起來，最終與兒童的幸福聯(lián)系起來。為此，我們熱切地呼吁，兒童教育工作者切實(shí)地關(guān)注兒童的幸福吧，兒童今天的幸福，就是人類未來的幸福。

幼兒園課程教案2

　　Good morning

　　早上好

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、懂得早上與人見面時(shí)說Good morning

　　2、學(xué)會(huì)說和理解單詞teacher

　　3、初步學(xué)會(huì)歌曲Good morning to you

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　教材錄音帶，一位大班幼兒與教師準(zhǔn)備好的“表演”

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、幼兒看表演

　　2、幼兒入室與教師互相問候

　　幼兒：Good morning，teacher

　　教師：Good morning.

　　1、放歌曲Good morning to you，教師與

　　幼兒一起表演

　　2、學(xué)習(xí)句子Good morning，teacher

　　3、學(xué)唱歌曲

　　4、全體幼兒一起表演

幼兒園課程教案3

　　第一課今日我當(dāng)家

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1、通過活動(dòng)，感受當(dāng)家的不容易，父母的艱辛。培養(yǎng)學(xué)生熱愛父母、尊敬父母的思想感情。 2、讓學(xué)生掌握一定的家務(wù)活，培養(yǎng)自理能力。

　　3、明白做好一件事不僅要有一定的技能，還要學(xué)會(huì)合理安排。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、了解父母一天家中事務(wù)的大致安排。 2、訂一個(gè)一天事務(wù)安排表。

　　三、活動(dòng)過程

　　1、談話揭題小朋友，你家里是誰當(dāng)家的？為什么？ 2、討論以下問題并小組討論、匯報(bào)、歸納。 a當(dāng)這個(gè)家一天必須做那些事？ b要做好這些事必須有那些技能？ 3、指導(dǎo)學(xué)生討論如何才能當(dāng)好家。小組討論，指名匯報(bào)。 4、當(dāng)家問題巧解答。

　　a根據(jù)父母所給的金額，如何安排一天的膳食？(要考慮一日三餐，還要考慮米油鹽菜等，要考慮營(yíng)養(yǎng)和每個(gè)人的口味)

　　b如何采購一天的蔬菜、食品？如何考慮營(yíng)養(yǎng)的搭配。 C如何安排一天的事務(wù)比較合理？ D怎樣安排搞衛(wèi)生和洗衣服的時(shí)間？

　　5、模擬實(shí)踐，學(xué)習(xí)當(dāng)家 , 每個(gè)人設(shè)想一天的工作安。排，然后派代表模擬一天的工作，評(píng)選誰的安排最合理。 6、課外延伸，拓展實(shí)踐。把自己的安排表給家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)幫著再修改，準(zhǔn)備當(dāng)一天星期天家長(zhǎng)。將自己一天家長(zhǎng)的體驗(yàn)寫成日記和家長(zhǎng)先進(jìn)行交流。 7、活動(dòng)評(píng)價(jià)

　　通過本次活動(dòng)，讓學(xué)生懂得家長(zhǎng)的辛苦，只有更愛父母、更努力學(xué)習(xí)，才能報(bào)答父母的養(yǎng)育之恩。

　　第二課我會(huì)洗臉洗手

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)病菌對(duì)人體的危害，感受到清洗手和臉的重要性。 2、學(xué)會(huì)正確洗臉、洗手的方法。

　　3、體驗(yàn)自我服務(wù)的快樂，養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣。活動(dòng)準(zhǔn)備

　　洗手液、小毛巾、臉盆、圖片、兒歌活動(dòng)課時(shí)2課時(shí)

　　活動(dòng)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┲i語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花。能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。猜一猜這是什么呢？

　　師：對(duì)了，這就是我們的手，它能幫助我們做許多的事。也正是因?yàn)檫@樣，它每時(shí)每刻都要碰到各種各樣的東西，沾上許多的細(xì)菌。瞧，這就是我們手上沾的細(xì)菌。教師出示圖片。（二）觀看圖片，明白危害。

　　出示圖片，讓學(xué)生感受到洗手的重要性。

　　據(jù)統(tǒng)計(jì)，人體皮膚平均每平方厘米約有一萬個(gè)微生物，尤其以皮膚褶皺處及指尖上為多。手部皮膚上的細(xì)菌，除寄生于皮膚表面外，還存在于皮膚的汗腺、毛囊、皮脂腺內(nèi)，人在1小時(shí)內(nèi)至少會(huì)有3次用手去碰自己的鼻子、眼睛、嘴等部位。一些常見的疾病如面部皮膚感染、感冒、腸道細(xì)菌感染等，都有可能通過“手---口”途徑進(jìn)行傳播。因此，飯前便后、接觸傳染病人或撫摸過寵物后，洗手是必須的一道“工序”。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┬〗M討論，學(xué)習(xí)洗手。 1、相互交流：平時(shí)都是怎么洗手的？ 2、學(xué)習(xí)《洗手歌》。你們的洗手方法科學(xué)嗎？

　　讓我們來念一首兒歌，看看兒歌里說的洗手方法與你的洗手方法有什么不同？

幼兒園課程教案4

　　目標(biāo)

　　1.初步了解標(biāo)志的設(shè)計(jì)要求，嘗試用簡(jiǎn)單的圖案來設(shè)計(jì)標(biāo)志。

　　2.大膽結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)志。

　　準(zhǔn)備

　　1.小卡片、各色記號(hào)筆、雙面膠。

　　2.自制：欣欣設(shè)計(jì)室標(biāo)志，簡(jiǎn)單的場(chǎng)景布置。

　　過程

　　一、欣欣標(biāo)志設(shè)計(jì)室開張了。

　　――出示欣欣設(shè)計(jì)室標(biāo)志圖。教師以總設(shè)計(jì)師的口吻說：今天苗苗家苑、苗苗幼兒園、苗苗公園、苗苗汽車出租公司都來要求我們?cè)O(shè)計(jì)一些圖案標(biāo)志，給到他們那兒去的孩子們一些方便。我們小朋友都是設(shè)計(jì)師，一起來設(shè)計(jì)吧!

　　――討論：怎么畫標(biāo)志?標(biāo)志是一種什么樣的圖案?想告訴大家什么?

　　(簡(jiǎn)單、色彩單一、讓人一看就能明白)

　　二、設(shè)計(jì)方案。

　　-――幼兒自由選擇任務(wù)，分成四組各設(shè)計(jì)一種標(biāo)志圖。

　　――小組討論：家、幼兒園、公園、車上需要提醒人們的是什么?需要向人們說明什么?

　　――引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，如：出租車上，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表示車輛行駛中不能打開車門的標(biāo)志。又如：可以設(shè)計(jì)一個(gè)標(biāo)志，提醒人們車停下來的時(shí)候應(yīng)從右邊下車，因?yàn)樽筮厑硗囕v多，會(huì)造成危險(xiǎn)。

　　――教師幫助各組幼兒進(jìn)行整理。如：同樣的意思可以有不同的圖案，有的標(biāo)志表示提醒的意思，有的標(biāo)志表示說明的意思。

　　――介紹設(shè)計(jì)方案。每組派代表介紹標(biāo)志的意思，打算貼在什么地方等。

　　建議

　　1.本活動(dòng)的目的是讓幼兒進(jìn)一步了解標(biāo)志與規(guī)則的關(guān)系。只要幼兒的設(shè)計(jì)能夠與規(guī)則建立聯(lián)系即可，不必過于追求完美。

　　2.設(shè)計(jì)完標(biāo)志后，可請(qǐng)幼兒在合適的地方張貼標(biāo)志。

幼兒園課程教案5

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　薇薇帶來了一小包秀逗糖，分給身邊的幾個(gè)小朋友吃，結(jié)果幾個(gè)人酸得直眨眼睛、皺眉頭、吐舌頭。大家互相看著各自夸張的表情，覺得又有趣又好笑，樂成一團(tuán)。這一場(chǎng)景觸動(dòng)了我，于是，我設(shè)計(jì)組織了“創(chuàng)意味覺表情”這一活動(dòng)，旨在以各種味道的食物為載體，讓幼兒體驗(yàn)不同味道的食物所帶來的不同感覺以及由此產(chǎn)生的不同表情。同時(shí)，借助豐富有趣的QQ表情，拓展幼兒的想象空間，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)和表現(xiàn)。在活動(dòng)中，我讓幼兒采用嘗一嘗、說一說、演一演、藏一藏、畫一畫、猜一猜等形式，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極陛，使幼兒在和諧的幼幼互動(dòng)與師幼互動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。

　　目標(biāo)：

　　1．在品嘗各種食物味道和欣賞豐富有趣的QQ表情的基礎(chǔ)上，大膽想象、自主設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情。

　　2．在與同伴的互動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)帶來的快樂。

　　準(zhǔn)備：

　　1．各種味道的食物及相關(guān)圖片(見圖1)，如奶糖、QQ糖、辣味牛肉干、話梅、姜糖、酸梅糖、苦瓜等。各種豐富有趣的QQ表情圖片及相關(guān)課件。

　　2．人手一份繪畫筆及操作紙(操作紙上貼有娃娃的“衣服”，“衣服”可以掀開，里面可以藏圖片，見圖2)。

　　3．一段歡快的背景音樂。

　　過程：

　　一、品嘗美食，表達(dá)感受

　　1．嘗一嘗，說一說。

　　師：××小朋友邀請(qǐng)我們?nèi)⒓铀纳站蹠?huì)，她給我們準(zhǔn)備了自助餐。自助餐里都有哪些好吃的東西呢?這些食物又是什么味道的呢?我們一起來看一看、嘗一嘗、說一說。

　　(幼兒品嘗后交流，如：我吃的是甜甜的奶糖，我吃的是酸酸的話梅，我吃的是很苦很苦的苦瓜……)

　　2．看一看，演一演。

　　師(出示食物圖片)：你們以前都吃過這些食物嗎?能說一說它是什么味道的嗎?能用一個(gè)表情把你知道的味道告訴大家嗎?

　　二、欣賞各種各樣的QQ表情，體會(huì)表情的豐富有趣

　　1．欣賞QQ表情中簡(jiǎn)單的表情圖(見圖3)。

　　師(出示簡(jiǎn)單的QQ表情圖)：小朋友，這里都有些什么表情?你最喜歡哪種表情?猜猜這種表情可能是吃了自助餐里的哪種食物?為什么?

　　師(小結(jié))：我們吃各種不同味道的食物時(shí)，會(huì)有不同的感覺，臉上的表情也各不相同。

　　2．感知五官的變化與表情之間的聯(lián)系。

　　師：請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)這幾種表情，旁邊的小朋友互相仔細(xì)看看同伴臉上的五官發(fā)生了怎樣的變化。

　　師(小結(jié))：我們臉上的眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴等五官變一變就能變出各種豐富的表情，多有趣呀!

　　3．欣賞夸張有趣的QQ表情(見圖4)，感知表情的多樣及有趣。

　　師(出示有趣的QQ表情圖)：還有一些表情不但很有趣而且很特別，我們來欣賞一下吧。仔細(xì)看看，你覺得哪個(gè)表情最有趣?什么地方最特別?

　　師(小結(jié))：有些表情娃娃的眼睛和眉毛連在一起了，有些表情娃娃的嘴巴變成了一個(gè)大大的圓圈……這些表情娃娃都很特別、很有趣。

　　師：猜猜每種表情可能會(huì)是吃了哪種味道的食物呢?你是從哪里看出來的?

　　三、自選食物圖片，創(chuàng)意設(shè)計(jì)與食物味道相匹配的表情

　　1．幼兒自選喜歡的食物圖片，教師提出創(chuàng)作要求。

　　師：剛才你們欣賞了這么多豐富有趣的表情，想不想也來設(shè)計(jì)一個(gè)特別、有趣的表情呢?接下來請(qǐng)小朋友先選一種自己喜歡吃的食物圖片，把它藏在娃娃的肚子里，然后想一想如果吃了這種食物會(huì)有怎樣的表情，最后給娃娃設(shè)計(jì)一個(gè)有趣的表情。

　　2．幼兒創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。

　　教師鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)出與圖片上的食物匹配且有趣的表情(播放背景音樂)。

　　四、分享同伴作品，玩猜一猜的游戲

　　教師逐一請(qǐng)幼兒展示自己的作品，其余幼兒根據(jù)其設(shè)計(jì)的表情猜測(cè)他品嘗的可能是什么食物，也可以讓幼兒自由結(jié)伴，邊欣賞同伴的作品邊玩猜一猜的游戲。

　　師：我們一起來欣賞一下大家設(shè)計(jì)的表情。你們可以找個(gè)好朋友，互相欣賞，看看他設(shè)計(jì)的表情什么地方最特別，猜猜他可能吃了哪種味道的食物，最后請(qǐng)你的小伙伴揭開小娃娃的肚子，看看下面藏著的圖片，檢驗(yàn)一下你猜對(duì)了沒有。

　　五、延伸活動(dòng)：

　　請(qǐng)幼兒帶上自己設(shè)計(jì)的表情娃娃去參加朋友的生日聚會(huì)。

幼兒園課程教案6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在情境游戲中學(xué)習(xí)并正確使用量詞。

　　2、通過情境調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、展示柜上擺有四個(gè)瓶子、五頂帽子、三雙襪子、實(shí)物桌子一張、椅子兩把

　　2、相應(yīng)的圖及字卡及頭飾數(shù)個(gè)

　　活動(dòng)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感受兒歌內(nèi)容

　　1、師扮小兔子：我是小兔子，要開小鋪?zhàn)�，歡迎大家光臨。我的鋪?zhàn)永镉性S多貨物，看一看都有什么？（引導(dǎo)幼兒初步了解兒歌內(nèi)容）

　　2、小鴨子（教師扮演）上來買東西，依次說出想買的東西，如說錯(cuò)量詞，可停下來引導(dǎo)幼兒糾正。

　　3、讓幼兒想一想都有什么東西被買走了，并隨著幼兒的發(fā)言出示圖片。

　　二、感受兒歌并運(yùn)用量詞。

　　1、按順序看圖與字卡，朗誦兒歌，幫幼兒理解“張、把、雙、個(gè)、頂”是量詞。

　　2、重新布置展示柜，請(qǐng)幼兒參與。

　　“貨物都賣完了，我還要進(jìn)一些貨�！币龑�(dǎo)幼兒觀察都有哪些貨物，鼓勵(lì)幼兒正確運(yùn)用量詞來買貨物。

　　三、全休幼兒都參與活動(dòng)。

　　1、“我的生意真是太好了。我還要開幾家分店。請(qǐng)大家來做售貨員�！保ㄌ嵝延變鹤⒁馐圬泦T要有禮貌，別人說對(duì)量詞才能把東西賣給他。）

　　2、幼兒自主游戲，鼓勵(lì)幼兒正確使用量詞。

　　附兒歌：

　　小兔子，開鋪?zhàn)樱?/p>

　　一張小桌子，

　　兩把小椅子，

　　三雙小襪子，

　　四個(gè)小瓶子，

　　五頂小帽子。

　　小兔子的東西賣完了，

　　明天再來開鋪?zhàn)印?/p>

幼兒園課程教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、道燈籠的制作方法，嘗試用折、粘、剪等方法獨(dú)立制作。

　　2、做做玩玩中感受新年的快樂。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　認(rèn)知準(zhǔn)備：生活中已認(rèn)識(shí)燈籠。

　　材料準(zhǔn)備：PPT、人手一份燈籠制作用具、幼兒準(zhǔn)備廢舊盒子若干、膠水、絲帶等

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　知道制作步驟，能獨(dú)立完成。

　　教學(xué)過程：

　　一、PPT，欣賞燈籠

　　1、欣賞燈籠照片，認(rèn)識(shí)元宵節(jié)。

　　2、講講說說，話元宵：

　　(1)元宵節(jié)的來歷——正月是農(nóng)歷的元月，古人稱夜為“宵”，所以稱正月十五為元宵節(jié)。正月十五日是一年中第一個(gè)月圓之夜，也是一元復(fù)始，大地回春的夜晚，人們對(duì)此加以慶祝，也是慶賀新春的延續(xù)。元宵節(jié)又稱為“上元節(jié)”。按中國民間的傳統(tǒng)，在這天上皓月高懸的夜晚，人們要點(diǎn)起彩燈萬盞，以示慶賀。出門賞月、燃燈放焰、喜猜燈謎、共吃元宵，合家團(tuán)聚、同慶佳節(jié)，其樂融融。

　　(2)討論話題：生活中你在哪里見過燈籠?燈籠上有些什么?

　　二、制作燈籠

　　1、出示范例燈籠

　　2、教師示范制作方法：畫上新年中人們的活動(dòng)——將紙對(duì)折——在對(duì)折的紙中間剪出一條條的分叉(不能將紙剪斷)——打開紙張粘合——添上穗子和裝飾物。

　　3、強(qiáng)調(diào)制作步驟，分叉不能將紙剪斷。

　　4、幼兒制作，教師幫助巡視。

　　5、展示自己制作的燈籠。

　　三、玩燈籠、裝飾教室

　　1、在音樂聲中拉燈籠、玩燈籠。

　　2、為教師裝飾燈籠，感受節(jié)日氣氛。

　　延伸活動(dòng)：

　　在區(qū)角活動(dòng)中制作收集到的盒子燈籠。

幼兒園課程教案8

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 知道中國古代的四大發(fā)明，并了解現(xiàn)代科技的一些成就。

　　2. 感知中國人民的勤勞、聰明，為自己是中國人感到驕傲。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 關(guān)于四大發(fā)明的視頻、圖片、資料。

　　2.掛圖：四大發(fā)明。

　　活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：知道四大發(fā)明的內(nèi)容，了解中國現(xiàn)代的成就。

　　活動(dòng)過程：

　　一、介紹中國的四大發(fā)明。

　　1.幼兒談話，引出主題師：小朋友，我們是什么國家的人呀？你覺得中國人聰明嗎？我們中國人很聰明，真了不起。

　　你知道嗎？在很早很早的時(shí)候，我們中國人就發(fā)明了很多東西。

　　二、幼兒探索了解中國的四大發(fā)明

　　1.幼兒操作，尋找四大發(fā)明的圖片師：你能講出古代的中國人發(fā)明的一樣?xùn)|西嗎？（幼兒講述）后面的桌子上有很多中國人發(fā)明的東西的資料，我們?nèi)チ私庖幌�，看看有那些是你知道的�?/p>

　　師：古代的中國人發(fā)明了許多東西，其中有四樣?xùn)|西是在世界上非常有名的，叫“四大發(fā)明”。誰能把四大發(fā)明找出來呢？（幼兒操作）

　　2.利用圖片，進(jìn)一步介紹四大發(fā)明

　�。�1）介紹造紙（出示圖片）提問：是誰發(fā)明了紙？教師講述蔡倫造紙的故事。

　　中國最早的文字是寫在甲骨上的，叫甲骨文，到了后來將文字刻在木簡(jiǎn)上，用繩索穿起來，多不方便呀。東漢時(shí)代，一個(gè)叫蔡倫的人想出了個(gè)好辦法，他造出了紙。

　�。�2）介紹印刷術(shù)（出示圖片）在還沒有印刷術(shù)之前，書籍都是用手一本一本的抄寫出來的，多辛苦�。∷未臅r(shí)候，畢N發(fā)明了活字版印刷術(shù)，用膠泥做成一個(gè)個(gè)規(guī)格一致的方塊，一端刻上文字，印刷時(shí)，將活字印臺(tái)依照文章內(nèi)容排列，然后在版上涂墨，再用紙覆壓就可以印出文字了。這樣就方便啦！

　　（3）介紹火藥火藥是方士在煉丹的過程中發(fā)明的。把火藥做成火龍炮，好象一個(gè)火箭筒，在火龍炮的頭尾各有兩只小火箭，小火箭被點(diǎn)燃后會(huì)使火箭筒上升，我們現(xiàn)在用的禮花、鞭炮就是火藥做成的。

　�。�4）介紹指南針（出示實(shí)物）以前人們利用磁鐵的磁力來指示方向，這樣就不會(huì)迷路了，指南針是宋代的時(shí)候制造出來的，它可以用于航海。

　　我們一起來做做指南針的實(shí)驗(yàn)把吧：（和幼兒一起做指南針的實(shí)驗(yàn)）3.小結(jié)師：我國最早結(jié)束人類用手抄文字的繁重勞動(dòng)，發(fā)明了印刷術(shù)；我國最早使用火藥，我國的煙花爆竹樣式很多，很美麗。造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥、指南針是我國古代有名的四大發(fā)明。

　　師：我們古代的中國人怎么樣？真了不起！老師這里有一首贊美中國人的兒歌，跟我念一下：中國人，真聰明，造紙火藥指南針，還有一個(gè)印刷術(shù)，四大發(fā)明了不起。我們從小學(xué)本領(lǐng)，長(zhǎng)大也做發(fā)明家，發(fā)明家。

　　你也是中國人，你也很聰明，你長(zhǎng)大后，要發(fā)明什么東西？用來干什么？

　�。ü膭�(lì)幼兒大膽想象，有積極創(chuàng)造的信心）。

幼兒園課程教案9

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、按音樂節(jié)奏，手腳協(xié)調(diào)地做摘果子動(dòng)作

　　2、加深對(duì)秋天的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)摘果子的喜悅

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、創(chuàng)設(shè)“豐收的果園”情境

　　2、《摘果子》音樂磁帶

　　活動(dòng)過程：

　　1、復(fù)習(xí)《小樹葉》注重表達(dá)歌曲中的不同情感。

　　2、欣賞《摘果子》的樂曲旋律，進(jìn)入水果豐收情境，產(chǎn)生聯(lián)想

　　3、學(xué)習(xí)律動(dòng)

　　1）幼兒在情境中摘水果，感受水果的喜悅

　　2）教師示范，講解動(dòng)作的要領(lǐng)，如：手腕的轉(zhuǎn)動(dòng)等。

　　3）幼兒隨音樂節(jié)奏練習(xí)摘水果的動(dòng)作

　　4）隨樂復(fù)習(xí)踵趾小跑步

　　5）手腳協(xié)調(diào)的隨音樂做動(dòng)作。

　　4、鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作，表現(xiàn)果園的豐收情景

　　5、引導(dǎo)幼兒一人表演，二人，三人或集體合作表演

幼兒園課程教案10

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在本設(shè)計(jì)中，我們開展了以發(fā)展幼兒的彈跳能力為主，同時(shí)能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍，為了增加練習(xí)的趣味性，激發(fā)幼兒主動(dòng)練習(xí)的愿望，活動(dòng)以游戲的形式開展，使幼兒真正融入到游戲過程中。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)彈跳的方法，練習(xí)跳的動(dòng)作。

　　2、能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍;

　　3、喜歡參與活動(dòng)，能遵守游戲的規(guī)則。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　運(yùn)用呼啦圈作為荷葉，可以根據(jù)孩子的彈跳能力適當(dāng)改變?nèi)χg的距離。

　　活動(dòng)過程：

　　一、準(zhǔn)備部分：

　　教師編兒歌《小青蛙》“我是一只小青蛙，捉蟲本領(lǐng)大，手兒伸一伸，腿兒蹬一蹬，蹲下——找一找小蟲，跳起來— —吃掉它!”(活動(dòng)四肢，鞏固向上跳的動(dòng)作。)

　　二、游戲過程：

　　請(qǐng)幼兒分成男孩和女孩�！扒嗤芨绺绾颓嗤芙憬憬裉煳覀円胶訉�(duì)岸去捉害蟲，看誰能從荷葉上跳到對(duì)岸�！�

　　（1）請(qǐng)孩子從起始線開始，從一個(gè)圈跳到其他圈里，一邊跳一邊說，“小青蛙，要回家，跳——跳，呱——呱，跳—— 跳，呱——呱，跳跳跳，呱呱呱，小青蛙，回到家!”

　　（2）引導(dǎo)幼兒互相學(xué)習(xí)小青蛙的跳躍動(dòng)作，說說那一只小青蛙跳的遠(yuǎn)，他是怎樣跳得?(請(qǐng)幼兒個(gè)別示范)幼兒集體學(xué)習(xí)彈跳的動(dòng)作，了解手臂和腿的動(dòng)作要配合才能跳的遠(yuǎn)。

　　（3）指導(dǎo)幼兒再次嘗試運(yùn)用手臂和腿的配合進(jìn)行彈跳的動(dòng)作，進(jìn)行游戲《小青蛙跳荷葉》;

　�。�4）可以根據(jù)孩子的活動(dòng)情況，改變?cè)鲩L(zhǎng)圈和圈之間的距離;

　　（5）比一比看看誰先回到家。

　　三、放松部分：

　　《小青蛙游泳》模仿小青蛙的動(dòng)作進(jìn)行腿部放松活動(dòng)，(抖腿、捶腿)。

　　活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)過程中，幼兒的彈跳能力得到了很大的提高，并且能配合手臂和腿的動(dòng)作進(jìn)行跳躍。孩子們?cè)谟螒蛑姓业搅顺晒Φ目鞓?/p>

幼兒園課程教案11

　　一、過程實(shí)錄：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)目標(biāo)。

　　1、幼兒學(xué)習(xí)聽辨各種東西發(fā)出的聲音，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

　　2、通過探索、操作活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)各種聲音的興趣。

　�。ǘ┗顒�(dòng)準(zhǔn)備。

　　1、各種飲料瓶子人手一份，分別裝著硬幣、玻璃球、沙子、雪花片。

　　2、打擊樂器若干。

　　3、活動(dòng)室的四處分別布置成小兔、小貓、小狗、小雞的家。

　　4、會(huì)發(fā)聲音的玩具及錄音機(jī)一臺(tái)。

　　（三）活動(dòng)過程：

　　1、聽聲音引出課題。

　　（1）引導(dǎo)幼兒進(jìn)入活動(dòng)室，請(qǐng)配班老師啟動(dòng)“會(huì)發(fā)聲的玩具狗”。師：哎呀，活動(dòng)室里真安靜。聽，誰在叫？幼：是小狗，它在叫“汪汪汪”。師：哈哈，原來是玩具狗叫了，你們的耳朵真靈！為了獎(jiǎng)勵(lì)小朋友，今天，我?guī)銈兊叫?dòng)物家去做客吧！幼：太好了！師：那么我們做客時(shí)要怎么樣呢？幼：應(yīng)該做一個(gè)有禮貌的小朋友。（評(píng)析：在安靜的環(huán)境中，以玩具狗的叫聲吸引幼兒的興趣，同時(shí)，又以獎(jiǎng)勵(lì)的方式帶小朋友去做客。更加激起了幼兒的興趣，幼兒此時(shí)的情緒非常高漲，都有了迫不及待想去做客的愿望。）

　　2、嘗試讓幼兒聽辨硬幣、玻璃球、沙子、雪花片在飲料瓶里發(fā)出的聲音。

　�。�1）聽辨硬幣在紅茶瓶中發(fā)出的聲音。 A、師：這是誰的家？幼：小兔的家。幼：小兔你好！…… 師：小兔家有什么？幼：紅茶。師：那里面裝得是不是紅茶呢？請(qǐng)小朋友不要去打開蓋子，自己去搖一搖、聽一聽，聽出來馬上告訴我，看誰最能干。 B、幼兒操作：搖紅茶瓶，聽辨硬幣發(fā)出的聲音。幼：老師，我好象聽到一個(gè)硬硬的東西，是石頭嗎？幼：不對(duì)，是硬幣。幼：對(duì)，是硬幣�！� 師：小朋友們真能干，這是硬幣發(fā)出的聲音。請(qǐng)幼兒集體練習(xí)句子：這是硬幣發(fā)出的聲音。（評(píng)析：通過讓幼兒自己探索、操作，來感知瓶中的東西，幼兒很感興趣。）

　　（2）聽辨玻璃球在旺仔牛奶瓶中發(fā)出的聲音。 A、教師帶幼兒到“ 小貓家”。幼：小貓家到了。幼：小貓你好…… 師：小貓家里有什么？幼：旺仔牛奶。師：現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友去搖一搖、聽一聽是什么東西，然后告訴大家。 B、幼兒操作，搖搖聽辨玻璃球發(fā)出的聲音。師：你聽到什么聲音，可能是什么東西發(fā)出來的。幼：…… 幼：是玻璃球。師：小耳朵真靈，老師喜歡你們！請(qǐng)幼兒集體練習(xí)句子：這是玻璃球發(fā)出的聲音。

　�。�3）聽辨沙子在可樂瓶中發(fā)出的聲音。 A、師：小雞家到了，小雞為我們準(zhǔn)備了很多禮物，會(huì)是什么呢？請(qǐng)你們聽一聽，到底是什么？ B、幼兒操作。師：這是什么發(fā)出來的聲音？幼：是鹽吧。幼：是糖。幼：是沙子吧，聲音很響的。師：真不錯(cuò)，里面是沙子，我們一起來說一說：“這是沙子發(fā)出的聲音。”

　�。�4）聽辨雪花片在八寶粥瓶子里發(fā)出的聲音。師：這是小狗的家。師：小狗的禮物中是什么東西？幼兒操作，探索后。幼：老師，是什么，我猜不出來。幼：我也不知道。師：這些小朋友們都聽不出來，那么我們拿出來看看，看完后，再放進(jìn)去聽一聽。幼：哦，原來是雪花片。師：你們?cè)俾犚宦犑遣皇茄┗ㄆ?幼：是的，是雪花片，我一下就聽出來了……

　　3、嘗試聽辨打擊樂器的聲音。師：小朋友的小耳朵真靈，把瓶子里的東西發(fā)出的聲音都聽出來了，現(xiàn)在我們?cè)賮砺犚宦牐@些是什么東西發(fā)出的聲音？教師在背后分別敲打木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，讓幼兒猜，猜中后出示實(shí)物，和幼兒一起拍節(jié)奏。師：小朋友們真能干，那么多的打擊樂器都認(rèn)識(shí)了，那么現(xiàn)在一起來玩一玩吧！（評(píng)析：在良好情緒的激勵(lì)下，幼兒猜出了木魚、小鈴、鈴鼓等打擊樂器，而后讓他們玩打擊樂器，讓他們體驗(yàn)了成功的喜悅�。�

　　4、嘗試用各種飲料瓶為曲子伴奏。師：剛才的打擊樂器我們都認(rèn)識(shí)了，那么這些飲料瓶放了東西后也可以作為打擊樂器，現(xiàn)在老師就用飲料瓶為曲子伴奏一次。教師伴奏完后。師：好聽嗎？幼：好聽。師：那么現(xiàn)在就用你們的小手拿起飲料瓶一起來為曲子伴奏吧！伴奏后，幼兒邊玩瓶子邊出活動(dòng)室。（評(píng)析：嘗試用打擊樂器為曲子伴奏后，又用各種飲料瓶來伴奏，增加了幼兒的新奇感。）

　　二、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

　　小班幼兒正處于直覺行動(dòng)思維，讓幼兒以客人的身份到小動(dòng)物家去做客，激起了幼兒的興趣，在整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子始終處于寬松、愉快的氛圍之中，孩子們興趣高漲。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)了幼兒的主體性，孩子的情感及表達(dá)欲望得到了充分的滿足。整個(gè)活動(dòng)目標(biāo)明確，層次清楚。從第一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子有意識(shí)地傾聽各種東西在飲料瓶中的聲音，到第二環(huán)節(jié)，辨別打擊樂器的聲音，到第三環(huán)節(jié)用各種飲料瓶為曲子伴奏，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，達(dá)到了預(yù)期的目的和效果。

　　三、活動(dòng)背景：

　　生活中各種各樣的聲音無處不在，而小班的小朋友對(duì)傾聽很感興趣，他們對(duì)大自然的聲音充滿著好奇和探索，而孩子語言能力的發(fā)展又是以傾聽為基礎(chǔ)的，因此，我選擇了這一內(nèi)容設(shè)計(jì)本次活動(dòng)。

幼兒園課程教案12

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、能在集體面前大膽講述自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)。

　　2、學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)自己所喜愛的或參加過的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、在體育活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察小朋友的動(dòng)態(tài)。

　　2、與幼兒一起收集各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的圖片。

　　3、勾線筆、蠟筆、紙人手一份。

　　4、背景音樂;《健康操》音樂。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引發(fā)作畫的興趣：?jiǎn)l(fā)幼兒講解自己知道的有關(guān)體育活動(dòng)，或以自己的模仿動(dòng)作示意，并向同伴介紹自己喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)。教師：剛才我們都知道了小動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)，那你知道我們?nèi)祟愑心男w育運(yùn)動(dòng)呢?那你知道運(yùn)動(dòng)對(duì)我們有什么好處呢?那你最喜歡什么樣的運(yùn)動(dòng)呢?請(qǐng)你來模仿一下你喜歡的運(yùn)動(dòng)好嗎?(讓其他幼兒仔細(xì)觀察他的動(dòng)作姿態(tài))

　　1、幼兒講述并示范動(dòng)作。

　　2、教師：小朋友，你想不想也把自己喜歡的運(yùn)動(dòng)畫下來呢?好，那在畫之前，先來看看小紅老師的畫，好嗎?

　　二、請(qǐng)幼兒觀察和討論表現(xiàn)人物不同動(dòng)態(tài)的方法：教師：(出示拍球和跳繩)：這兩個(gè)是什么運(yùn)動(dòng)?拍球和跳繩的動(dòng)作一樣嗎?那老師是怎么樣畫這個(gè)拍球的小朋友的?正面和側(cè)面的小朋友有什么不一樣?(可讓幼兒討論一下)討論時(shí)，教師請(qǐng)個(gè)別幼兒上臺(tái)表演：如拍球。讓幼兒講講他拍球的姿勢(shì)。提問：他的手和腳分別上什么樣子的?教師也可示范一下側(cè)面人物的畫法。

　　三、幼兒繪畫：《我喜愛的運(yùn)動(dòng)》

　　1、我們每個(gè)小朋友喜歡的運(yùn)動(dòng)肯定都不一樣是嗎?那你和好朋友說說，你呆會(huì)想畫的是什么運(yùn)動(dòng)?可不能和好朋友一樣哦!

　　2、幼兒作畫。鼓勵(lì)幼兒添畫開展該項(xiàng)活動(dòng)的背景或器械。

　　四、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　請(qǐng)幼兒介紹自己的作品。并提醒幼兒注意自我保護(hù)，注意安全。

幼兒園課程教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1. 聽故事，理解故事內(nèi)容，在理解故事的基礎(chǔ)上，了解水可以變化。

　　2. 樂于動(dòng)手探究水的變化，了解水的三態(tài)變化的過程。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1. 水的兩種形態(tài)：一杯水、一個(gè)冰花或冰塊(預(yù)先做好)

　　2. 酒精燈一個(gè)、鐵皮一塊

　　活動(dòng)過程：

　　1. 導(dǎo)入

　　出示一杯水，引起幼兒的注意

　　師：老師今天請(qǐng)來一位朋友，他有一個(gè)小故事要與大家分享，你們認(rèn)得他是誰么?

　　2. 聽一聽、講一講

　　師：今天，小池塘里的水跟風(fēng)發(fā)生了一個(gè)故事，故事里的水好像發(fā)生了一點(diǎn)變化，我們一起來聽聽這個(gè)故事，看看到底小池塘里的水發(fā)生了什么變化?

　　完整欣賞故事《會(huì)變的水》

　　關(guān)鍵提問：小池塘里的水變成了什么?小池塘里的水為什么會(huì)變?

　　小結(jié)：原來不同的季節(jié)小池塘里的水有了不同的變化。夏天變成了水蒸氣，冬天變成了冰。

　　3. 玩一玩、說一說

　　l 師出示提前做好的冰花(冰塊)給幼兒玩，讓幼兒體驗(yàn)冰化成水的過程。

　　師：老師今天也帶來了不同的水，我們一起來玩一玩，看看冰塊變成了什么?

　　小結(jié)：原來冰塊變成了水

　　l 師演示水滴蒸發(fā)的過程

　　師：我們一起來看一看，這一滴水燒了以后變成什么樣子了?

　　小結(jié)：原來水因?yàn)榛馃艘院笞儫�，就變成了水蒸氣，到空氣中去了�?/p>

　　活動(dòng)延伸：

　　幼兒在家中嘗試讓水在三態(tài)之間發(fā)生變化，進(jìn)一步了解水三態(tài)之下的特性。

　　附故事：會(huì)變的水

　　風(fēng)對(duì)小池塘里的水說：“你看見我嗎?”

　　水說：“看不見，可是，當(dāng)樹枝搖、旗幟飄、天空呼呼叫的時(shí)候，我知道你來了。不過有時(shí)候你也看不見我，因?yàn)槲視?huì)變�！�

　　風(fēng)笑笑說：“我不信!”

　　夏天，太陽曬著，曬著，小池塘里的水不見了。

　　到了秋天，風(fēng)來問水：“夏天你到哪里去了?”

　　水說：“我變成水蒸氣，升到天空去了�！�

　　冬天，北風(fēng)吹著，吹著，小池塘里的水又不見了。

　　到了春天，風(fēng)又來問水：“冬天你到哪里去了?”

　　水說：“我在池塘里結(jié)成冰啦了�！�

　　風(fēng)說：“啊!你真的會(huì)變!”

幼兒園課程教案14

　　目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用四角向中心折紙的技能。

　　2、引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)按圖示折紙的方法。

　　3、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)、耐心的習(xí)慣。

　　準(zhǔn)備：

　　正方形彩紙、圖示

　　過程：

　　1、入活動(dòng)，引起興趣

　　“小朋友，在八月二十的集場(chǎng)上，你看到哪些東西呢?今天我們就來折許多新衣服，這好后擺一個(gè)衣服攤好嗎?”

　　2、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按圖示折紙

　　“今天我們要來學(xué)習(xí)一種新的折紙本領(lǐng)，就是從四角向中心折，請(qǐng)小朋友看圖示”

　　圖(1)將正方形紙兩次對(duì)邊折

　　圖(2)然后打開找到中心媽媽(中心點(diǎn))

　　圖(3)四個(gè)角是四個(gè)孩子，他們都要找到中心媽媽和她親一下。這就是四角向折，在這個(gè)基礎(chǔ)上再按圖4"圖7折

　　3、請(qǐng)幼兒操作，教師指導(dǎo)

　　“要看著圖示一步一步地折，一步也不能丟掉”

　　圖(4)翻過來在折一次四角向中心折

　　圖(5)再翻過來在折一次四角向中心折

　　圖(6)翻過來將四個(gè)正方形打開成長(zhǎng)方形

　　圖(7)最后對(duì)折成衣服。在折衣服的基礎(chǔ)上學(xué)折褲子：“衣服有了，沒有褲子怎么辦呢?”

　　“看，衣服還會(huì)變魔術(shù)呢!一變變成了一條褲子�！闭�(qǐng)幼兒說說是怎樣變褲子的。

　　4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，提醒幼兒注意對(duì)齊抹平，四角向中心折共折三次。

　　5、展評(píng)幼兒的作品，把衣褲穿在繩上，可以做集場(chǎng)的角色游戲。

幼兒園課程教案15

　　教學(xué)目的：

　　1、讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)布局，正確認(rèn)識(shí)區(qū)域活動(dòng)在幼兒生活中的重要性。

　　2、幫助家長(zhǎng)了解哪些是安全衛(wèi)生的廢舊材料，以及這些材料會(huì)做成哪些孩子喜愛的玩教具。

　　3、感受與孩子共同游戲的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)家長(zhǎng)為區(qū)域活動(dòng)增添活動(dòng)材料教學(xué)準(zhǔn)備：

　　紙盒、一次性筷子、橡皮泥、幼兒區(qū)域活動(dòng)ppt教學(xué)方法：

　　談話法、講解法、演示法教學(xué)過程：

　　1、談話導(dǎo)入教師：各位家長(zhǎng)知道什么是幼兒區(qū)域活動(dòng)嗎？

　　引發(fā)家長(zhǎng)思考，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極回答。

　　2、利用幻燈片向家長(zhǎng)介紹關(guān)于幼兒區(qū)域活動(dòng)的知識(shí)。

　�。�1）區(qū)域活動(dòng)的由來（2）區(qū)域活動(dòng)的意義（3）區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容（4）我班區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)3、討論"我能為孩子的區(qū)域活動(dòng)做點(diǎn)什么？"鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用廢舊材料積極為孩子的區(qū)域活動(dòng)增添材料。

　　4、制作"開心糖果"家長(zhǎng)作業(yè)：

　　請(qǐng)您利用家里的廢舊物品做一件區(qū)域里的活動(dòng)材料。

　　前期問卷問題：

　　1、您知道什么是幼兒園區(qū)域活動(dòng)嗎？

　　2、您知道幼兒園區(qū)域活動(dòng)的作用嗎？

　　3、您家里有哪些廢舊物品？

　　4、您會(huì)把它變成什么孩子喜歡的物品？

　　后期問卷調(diào)查：

　　1、您認(rèn)為我班的區(qū)域創(chuàng)設(shè)有哪些問題？

　　2、您能為我班的區(qū)域活動(dòng)增添哪些材料？

　　3、請(qǐng)寫上您真誠合理的建議：

　　實(shí)施效果：