幼兒園小班教案

時(shí)間：2022-01-12 11:18:30 幼兒園教案我要投稿

【精選】幼兒園小班教案集錦六篇

　　作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【精選】幼兒園小班教案集錦六篇

幼兒園小班教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、嘗試運(yùn)用添加圓和線的方式表現(xiàn)出汽車的輪子，感知汽車輪子的重要性。

　　2、體驗(yàn)樂(lè)意幫助小動(dòng)物參加聯(lián)歡會(huì)的積極情感。

　　3、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。

　　4、根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　嘗試運(yùn)用添加圓和線的方式表現(xiàn)出汽車的輪子

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　各種形狀的汽車車身，固體膠，水彩筆、PPT

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、森林里要開(kāi)聯(lián)歡會(huì)

　�。ōh(huán)節(jié)意圖：通過(guò)簡(jiǎn)短的故事讓孩子們進(jìn)入游戲情境，引出汽車和聯(lián)歡會(huì)的主題，激起孩子們的興趣）

　　1、新的一年就要到了，獅子大王邀請(qǐng)所有的小動(dòng)物都要去參加新年聯(lián)歡會(huì)。每一個(gè)小動(dòng)物還要準(zhǔn)備一個(gè)拿手的節(jié)目來(lái)表演呢！看，這是誰(shuí)？（大象伯伯）

　　2、他在忙著做準(zhǔn)備呢，他要讓所有的小動(dòng)物都坐上他那漂亮的汽車去參加聯(lián)歡會(huì)。

　　小結(jié)：開(kāi)著汽車去參加聯(lián)歡會(huì)，一會(huì)兒就到了，可以讓大家更省力更時(shí)間。

　　過(guò)渡語(yǔ)：看看，大象伯伯準(zhǔn)備了一輛什么車呀？

　　二、一起參加聯(lián)歡會(huì)

　　（環(huán)節(jié)意圖：在游戲情景中進(jìn)行探索示范輪子和車窗的繪畫表現(xiàn)方法，通過(guò)幼兒個(gè)體的操作積累經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)幫助他人的情感）

　　（一）幫大象伯伯修車

　　1、這輛車能開(kāi)動(dòng)嗎？為什么？（沒(méi)有輪子，車子開(kāi)不了）

　　2、那誰(shuí)來(lái)幫助大象伯伯把車輪裝上去呢？——請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

　　小結(jié)：車子兩邊的輪子一樣大小才能在路上開(kāi)起來(lái)。

　　3、現(xiàn)在車子能開(kāi)動(dòng)了嗎？

　　追問(wèn)：車子上還缺什么呀？——老師示范：運(yùn)用兒歌輔助讓孩子感知用線組成方形的車窗。

　　小結(jié)：有了車窗、車燈，小汽車修完整了，可以帶小動(dòng)物們上路了。

　　4、你們猜猜哪些小動(dòng)物已經(jīng)來(lái)了？

　　5、教師逐一出示幾個(gè)特征不同的小動(dòng)物——長(zhǎng)耳朵的小兔，頭上有王字的老虎、有胡子的小貓、黑眼圈的熊貓······并逐一貼入到車窗之中去。

　　小結(jié)：大象伯伯的汽車真好，讓小動(dòng)物可以很快地到聯(lián)歡會(huì)去。

　　（二）大家一起來(lái)修車

　　1、可是，一輛車坐不了那么多的小動(dòng)物，這可怎么辦呀？森林里的聯(lián)歡會(huì)馬上要開(kāi)始了。

　　2、大象伯伯請(qǐng)小朋友們幫忙，把每一輛汽車身上缺掉的東西全添好，再讓小動(dòng)物們坐上去好嗎？

　　3、幼兒為各種形狀不同的車的車身添加輪子和窗戶，

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　（1）觀察幼兒繪畫前是否擺正車的位置？

　�。�2）畫圓的位置，大小是否一樣？

　　（3）用線條表現(xiàn)車窗的情況？

　　（三）小汽車去聯(lián)歡會(huì)

　　1、小動(dòng)物上車了，汽車開(kāi)動(dòng)了，嘟嘟，汽車現(xiàn)在開(kāi)到哪里了？

　　——請(qǐng)幼兒自己添加情景：汽車開(kāi)到小河邊·····汽車開(kāi)到·····

　　2、我請(qǐng)哪個(gè)動(dòng)物上了車？

　　——將作品展示，鼓勵(lì)幼兒互相交流。

　　小結(jié)：有了這些汽車，每一個(gè)動(dòng)物都參加了新年聯(lián)歡會(huì)，謝謝你們！

幼兒園小班教案篇2

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)和理解故事《大獅子的許多許多辮子》，感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化。

　　2．嘗試講出故事中感興趣的部分。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1．物質(zhì)準(zhǔn)備：PPT(配具有音效的對(duì)話)，大、小圖書各一本，獅子表情圖片(大、小若干)，可操作的背景卡若干。

　　2．經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：日常生活中有更換發(fā)型的經(jīng)歷；欣賞過(guò)動(dòng)物角色的故事。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　1．采訪小朋友換發(fā)型的感受，調(diào)動(dòng)對(duì)發(fā)型的已有經(jīng)驗(yàn)。

　　(1)指導(dǎo)語(yǔ)：今天的發(fā)型有什么改變?換了新發(fā)型有什么感覺(jué)?

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在觀察伙伴發(fā)型變化的基礎(chǔ)上，通過(guò)自身經(jīng)歷講出換發(fā)型時(shí)的心情，為故事中的線索做鋪墊。

　　(2)指導(dǎo)語(yǔ)：有一只獅子也梳了新發(fā)型，你猜“他”的心情怎樣呢?

　　重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)故事情節(jié)的猜想。

　　(由于調(diào)動(dòng)了孩子們對(duì)發(fā)型的經(jīng)驗(yàn)，在引起共鳴的同時(shí)，孩子們用較為豐富的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)改變發(fā)型的看法。)

　　2．欣賞故事，初步理解故事內(nèi)容。

　　(1)邊播放PPT邊帶領(lǐng)幼兒欣賞完整的故事。

　　(2)引導(dǎo)幼兒討論故事中自己最喜歡的部分。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：你最喜歡故事里的哪一段?

　　重點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒用自己的語(yǔ)言講出故事中喜歡的部分。

　　(這是個(gè)開(kāi)放的提問(wèn)，孩子們根據(jù)自己印象深刻的故事內(nèi)容進(jìn)行表達(dá)，有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動(dòng)物之間對(duì)話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”。由于在備課時(shí)考慮得細(xì)致，所以這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們關(guān)注的地方基本與預(yù)設(shè)的關(guān)注點(diǎn)一致，在幫助幼兒分享的同時(shí)梳理和提煉需要掌握的要點(diǎn)。)

　　3．分析故事中獅子情緒的變化，加深對(duì)故事的理解并嘗試講述。

　　(1)集體討論獅子表情的變化。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：獅子喜歡這個(gè)發(fā)型嗎?你從哪里知道的?獅子一共出現(xiàn)了幾次不同的表情，我們來(lái)學(xué)一學(xué)。為什么獅子會(huì)有這樣的表情，獅子心里是怎么想的?

　　重點(diǎn)：充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化。

　　(孩子們理解了獅子的表情變化，包括現(xiàn)場(chǎng)探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻�？稍谶@個(gè)環(huán)節(jié)孩子們表達(dá)的熱情不高，與設(shè)想的表現(xiàn)以及平時(shí)參與活動(dòng)的激情很不一樣，問(wèn)題出在哪里?調(diào)整后，在這個(gè)環(huán)節(jié)我加入了“如果你是獅子，心里感覺(jué)怎樣”，效果也不十分明顯。)

　　(2)幼兒操作材料并嘗試用自己的語(yǔ)言或故事中的語(yǔ)言再現(xiàn)故事。

　　指導(dǎo)語(yǔ)：在什么情況下獅子出現(xiàn)這樣的表情變化?

　　重點(diǎn)：擺表情圖的重點(diǎn)——情節(jié)；講的重點(diǎn)——使用故事中的語(yǔ)言。

　　(由于材料十分吸引孩子們，大家在操作環(huán)節(jié)比較投入，但請(qǐng)孩子們講時(shí)，大家都按照自己對(duì)故事的理解和喜好，把故事簡(jiǎn)單呈現(xiàn)，但講時(shí)也沒(méi)有更多的熱烈氣氛，顯得比較沉悶。)

　　活動(dòng)延伸

　　教師展示故事的原版圖書，拓展幼兒對(duì)閱讀的興趣。

　　故事梗概(略有改編)

　　大獅子來(lái)到小兔子的家，發(fā)現(xiàn)小兔子頭上梳著一條大辮子，可愛(ài)極了!小兔子說(shuō)：“大獅子呀，你的頭發(fā)真亂啊!”大獅子說(shuō)：“是呀，真不好意思!”小兔子站在高高的梯子上說(shuō)：“那我來(lái)給你梳梳頭吧�！贝螵{子坐在矮矮的凳子上說(shuō)：“好啊，謝謝你!”小兔子給大獅子梳頭，梳著梳著，給他梳了許多許多辮子。大獅子一照鏡子，嚇了一跳：“哇，你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀!”頭上有許多許多辮子，大獅子一點(diǎn)也不喜歡�！疤y看啦，太難看啦!”大獅子用手捂住腦袋，逃出門去。大獅子跑過(guò)小馬(陸續(xù)跑過(guò)水牛、山羊、駱駝)的身邊，小馬(水牛、山羊、駱駝)說(shuō)：“大獅子，你的頭發(fā)好特別啊!”“特別，特別難看吧?”大獅子反問(wèn)�！昂每�，你的頭發(fā)就像麻花一樣，多可愛(ài)啊!”最后大獅子躲進(jìn)山洞里，藏起來(lái)了。第二天，大獅子從山洞里出來(lái)了。他看見(jiàn)了小馬、水牛、山羊、駱駝。小馬把辮子梳在鬃毛上，水牛把辮子梳在尾巴上，山羊把辮子梳在胡子上，駱駝把辮子梳在駝峰上。大獅子看到大家，笑著說(shuō)：“哈哈，原來(lái)你們也梳辮子啦，真好玩啊!”由《大獅子的許多許多辮子》帶來(lái)的反思

　　鄧?yán)蠋煟?/p>

　　您好�？戳四慕虒W(xué)案例，活動(dòng)中有思想有層次的引導(dǎo)式問(wèn)題，勇于質(zhì)疑并挑戰(zhàn)自我的反思性問(wèn)題，使這篇案例充滿了創(chuàng)新、質(zhì)疑、探索的精神氣質(zhì)。和您一樣，初接觸這一案例時(shí)，我除了感到童話故事文本的文學(xué)性稍差以外，也對(duì)孩子們對(duì)大獅子的情緒變化不感興趣頗感疑惑。是您在反思中質(zhì)疑的“難道是描寫心理活動(dòng)的繪本不適合這個(gè)年齡段的孩子欣賞”，提醒我去查閱有關(guān)幼兒情緒認(rèn)知的相關(guān)研究成果，試圖從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手來(lái)思考與探討這一問(wèn)題。

　　讓我們針對(duì)您所設(shè)計(jì)的引導(dǎo)性問(wèn)題和反思性問(wèn)題，循著分析幼兒、分析文本素材的思路，來(lái)反思這一教學(xué)案例。

　　一、“獅子心里是怎么想的?”——幼兒應(yīng)具備的情緒認(rèn)知水平與社會(huì)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

　　我們先來(lái)分析一下《大獅子的許多許多辮子》這一故事的欣賞要點(diǎn)。我們知道，多數(shù)優(yōu)秀的文學(xué)作品是以其有趣的情節(jié)、緊扣主題的清晰線索、文學(xué)戲劇沖突點(diǎn)的設(shè)置以及為此而做的巧妙鋪墊，來(lái)吸引并打動(dòng)讀者的。《大獅子的許多許多辮子》也是這樣。這一故事的戲劇沖突點(diǎn)是“驚訝”，因此您將教學(xué)活動(dòng)的首要目標(biāo)確立為“感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化”，準(zhǔn)確地抓住了這一故事的欣賞要點(diǎn)。如果在教學(xué)過(guò)程中能引起幼兒與大獅子產(chǎn)生“驚訝”共鳴的話，就能取得預(yù)想的教育效果。但無(wú)論是面對(duì)教師的精心設(shè)計(jì)、引導(dǎo)，還是主動(dòng)反思后的調(diào)整，幼兒一直不“驚訝”，也就無(wú)法沉浸到故事所營(yíng)造的特有的情感氛圍中。

　　“驚訝”，也就是心理學(xué)所指的“驚奇”這一情緒。心理學(xué)的相關(guān)研究告訴我們，驚奇情緒是一種基于信念的情緒，這里的“信念”指的是人們對(duì)客觀情境的主觀看法或認(rèn)知評(píng)價(jià)，是理解客觀事實(shí)和人類行為的中心。通俗地說(shuō)就是人們的“想法”、“看法”等。當(dāng)事物或情境表現(xiàn)出與人們?cè)鹊摹耙詾椤薄ⅰ罢J(rèn)為”反差過(guò)大時(shí)，“驚奇”才會(huì)產(chǎn)生。研究證明，4～5歲兒童才逐漸理解“驚奇”這一情緒狀態(tài)，但對(duì)他人情緒的理解及共鳴離不開(kāi)自身的愿望與信念，而且幼兒雖然能夠正確說(shuō)出他人所持有的信念，卻較難根據(jù)這一信念正確推測(cè)他人的愿望(想要還是不想要)。

　　結(jié)合故事情節(jié)，大獅子為什么會(huì)對(duì)自己的新發(fā)型感到“驚訝”呢?雖然“他”并沒(méi)有明確說(shuō)出自己認(rèn)為什么樣的發(fā)型好看，但通過(guò)“你給我梳了這么多辮子啊，可我不是女孩呀”，以及后來(lái)大獅子看到全體小動(dòng)物都梳了辮子后釋然的情緒，我們可以讀出“他”對(duì)“難看”發(fā)型的看法(信念)：第一是大家比較少采用的“特別”(各色)發(fā)型，第二是男生梳了女生的發(fā)型。于是“他”開(kāi)始時(shí)不想要這樣的發(fā)型，盡管眾多小動(dòng)物當(dāng)時(shí)就告訴“他”大辮子“多可愛(ài)啊”。但當(dāng)?shù)诙臁八卑l(fā)現(xiàn)自己的發(fā)型不再“特別”、“各色”時(shí)，“他”也就不再糾結(jié)于“男”、“女”，欣然接受了自己的新發(fā)型。

　　按心理學(xué)研究的結(jié)果，中班4～5歲幼兒對(duì)理解大獅子的這一信念以及由此帶來(lái)的情緒變化，是有著相當(dāng)?shù)碾y度的。這一年齡段的幼兒還處于以自己的信念和愿望推斷他人的階段。對(duì)于發(fā)型、衣著，他們會(huì)有自己喜歡和不喜歡的情感、想要和不想要的愿望，卻并無(wú)性別成見(jiàn)以及讓“會(huì)不會(huì)各色”這類的想法來(lái)束縛他們自由自在的思維與心靈，而且當(dāng)今社會(huì)對(duì)于個(gè)人生活方式的態(tài)度是十分寬容和開(kāi)放的，幼兒也很難有機(jī)會(huì)接觸到有關(guān)發(fā)型的明確的男、女界限，以及“標(biāo)新立異是難為情的”這一類幾乎是二三十年前的社會(huì)觀念。因此他們難以由己推人地理解大獅子為什么會(huì)有這么大的情緒反應(yīng)，倒可能有點(diǎn)兒迷惑于獅子的“大驚小怪”。

　　讓我們循著教師的提問(wèn)，層層遞進(jìn)地分析幼兒在教師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)進(jìn)程�！澳悴滤男那樵鯓幽亍�，引導(dǎo)幼兒對(duì)改變發(fā)型提出了自身的看法；“為什么獅子會(huì)有這樣的表情”，引導(dǎo)幼兒“明顯可以理解到這些情緒變化”(其實(shí)這里的“理解到”更準(zhǔn)確地說(shuō)似乎應(yīng)該是“識(shí)別到”，即幼兒只是進(jìn)行了情緒判斷與識(shí)別)。但對(duì)于“獅子心里是怎么想的”這一真正指向個(gè)體信念的提問(wèn)，幼兒則是“表達(dá)的熱情不高”、“效果也不十分明顯”，說(shuō)明幼兒并不能深刻地去理解故事中基于大獅子信念的看法。即使后來(lái)教師使用移情的`方法再提出“如果你是大獅子，心里感覺(jué)怎樣”，他們?nèi)匀徊荒茉O(shè)身處地地去理解大獅子認(rèn)為“標(biāo)新立異、男扮女裝是難看”的想法。于是幼兒無(wú)法和大獅子一樣“驚訝”，無(wú)法感悟由“驚訝”而營(yíng)造的故事意境與效果，教師期待的“平時(shí)參與活動(dòng)的激情”沒(méi)有出現(xiàn)，孩子們復(fù)述故事時(shí)更是“簡(jiǎn)單呈現(xiàn)”、“沒(méi)有更熱烈的氣氛”、“顯得比較悶”。這些表現(xiàn)證明了“充分感受獅子表情的變化以及內(nèi)心的變化”的教學(xué)目標(biāo)基本上沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。

　　二、“你最喜歡的故事是哪一段?”——該班幼兒喜歡的童話故事的特點(diǎn)

　　這一提問(wèn)體現(xiàn)了鼓勵(lì)幼兒個(gè)性化、自由欣賞故事的理念，孩子們的回答也為我們分析他們喜歡的故事類型提供了依據(jù)。他們有的“喜歡小兔子幫獅子梳頭”，有的“喜歡獅子跑”，有的“喜歡動(dòng)物之間對(duì)話”，有的“喜歡最后大家都梳辮子”�？梢�(jiàn)，幼兒喜歡的故事顯著呈現(xiàn)著對(duì)話重復(fù)與有趣、動(dòng)作性強(qiáng)、大家都一樣以及互相幫助等狀態(tài)描述的特點(diǎn)。而教師作為第一目標(biāo)提出“感受獅子驚訝、害羞、快樂(lè)的情緒變化”，在故事文本中只以一個(gè)比較抽象的“嚇了一跳”來(lái)交待作為戲劇沖突點(diǎn)的“驚訝”，這怎么可能使“驚訝”產(chǎn)生異峰突起的文學(xué)效果，從而鼓動(dòng)起孩子們的欣賞熱情與興趣呢?對(duì)比來(lái)看，故事中以“捂著腦袋，逃出門去”、“躲進(jìn)”、“藏起來(lái)”等相對(duì)生動(dòng)的動(dòng)作描寫了大獅子的“害羞”，就使孩子們“現(xiàn)場(chǎng)探討了大獅子最后躲在洞里的孤獨(dú)，讓大家印象深刻”�？梢�(jiàn)，能打動(dòng)幼兒、讓幼兒浸潤(rùn)其間的文學(xué)作品，必須充分運(yùn)用有趣的對(duì)話、形象的動(dòng)作以及能打動(dòng)孩子的狀態(tài)描寫這些文學(xué)手段，來(lái)巧妙地編織線索、鋪墊情節(jié)并揭曉結(jié)局。

　　其實(shí)，教師對(duì)幼兒的故事欣賞特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)是心里有數(shù)的。案例中，您雖然將“感受情緒”作為了故事的首要目標(biāo)，但卻在教學(xué)的設(shè)計(jì)中使用多媒體技術(shù)重點(diǎn)描畫了大獅子的一路狂奔以及與小動(dòng)物的對(duì)話，“我為孩子們準(zhǔn)備了經(jīng)過(guò)截圖、特技處理的動(dòng)態(tài)PPT，將故事里動(dòng)物的對(duì)話提前做成錄音音效”，果然孩子們對(duì)這一段是感興趣的，他們喜歡的故事部分基本都集中在這里。

　　三、“描寫心理活動(dòng)的繪本不適合孩子欣賞?”——激發(fā)幼兒熱情與主動(dòng)參與的策略

　　難道描寫“驚奇”這一基于信念的情緒與心理狀態(tài)的童話故事真的不適合幼兒欣賞嗎?還記得一本名為《兔子先生去散步》的繪本嗎?它通過(guò)兔子在散步路上遇到的重重險(xiǎn)情，以“標(biāo)志”為線索，以“看見(jiàn)標(biāo)志——形成個(gè)性化解釋(看法或者信念)——意想不到的結(jié)果反饋”的情節(jié)鋪墊方式，以滑落、跌倒、掉進(jìn)、逃出等構(gòu)成戲劇沖突點(diǎn)，最終以“哥倆好”這一孩子們喜歡的“在一起”(大團(tuán)圓)的狀態(tài)為結(jié)局，生動(dòng)描畫了與“驚奇”相關(guān)的驚訝、驚恐、驚喜等一系列情緒。對(duì)于“標(biāo)志”，生活在當(dāng)今社會(huì)的孩子們并不陌生，諸如交通標(biāo)志、公共設(shè)施標(biāo)志等，早已為孩子們初步形成“標(biāo)志是便利人們生活、提醒人們小心的”這一信念打下了基礎(chǔ)。曾有教師把這一繪本改編成童話故事，給中、大班的幼兒欣賞，孩子們完全被故事吸引，跟著兔子先生不安、疑慮、驚恐、驚喜，較好地體驗(yàn)了相應(yīng)的情緒變化，基本上取得了預(yù)期的教學(xué)效果。

　　如果把《大獅子的許多許多辮子》與《兔子先生去散步》相對(duì)比，我們不難看出，本案例中教學(xué)活動(dòng)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果的重大原因之一就是選擇教學(xué)資源(故事文本)的失誤。根據(jù)中班幼兒的欣賞特點(diǎn)，教師選擇的童話故事應(yīng)具有以下文學(xué)特征：

　　語(yǔ)言表述，以生動(dòng)有趣、充滿機(jī)智、韻律感強(qiáng)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)感強(qiáng)且重復(fù)較多的對(duì)話和大段的動(dòng)作性敘事描述為主，描述場(chǎng)景時(shí)的語(yǔ)言要具有畫面感、色彩感強(qiáng)的特征；

　　敘事情節(jié)，三段對(duì)比式的敘事方式較多，帶有循環(huán)重復(fù)的元素，屬于開(kāi)放式的重復(fù)，情節(jié)在角色的行動(dòng)與結(jié)果的對(duì)比中推進(jìn)，使讀者被故事情節(jié)牽引而深入地對(duì)比；

　　情感線索，較緊密地隨故事結(jié)構(gòu)展開(kāi)，故事雖有懸念，但在幼兒可聯(lián)想的心理空間內(nèi)起伏，符合幼兒的心理承受力，還有的作品出現(xiàn)了心理活動(dòng)描寫；

　　主題表達(dá)，以懲惡揚(yáng)善的基本倫理、正義戰(zhàn)勝的昂揚(yáng)基調(diào)為主，具體分為表達(dá)朋友情義、愛(ài)的主題和想像的世界、聰明機(jī)智、誠(chéng)實(shí)等。

　　四、“你從哪里知道的?”——教育活動(dòng)反思中對(duì)幼兒反應(yīng)的具體描述

　　這一提問(wèn)本來(lái)是老師問(wèn)孩子們的，目的是引導(dǎo)幼兒注意欣賞文學(xué)作品的細(xì)節(jié)、描畫手段、氛圍與意境。但這一案例還留給我的深刻印象就是教師在教學(xué)過(guò)程中，在觀察、記錄幼兒的語(yǔ)言表達(dá)與參與狀態(tài)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的質(zhì)疑與反思。正是教師對(duì)幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的具體記錄，才使我們能從解讀幼兒的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平與學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，更加準(zhǔn)確地鎖定問(wèn)題，正確歸因并為找到解決策略提供有效路徑。我在分析中不厭其煩地引用教師的原文，意在于此。

　　這一案例也有讓我們感到些許遺憾的地方，在很關(guān)鍵的第三步“分析故事中獅子情緒的變化，加深對(duì)故事的理解并嘗試講述”，幼兒沒(méi)有如教師期待的熱烈討論獅子的情緒變化，沒(méi)有熱情參與復(fù)述故事。這里教師應(yīng)該呈現(xiàn)幾條有代表性的幼兒的具體回答，以使我們能夠循著孩子們的思想，進(jìn)一步探討、分析他們究竟是怎樣看待獅子的“大驚小怪”的。

　　當(dāng)教師們把問(wèn)向孩子的“你從哪里看出來(lái)的”也用于反問(wèn)自己時(shí)，我們將會(huì)更深透地理解并遵循促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略——“研究幼兒、研究領(lǐng)域?qū)W科與教學(xué)資源、研究教育教學(xué)策略”，使幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)與和諧發(fā)展。

幼兒園小班教案篇3

　　[活動(dòng)目標(biāo)]

　　1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)并掌握“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　2.能根據(jù)視頻或?qū)嵨铮７�、�?yīng)用“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　3.感受故事的幽默和滑稽，具有想象和表達(dá)的興趣。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解故事內(nèi)容，學(xué)說(shuō)并掌握“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　能根據(jù)視頻或?qū)嵨�，模仿、�?yīng)用“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子。

　　[活動(dòng)準(zhǔn)備]

　　1. 經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)并能說(shuō)出幾種主要基本圖形的形狀

　　2. 物質(zhì)準(zhǔn)備：自制繪本課件

　　[活動(dòng)過(guò)程]

　　一、借助視頻，激發(fā)興趣

　　1. 師：今天老師給小朋友帶來(lái)了一本有趣的圖書，我們一起來(lái)看看吧。（出示繪本封面的視頻，引導(dǎo)幼兒觀察）

　　2. 師：看，封面上畫的是誰(shuí)？小蛇的身體是什么形狀的？它是怎么走路的呢？（引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容小蛇的形狀，集體模仿小蛇爬行的樣子）

　　3. 師：扭啊扭，扭啊扭，小蛇們走累了要找個(gè)地方休息一下了！

　　4. 師（按肚子狀）：咕嚕嚕咕嚕嚕這是什么聲音？從哪里發(fā)出來(lái)的呢？咦，肚子怎么會(huì)響起來(lái)呢？（鼓勵(lì)幼兒大膽想像）

　　5. 師：小蛇的肚子好餓好餓�。。ǔ鍪緲�(shù)林的視頻）瞧，好餓的小蛇來(lái)到了哪里？這是什么地方呀？好餓的小蛇來(lái)這里做什么呢？（找吃的東西。提醒幼兒完整講述）

　　6. 師：猜猜看，好餓的小蛇會(huì)找什么東西吃呢？（幼兒自由猜測(cè)）

　　二、逐段理解，想象模仿

　　1. 師：（出示香蕉）好餓的小蛇在樹(shù)林里扭來(lái)扭去，它發(fā)現(xiàn)了什么？這個(gè)香蕉是什么樣的呢？（彎彎的、黃黃的）

　　2. 師：好餓的小蛇看見(jiàn)黃黃的、彎彎的香蕉后，它會(huì)干什么呢？

　　3. 師：（出示“張大嘴的小蛇”的視頻）小蛇要吃香蕉。（幼兒自由想象，學(xué)說(shuō)“啊嗚”、“咕嘟”）

　　4. 師：（出示視頻）咦，香蕉去哪兒了？（激發(fā)幼兒探究的欲望）看，小蛇的肚子變成了什么樣子？

　　5. 師（小結(jié)）：好餓的小蛇吃了彎彎的香蕉，身體也變成彎彎的了。（請(qǐng)幼兒重復(fù)）

　　6. 師：小蛇吃了香蕉后，覺(jué)得肚子還是空空的，它又去找吃的東西了。這次他找到了什么？（出示視頻）這個(gè)飯團(tuán)是什么樣的？小蛇又會(huì)怎么做？（引導(dǎo)幼兒自由講述，模仿小蛇“啊嗚”、“咕嘟”吃飯團(tuán)的滑稽動(dòng)作，感受故事的趣味性）

　　7. 師：吃下飯團(tuán)后，小蛇的肚子變成了什么形狀？（引導(dǎo)幼兒完整表述）

　　8. 師（小結(jié)）：好餓的小蛇吃了三角形的飯團(tuán)，身體也變成三角形的了。

　　9. 師：好餓的小蛇吃了香蕉，又吃了飯團(tuán)，它還是沒(méi)有吃飽。（出示葡萄的視頻）小蛇又會(huì)怎么樣呢？咦，小蛇的肚子又變成什么形狀了？（引導(dǎo)幼兒想象并完整重復(fù)“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子）

　　10. 借助“菠蘿、蘋果、大樹(shù)”的視頻，引導(dǎo)幼兒想象并模仿“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”。

　　三、模仿應(yīng)用，結(jié)束延伸

　　1. 教師先后拿出鴨蛋、蛋糕、棒棒糖等食物，引導(dǎo)幼兒應(yīng)用以上句子說(shuō)話。

　　2. 師：現(xiàn)在小蛇終于吃飽了，它開(kāi)始舒舒服服地睡覺(jué)了。

　　3. 師：今天我們聽(tīng)的這個(gè)故事就叫《好餓的小蛇》，它讓我們學(xué)會(huì)了說(shuō)“好餓的小蛇吃了xx，身體也變成xx的了”的句子，有趣嗎？我們回去把這個(gè)有趣的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，好嗎？

幼兒園小班教案篇4

　　目標(biāo)：

　　1、讓幼兒初步學(xué)習(xí)單手拍乒乓球的技能。

　　2、激發(fā)幼兒對(duì)乒乓球的興趣，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。

　　3、培養(yǎng)幼兒克服困難的品質(zhì)。

　　準(zhǔn)備：

　　巧虎頭飾、巧虎音樂(lè)磁帶、乒乓球、巧虎牌子、運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲

　　過(guò)程：

　　一、開(kāi)始部分

　　1、教師和幼兒踏步入場(chǎng)

　　“小朋友，你們想不想到巧虎樂(lè)園去玩��？”“那好，讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧。”

　　2、跳“巧虎之歌”律動(dòng)。教師戴上巧虎頭飾，帶上巧虎手偶“hi，大家好，我是巧虎，歡迎你們來(lái)到巧虎樂(lè)園，我們一起來(lái)唱唱跳跳吧�！庇變禾�4遍。

　　二、幼兒練習(xí)拍球

　　1、導(dǎo)入

　　“小朋友跳得真好，拍手表?yè)P(yáng)自己，巧虎聽(tīng)說(shuō)上個(gè)月你們幼兒舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，聽(tīng)說(shuō)你們班有好多小朋友取得了很好的成績(jī)，還得了獎(jiǎng)狀呢，你們開(kāi)心嗎？巧虎也為你們開(kāi)心，巧虎今天有更開(kāi)心的事情告訴你們呢，今天巧虎樂(lè)園也要舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目是拍乒乓球，你們想?yún)⒓訂�？但是要想�(yún)⒓颖荣惐仨氁葘W(xué)會(huì)拍乒乓球，讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)吧。”

　　2、幼兒徒手拍球

　　教師講述拍球的基本方法，幼兒集體練習(xí)徒手拍球。

　　請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)拍球，教師糾正幼兒的不良姿勢(shì)。

　　3、幼兒集體練習(xí)拍球。

　　三、游戲《巧虎運(yùn)動(dòng)會(huì)》

　　1、聽(tīng)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲“運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)”

　　“運(yùn)動(dòng)會(huì)馬上要開(kāi)始了，請(qǐng)小朋友趕快把乒乓球放好，過(guò)來(lái)排隊(duì)，好運(yùn)動(dòng)員入場(chǎng)�！�

　　2、講解比賽規(guī)則：分六組進(jìn)行，每一組6人，每一組結(jié)束后會(huì)有裁判頒發(fā)“拍球小能手”的獎(jiǎng)牌。

　　3、幼兒參加比賽

　　4、教師總結(jié)比賽情況

　　5、聽(tīng)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》運(yùn)動(dòng)員退場(chǎng)。

幼兒園小班教案篇5

　　游戲目標(biāo)

　　1、發(fā)展幼兒四散跑的能力和鍛煉快速躲閃的能力。

　　2、遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

　　3、積極嘗試松緊帶圈的多種玩法。

　　4、了解松緊帶的多種玩法，大膽創(chuàng)新。

　　5、發(fā)展走、跑、跳等基本動(dòng)作。

　　游戲準(zhǔn)備

　　1、活動(dòng)場(chǎng)所準(zhǔn)備（最好是戶外場(chǎng)所）。

　　2、松緊帶圈人手一個(gè)；錄音機(jī)、磁帶。

　　3、課前讓幼兒了解松緊帶圈的特性，知道它具有可變性，可以由短變長(zhǎng)，由圓變長(zhǎng)；利用其有彈性可以射出等等。

　　游戲過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　　聽(tīng)音樂(lè)玩變形人的游戲。拿松緊帶玩變形的游戲。（可以變成8字、小園、長(zhǎng)園等）

　　二、基本部分

　　1．分散玩松緊帶圈。

　　師：我們每人手中都有一個(gè)圈，松緊帶圈有許多種玩法，看哪個(gè)小朋友玩的方法最多。(幼兒嘗試練習(xí))

　　2.集中演示。

　　排成男孩和女孩兩路縱隊(duì)，師：哪位小朋友來(lái)介紹一下，你有幾種玩法，你是怎么玩的?(幼兒討論玩法：手指繞圈跑、拉弓射箭、背拉松緊帶圈、打氣筒、拉力器、兩人玩炒豆子、捉尾巴、二人三足走等等)

　　3．幼兒再次分散練習(xí)。

　　師：請(qǐng)小朋友試一試你沒(méi)有玩過(guò)的方法，也可以和你的朋友一起玩。(幼兒再次嘗試)

　　4．游戲“捉尾巴”。

　　規(guī)則：教師做捉尾巴的人，小朋友將松緊帶圈當(dāng)尾巴塞在褲腰上，左右躲閃捉尾巴的人，保護(hù)自己的尾巴不被揪下來(lái)。

　　三、結(jié)束部分

　　1．放松活動(dòng)。

　　2．最后兩組幼兒排成火車狀隊(duì)列開(kāi)出場(chǎng)外，結(jié)束活動(dòng)。

　　游戲反思

　　愛(ài)玩是孩子的天性，特別是對(duì)于小班的孩子，跑跑跳跳的戶外游戲，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有很強(qiáng)的吸引力。

　　戶外游戲《捉尾巴》，是孩子們最近時(shí)常玩的一種新的游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，大部分幼兒不知道怎樣逃避別人的追趕，只顧自己跑自己的，不知道去抓同班的尾巴，沒(méi)有一定的技能和技巧。

　　經(jīng)過(guò)幾次反復(fù)的游戲后，幼兒的積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，同伴間合作的意識(shí)也更強(qiáng)了。

　　在整個(gè)游戲過(guò)程中，孩子們十分興奮和喜歡，當(dāng)夾尾巴的同伴來(lái)抓他們的尾巴時(shí)，他們都開(kāi)心地跑向四周，角色很投入，所以面幾次的游戲進(jìn)行的較順利，孩子們真正的從中體驗(yàn)了合作游戲帶來(lái)的快樂(lè)。

　　游戲優(yōu)點(diǎn)：

　　盡可能給了幼兒自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，沒(méi)有過(guò)多限制幼兒。

　　不足之處：

　　缺乏教師更大的靈活性、應(yīng)變性。

　　分析：

　　小班的孩子其實(shí)還是喜歡玩易掌握的單一的動(dòng)作的游戲，他們喜歡玩同一類游戲尤其喜歡角色化的游戲內(nèi)容，而角逐、競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)量大的游戲，對(duì)他們來(lái)說(shuō)具有一定的挑戰(zhàn)性。

幼兒園小班教案篇6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的興趣，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠等顏色。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的粘貼方法。2、培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園，喜歡同伴的感情�；顒�(dòng)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)綠四種顏色的剪紙人物、固體膠、畫有四個(gè)房子的鉛畫紙。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、我們長(zhǎng)大了

　　1、開(kāi)學(xué)了，小朋友都長(zhǎng)大了，高高興興地來(lái)到了滴水湖幼兒園小二班。剪紙王國(guó)的小朋友也要上幼兒園了，（出示紅色紙剪人物）：這是誰(shuí)？它叫什么名字？看看它穿什么顏色的衣服？我們叫它“紅弟弟”。老師對(duì)紅弟弟說(shuō)：“歡迎歡迎！”

　　2、猜猜看，還有誰(shuí)？（依次出示藍(lán)姐姐、綠妹妹、黃哥哥）他們都來(lái)到了幼兒園，可是，他們應(yīng)該進(jìn)那個(gè)教室呢？

　　3、教師示范粘貼方法：用固體膠抹紅妹妹的反面，然后把紅妹妹貼在紙上并說(shuō)：紅弟弟請(qǐng)進(jìn)。

　　4、出示藍(lán)弟弟，誰(shuí)也高高興興到幼兒園里來(lái)呢？教師與幼兒重復(fù)演示粘貼方法：“藍(lán)弟弟，請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)�！�

　　二、幼兒粘貼，教師指導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、選擇各色人物進(jìn)行粘貼，邊粘貼邊說(shuō)顏色名稱。

　　2、鼓勵(lì)幼兒大膽粘貼，注意運(yùn)用正確的粘貼方法。

　　三、集體評(píng)價(jià)：

　　幼兒園里朋友多，唱歌跳舞真高興。和幼兒做找朋友的集體游戲。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)教師對(duì)教材的處理有自己的見(jiàn)解，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓幼兒在高高興興上幼兒園的情境中達(dá)成對(duì)顏色的興趣，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠等顏色，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的粘貼方法。一開(kāi)始教師就用幼兒園開(kāi)學(xué)引出寶寶長(zhǎng)大了開(kāi)開(kāi)心心的上幼兒園，剪紙王國(guó)的寶寶們也要上幼兒園，再逐個(gè)出示剪紙小人，中間提問(wèn)讓孩子關(guān)注到顏色，接下來(lái)又問(wèn)：他們都來(lái)到了幼兒園，可是，他們應(yīng)該進(jìn)那個(gè)教室呢？這與前面的環(huán)節(jié)相呼應(yīng)又有了新的情景讓幼兒去思考從而找到要按顏色去找教室。教師的教學(xué)準(zhǔn)備較為充分，為每個(gè)幼兒提供了可操作的材料，讓每個(gè)孩子在活動(dòng)中都能進(jìn)行四種顏色的對(duì)應(yīng)，孩子在拿到材料后能夠及時(shí)的明白該怎么樣操作。此外教師對(duì)各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)奏的把握較好，能夠較好的完成前面導(dǎo)入環(huán)節(jié)從而讓幼兒有更多的時(shí)間操作材料。

　　但在活動(dòng)中還存在幾個(gè)不足的地方：

　　1、在教學(xué)中傳統(tǒng)的說(shuō)教較多，沒(méi)能夠更走進(jìn)孩子，跟孩子協(xié)商，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，比如教師在引入粘貼小人的時(shí)候直接就進(jìn)行示范，沒(méi)有過(guò)多的強(qiáng)調(diào)使用固體膠的方法。這個(gè)時(shí)候應(yīng)該讓幼兒自己來(lái)想辦法，教師再根據(jù)孩子的反應(yīng)來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，在示范的時(shí)候還要多強(qiáng)調(diào)涂抹固體膠的細(xì)節(jié)，這樣幼兒才能更好的模仿學(xué)習(xí)。

　　2、出示教具形式單一，教師自己出示了四個(gè)剪紙小人都是：看誰(shuí)來(lái)了？還有誰(shuí)會(huì)來(lái)呢？雖然孩子聽(tīng)得比較認(rèn)真，但單一的形式不利于調(diào)動(dòng)活動(dòng)的氛圍、激發(fā)幼兒的好奇心從而更好地學(xué)習(xí)。因此這四個(gè)剪紙小人的出示可以教師先出示一個(gè)，讓幼兒猜一猜還會(huì)有誰(shuí)，再讓幼兒來(lái)老師的籃子里找一找。

　　3、材料對(duì)孩子的挑戰(zhàn)，材料投放就選擇了四種顏色對(duì)應(yīng)，對(duì)大部分被孩子來(lái)說(shuō)都太過(guò)簡(jiǎn)單，因此在材料的提供上應(yīng)更多的考慮層次性，讓很快就已經(jīng)完成任務(wù)的孩子能夠有挑戰(zhàn)，比如增加其他顏色的剪紙小人或者提高到兩維思維：在選擇的時(shí)候既要考慮顏色還要考慮形狀。

　　4、可強(qiáng)調(diào)孩子之間的合作，材料是幼兒個(gè)別操作的，不能體現(xiàn)孩子之間的合作，幼兒貼得是否正確也沒(méi)有人幫忙檢查，但如果運(yùn)用大的房子讓幼兒合作把同種顏色的剪紙小人貼一個(gè)大房子里面，就為生生互動(dòng)創(chuàng)造了條件，他們可以看自己的也可以看同伴的，如果有錯(cuò)誤的地方還能促進(jìn)孩子去思考到底哪個(gè)是正確的。

　　5、桌椅的擺放過(guò)于擁擠不利于幼兒的操作。在活動(dòng)中將四張桌子都放在后面，孩子過(guò)去操作的時(shí)候比較擁擠，不少孩子搬著椅子過(guò)不去，先過(guò)去的孩子又坐在前面，導(dǎo)致教師過(guò)多的去關(guān)注孩子的座位，對(duì)操作的要求就提的少了，巡回的時(shí)候也不方便�？蓪⒆雷泳头旁趨^(qū)角里面，每張桌子上有固定的幼兒，那么教師也可以根據(jù)不同的幼兒提供不同層次的材料，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

　　修改后教案：

　　活動(dòng)名稱：寶寶上幼兒園

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)幼兒對(duì)顏色的興趣，認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠等顏色。學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的粘貼方法。

　　2、培養(yǎng)幼兒喜歡幼兒園，喜歡同伴的感情。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：紅黃藍(lán)綠橘黃淡綠六種種顏色的剪紙人物、固體膠、六個(gè)紅黃藍(lán)綠橘黃淡綠顏色的大房子、紅色房子、找朋友音樂(lè)

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、我們長(zhǎng)大了

　　2、猜猜看，還有誰(shuí)？（幼兒猜到的就出示，沒(méi)猜到的就用剪紙小人的口吻說(shuō)：還有我呢；還可以請(qǐng)幼兒到老師放教具的籃子里面找找看還有誰(shuí)呢）

　　3、（當(dāng)四個(gè)剪紙小人出示玩了以后，出示紅色房子）他們都來(lái)到了幼兒園，可是，他們應(yīng)該進(jìn)那個(gè)教室呢？

　　4、我們?cè)趺礃诱?qǐng)紅妹妹到教室里面呢？（幼兒自己想辦法）。

　　5、教師示范粘貼方法：用固體膠抹紅妹妹的反面，然后把紅妹妹貼在紙上并說(shuō)：紅弟弟請(qǐng)進(jìn)。