《猜猜有什么？》幼兒園教案
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《猜猜有什么？》幼兒園教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《猜猜有什么？》幼兒園教案1
設(shè)計(jì)意圖：
在主題活動(dòng)“我自己”中，我們根據(jù)主題目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)自己與他人之間的不同”，以及分類核心經(jīng)驗(yàn)“同樣一組物體可以按照不同的方式進(jìn)行分類”，設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“猜猜有什么不一樣”。這一活動(dòng)的重點(diǎn)在于請(qǐng)幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)與小組成員之間的“不同”，并能按照這些“不同”將同伴或自己合理分到相應(yīng)的圈中。在活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)幼兒說說自己與他人的不同，是為了幫助幼兒在之后的游戲環(huán)節(jié)中能夠按這些“不同”分組站圈�；顒�(dòng)難點(diǎn)在于幫助幼兒通過觀察分析站在兩個(gè)圈中幼兒的不同提升分類能力。在幼兒猜測(cè)的時(shí)候，教師的提問“紅圈圈中是什么樣的孩子?綠圈圈中是什么樣的孩子”是為了提示幼兒觀察同一個(gè)圈中的幼兒有什么共同點(diǎn)，從而猜測(cè)他們是按照什么特征進(jìn)行分類的。另外，游戲過程中可能產(chǎn)生的一些有關(guān)游戲規(guī)則之類的問題對(duì)于大班幼兒合作能力的發(fā)展也有一定的促進(jìn)作用。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.觀察、發(fā)現(xiàn)人與人之間的不同之處，并能依據(jù)不同分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人群進(jìn)行分類，嘗試說出理由。
2.在參與游戲的過程中學(xué)習(xí)商量和合作。
3.鼓勵(lì)幼兒大膽說話和積極應(yīng)答。
4.激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá)、交流的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.紅圈、綠圈各一個(gè)(每個(gè)圈能容納6人左右;制作材料不限，如可直接在地面上貼線圈)。
2.自制計(jì)分牌兩個(gè)(可用常見的生活用品替代，如套圈玩具、雪花片等)。
活動(dòng)過程：
一、初步嘗試游戲
1.觀察、發(fā)現(xiàn)自己與別人的不同
(1)告訴幼兒游戲的名稱：今天我們來玩一個(gè)“猜猜有什么不一樣”的游戲。
(2)提問：你覺得自己和其他小朋友有什么不同?(可能的回答是：性別不同，頭發(fā)長(zhǎng)短不同，鞋子的款式不同，衣服的款式不同，身高不同等。)
2.嘗試游戲
(1)教師請(qǐng)個(gè)別幼兒站圈，如按照性別的不同站圈，即請(qǐng)一個(gè)男孩站進(jìn)一個(gè)圈(如紅圈)，請(qǐng)一個(gè)女孩站進(jìn)另一個(gè)圈(如綠圈)。
(2)提問：你們看，老師是按什么“不同”請(qǐng)他們站圈的?(紅圈里站的是男孩，綠圈里站的是女孩。)
(3)提問：你覺得自己該站在那個(gè)圈內(nèi)呢?(其他幼兒自己選擇一個(gè)適合自己的圈站進(jìn)去。)
(4)小結(jié)：人和人之間有許多不一樣的地方，比如所穿衣服的顏色、圖案、式樣不同，性別、身高、頭發(fā)、胖瘦等不同。根據(jù)這些“不同”，我們就可以來玩玩“猜猜有什么不—樣”的游戲。
二、游戲：猜猜有什么不一樣
1.交代玩法：幼兒分成兩組，一組分兩個(gè)團(tuán)隊(duì)站圈，一組猜測(cè)。兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)必須先商量“按什么不同站圈”，然后分別站到兩個(gè)圈內(nèi)不動(dòng);猜測(cè)的幼兒要仔細(xì)觀察并分析兩個(gè)圈中的幼兒團(tuán)隊(duì)是按什么“不同”站的圈。
2.強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則：兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在站圈之前必須先商量“按什么不同分別站圈”;每組有兩次猜的機(jī)會(huì)，猜對(duì)了得一分，猜錯(cuò)了不得分;每次站圈的內(nèi)容(分類依據(jù))不能重復(fù)。
3.組織幼兒開展游戲。
(1)讓兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)在活動(dòng)室內(nèi)找一個(gè)角落進(jìn)行商量，注意不要讓猜測(cè)組的幼兒聽見答案。教師可以參與商量，以了解幼兒所發(fā)現(xiàn)的不同特征。
(2)兩個(gè)站圈的幼兒團(tuán)隊(duì)商量好不同的分類依據(jù)后，邊念兒歌“紅圈圈、綠圈圈，按什么不同來站圈?三、二、一”邊站圈。
(3)引導(dǎo)猜測(cè)組的幼兒說說：他們是按什么“不同”來分別站圈的?紅圈中站的是什么樣的小朋友，綠圈中站的是什么樣的小朋友?
教師預(yù)測(cè)游戲中可能出現(xiàn)的情況：
�、偃绻救Φ挠變鹤约赫f出了答案，那么教師要提醒幼兒注意對(duì)商量的結(jié)果保密。
�、谌绻χ械�'幼兒不是按照同一特征來站圈的，如同一個(gè)圈內(nèi)的幼兒有的是按照頭發(fā)長(zhǎng)短站圈的，有的是按照褲子長(zhǎng)短站圈的，那么教師需引導(dǎo)幼兒意識(shí)到分類依據(jù)應(yīng)該讓組內(nèi)每個(gè)人都參與討論并且達(dá)成共識(shí)。
�、廴绻聹y(cè)組幼兒猜想的依據(jù)與站圈的幼兒商量的分類依據(jù)不一樣，但也言之成理，那么教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步討論如何計(jì)分，并達(dá)成共識(shí)。如，猜測(cè)組幼兒猜想的是按照頭發(fā)長(zhǎng)短站圈的，但事實(shí)上站圈的幼兒是按照扎辮子和不扎辮子站圈的。如果長(zhǎng)發(fā)幼兒都正好扎了辮子，那么兩種說法都可以被認(rèn)可。這時(shí)雙方都可加上一分。
�、苋绻救Φ挠變簬状握救Φ姆诸愐罁�(jù)都一樣時(shí)，教師可以引導(dǎo)幼兒重溫游戲規(guī)則：每次站圈的分類依據(jù)不能重復(fù)。
4.組織幼兒進(jìn)一步開展游戲。
(1)根據(jù)第一次游戲時(shí)出現(xiàn)的問題，教師可提醒幼兒在游戲前商量、對(duì)商量的結(jié)果要保密、讓每個(gè)人都知道按什么“不同”站圈等。
(2)引導(dǎo)猜測(cè)組的幼兒先發(fā)現(xiàn)一個(gè)圈中幼兒的共同點(diǎn)，再與另一個(gè)圈中的幼兒對(duì)比，看看是不是正好相反。引導(dǎo)幼兒按照這個(gè)方法觀察分析，以便找出兩個(gè)站圈幼兒團(tuán)隊(duì)各自所具有的共同特征。
5.小結(jié)：人和人之間的不同與相同之處，有的比較明顯，是看得到的，有的不太明顯，需要細(xì)加觀察才能發(fā)現(xiàn)，還有許多是看不見的(如生肖、學(xué)號(hào)單雙數(shù)、年齡等)，這些都可以作為分類的依據(jù)。
活動(dòng)反思：
幼兒游戲過程中，不僅獲得了數(shù)學(xué)分類的經(jīng)驗(yàn)，也獲得了學(xué)習(xí)遵守游戲規(guī)則、語(yǔ)言表達(dá)等經(jīng)驗(yàn)。
在活動(dòng)中出現(xiàn)了很多問題，有些不是數(shù)學(xué)問題，但需要幼兒去解決問題，比如說一組幼兒已經(jīng)按照“高矮”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，另一組幼兒馬上調(diào)整變成“扎辮子”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，以不違犯游戲規(guī)則，這體現(xiàn)了本次活動(dòng)的一大價(jià)值，即注重幼兒解決問題能力的培養(yǎng)。此外，教師根據(jù)大班幼兒思維水平，即大班幼兒已經(jīng)能夠與同伴確認(rèn)某一個(gè)共同目的，然后圍繞這個(gè)目的去共同努力做一件事情。在今天的活動(dòng)中，教師提出的目標(biāo)二是“在參與游戲過程中，學(xué)習(xí)商量和合作”，
教師很巧妙地設(shè)計(jì)了“猜猜有什么不一樣”的游戲情境，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)商量與合作。這些都增大了今天數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
《猜猜有什么？》幼兒園教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用多種方法，推斷盒子里的東西。
2、能完整地表達(dá)自己的想法。
3、樂于探索，并感受探索的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
略
活動(dòng)過程：
一、出示盒子，引起探索興趣。
二、幼兒自由猜測(cè)并交流。
1、交待第一次游戲規(guī)則：不打開盒子，想辦法、猜一猜盒子里可能有什么？
2、幼兒第一次探索，猜測(cè)盒子里的東西。
3、幼兒進(jìn)行交流。師：你用了什么方法？盒子里可能是什么？把你的方法做給大家看看。
4、教師小結(jié)：（結(jié)合圖片）師：每個(gè)人用的方法不一樣，猜出來的東西也不一樣。
三、觀察、比較、進(jìn)一步推斷盒子里的東西。
1、教師出示盒子里可能裝的東西：毛巾、橘子、棗子、硬幣。
2、請(qǐng)幼兒說說四樣?xùn)|西的不同。
3、交待第二次游戲規(guī)則。
（1）每人兩只盒子；（2）把自己身上的小名片貼在兩個(gè)盒子的上面（教師示范）；（3）不打開盒子；猜出盒子里東西后放到前面桌上東西的前面。
4、幼兒第二次探索，并根據(jù)探索結(jié)果把盒子放在相應(yīng)的地方。
5、集體交流：交流猜測(cè)方法和結(jié)果。
次序一：把毛巾找出來幼兒的兩只盒子比較。（可能的組合：毛巾—橘子；毛巾—桂圓；毛巾—硬幣）。
引導(dǎo)比較：發(fā)出聲音不同，輕重不同。
老師小結(jié)：毛巾放在盒子里，搖動(dòng)盒子，聽上去聲音很輕。用手掂，感覺也是輕的。而且不容易滾動(dòng)起來。
集體檢查：毛巾組盒子里是否都是毛巾。
次序二：把橘子找出來。
幼兒的兩只盒子比較。（可能的組合：橘子—毛巾；橘子—棗子；橘子—硬幣）。
引導(dǎo)比較：重量不一樣；聲音輕重不一樣；滾動(dòng)不一樣；香味不一樣。
老師小結(jié)：原來，橘子有點(diǎn)重的，聽上去聲音噗噗噗的；橘子有點(diǎn)圓，容易滾動(dòng)起來）集體檢查：橘子組盒子里是否都是橘子。
次序三：把棗子和硬幣找出來。
教師在棗子組和硬幣組各選出一只盒子。請(qǐng)幼兒進(jìn)行比較。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：搖一搖，聲音差別不大。
教師提供工具：法寶——磁鐵幼兒操作，進(jìn)行比較，分出棗子和硬幣。
集體檢查：找出棗子和硬幣。
次序四：再次確定剛才沒有確定的盒子。（幼兒自己及同伴幫助）
四、延伸。
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