《狐貍和兔子》幼兒園教案

時間：2021-09-23 14:10:43 幼兒園教案我要投稿

《狐貍和兔子》幼兒園教案4篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的《狐貍和兔子》幼兒園教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狐貍和兔子》幼兒園教案4篇

《狐貍和兔子》幼兒園教案1

　　［游戲目標(biāo)］

　　１、在幼兒感受理解音樂的基礎(chǔ)上，能根據(jù)音樂曲調(diào)的變化做游戲。

　　２、能用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)小兔子和狐貍的音樂形象，培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格。

　　３、能遵守規(guī)則玩游戲。

　　４、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。

　　［游戲準(zhǔn)備］

　�。�、事先教會幼兒歌曲《快樂的小兔》。

　�。�、小兔子頭飾若干，狐貍頭飾６個，樹叢圖片一幅。

　　３、錄音機一臺，磁帶一盤。

　　［游戲過程］

　�。薄⑼ㄟ^講故事《狐貍和兔子》，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

　�。�、學(xué)習(xí)音樂游戲。

　�。ǎ保┩暾蕾p兩段音樂。

　　提問：這兩段音樂，哪一段是表現(xiàn)小兔子的音樂，哪一段是表現(xiàn)狐貍的音樂，為什么？

　　（２）分段欣賞音樂，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作。

　　①欣賞表現(xiàn)小兔子的音樂。

　�、趩l(fā)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)小兔子的音樂形象。

　�、壅垈€別幼兒園示范動作。

　�、苄蕾p表現(xiàn)狐貍的音樂。

　　⑤啟發(fā)幼兒用動作創(chuàng)造性地表現(xiàn)狐貍的音樂形象。

　　⑥請個別幼兒表現(xiàn)自己的動作。

　�。�、教師講解游戲玩法，交代游戲規(guī)則：當(dāng)狐貍出現(xiàn)時，小兔子們要馬上跑回家或者躲到草叢里蹲下不動。

　　４、幼兒玩游戲。

　�。ǎ保┙處煱绾偅變喊缧⊥米油嬗螒�。

　�。ǎ玻┱垘酌變喊绾偅處熀推渌變喊缧⊥米�，強化游戲規(guī)則。

　�。�、小結(jié)游戲情況。

《狐貍和兔子》幼兒園教案2

　　活動總目標(biāo)：

　　1、能夠積極地參加表演游戲活動，認(rèn)真扮演角色，從中理解做事要動腦筋、要機智、要勇敢。

　　2、能根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征，以發(fā)展幼兒的表演和口語表達(dá)能力。

　　3、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

　　4、加深對角色的認(rèn)識，學(xué)習(xí)角色的優(yōu)良品德。

　　5、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確的使用和替代游戲材料。

　　6、愛護(hù)游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。

　　7、培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

　　《狐貍和兔子》（一）

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、在理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)上，能夠積極地參加表演游戲活動。

　　2、在語言、動作、表情等初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)角色的性格特征。

　　3、能合作設(shè)計和布置游戲場景

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　幼兒理解故事的內(nèi)容，并學(xué)會復(fù)述故事，以此培養(yǎng)幼兒對表演的興趣。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　�。�1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾。

　�。�2）兔子的房子一座。

　　三、活動過程：

　　1、引題：出示動物的角色引題。

　　2、引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事內(nèi)容：有表情地、生動地向幼兒講述故事，幫助幼兒理解作品的思想內(nèi)容，了解人物的性格特征，記憶、復(fù)述故事情節(jié)等。

　　3、練習(xí)故事中的對話，要求表情和語氣要符合角色的性格特征。

　　4、全班進(jìn)行分角色練習(xí)對話。

　　四、觀察與推進(jìn)：

　　觀察：幼兒在活動之前已學(xué)習(xí)過這個故事，有一定的經(jīng)驗，因此孩子們對故事內(nèi)容很熟悉，較快理解故事中主要意思，初步學(xué)會角色的對話，并掌握的較熟練。

　　對故事中角色的動作表演方面做的不夠，幼兒在練習(xí)角色對話時，動作表現(xiàn)的較少。

　　推進(jìn)：加強角色的對話練習(xí)，動作表演。繼續(xù)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)動手布置場景。

　　《狐貍和兔子》（二）

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)自己對文學(xué)作品的理解，在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

　　2、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

　　3、愛護(hù)游戲材料，學(xué)會正確收拾和整理游戲材料。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　有布置場景的經(jīng)驗和表演的經(jīng)驗。熟悉故事的角色對話語言。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　�。�1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

　�。�2）兔子的.房子7座。

　　三、活動過程：

　　1、用布偶來引題，引起幼兒的興趣。

　　2、全班進(jìn)行練習(xí)角色對話和分角色進(jìn)行練習(xí)，重點引導(dǎo)幼兒要注意角色的表情、語氣及動作，更加逼真地體現(xiàn)故事的思想。

　　3、請一組能力強的幼兒進(jìn)行示范表演，其他觀看并進(jìn)行評價。

　　4、全班幼兒分組表演，引導(dǎo)幼兒在表演中能獨立的講述角色的對話語言，啟發(fā)幼兒能運用不同的語氣、語調(diào)、動作表現(xiàn)角色的特征。

　　四、觀察與推進(jìn)：

　　觀察：本次活動設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓一些表演能力較強的幼兒在活動前排練好部分情節(jié)表演，使其余的幼兒更加深了對故事情節(jié)的印象，全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。

　　幼兒表演時比較局限在語言上的講述，動作和表情方面表現(xiàn)得不好，不夠生動。有一些能力差的幼兒不會表演，分組表演時擾亂了游戲常規(guī)。

　　推進(jìn)：重點學(xué)習(xí)幼兒在動作和表情上的表演，加強游戲時的常規(guī)教育。

　　《狐貍和兔子》（三）

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、加深對角色的認(rèn)識，進(jìn)一步在語言、動作、表情等方面大膽表現(xiàn)角色的性格特征。

　　2、學(xué)習(xí)設(shè)計和布置游戲場景，學(xué)會自制簡單的道具，學(xué)會正確的使用和替代游戲材料。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握故事對話。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　　（1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

　�。�2）兔子的房子7座。

　�。�3）公雞的鐮刀7把。

　　三、活動過程：

　　1、引導(dǎo)幼兒一起準(zhǔn)備頭飾、布景、玩具等，布置游戲的場景，以激發(fā)和調(diào)動幼兒玩游戲的愿望和積極性。

　　2、教師向幼兒介紹游戲的場地、道具的使用方法及游戲材料的擺放、收拾等，培養(yǎng)幼兒的良好游戲常規(guī)。

　　3、引導(dǎo)幼兒通過協(xié)商來選擇所扮演的角色，不可強迫幼兒表演不愿意扮演的角色。教師有意識地引導(dǎo)、吸引語言發(fā)展較差的幼兒玩表演游戲，以促進(jìn)他們語言的發(fā)展。鼓勵能力較強的幼兒能運用動作和表情進(jìn)行生動的表演。

　　4、評價游戲情況，重點評價游戲的常規(guī)，及有所進(jìn)步的幼兒。

　　四、觀察與推進(jìn)：

　　觀察：全班幼兒對游戲中的語言對話掌握較好。孩子們表演的積極性非常高。幼兒能學(xué)會協(xié)商分配角色，但是有一組小朋友還是出現(xiàn)了不愿表演狐貍的現(xiàn)象。

　　動作和表情方面有部分孩子表現(xiàn)得較生動，但還有一部分幼兒有待加強。

　　推進(jìn)：繼續(xù)引導(dǎo)幼兒能協(xié)商分配角色，輪流扮演。能力強的幼兒能帶動能力差的幼兒學(xué)習(xí)表演。

　　《狐貍和兔子》（四）

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)會與同伴協(xié)商，輪流扮演角色，合作做游戲。

　　2、初步學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的情節(jié)內(nèi)容。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗準(zhǔn)備：

　　有表演過故事的經(jīng)驗。熟練掌握并能講述故事的內(nèi)容。

　　2、物質(zhì)準(zhǔn)備。

　�。�1）小兔、公牛、小狗、熊、狐貍、公雞的服飾和頭飾7套。

　　（2）兔子的房子7座。

　　三、活動過程：

　　1、直接提出表演游戲的主題，激發(fā)幼兒表演的愿望。

　　2、回顧故事情節(jié)及對話。

　　3、回顧上次游戲的情況，并提出新的要求，特別是表現(xiàn)公雞的聰明、神氣的樣子及狐貍害怕、緊張時的表情。

　　4、教師要放手讓幼兒自己去游戲，尊重幼兒游戲的意愿，根據(jù)游戲的需要，提出有益的建議和適當(dāng)?shù)奶嵝�。若幼兒在幼兒中遺忘某些情節(jié)和話、動作表情與內(nèi)容或角色特征不符，教師應(yīng)在游戲后予以啟發(fā)，讓幼兒思考并重新表演有關(guān)部分或有關(guān)角色。

　　5、針對"狐貍"角色沒有人扮演的現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒用猜拳或輪流的方式進(jìn)行表演。

　　6、評價游戲情況。重點評價角色的扮演情況。

　　四、觀察與推進(jìn)：

　　觀察：幼兒比較喜歡扮演公雞的角色，能大膽表現(xiàn)公雞聰明、神氣的神態(tài)，整個故事表演較完整，對話掌握較好，在游戲過程中出現(xiàn)的問題先通過自己的方法來解決或是與同伴協(xié)商解決，在這一方面進(jìn)步較多。

　　推進(jìn)：

　　有些幼兒在表演時規(guī)則意識不夠強，有的幼兒沒有按正確的順序出場，擾亂了表演過程，一些能力弱的幼兒語言對話掌握不夠好，也影響了表演效果，布置場景方面的能力還有待于進(jìn)一步提高。

　　游戲反思：

　　幼兒對這個故事早已耳熟能詳了，因此在表演中比較得心應(yīng)手，表演時的規(guī)則意識也大大的增強了，在平時自由活動中幼兒們也自發(fā)的組成一個表演隊在小舞臺進(jìn)行表演，繼續(xù)發(fā)揮他們的表演和想象能力。幼兒交往能力有了一定的提高，能主動的參與游戲，在表演中能用形象生動的語言、動作來表現(xiàn)不同的角色。表演的經(jīng)驗進(jìn)一步的豐富。

　　幼兒能積極愉快的參與本次游戲，在游戲中表現(xiàn)的較自主，如決定和誰玩，怎么玩，并會根據(jù)游戲的需要自主地布置改變游戲場景，同時幼兒在整個過程中能較友好的和同伴交往協(xié)商，與同伴共同游戲，還會將自己對故事的新想法創(chuàng)造性的表現(xiàn)出來，在游戲中，由于幼兒的語言表達(dá)能力還有所欠缺，不能將自己的想法清楚地傳達(dá)給同伴，導(dǎo)致游戲不能順利開展，還需要老師幫助協(xié)調(diào)，對于幼兒的表達(dá)能力還需要平時扎扎實實的加強。

　　在整個游戲開展過程中，較多孩子能按自己的意愿進(jìn)行表演，幼兒能夠按老師的指導(dǎo)要求進(jìn)行游戲，在常規(guī)上也比以前有進(jìn)步了，許多孩子在游戲后都能主動地來整理好小組的物品，對游戲中存在的問題也能即使解決，但與同伴協(xié)商的能力還有待加強。

《狐貍和兔子》幼兒園教案3

　　活動目標(biāo)：

　　1、嘗試用不同的語氣、語調(diào)創(chuàng)編故事中狐貍與兔子的主要對話。

　　2、體驗與同伴合作創(chuàng)編、表演童話劇的快樂。

　　3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

　　教學(xué)重點難點：

　　教學(xué)重點：

　　幼兒在創(chuàng)編對話時，語氣、語調(diào)與故事角色的匹配

　　教學(xué)難點：

　　幼兒合作創(chuàng)編并且表演情節(jié)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　視頻、故事錄音、PPT

　　理論依據(jù)：

　　在之前的教時中，幼兒已經(jīng)熟悉故事的內(nèi)容，在前幾個教時中對于故事表述的對話、臺詞已經(jīng)進(jìn)行過復(fù)述，并且結(jié)合故事情節(jié)分段表演了片段，幼兒在區(qū)角中也能關(guān)注不同角色的語氣、語調(diào)，了解其中變化對角色性格的改變，他們也愿意通過自己的想象，及時改編故事中還不熟悉的臺詞，幫助完成表演。在創(chuàng)編臺詞的環(huán)節(jié)中根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標(biāo)，通過故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，并且通過圖片聯(lián)想、默片欣賞、錄音聽辨的方法，推動創(chuàng)編和表演的進(jìn)行，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠�，從未推動大班幼兒合理想象的能力。在合作表演的環(huán)節(jié)中，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評價，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、出示故事圖片引出活動

　　1、引出活動

　　最近我們在表演童話劇《狐貍和兔子》，里面發(fā)生了什么事情？

　　你還記得，故事中提到了怎樣的狐貍和兔子？

　　——小結(jié)：狡猾的狐貍遇上了善良的兔子，故事就這樣開始的。（聽故事錄音開始部分）

　　二、嘗試創(chuàng)編臺詞

　　1、狐貍、兔子介紹自己房子時各自的對話

　�。�1）出示圖片一（狐貍和兔子各自的房子）

　　提問：睡在這房子里會有什么感覺（外形、作用）

　　提問：兔子和狐貍會怎么介紹自己的房子？

　　2、狐貍出場

　�。�2）看啊，狐貍來了。

　　聽音頻（事先準(zhǔn)備狐貍和兔子的音頻）

　　提問：兔子和狐貍說話時的聲音聽起來有什么地方不同？

　　（3）出示幼兒說的不同之處，制作成卡片貼在黑板上作為記錄（口氣、語調(diào)、情感等）

　�。�4）幼兒聽一聽、學(xué)一學(xué)

　　——兔子的聲音很溫柔，狐貍的聲音又尖又細(xì)，不同的聲音能表現(xiàn)不同性格的角色

　　3、視頻表演

　　肖老師也錄了視頻，分別是狐貍騙兔子、狐貍趕走兔子的片段，看了以后，說說這兩段視頻說了什么？

　　出示兩段無聲音的表演

　　幼兒說說理由（動作、神態(tài)、表情）

　　小結(jié)：相同的動物可以用不同的動作、神態(tài)、表情表演出不同的心情。

　�。�3）再看一遍視頻，配上聲音、動作

　�。�4）放完整視頻，幼兒跟著試一試

　　4、兔子重新回家

　　（1）提問：兔子被趕出了自己房子后，想了什么辦法要回房子

　　今天的結(jié)局不一樣了，兔子是聰明、勇敢的，她會想什么辦法要回房子？

　�。�2）我們來嘗試做導(dǎo)演，兩人合作，分別扮演狐貍和兔子，演一演兔子被趕出后想要回房子時他們的對話。

　　兩人嘗試表演

　�。�3）展示

　　請2到3組幼兒上前表演，觀眾點評（通過評價動作、表情、語調(diào)等）

　　幼兒評價同伴的表演

　　三、欣賞童話劇，激發(fā)幼兒表演欲望。

　　這是你們的劇照，像不像為小朋友繼續(xù)表演新編的故事呢？下次再來試一試。

　　教學(xué)反思：

　　根據(jù)大班童話劇的目標(biāo)中提到的：“能創(chuàng)造性地表演同一主題中的不同情節(jié)，表現(xiàn)不同角色的形象”這一點，結(jié)合這一目標(biāo)，我借助故事中“狐貍的房子融化了，兔子的房子還好好的，狐貍求兔子借住一晚上，倒把兔子趕出來家”一句話，引發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒根據(jù)角色的性格、故事情節(jié)合理、大膽地創(chuàng)編相關(guān)臺詞，一步步將幼兒自己創(chuàng)編的情節(jié)、對話轉(zhuǎn)變?yōu)橥拕〉囊徊糠�，從而推動大班幼兒合理想象的能力。另外，教案中也關(guān)注大班幼兒合作表演的能力，結(jié)合“大班能用自己的方式進(jìn)行表演，并能合作、協(xié)商進(jìn)行角色之間的分配以及情節(jié)的展開”，在上一環(huán)節(jié)的創(chuàng)編臺詞、表演基礎(chǔ)上遞進(jìn)要求，兩人合作表演，并由幼兒進(jìn)行評價，進(jìn)一步鞏固表演中神態(tài)、動作、語氣的表演要素，推進(jìn)幼兒自主表演的能力。

　　活動中的關(guān)鍵，是通過之前對角色的語氣、動作揣摩，請幼兒進(jìn)行創(chuàng)編。然而我并沒有讓幼兒對原有故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，或是根據(jù)情節(jié)來進(jìn)行續(xù)編故事，為了給與幼兒積極向上的情感渲染，我通過正面的形象激發(fā)幼兒對于故事重新做了改編：“兔子不再是膽小的、靠別人幫助的人，他今天也變得勇敢、聰明了，你認(rèn)為他會像哪些辦法要回自己的房子呢”？馬上激起了幼兒創(chuàng)作欲望，幼兒的想法多種多樣，有的說讓兔子拿一塊肉吸引狐貍，當(dāng)狐貍出門想吃肉時就把狐貍給趕跑；也有的說兔子會用勇敢、大聲地去要回房子，把狐貍給嚇跑。在這么多的充分想象之后，幼兒合作表演了自己創(chuàng)編的內(nèi)容，用動作、神態(tài)表現(xiàn)了自己對于角色理解。