【熱門】幼兒園植物教案3篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的幼兒園植物教案3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園植物教案 篇1

　　活動目標(biāo)

　　認(rèn)知目標(biāo) 讓幼兒感知綠色植物可以美化和清新環(huán)境技能目標(biāo) 激發(fā)幼兒創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望情感目標(biāo) 幼兒以自身的肢體語言體現(xiàn)綠色植物的美，體驗快樂的情緒

　　活動重點

　　通過看綠色、親綠色、種綠色讓幼兒感知綠色植物可以美化和清新環(huán)境活動難點激發(fā)幼兒創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望，培養(yǎng)幼兒親近自然參與環(huán)保的意識

　　物質(zhì)準(zhǔn)備各類綠色植物、綠色背景、綠色地毯彩色種植泥、柳枝、透明杯子若干

　　活動過程導(dǎo)入：

　　1、看綠色老師：今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方玩一玩！

　　老師：啊，這兒的空氣真新鮮呀，原來這兒有那么多的綠色植物！有綠色的-，有綠色的-，讓我們在這兒玩一玩吧！幼兒自由玩耍。

　　2、親綠色老師：玩得真開心呀，我和小草、小樹成了好朋友，我也想變成一棵小草，你想變成小草、小樹嗎？

　　小草、小樹們一起來跳舞。

　　3、種綠色老師：小草、小樹們有點累了，休息一下吧，咦，這兒有一座動物新村，讓我們來看一看吧！

　　老師：這只小鴨告訴老師這兒什么都好就是沒有綠色，那怎么辦呢？我們來為它們栽些小樹、小草吧。

　　教師與幼兒一起栽樹。

　　4、結(jié)束活動和小動物們再見，結(jié)束活動。

幼兒園植物教案 篇2

　　教材分析

　　在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞、細(xì)胞的分裂和生長以后，本節(jié)教材主要介紹了多細(xì)胞植物體都是由一個受精卵發(fā)育而來，受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂和分化形成組織，進而形成器官組成一個協(xié)調(diào)的統(tǒng)一體。這部分知識是學(xué)生進一步學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)和生理基礎(chǔ)。

　　教法指導(dǎo)

　　一、授課思路與方法

　　學(xué)過細(xì)胞以后學(xué)生有了一些關(guān)于組織、器官概念的基礎(chǔ)知識，但要使學(xué)生真正理解細(xì)胞分化的過程和組織、器官的概念還有一定的難度。教師應(yīng)利用一些具體材料來講解組織和器官，最好利用投影、錄像及多媒體課件將細(xì)胞分化、組織和器官的形成過程生動地展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深理解。

　　二、課時安排

　　本節(jié)共安排2課時，其中學(xué)生實驗占一課時。

　　教案實例

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)認(rèn)知目標(biāo)

　　1．了解細(xì)胞的分化。

　　2．理解組織和器官的概念。

　　3．了解被子植物的構(gòu)成。

　　(二)技能目標(biāo)

　　1．通過觀察果實和完整植物體的構(gòu)成，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2．通過細(xì)胞分化與組織形成關(guān)系問題的分析培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)

　　通過學(xué)習(xí)植物的構(gòu)成，認(rèn)識事物的局部與整體的辯證統(tǒng)一關(guān)系，樹立生物體是統(tǒng)一整體的觀點。

　　二、教學(xué)重點與難點

　　1．教學(xué)重點：組織、器官的概念，植物體的構(gòu)成。

　　2．教學(xué)難點：細(xì)胞分化。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　根尖結(jié)構(gòu)、各種組織和細(xì)胞分化的掛圖；每四人一組準(zhǔn)備一個番茄和一株完整植物體（最好六種器官都具備）。有條件的可把細(xì)胞的分化、組織和器官的形成過程做成課件等形式。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　提問：什么是細(xì)胞的分裂？什么是細(xì)胞的生長？學(xué)生回答后教師指出通過細(xì)胞分裂和生長后形成的許許多多細(xì)胞又是怎樣構(gòu)成的植物體的呢？從而引入新課。

　�。ǘ�）講授新課

　　多細(xì)胞植物體都是由一個細(xì)胞（受精卵）經(jīng)過無數(shù)次細(xì)胞分裂和生長后長成的，按這個道理，一個植物體內(nèi)的細(xì)胞應(yīng)該是一模一樣的。事實是怎樣的呢？

　　讓學(xué)生觀察番茄果皮和果肉的區(qū)別，也可以叫學(xué)生品嘗一下，使他們感覺到果肉汁多，口感好；果皮無味，不易嚼爛。教師引導(dǎo)學(xué)生得出構(gòu)成果皮和果肉的是兩種不同細(xì)胞的結(jié)論。

　　出示表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞掛圖提出下列問題讓學(xué)生討論：（1）表皮細(xì)胞之間有沒有相同之處？（2）果肉細(xì)胞之間有沒有相同之處？表皮細(xì)胞和果肉細(xì)胞有什么不同點？討論得出表皮細(xì)胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)都相似；果肉細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)也相似。表皮細(xì)胞細(xì)胞壁厚，排列緊密；果肉細(xì)胞細(xì)胞壁薄，細(xì)胞間隙大。接著教師講述：象番茄表皮細(xì)胞這樣形態(tài)和結(jié)構(gòu)相似，細(xì)胞排列緊密，起保護作用的一群細(xì)胞就是一種組織，叫保護組織。番茄果肉細(xì)胞也是一種組織，叫營養(yǎng)組織。然后教師出示各種植物組織的掛圖分別介紹輸導(dǎo)組織、機械組織和分生組織。

　　接著問：這些組織又是怎樣形成的呢？引出細(xì)胞分化這個概念。出示細(xì)胞分化的掛圖或投影片。教師講解細(xì)胞分化的過程：細(xì)胞分裂所產(chǎn)生的新細(xì)胞，起初在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似，并且都具有分裂能力。后來，除了一小部分細(xì)胞仍保持著分裂能力外，大部分細(xì)胞失去了分裂能力。在生長過程中，這些細(xì)胞各自具有了不同的功能，在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，結(jié)果就逐漸形成了不同的組織�？梢姡�組織的形成是細(xì)胞分化的結(jié)果。細(xì)胞分裂的結(jié)果是細(xì)胞數(shù)目的增加，而細(xì)胞的.形態(tài)和結(jié)構(gòu)都不發(fā)生變化。細(xì)胞分化則是在細(xì)胞分裂和生長的基礎(chǔ)上，形成不同形態(tài)和結(jié)構(gòu)的細(xì)胞群的過程。

　　有條件的學(xué)校這時可通過細(xì)胞分化過程的課件使學(xué)生加深理解。也可利用根尖縱切掛圖通過講述根尖分生組織分裂產(chǎn)生的細(xì)胞在生長過程中分別向不同方向發(fā)展，形成不同的組織，如保護組織（根冠）、輸導(dǎo)組織（導(dǎo)管和篩管）等。加深學(xué)生對細(xì)胞分化的理解。

　　再次出示番茄果實請同學(xué)說出有哪幾種組織？一般情況學(xué)生可以說出保護組織和營養(yǎng)組織，教師補充番茄果肉中除了大量的營養(yǎng)組織外，還有輸導(dǎo)組織和機械組織等。可見番茄果實是由多種組織組成的，這些組織不是雜亂地組合在一起，而是按照一定的次序聯(lián)合起來，分工負(fù)責(zé)保證果實內(nèi)種子將來萌發(fā)長成新植物體的過程能順利完成。象這樣不同組織，按一定次序組合在一起，形成一定的結(jié)構(gòu)，執(zhí)行一定的功能的結(jié)構(gòu)就構(gòu)成器官。

　　讓學(xué)生閱讀課本有關(guān)器官這部分的內(nèi)容，對照完整植物體的實物思考：構(gòu)成一棵綠色開花植物的器官有哪幾種？每種有什么主要作用？哪幾種屬營養(yǎng)器官？哪幾種屬生殖器官？學(xué)生回答后教師作適當(dāng)?shù)难a充即可。

　　（三）課堂小結(jié)

　　可對照板書由學(xué)生來小結(jié)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

　　五、板書設(shè)計

　　根

　　營養(yǎng)器官莖 植

　　停止 葉 物

　　分裂 組織 器官 花 體

　　具分 細(xì)胞 生殖器官果實

　　裂能分裂 種子

　　力的 保持分裂 繼續(xù)分裂

　　細(xì)胞 能力的細(xì)胞

　　六、習(xí)題與解析

　　1．隨堂練習(xí)

　　（1）植物體組織的形成是（）

　�。ˋ）細(xì)胞分裂的結(jié)果 （B）細(xì)胞分化

　　（C）細(xì)胞吸收的結(jié)果 （D）細(xì)胞生長的結(jié)果

　�。�2）水稻葉中能進行光合作用制造有機物的組織屬（）

　�。ˋ）保護組織 （B）營養(yǎng)組織

　　（C）分生組織 （D）輸導(dǎo)組織

　�。�3）保護組織的細(xì)胞特點是：細(xì)胞壁，細(xì)胞間排列，具有功能。

　�。�4）下列植物器官中，與生殖后代有關(guān)的是（）

　　（A）根（B）莖（C）葉（D）果實

　�。�5）下列植物中我們食用的部分不屬于營養(yǎng)器官的是（）

　�。ˋ）番薯（B）甘蔗（C）黃瓜（D）白菜

　　2．課后作業(yè)

　�。�6）下列結(jié)構(gòu)屬于組織的是（）

　　（A）番茄的種子 （B）番茄的葉

　�。–）番茄的果實 （D）番茄的表皮

　　（7）下列關(guān)于細(xì)胞分化的敘述中，不正確的是（）

　　（A）細(xì)胞分化是在細(xì)胞分裂、生長的基礎(chǔ)上進行的

　�。˙）能進行分化的細(xì)胞占分裂后形成的許多細(xì)胞中的大部分

　　（C）能進行分化的細(xì)胞只占分裂后形成的許多細(xì)胞中的小部分

　�。―）細(xì)胞分裂后形成不同形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能細(xì)胞群的過程叫細(xì)胞分化

　�。�8）一個萍果有哪幾種組織？

　�。�9）完整的桃子可以存放較久的時間，而破失的桃子很快就會腐爛的原因是什么？

幼兒園植物教案 篇3

　　活動目標(biāo)：

　　1、讓幼兒感知綠色植物可以美化和清新環(huán)境技能目標(biāo)激發(fā)幼兒創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望情感目標(biāo)幼兒以自身的肢體語言體現(xiàn)綠色植物的美，體驗快樂的情緒。

　　2、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

　　3、初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗解決問題的能力。

　　4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。

　　5、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。

　　活動重點：

　　通過看綠色、親綠色、種綠色讓幼兒感知綠色植物可以美化和清新環(huán)境活動難點激發(fā)幼兒創(chuàng)造美，表現(xiàn)美的欲望，培養(yǎng)幼兒親近自然參與環(huán)保的意識

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：

　　各類綠色植物、綠色背景、綠色地毯彩色種植泥、柳枝、透明杯子若干

　　活動過程：

　　導(dǎo)入：

　　1、看綠色老師：今天，老師帶你們?nèi)ヒ粋�美麗的地方玩一玩!

　　老師：啊，這兒的空氣真新鮮呀，原來這兒有那么多的綠色植物!有綠色的，有綠色的-，讓我們在這兒玩一玩吧!幼兒自由玩耍。

　　2、親綠色老師：玩得真開心呀，我和小草、小樹成了好朋友，我也想變成一棵小草，你想變成小草、小樹嗎?

　　小草、小樹們一起來跳舞。

　　3、種綠色老師：小草、小樹們有點累了，休息一下吧，咦，這兒有一座動物新村，讓我們來看一看吧!

　　老師：這只小鴨告訴老師這兒什么都好就是沒有綠色，那怎么辦呢?我們來為它們栽些小樹、小草吧。

　　教師與幼兒一起栽樹。

　　4、結(jié)束活動和小動物們再見，結(jié)束活動。

　　活動反思：

　　“興趣是最好的老師”，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將自己掌握的各種知識、實踐經(jīng)驗，帶到科學(xué)課堂中，促進自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠自己去實驗、觀察、探究、研討，使學(xué)生身心全部投入到學(xué)習(xí)活動之中，在愉快中學(xué)習(xí)，掌握新知識。如在《動物》單元的教學(xué)中，第一課時通過創(chuàng)設(shè)一個游戲性的測試：一聽到“動物”這個詞，我們腦海里立即浮現(xiàn)出來的是什么動物？如果說“大動物”，我們能想起哪些？“小動物”呢？通過一個個問題情境的創(chuàng)設(shè)，與生活實際相結(jié)合。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也調(diào)動學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

　　通過在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)種種問題情境，把問題隱藏在情境之中，能引起學(xué)生迫不及待地探究研究的興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的動機。發(fā)現(xiàn)是探究的結(jié)果，是探究的深化與發(fā)展。我們應(yīng)該讓學(xué)生在合作探究中解決困難，自行完成發(fā)現(xiàn)，積極獲取知識。

　　在觀察各種各樣的葉之前，問：你可以用什么方法進行觀察。學(xué)生：摸一摸、看一看、聞一聞、量一量等等。而在觀察過程中讓學(xué)生經(jīng)歷猜測的方法是否試用，并且想一想，還可以用什么方法進行跟為仔細(xì)的觀察。學(xué)生在合作探究過程中有的發(fā)現(xiàn)了用比一比葉子的大小，描一描葉子的形狀等方法進行觀察。而在記錄過程中，教師也鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)用各種方法進行對資料的整理、加工、描述，如可以將葉子拓一拓、記一記葉子的長寬；比較葉子的形狀從而對葉子進行分類：針型、卵形、心形、扇形、掌形等等。

　　在“合作探究”中“發(fā)現(xiàn)”，學(xué)生們發(fā)揮了潛力，激發(fā)了內(nèi)在動機，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，增強了記憶。

　　總之，在小班科學(xué)課中運用“合作探究”模式有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生們的參與意識、表達能力、解決問題的能力以及合作自主精神都有了明顯地進步，建立起了上進心和自信心，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生研究事物的能力，使學(xué)生們的個性得到了發(fā)展，也真正在科學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的新理念。

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