關(guān)于幼兒園教案集合6篇
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的幼兒園教案6篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、感受歌曲旋律，熟悉歌詞內(nèi)容，學(xué)習(xí)演唱歌曲。
2、熟悉游戲玩法，能根據(jù)游戲規(guī)則，進(jìn)行游戲，通過變“門”的造型，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造、合作的能力。
3、培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂游戲的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、將活動(dòng)室布置成森林。
2、人手一張報(bào)紙。
3、錄音機(jī)，磁帶。
活動(dòng)過程：
一、音樂能力訓(xùn)練：跟聲音走
1、 發(fā)報(bào)紙，幼兒用報(bào)紙擋住眼睛，跟著教師拍出的鈴鼓聲走。
2、隨芝麻開門的音樂跟老師即興舞蹈。（熟悉音樂）
二、聽辨樂曲結(jié)束音游戲 （幼兒將報(bào)紙鋪在地上，坐在上面。）
1、 教師彈奏樂曲，要求幼兒聽仔細(xì)樂曲的結(jié)束部分。
2、 游戲：聽辨樂曲結(jié)束音 玩法：幼兒在樂曲開始時(shí)出門去玩耍，樂曲結(jié)束時(shí)跳回報(bào)紙的家里。 （游戲進(jìn)行2—3次）
三、學(xué)唱新歌《芝麻開門》
1、教師以講故事的形式，幫助幼兒了解歌詞內(nèi)容。
2、學(xué)唱新歌采用教師先示范演唱，再運(yùn)用整首跟唱法進(jìn)行教唱。
3、進(jìn)行游戲“穿越森林”
四、結(jié)束活動(dòng)
表演韻律活動(dòng)《找朋友》，要求每個(gè)幼兒找一位客人老師做朋友，和她一起表演。
幼兒園教案 篇2
目標(biāo)
1、培養(yǎng)幼兒注意聽同伴說話，懂得簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)。
2、能聽懂對(duì)方的話，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行協(xié)商。
準(zhǔn)備
積木若干盒。（兩個(gè)幼兒一盒）
過程
1、幼兒自愿結(jié)合，兩個(gè)一組，同用一盒積木。即將每盒積木分為兩份，每個(gè)幼兒一份。2、讓幼兒先想一想，自己準(zhǔn)備搭什么，并把想法告訴同伴或老師。
3、請(qǐng)幼兒按自己的設(shè)想搭積木。教師提示：
�、偃绻e木不夠用，或缺什么，請(qǐng)告訴同伴，向同伴借用。
例如：“請(qǐng)借給我一個(gè)長(zhǎng)積木，我要搭火車……”同伴聽清對(duì)方的要求，應(yīng)滿足對(duì)方的要求。
②如果積木缺得太多，要兩人合搭。
4、搭好后，要告訴同伴、老師“它”是什么？
建議
在日常生活中注意創(chuàng)造條件讓幼兒合作，引導(dǎo)幼兒彼此進(jìn)行交談。
小班玩沙游戲：給水桶喂“沙”
溫州五幼 鄭笑玲
活動(dòng)目的：
1、幼兒自主探索，利用各種方法給水桶“喂”沙。
2、體驗(yàn)玩沙的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、水桶3個(gè)、人手一把鏟子。
2、輕快的音樂伴奏磁帶。
游戲玩法：
將幼兒分3組，在3個(gè)場(chǎng)地，放歡快的音樂背景，請(qǐng)幼兒用鏟子挖出沙子投放入小水桶里。音樂停止后提醒幼兒放下工具，然后根據(jù)不同的裝沙情況，分發(fā)不同的小品，以示獎(jiǎng)勵(lì)。
建議與規(guī)則：
1、要求音樂停止后應(yīng)立即放下工具。
2、教師可提示幼兒嘗試用各種工具來進(jìn)行游戲。
3、此游戲也可以每人一鏟一桶的形式進(jìn)行。
幼兒園教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)用快慢不同節(jié)奏演唱歌曲。
2、體驗(yàn)音樂活動(dòng)的快樂。
3、愿意跟隨教師和音樂在老師的引導(dǎo)下用自然、連貫的聲音唱歌，情緒愉快地參加音樂活動(dòng)。
4、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、錄音帶、小花傘一個(gè)
活動(dòng)過程：
一、通過情境，引起幼兒興趣。
1、欣賞歌曲錄音：誰(shuí)唱著歌向我們走來了……（教師用道具小花傘表演）
2、歌里唱些什么？
二、 在欣賞中，體驗(yàn)歌曲的旋律和節(jié)奏。
1、多媒體展示傣族潑水節(jié)的情境，了解傣族風(fēng)俗習(xí)慣。
2、傾聽歌曲，發(fā)現(xiàn)歌曲中的復(fù)合節(jié)奏，好像有兩個(gè)村子的人們一起在雨中跟著小雨點(diǎn)跳舞。
三、 學(xué)唱歌曲，用不同節(jié)奏的方式演唱歌曲。
1、雨聲（沙沙沙）
2、用歡快的感覺哼唱歌曲旋律。
3、在伴奏下嘗試用輕快和緩慢唱出兩種雨點(diǎn)落下的節(jié)奏合起來，唱出復(fù)合節(jié)奏體驗(yàn)雨點(diǎn)落下時(shí)急時(shí)緩的情景。
4、在歌曲后半段，老師唱第一聲部，幼兒唱第二聲部。
四、表演中體驗(yàn)音樂的快樂。
1、由男女兩位幼兒戴上頭巾，分別領(lǐng)唱第一、第二段前兩句歌詞，其他幼兒分成兩部分，用復(fù)合節(jié)奏演唱歌曲。
2、歌曲結(jié)束時(shí)，模擬相互潑水。
活動(dòng)反思：
音樂活動(dòng)是在音樂的伴隨下通過人體有節(jié)奏的動(dòng)作、姿態(tài)、生動(dòng)的反映現(xiàn)實(shí)生活,表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式,對(duì)幼兒音樂審美能力的培養(yǎng)起著重要作用�！缎』▊恪肥且粋�(gè)讓孩子音樂體驗(yàn)的教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)及音樂能力選擇了這個(gè)音樂活動(dòng)。讓孩子能根據(jù)自己的能力進(jìn)行富有情感的音樂活動(dòng)。在游戲化和情境化的教學(xué)氛圍中引導(dǎo)幼兒快樂探索與創(chuàng)造。本次活動(dòng)圍繞小花傘來展開活動(dòng)，讓幼兒對(duì)探索和創(chuàng)造活動(dòng)一直保持著濃厚的興趣，使活動(dòng)變得更富有童真、童趣，讓幼兒插上了想象的翅膀，從中收獲了快樂和自信。活動(dòng)滿足了幼兒身體活動(dòng)的需要，參與對(duì)音樂進(jìn)行探究的需要，想象、聯(lián)想，思維的需要及創(chuàng)造性表現(xiàn)。
小百科：傘是一種提供陰涼環(huán)境或遮蔽雨、雪的工具。中國(guó)是世界上最早發(fā)明雨傘的國(guó)家，傘是中國(guó)勞動(dòng)人民一個(gè)重要的創(chuàng)造。 當(dāng)時(shí)被人們稱之為“�！�。上至皇帝出行的黃色羅傘，下至百姓的避雨工具，可以說傘與人們的生活息息相關(guān)。受中國(guó)文化影響，亞洲許多國(guó)家很早就有使用傘的傳統(tǒng)，而歐洲至16世紀(jì)才開始風(fēng)靡中國(guó)傘。
幼兒園教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)的意義。
2。初步形成良好的觀察習(xí)慣。
3。使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生初步體會(huì)到數(shù)具有表示物體個(gè)數(shù)的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
初步形成良好的觀察習(xí)慣——有序化。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入教學(xué)。
談話引入：
小朋友們，從今天開始你們就是小學(xué)生了。我們要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，一起游戲。你們喜歡我們的學(xué)校嗎？
活動(dòng)一：我們的校園
1。在我們的校園里你都看到了什么？
�。ㄎ覀兊男@里有操場(chǎng)，我們的學(xué)校里有老師，我們的學(xué)校里有小朋友……）
2。你能用一句帶有數(shù)字的話說一說你都看到了什么嗎？
（我看到了1個(gè)老師，我看到了3座樓，我看到了一年級(jí)有7個(gè)班，有6個(gè)年級(jí)，有好多小朋友……）
教師：對(duì)了！你們說的真好！我們的校園里還有許多的樹、許多的花、許多的教室和老師，我們要在校園里共同生活學(xué)習(xí)，老師是你們的大朋友，如果你有什么困難就來找我好嗎？
（點(diǎn)評(píng)：在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)中一個(gè)基本的教學(xué)理念。由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的了解還不多，通過學(xué)生們互相啟發(fā)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的興趣，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)校生活的喜愛。）
活動(dòng)二：動(dòng)物王國(guó)的校園
教師：動(dòng)物王國(guó)的動(dòng)物學(xué)校也開學(xué)了，小動(dòng)物們都高興地來到學(xué)校，你們想到它們的學(xué)�？纯磫�？（想）
1。出示主題圖：
2。觀察小動(dòng)物
（1）你們都看到有哪些小動(dòng)物來上學(xué)了？（小熊、小松鼠、小兔子）
（2）你們能數(shù)一數(shù)這些小動(dòng)物都有幾只嗎？（有6只小熊）
�。�3）我們一起數(shù)一數(shù)，看看是6只小熊嗎？（師生共同數(shù)）
�。�4）有幾只小松鼠呢？（有4只小松鼠）
�。�5）小兔子呢？（有2只小兔子）
�。�6）它們的老師是誰(shuí)呀？（大象）
�。�7）有幾位老師呀？（1位）
�。c(diǎn)評(píng)：由于學(xué)生剛剛接觸數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，因此在這一環(huán)節(jié)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。教師從一開始帶領(lǐng)學(xué)生觀察畫面，到由學(xué)生獨(dú)立觀察是一個(gè)非常漫長(zhǎng)的過程，需要老師經(jīng)常地有意識(shí)有目的的指導(dǎo)。）
3。用帶有數(shù)量的話說一說
在動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校里你還看到了什么？能用帶有數(shù)量的話說說嗎？
生1：有3座小房子
教師：對(duì)！這是動(dòng)物學(xué)校的三間教室，分別標(biāo)著一（1）班、一（2）班、一（3）班。
生2：有小鳥
教師：數(shù)一數(shù)有幾只小鳥？（9只）
你們是怎么數(shù)的？（用手指著數(shù)）
哪個(gè)小朋友愿意到前面帶著大家數(shù)一數(shù)？
生3：還有蝴蝶。
教師：蝴蝶可真多呀！有幾只你們知道嗎？（10只）
怎么數(shù)就能不丟不落？（可以把數(shù)過的標(biāo)上記號(hào)，也可以從左到右數(shù)……）
4。觀察靜物
教師：你還看到校園里有哪些東西可以用數(shù)量來表示？
生1：校門口有5個(gè)大字。
教師：你們知道寫的是什么嗎？（歡迎新同學(xué)）
生2：教師的后面還有8棵松樹。
教師：我們一起數(shù)一數(shù)。
生3：學(xué)校的門前還有花。
教師：一共有幾朵花呢？（7朵）
5。小結(jié)
（1）教師：剛才我們一起參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，我們參觀的時(shí)候是看到什么說什么，你們覺得是不是有點(diǎn)亂呢？
�。�2）教師：有沒有更好的參觀辦法呢？
�。�3）教師：如果你是學(xué)校的小主人，你會(huì)怎樣帶領(lǐng)我們參觀呢？
�。◤拈T口開始往里走、從上到下看、從左到右、按照數(shù)量從小到大或從大到�。�
�。�4）教師：我們就請(qǐng)你們這些小向?qū)ьI(lǐng)我們進(jìn)行參觀。
�。c(diǎn)評(píng)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)慢慢適應(yīng)的過程，對(duì)數(shù)感的建立、符號(hào)感的建立都需要有一個(gè)過程，因此在數(shù)學(xué)課上就要求教師在言談中幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。包括一句話，一個(gè)思考……）
活動(dòng)三：有序觀察
目的：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的有序性。
1。由門口開始參觀
門外：看到了2只小兔子，4只小松鼠
門口：有1只大象，它是這里的老師
門上：有5個(gè)大字（歡迎新同學(xué)）
>門邊：有7朵花
學(xué)校里和學(xué)校外一共有6只小熊
學(xué)校里：有3個(gè)教室
天上：飛著9只小鳥、10只蝴蝶
學(xué)校后面有8棵松樹
2。從上到下看
天上：9只小鳥，10只蝴蝶
中間：8棵松樹、3間房子
地上：跑著小動(dòng)物有6只小熊、4只小松鼠、2只小兔子、1頭大象
門的附近：門上有5個(gè)字—?dú)g迎新同學(xué)，門邊的柵欄旁有7朵花
3。從左到右或從右到左
左邊開始有花，左右一共有7朵花，1位大象老師、2只小兔子、4只小松鼠、5個(gè)字、3間教室、6只小熊、9只小鳥、10只蝴蝶、8棵松樹。
4。按照數(shù)量從小到大
1頭大象
2只小兔子
3間教室
4只小松鼠
5個(gè)字
6只小熊
7朵花
8棵松樹
9只小鳥
10只蝴蝶
5。小結(jié)
你們都是非常合格的小向?qū)�，按照一定的順序帶著我們參觀了可愛的校園，我們以后就可以用這些方法觀察我們身邊的事物。
�。c(diǎn)評(píng)：觀察的有序性使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的，因此要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的有序觀察。）
活動(dòng)四：找數(shù)字
目的：通過游戲使學(xué)生找到畫面中的數(shù)學(xué)。從而體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。
我們參觀了動(dòng)物王國(guó)的學(xué)校，其實(shí)這里頭藏著10個(gè)數(shù)字，你們找到了嗎？數(shù)字就藏
在我們的身邊，你能找到我們的教室或你的身邊藏著的數(shù)字嗎？
總評(píng)：這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話表示出來。同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫面。情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。
教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
這節(jié)課中教師從學(xué)生生活的校園入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察身邊的物體，身邊的事物，并學(xué)會(huì)用帶有數(shù)字的話表示出來。同時(shí)注重使學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定的順序觀察畫面。情景生動(dòng)有趣，使孩子有一種身臨其境的感覺，在輕松愉快中學(xué)習(xí)活動(dòng)，集知識(shí)性，趣味性，活動(dòng)性于一體，突出體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)的情感態(tài)度，關(guān)注了學(xué)生自身的發(fā)展，為改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了大膽的嘗試與實(shí)踐。
幼兒園教案 篇5
一、現(xiàn)行說課的基本內(nèi)容及其要點(diǎn)
說課是由我國(guó)河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)創(chuàng)造的，現(xiàn)行的說課幾乎都是按照河南省新鄉(xiāng)市紅旗區(qū)教育委員會(huì)編寫的《說課論》（北京科學(xué)技術(shù)出版社1996年版）進(jìn)行的�！墩f課論》中概括的說課的“基本內(nèi)容”有四大方面：說教材；說教法；說學(xué)法；說教學(xué)程序設(shè)計(jì)。說教材包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：教材的體系與結(jié)構(gòu)；大綱（現(xiàn)在是課程標(biāo)準(zhǔn)）；教學(xué)目的要求（教學(xué)目標(biāo)）；教材的“兩基三點(diǎn)”；對(duì)教材的具體處理。說教法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：選擇的方法是什么；選擇這樣的方法的根據(jù)是什么；運(yùn)用這樣的方法應(yīng)該注意哪些問題；對(duì)所選擇的方法有怎樣的改進(jìn)與創(chuàng)新。說學(xué)法包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：本課教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法主要作哪些指導(dǎo)；進(jìn)行這樣的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的根據(jù)是什么。說教學(xué)程序設(shè)計(jì)包括的內(nèi)容要點(diǎn)有：課型和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程。其中，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)流程一般包括：教學(xué)條件的準(zhǔn)備；溫故知新，由此及彼的教學(xué)安排；新教材的掌握過程與教育技術(shù)的使用；新教材的鞏固、重點(diǎn)難點(diǎn)的落實(shí)鑒定；作業(yè)與新學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
二、對(duì)現(xiàn)行說課內(nèi)容的評(píng)析
說課是立足于改進(jìn)和提升教學(xué)研究，提高教學(xué)的質(zhì)量與水平，使廣大教師逐漸由教書匠成長(zhǎng)為學(xué)者型或?qū)＜倚徒處煻鴦?chuàng)生的�，F(xiàn)行說課抓住課堂教學(xué)中的主要因素、方面和基本理論依據(jù)進(jìn)行述說，無疑是正確的。通過對(duì)教材體系與結(jié)構(gòu)、教材的“兩基三點(diǎn)”、對(duì)教材處理的述說，能夠使教師扎實(shí)、深入地掌握好教材，并能夠根據(jù)教材和學(xué)生的具體狀況處理好教材；通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的述說，能夠使教師準(zhǔn)確、全面地把握教學(xué)的任務(wù)與要求；通過對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)程序設(shè)計(jì)的述說，能夠使教師根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況等選擇正確的教學(xué)形式、方法；通過對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的述說，能夠使教師克服僅注重知識(shí)傳授、不對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的片面教學(xué)，使學(xué)習(xí)指導(dǎo)成為教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，并盡力使學(xué)習(xí)指導(dǎo)與教學(xué)方法協(xié)調(diào)統(tǒng)一。特別是在說課中不僅說“實(shí)”，即說教什么、怎么教，而且還要說“虛”，即說出教什么和怎么教的理論依據(jù)。這樣就能夠使教師的教學(xué)沖破狹隘的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣，使教學(xué)成為高度自覺的合理的活動(dòng)。正因?yàn)檎f課具有這一系列的優(yōu)點(diǎn)，所以，它自產(chǎn)生起就受到教師們的稱贊，很快地也得到了理論研究者們的認(rèn)同，并被迅速地推廣開來。
但是，面對(duì)新課改和新的課程理念的要求，現(xiàn)行的說課還存在一些需要研究解決的問題。首先，從“基本內(nèi)容”上看，缺失教學(xué)理念的述說；沒有學(xué)生分析。其次，從“內(nèi)容要點(diǎn)”上看，拘泥于教材，咀嚼教材，不談?wù)n程開發(fā)和課程資源的利用；不設(shè)計(jì)梯度目標(biāo)；沒有生成性目標(biāo)；沒有生成性的教學(xué)策略。這樣不完美的說課易導(dǎo)致：教學(xué)缺失靈魂；教學(xué)的方式、方法針對(duì)性不強(qiáng)；教學(xué)活動(dòng)缺乏生機(jī)和活力；課堂目標(biāo)最終難以達(dá)成；降低教學(xué)的價(jià)值。
三、課改下說課內(nèi)容的擴(kuò)展
正在進(jìn)行的新一輪課程改革，是對(duì)我國(guó)教育教學(xué)的一次重大的.改革。特別是在教學(xué)上，改革是全方位的：既有教學(xué)理論、思想、觀念的改革，也有課程內(nèi)容、課程實(shí)施、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等的改革。這次改革，對(duì)我國(guó)教育教學(xué)具有重大影響和意義。為了使新課程改革取得具體的實(shí)效，實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，課程實(shí)施者需要切實(shí)搞好對(duì)課堂教學(xué)具有重要作用的說課，必須自覺地適應(yīng)課改的需要，積極地推進(jìn)課改的深入進(jìn)行，并在課改中獲得發(fā)展。依據(jù)新的課程理念、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)觀念，筆者認(rèn)為，對(duì)說課的內(nèi)容必須作進(jìn)一步的有針對(duì)性的擴(kuò)展。
（一）“基本內(nèi)容”的擴(kuò)展
1、說新的課程教學(xué)理念
理念是行為的先導(dǎo)，是活動(dòng)的靈魂。課程與教學(xué)理念是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，是教學(xué)活動(dòng)的先導(dǎo)與靈魂，是教學(xué)活動(dòng)所能達(dá)到的狀態(tài)與水平的精神前提。因此，說課不可忽視述說教學(xué)理念。
現(xiàn)行的說課雖然也主張說“虛”──說出“為什么這樣教”，即說出教學(xué)的理論根據(jù)、思想觀念等。但是，實(shí)際情況是：有的教師不重視教學(xué)理論、思想的述說，對(duì)此輕描淡寫；有的教師課程與教學(xué)理論修養(yǎng)不足，說不出所以然；有的教師跟不上時(shí)代，課程與教學(xué)的理論、思想、觀念陳舊�？傊�，現(xiàn)行說課的理性闡述不足，特別是說課者沒有充分發(fā)揮新的課程與教學(xué)理念在說課中的主導(dǎo)作用。
新一輪課程改革同以往課程與教學(xué)改革的不同就在于課程教學(xué)理念的改革，并在新的課程與教學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)下，對(duì)課程與教學(xué)進(jìn)行全方位的改革。課程與教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)已告訴我們，沒有課程與教學(xué)理念的改革，僅就課程內(nèi)容方面進(jìn)行變動(dòng)或者教學(xué)方法方面進(jìn)行改變，課程與教學(xué)改革的成效是極為有限的。只有先進(jìn)行理念的變革，運(yùn)用先進(jìn)的理念統(tǒng)領(lǐng)、指導(dǎo)課程與教學(xué)諸方面的改革，課程與教學(xué)改革才能取得大的、不斷得以鞏固和持續(xù)拓展的成效。
筆者認(rèn)為，新的課程與教學(xué)理念內(nèi)容豐富，說課者必須重視這些理念：以學(xué)生為本的理念；學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)主體的理念；全人發(fā)展的理念；課程與教學(xué)整合的理念；科學(xué)探究的理念；關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)的理念；交流與合作學(xué)習(xí)的理念；自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的理念。
2、說學(xué)生分析
學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體。教學(xué)的本質(zhì)和根本目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健全發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)和對(duì)學(xué)生具體情況的把握，是搞好教學(xué)的重要前提。因此，說課必須說學(xué)生分析。對(duì)學(xué)生分析得越準(zhǔn)確、透徹、具體，教學(xué)活動(dòng)安排得就越恰當(dāng)，課堂教學(xué)的氣氛就越好，教學(xué)的效益就越高。現(xiàn)行說課之所以缺失了對(duì)學(xué)生的分析，主要是受這些因素的影響：以教師為中心的教學(xué)觀念；以講授―接受式為基本的教學(xué)模式；以掌握書本知識(shí)為根本的教學(xué)目標(biāo)。顯然，這些與新課改下的教學(xué)是不相適應(yīng)的。
對(duì)學(xué)生分析的內(nèi)容是非常豐富的，基本內(nèi)容有：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析；對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析；對(duì)學(xué)生能力的分析；對(duì)教學(xué)中學(xué)生可能出現(xiàn)的困難、問題的分析。其中對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能的分析是對(duì)學(xué)生最基本的分析。這里所說的知識(shí)、技能是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的基本的、前提性的知識(shí)與技能，這是學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是教學(xué)活動(dòng)的基本立足點(diǎn)。比如，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貨幣的知識(shí)，就要分析學(xué)生是否具備商品和商品價(jià)值的知識(shí)。如果學(xué)生還沒有掌握商品和商品價(jià)值的知識(shí)，對(duì)貨幣知識(shí)的學(xué)習(xí)是難以進(jìn)行的。對(duì)學(xué)生能力的分析是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所具有的、包括“最近發(fā)展區(qū)”的學(xué)習(xí)能力的分析。這些能力主要包括觀察判斷能力、思維能力、知識(shí)遷移能力、知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)踐能力等。對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)生的能力也是教學(xué)活動(dòng)得以開展的重要因素與資源。正確、準(zhǔn)確地分析學(xué)生的能力，既是正確、準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的前提，也是設(shè)計(jì)好教學(xué)活動(dòng)的前提。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析是泛指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容的非智力因素的分析。學(xué)生的非智力因素是重要的學(xué)習(xí)因素，對(duì)大部分學(xué)生而言甚至是決定性的因素。在對(duì)學(xué)生的非智力因素的分析中，主要的還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的分析。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)愿望和積極性直接影響他們的學(xué)習(xí)熱情、興趣，也直接影響他們的能力發(fā)揮、潛能激發(fā)、知識(shí)建構(gòu)、態(tài)度形成、價(jià)值認(rèn)同等。對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的困難和問題的分析，是指隨著教學(xué)情境的展開，在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)障礙、偏差等的分析。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)技能、閱歷體驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難和問題是難以避免的，也是很正常的。同時(shí)要看到，困難、問題也會(huì)給教學(xué)帶來刺激、挑戰(zhàn)和壓力，適當(dāng)?shù)拇碳ず蛪毫?huì)使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、問題，以便采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和策略。
（二）“內(nèi)容要點(diǎn)”的擴(kuò)展
1、說梯度目標(biāo)
所謂梯度目標(biāo)，是指為達(dá)成課堂教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的分目標(biāo)或子目標(biāo)，它是從教學(xué)起點(diǎn)到教學(xué)終點(diǎn)的“階梯”。梯度目標(biāo)也就是皮連生先生所說的使能目標(biāo)，是指“從起點(diǎn)能力到終點(diǎn)能力之間，學(xué)生還有許多知識(shí)、技能尚未掌握，而掌握這些知識(shí)、技能又是達(dá)到終點(diǎn)目標(biāo)的前提條件”。比如，對(duì)思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活第二課第一框的教學(xué)，確定的教學(xué)終點(diǎn)目標(biāo)之一，是讓學(xué)生理解商品的價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率關(guān)系的原理，并運(yùn)用這一原理解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。要達(dá)到這一終點(diǎn)目標(biāo)，學(xué)生就必須掌握以下知識(shí)：商品價(jià)值量的含義；商品價(jià)值量的決定；社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間的含義；個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間的含義；勞動(dòng)生產(chǎn)率、個(gè)別勞動(dòng)生產(chǎn)率和社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率的含義；了解現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中商品價(jià)格的變化等現(xiàn)象。同時(shí)，學(xué)生還必須具有以下能力：較強(qiáng)的辨別、區(qū)分能力，較為成熟的抽象思維能力，將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合的能力等。如果學(xué)生還不具備以上的知識(shí)和能力，本課的終點(diǎn)目標(biāo)是不可能達(dá)成的。所以，為了確保終點(diǎn)目標(biāo)的達(dá)成，為了明晰教學(xué)的具體任務(wù)，為了教學(xué)過程中所選擇、運(yùn)用的教學(xué)方式、方法、手段和策略更加正確和有效，說課時(shí)必須說梯度目標(biāo)。梯度目標(biāo)越清晰，梯度間的層級(jí)越合理，教師教學(xué)的目的性和主動(dòng)性就越強(qiáng)，也就越利于激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，越利于學(xué)生的參與，自然也會(huì)提高教學(xué)的效率和效益。
2、說生成性目標(biāo)
依據(jù)不同的價(jià)值訴求，教學(xué)目標(biāo)可以分為不同的類型。當(dāng)下，學(xué)界將教學(xué)目標(biāo)分為四種，即“普遍性目標(biāo)”“行為目標(biāo)”“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”。“普遍性目標(biāo)”和“行為目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是預(yù)設(shè)性，即教師在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好的教學(xué)目標(biāo)，在此，我們將它們統(tǒng)稱為預(yù)設(shè)性目標(biāo)。
教學(xué)活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃的自覺活動(dòng)，預(yù)設(shè)性目標(biāo)能夠確保教學(xué)活動(dòng)的目的性、計(jì)劃性和可控性，易于預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)的完成。但是，若僅有預(yù)設(shè)性目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)也將有難以避免的缺陷：它不僅容易導(dǎo)致教學(xué)的封閉、機(jī)械、僵化，限制師生的創(chuàng)造性，從而使教學(xué)缺乏活力，也大大降低了教學(xué)的價(jià)值。
“生成性目標(biāo)”和“表現(xiàn)性目標(biāo)”的共同特點(diǎn)是非預(yù)設(shè)性（生成性），它們是在教學(xué)情境中，伴隨著教學(xué)過程的展開自然產(chǎn)生的目標(biāo)。這樣的目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前是難以完全料及的。但是，開放的、富有創(chuàng)造性的教學(xué)，又是能夠產(chǎn)生這樣的目標(biāo)的。不僅如此，生成性目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)所渴求的。因?yàn)檫@種生成性的目標(biāo)是師生智慧的展現(xiàn)，是師生創(chuàng)造性的發(fā)揮。這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，往往不僅使學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更為透徹，更好地建構(gòu)知識(shí)，也使師生的思想、情感獲得升華。生成性目標(biāo)是教學(xué)中極為有價(jià)值的東西。
然而，在現(xiàn)行的說課中卻僅說預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，沒有生成性的目標(biāo)，這是不符合課改教學(xué)要求的。雖然生成性目標(biāo)在備課時(shí)是難以完全料及的，但是它又不是完全不可料及的，而且，新教學(xué)又是追求生成性目標(biāo)的。所以，教師在說課時(shí)必須說生成性目標(biāo)。
也許有些教師會(huì)認(rèn)為，既然是生成性即非預(yù)設(shè)性的目標(biāo)，那怎么能夠在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施前述說呢？其實(shí)，生成與預(yù)設(shè)除了對(duì)立之外，也是統(tǒng)一的。其統(tǒng)一主要表現(xiàn)在：預(yù)設(shè)是生成的前提和基礎(chǔ)，生成是預(yù)設(shè)的拓展與升華；預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的計(jì)劃性和可控性，生成強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的開放性和創(chuàng)造性，這兩方面都是教學(xué)活動(dòng)自身所應(yīng)有的；預(yù)設(shè)和生成都是在教學(xué)活動(dòng)中達(dá)成的。所以，生成性目標(biāo)不是虛無縹緲、不可捉摸的，而是與預(yù)設(shè)性目標(biāo)內(nèi)在地聯(lián)系著的，是能夠“預(yù)設(shè)”的。比如，在講授思想政治1──經(jīng)濟(jì)生活中的商品流通公式：商品──貨幣──商品時(shí)，預(yù)設(shè)性的目標(biāo)是讓學(xué)生明確商品流通要經(jīng)歷兩個(gè)階段，且第一個(gè)階段是既重要又困難的，為此生產(chǎn)者應(yīng)該生產(chǎn)質(zhì)量上乘、適銷對(duì)路的商品。在預(yù)設(shè)這一目標(biāo)時(shí)，教師又應(yīng)該想到：商品到貨幣這一階段是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中重要的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，要讓學(xué)生真正掌握好經(jīng)歷這一階段的市場(chǎng)規(guī)則，反對(duì)各種不正當(dāng)?shù)男袨�，讓學(xué)生掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范。這里的掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范就是生成性的目標(biāo)，這一目標(biāo)與預(yù)設(shè)的目標(biāo)是內(nèi)在地聯(lián)系著的。當(dāng)然，生成性目標(biāo)不是完全可以“預(yù)設(shè)”的，否則，它就不叫生成性目標(biāo)了。生成性目標(biāo)是預(yù)設(shè)與非預(yù)設(shè)的統(tǒng)一。說課時(shí)述說生成性目標(biāo)，教師對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)得更遠(yuǎn)、更深、更廣，師生的智慧和創(chuàng)造性就能得到更好的展現(xiàn)，教學(xué)的效益就會(huì)更好。
3、說生成性教學(xué)策略
所謂生成性教學(xué)策略，是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的非預(yù)設(shè)性的教學(xué)策略。生成性的教學(xué)目標(biāo)是重要的教學(xué)目標(biāo)。但是，生成性的目標(biāo)并不能“自然”達(dá)成，它需要借助與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略才能達(dá)成。否則，生成性目標(biāo)就僅有可能，而不能成為現(xiàn)實(shí)。因此，在“說教學(xué)程序設(shè)計(jì)”時(shí)，要說生成性教學(xué)策略。
因?yàn)樯尚越虒W(xué)策略是對(duì)應(yīng)生成性目標(biāo)的，所以，要針對(duì)生成性目標(biāo)“設(shè)計(jì)”生成性策略。比如，針對(duì)上面所說的學(xué)習(xí)商品流通公式的生成性目標(biāo)──掌握正確的市場(chǎng)規(guī)范和社會(huì)規(guī)范，教師就可采用這樣的教學(xué)策略：緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，創(chuàng)設(shè)一定的問題情境；讓學(xué)生對(duì)商品經(jīng)歷的“驚險(xiǎn)的一跳”出謀劃策；讓學(xué)生對(duì)“所出之謀”“所劃之策”進(jìn)行判斷、評(píng)析、區(qū)分；讓學(xué)生歸納出經(jīng)歷“驚險(xiǎn)的一跳”中應(yīng)該倡導(dǎo)和堅(jiān)持的觀念與準(zhǔn)則；等等。這里的“聯(lián)系”“創(chuàng)設(shè)”“出謀劃策”“判斷”“評(píng)析”“區(qū)分”等等，就是應(yīng)對(duì)生成性目標(biāo)的生成性教學(xué)策略。正因?yàn)樯尚阅繕?biāo)是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，所以，生成性教學(xué)策略也不是完全能夠預(yù)設(shè)的，它也是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一。
4、說課程開發(fā)和對(duì)課程資源的利用
有人習(xí)慣將課程視為學(xué)科和教科書，教師教學(xué)即“教書”，且應(yīng)該“忠于教材”“不折不扣”“原原本本”地教書。顯然，這樣的課程觀，這樣的課程實(shí)施觀需要進(jìn)一步完善。有人認(rèn)為，課程是發(fā)展資源，新的課程實(shí)施是開放性的和實(shí)踐性的。在新課程觀指導(dǎo)下的課程實(shí)施中，筆者贊同這樣的觀點(diǎn)：“教材不是供傳授的經(jīng)典，不是供掌握的目的，不是供記憶的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)，而是供教學(xué)使用的材料。面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生不是‘材料員’而是‘建筑師’，他們是材料的主人，更是新材料和新教學(xué)智慧創(chuàng)生的主體�！�
所以，課改下的說課，不可拘泥于教材，而應(yīng)該在認(rèn)真研究和掌握教材的前提下，努力并善于進(jìn)行課程開發(fā)，積極并善于利用現(xiàn)有的課程資源。這就要求在“說教材”時(shí)，將文本課程與現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的實(shí)際相聯(lián)系，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系；要運(yùn)用實(shí)際活化文本、豐富文本、完善文本、變革文本，并將文本運(yùn)用于實(shí)際，使教材成為教學(xué)的工具，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)與創(chuàng)生的過程。同時(shí)，還要注意運(yùn)用各種課程資源，特別是注意運(yùn)用學(xué)生自身?yè)碛械牧钏麄円子诮邮�、認(rèn)同和掌握新的課程內(nèi)容的課程資源。
新一輪課程改革的創(chuàng)新與特別值得贊賞之處就在于：它將課程與教學(xué)有機(jī)地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程成為課程開發(fā)、創(chuàng)生、建構(gòu)的過程；使教學(xué)過程成為挖掘、利用一切課程資源的過程；使教學(xué)過程成為師生充分展現(xiàn)其創(chuàng)造性、生命力和價(jià)值存在的過程。所以，課改下的說課必須述說課程的開發(fā)和對(duì)課程資源的利用，否則，就是丟棄了課改最為有價(jià)值的東西，是不符合新教學(xué)要求的說課。
總之，課程改革要求說課的內(nèi)容必須擴(kuò)展。只有對(duì)說課的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，說課才能適應(yīng)課程改革的需要，才能成為推進(jìn)課程改革的動(dòng)力，才能發(fā)揮出更好的功效，也才能獲得發(fā)展。
幼兒園教案 篇6
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒學(xué)習(xí)理解兒歌，鼓勵(lì)幼兒清楚地表達(dá)自己的想法和感受。
2、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容，做個(gè)聽話的好孩子。
3、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。
4、樂意參與表演，大膽學(xué)說角色對(duì)話。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
感受兒歌的童趣，鼓勵(lì)幼兒大膽的表演
活動(dòng)準(zhǔn)備：
教師自備教學(xué)掛圖及小豬和媽媽的頭飾
活動(dòng)過程：
一、律動(dòng)組織教學(xué)
教師引導(dǎo)幼兒做《豬八戒吃西瓜》小律動(dòng)
二、新授
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察掛圖，分別讓幼兒說說圖上都有誰(shuí)？有多少？他們?cè)诟墒裁矗?/p>
2、教師根據(jù)幼兒的回答順勢(shì)出示兒歌的內(nèi)容；提問：小豬們?cè)诟墒裁�？另外一只小豬不見了，它跑到哪里去了？去干什么？結(jié)果是什么樣子的？
3、教師讀兒歌，幼兒進(jìn)一步理解兒歌內(nèi)容。
4、幼兒集體讀，男女生比賽讀
5、讓幼兒自己說說小豬的做法對(duì)不對(duì)？如果你是小豬的媽媽你會(huì)怎樣給小豬說？請(qǐng)幼兒表演。
三、游戲
教師引導(dǎo)幼兒帶上頭飾根據(jù)兒歌的內(nèi)容表演兒歌。
四、導(dǎo)行
請(qǐng)幼兒想一想，如果你和媽媽一起出去，應(yīng)該怎樣做？否則會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
五、鞏固新知
引導(dǎo)幼兒根據(jù)掛圖試著說出兒歌的內(nèi)容。
教學(xué)反思：
主要特色與創(chuàng)新之處：本堂課主要特色就是我多次引導(dǎo)和鼓勵(lì)幼兒大膽的表演，只要參與就會(huì)給予正面的評(píng)價(jià)，通過這個(gè)活動(dòng)大大提高了幼兒的積極性，也為幼兒增添了不少自信，同時(shí)也為幼兒很快的記住兒歌的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。
存在的問題與不足：自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，課堂上仍有個(gè)別幼兒表現(xiàn)出膽小，不愿表演，還有的幼兒，在講述的時(shí)候不能圍繞主題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中我將加強(qiáng)幼兒這方面的訓(xùn)練。
小百科：豬是一種脊椎動(dòng)物、哺乳動(dòng)物、家畜，也是古雜食類哺乳動(dòng)物，主要分為家豬和野豬。