【熱門】幼兒園大班教案合集7篇
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班教案7篇，希望能夠幫助到大家。
幼兒園大班教案 篇1
活動目標：
1、通過教師的示范，初步了解寫生的知識。
2、在了解寫生知識的基礎(chǔ)上，學會用寫生的方法表現(xiàn)靴子的各種形象，培養(yǎng)細致觀察的能力。
3、在活動中體驗寫生的樂趣。
活動準備：各種靴子若干、白紙、記號筆
活動過程：
一、導入
1、在紙上畫一條直線，讓幼兒猜猜要畫的內(nèi)容。
2、再畫一條弧線，再次讓幼兒猜測。
3、引出主題靴子，介紹靴子的組成。（鞋跟、鞋底、鞋面、靴口）
二、基本過程
1、教師示范作畫。
出示高跟靴子，與剛才畫的平底靴子進行比較。
�。�1） 鞋底的線條一樣嗎？像什么？讓幼兒用手指試著畫，并知道線條除了“看”，還可以進行“摸”，進一步感知鞋底的線條。
�。�2） 鞋跟一樣嗎？有什么不一樣？你還見過什么樣的鞋跟？
�。�3） 鞋頭一樣嗎？還見過什么樣的鞋頭？從鞋頭摸上去，像在做什么？
�。�4） 還有什么沒畫？（靴口）靴口一樣嗎？
�。�5） 看看 朱 老師的靴子上還有什么可以畫的？
（6） 介紹寫生的知識：畫畫的時候，選好一個角度，把看到的東西畫下來，這種方法就叫做寫生。
2、幼兒操作進行作畫，教師巡回指導。
3、介紹幼兒作品，并進行簡單地評價。
三、延伸
下次我們再利用寫生的這種方法來表現(xiàn)其它事物各種特征。
幼兒園大班教案 篇2
目標：
1．能大膽、清楚地表述喜歡／不喜歡晴天／雨天的觀點，對辯論活動感興趣。
2．初步了解辯論活動中常用的陳述、對比、假設(shè)、反問等方法。
3．能遵守輪流發(fā)言、舉手示意、有序搶答等基本的辯論規(guī)則。
準備：
1．帶領(lǐng)幼兒了解晴天和雨天給生活帶來的好處及不便；觀看成人進行辯論的視頻，了解辯論的基本過程。
2．準備“晴天”和“雨天”的圖片各一幅，“辯論”“陳述”“對比”“反問”“假設(shè)”等字卡各一張；黑板一塊、長條桌一張、小椅子若干。
過程：
1．引出辯題，激發(fā)幼兒興趣
(1)教師出示“晴天”“雨天”圖片，組織幼兒談?wù)�，引出辯題。
師：在我們生活的這個地方，晴天的時候多還是雨天的時候多?你更喜歡晴天還是雨天?
(2)教師小結(jié)：你們的觀點不一樣，有的喜歡晴天，有的喜歡雨天，相信你們一定有自己的理由。
2．營造辯論環(huán)境，引導幼兒了解辯論的基本含義，激發(fā)幼兒想說的欲望
(1)出示字卡“辯論”，引導幼兒討論“什么是辯論”。
教師小結(jié)：辯論就是爭論。大家有兩種不一樣的觀點，每個人都來說出自己的理由，最重要的是要說服對方，這就是辯論。
(2)請幼兒根據(jù)自己的意愿進行選擇，分為“晴天組”和“雨天組”。若出現(xiàn)兩組人數(shù)不等的情況，教師根據(jù)現(xiàn)場情況引導幼兒進行觀察、分析和討論，并加以調(diào)整。
3．進行第一場辯論：輪流發(fā)言，闡述自己最想說的理由
(1)討論：你在發(fā)言的時候要看著誰?別人發(fā)言的時候你要怎么做?
(辯論前討論這兩個問題，意在幫助幼兒認識到辯論活動的兩條基本規(guī)則：注視對方和注意傾聽。這樣可以為有效辯論和有序辯論活動奠定基礎(chǔ)。)
(2)幼兒輪流發(fā)言，闡述自己喜歡晴天或雨天的最想說的理由。
(采用輪流發(fā)言的方式，一方面給予每個幼兒均等的參與機會，另一方面也讓每個幼兒潛意識里有一種適度緊張感，促使他們積極調(diào)動已有經(jīng)驗參與辯論。讓幼兒“說自己最想說的理由”則是有意降低了參與的門檻，提示幼兒從說自己能想到的話語開始，打開話匣子。)
晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子。
師：她說得完整不完整?
幼(合)：完整。
師：先說了自己的觀點“我喜歡晴天”，然后說出理由“因為晴天時可以曬被子”。
晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天時可以出去玩，雨天時不可以。
晴天組C：我喜歡晴天，因為晴天時可以去外面殺殺菌。
晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天可以穿裙子，雨天不能穿裙子。
師：你再想一想，是這樣嗎?
晴天組E：我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子，可以戶外活動。
師：好像有個小朋友說過曬被子了。
晴天組F：我感覺晴天好，因為晴天時太陽可以發(fā)電。
師：你懂得好多啊�，F(xiàn)在輪到雨天組的小朋友了。
雨天組A：我喜歡雨天，因為雨天可以聽到嘩啦嘩啦的聲音，晴天聽不到。
雨天組B：我不喜歡晴天，因為夏天時在外面玩，太陽會把我們曬黑。雨天不會把我們曬黑。
師：所以……
雨天組B：所以喜歡雨天。
雨天組C：(看著教師)我喜歡雨天，因為雨水可以澆花。
師：你該看著誰啊?
雨天組D：對方。我不喜歡晴天，植物曬多了太陽就會枯萎。我喜歡雨天，雨天可以幫植物澆水，還可以讓我們知道什么叫節(jié)約用水。
師：她(雨天組D)知道要看著對方。
雨天組E：我喜歡雨天，因為小草、大樹和花都長大了。
師：哦，雨天幫助它們澆水了。
師(小結(jié))：你們都說出了自己喜歡晴天或雨天的理由，表現(xiàn)得非常自信，而且說得很清楚。
4．進行第二場辯論：舉手發(fā)言，說出更多不一樣的理由
(1)鼓勵幼兒相互交流，說說自己不一樣的理由。
師：除了剛才說過的理由，還有沒有其他理由能證明你的觀點呢?現(xiàn)在給大家一分鐘時間，先和你旁邊的小朋友互相說一說。
(“舉手發(fā)言”的形式讓辯論進入自主自發(fā)的階段�！罢f說不一樣的理由”意在拓寬幼兒的思路，引導他們調(diào)動已有經(jīng)驗從不同角度尋求論證并組織語言來表達，同時也向幼兒滲透了多角度看待問題的意識。一分鐘的相互交流讓經(jīng)驗豐富的幼兒有組織語言的時間，也讓缺少經(jīng)驗的幼兒得到一些啟發(fā)和借鑒。)
(2)鼓勵幼兒舉手說出更多理由，并現(xiàn)場給予反饋，對幼兒的語言進行梳理。提示幼兒遵守“舉手發(fā)言、安靜傾聽”的辯論規(guī)則。
師：現(xiàn)在進入辯論的第二個環(huán)節(jié)：舉手發(fā)言。我是主持人，想發(fā)言的小朋友請積極舉手，看誰能說出更多不一樣的理由來。
雨天組E：下過雨之后，天上會有彩虹出來，所以我喜歡雨天。
師：你的'理由很好。
晴天組B：我喜歡晴天，因為晴天可以讓植物有充足的陽光。如果是雨天，植物就可能會被淹掉。
師：他說得非常完整，而且用了一個很好的詞“如果”，“如果是雨天，就……”。
雨天組A：雨天時可以玩泥巴，晴天時太陽一曬，泥土就變干了，就不能玩泥巴了。
晴天組A：晴天時開車視線好。
雨天組B：我沒聽清楚。
雨天組D：晴天時開車視線好。
師：你怎么沒聽清楚，他怎么聽清楚了?
雨天組B：視線和雨天有什么關(guān)系啊?
師：有什么關(guān)系呢?想一想。
雨天組D：太模糊了。
師：什么太模糊?
雨天組D：雨下到反光鏡上，司機都看不清路了。
師：所以晴天時視線好。(提醒雨天組B)你想講話沒關(guān)系，但是要舉手。
晴天組C：雨天時不可以出去運動。晴天時可以出去鍛煉身體。
師：“雨天時……晴天時……”，拿晴天和雨天比一比。
雨天組F：雨天開車的時候，霧氣蒙住了玻璃就可以在上面畫畫；如果晴天的話，就不能畫畫。
師：看來你畫過。你們畫過嗎?
幼(合)：畫過。
雨天組B：如果是雨天，一出去，雨水就可以幫我們洗車。
晴天組D：我喜歡晴天，因為晴天時可以戶外活動；雨天不能，下多了雨就會發(fā)生水災(zāi)。
雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時有各種各樣的傘，這樣我們城市的道路就會變成彩色的了。
師：如果真是這樣的話，我們的城市一定特別漂亮。
師(小結(jié))：在舉手發(fā)言中，你們說出了更多不一樣的理由，而且用了一些方法來和對方辯論，非常棒。
(幼兒較多運用“對比”來闡述自己的理由，無意中開始了“對辯”。教師發(fā)現(xiàn)這一契機后，一方面梳理幼兒表述不完整、語義不清的語句，另一方面對幼兒較多使用的辯論策略作一些提煉。比如，教師追問“什么太模糊”，使幼兒進一步解釋自己的觀點。又如，教師立刻將幼兒的觀點概括為“拿晴天和雨天比一比”，提煉出“對比”這一辯論策略，讓幼兒意識到自己言語中的智慧。這種即時的反饋、梳理和提升，無疑會提高幼兒的語言表達能力，增強幼兒辯論中的策略意識，也為接下來的自由辯論作了鋪墊。)
5．進行第三場辯論：自由辯論，反駁對方的觀點
(1)引導幼兒討論：自由辯論是怎樣的辯論?辯論最重要的是要說服對方，那么怎樣才能說服對方?
晴天組B：就是要從對方的觀點說起，比如我是晴天組的，我要說雨天不好。
師：可以說它怎樣不好。
雨天組D：要把晴天和雨天不好的地方都找出來。
師：你要找誰的不好?
雨天組D：我找雨天的不好。
雨天組C：找晴天的，你的對方的。
師：別暈了，別自己把自己說服了。
師(小結(jié))：自由辯論時要仔細聽聽對方說的是什么，他的理由有沒有道理，如果沒有道理就抓住這個理由說服他，這是一個好辦法；如果你的理由很充分、非常有道理，也可以說服對方，這也是一個好辦法。
(2)幼兒自由辯論。教師鼓勵、引導幼兒關(guān)注對方的觀點并進行反駁，同時通過解決自由辯論中出現(xiàn)的矛盾沖突，建立有序搶答的規(guī)則。
師：咱們現(xiàn)在來試一試自由辯論。誰想說都可以，也不用舉手，五分鐘的時間，現(xiàn)在開始。
晴天組B：我覺得晴天好，因為晴天可以把馬路曬得干干凈凈。
雨天組D：晴天會把皮膚給曬傷。
雨天組B：為什么我喜歡雨天，因為晴天會把我們曬傷，還要進醫(yī)院。我不要曬黑，不要進醫(yī)院。
晴天組C：我喜歡晴天，因為下雨到處都臟臟的、濕濕的。
雨天組D：我喜歡雨天，因為雨天時五顏六色的傘把城市的道路變成彩色的了。
師：要說出不一樣的，這個已經(jīng)說過了，別人已經(jīng)知道你這個理由了。
雨天組F：我喜歡雨天，因為雨天能變出水花，很漂亮。
晴天組B：我喜歡晴天，因為雨大的話，汽車都會被淹在水里的。
(晴天組A站了起來。)
雨天組D：該輪到雨天組了吧。
雨天組B：該輪到我們了。
師：我們剛才說好的規(guī)則是搶答，誰搶到就算誰的�，F(xiàn)在她講話，你們都要坐下。
晴天組A：我喜歡晴天，因為晴天可以讓缺鈣的人骨骼強硬。
師：補鈣。
晴天組F：(和雨天組B同時站起來)我喜歡晴天，因為……
雨天組B：應(yīng)該輪到我說的，我搶到的。
師：到底他們兩個應(yīng)該誰先說?
晴天組B：石頭剪子布吧。
師：按自由辯論的規(guī)則是誰先說?
雨天組B：我。
師：我們的規(guī)則是誰先說話誰來說，對不對?你們兩個誰先說的話?
(幼兒紛紛說是自己的隊友。)
雨天組F：他(雨天組B)先站起來的，但他(晴天組F)先說的。
師：對。(面對雨天組B)那下次你要先說話�，F(xiàn)在，我們來聽聽別人的想法，然后才能反駁。
晴天組F：我感覺晴天雨天都好。
師：他覺得晴天雨天都好。
雨天組C：我也是。
幾名幼兒：我也是……
師：時間到。剛才每個小朋友都說了好多理由，還有一個小朋友覺得晴天和雨天都好。你們辯論了這么長時間，同意他的觀點的舉手。
晴天組B：全票通過!
師：其實在我們的生活中確實是晴天有晴天的好處，雨天有雨天的好處。你們都是聰明的孩子，所以才能知道這個道理。給自己鼓鼓掌!
(在前兩輪辯論中，幼兒多是陳述自己的觀點，而在自由辯論環(huán)節(jié)，教師更注重引導幼兒關(guān)注對方的觀點，初步嘗試“對辯”，鼓勵幼兒以“抓對方漏洞”和“找出充分的理由”兩種策略說服對方，促使辯論從無意向有意發(fā)展。
自由辯論中規(guī)則尤其重要，規(guī)則不明將使辯論變成一場混戰(zhàn)。而單純的講解難以使幼兒真正理解并遵守規(guī)則。因此，教師有意放手，等待幼兒因規(guī)則不明而產(chǎn)生沖突。沖突的產(chǎn)生使規(guī)則的意義凸顯出來．促使幼兒站在不同的角度積極去制定并完善規(guī)則，比如，一人發(fā)言時，其他人要安靜傾聽：多人同時站起來時，先說話的幼兒發(fā)言……這些幼兒自己制定的規(guī)則，幼兒不僅容易理解，更樂于遵守。)
6．幼兒自評及教師評價，梳理提升本次辯論活動的新經(jīng)驗
(1)引導幼兒自我評價：你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?哪里好?哪里不夠好?
(自評是一個自我反思的過程。要相信幼兒具有這樣的能力，給予幼兒這樣的機會。幼兒會在反思中看到自己做得好的方面從而增強自信心，也會發(fā)現(xiàn)自己的不足從而嘗試自我改進。培養(yǎng)客觀、理性地看待自我、看待事物的態(tài)度，應(yīng)從小做起。)
師：第一次進行這樣的活動，你們感覺自己表現(xiàn)得怎么樣?
幼(合)：很好。
師：誰能說說自己好在哪里?
晴天組B：因為我們都表達出了自己的想法。
晴天組C：聲音很大、很響亮。
雨天組E：還看著對面的人。
雨天組D：還知道了雨天和晴天好的和不好的地方。
師：有沒有覺得今天的表現(xiàn)有一點點不太好的?
晴天組B：他(雨天組B)總是嘲笑我們。
雨天組B：我感覺他(晴天組B)表現(xiàn)得不夠好。
雨天組C：他(雨天組B)總是打擾別人。
雨天組D：有人在說話時他(晴天組B)也說話。
晴天組B：我沒說話。
雨天組B：他(晴天組B)總是嘲笑我們。
師：你們都找到了別人表現(xiàn)不好的地方，有沒有感覺自己的表現(xiàn)有一點點不好的?
幼(合)：沒有。
師：你們能感覺到別人的不好，但也要想一想自己哪里做得還不夠好，這樣才能讓自己以后有所提高。
(2)教師根據(jù)幼兒現(xiàn)場表現(xiàn)，從闡述觀點、遵守規(guī)則兩方面給予積極評價。
師：你們第一次進行這樣的活動，表現(xiàn)都很棒。第一，你們都想說，而且都很勇敢地說，都能清楚地說，這是老師最希望看到的。第二，你們都能遵守辯論規(guī)則，知道看著對方，知道輪流、舉手發(fā)言；自由辯論的時候，一個小朋友站起來講，其他小朋友都不講話，這樣非常有秩序，每個人說的話都能聽清楚。
(3)出示“陳述”“假設(shè)”等字卡，提煉出幼兒辯論中用到的策略。
師：今天我還要特別表揚的是，你們在辯論的時候用到了很多方法，比如，一開始有的小朋友說“我喜歡晴天，因為晴天時可以曬被子”，說得非常清楚、完整，這就是一種方法，叫作“陳述”(出示字卡“陳述”)。還有一種方法，大家在說的時候用到了“如果”這個詞，“如果晴天(雨天)的話就……”這也是一種方法，叫作“假設(shè)”(出示字卡“假設(shè)”)。還有的小朋友用到了第三種方法：“晴天時可以出去玩，雨天時不能出去玩”，把晴天和雨天比一比，這種方法就叫“對比”(出示字卡“對比”)。你們今天用到了那么多辯論方法，有了這些方法，你們就很容易說服對方了，因為用這些方法說出來的話非常有力量，讓對方無話可說。了解更多辯論方法。你們就會成為辯論高手了，別人想辯論過你就很難了。希望你們繼續(xù)加油啊!
(教師的評價回歸目標，對幼兒在辯論中大膽、積極發(fā)言和遵守規(guī)則的表現(xiàn)進行了表揚和鼓勵，對幼兒用得較多的策略進行了提煉，以此激發(fā)幼兒對辯論活動的興趣和熱情，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。)
評析：
無論是對幼兒的參與還是對教師的組織而言，辯論都是一項非常具有挑戰(zhàn)性的活動。如何通過合適的活動促進幼兒辯論核心經(jīng)驗的形成，這一直是教師感到困惑的問題。經(jīng)過實踐摸索，山東淄博實驗幼兒園教師設(shè)計的上述活動為我們解決該問題提供了一些思路。
一、選擇生活話題，打開話匣子
“晴天好還是雨天好”是一個非常生活化的話題。不論在家還是在幼兒園，大家都時常討論天氣，很多幼兒園還每天開展“天氣預(yù)報”活動。這樣，幼兒逐漸積累了很多關(guān)于天氣的生活經(jīng)驗。教師選擇“晴天好還是雨天好”的話題，很容易讓幼兒打開話匣子，讓他們感到有話可說。
二、實施遞進策略，推動辯論深入
選擇一個合適的話題，是讓幼兒打開話匣子的前提條件。但要讓幼兒的語言和思辨能力真正有所提升，還要使用逐步遞進的教學策略，使辯論活動步步深入，推動幼兒的能力上一個臺階。
上述活動中有三場辯論：輪流發(fā)言、舉手發(fā)言和自由辯論。在這之前，有一個預(yù)熱——討論“什么是辯論”；在這之后，有一個反思——幼兒自我評價。因此，活動中教師實際上組織了五場討論，促使幼兒的思維能力螺旋式提升。特別是中間的三場辯論，從輪流發(fā)言——每個人說自己最想說的，到舉手發(fā)言——說出和別人不一樣的理由，再到自由辯論——關(guān)注對手的觀點，初步嘗試對辯，促進了幼兒“解釋并堅持自己觀點”的經(jīng)驗的獲得和提升。前期的“預(yù)熱”和后期的“反思”也起到了很好的作用。關(guān)于“什么是辯論”的討論，目的是讓幼兒先“練練嘴”，讓敢于表達、善于表達的幼兒先試著說起來，以營造一種積極鼓勵幼兒表達的氛圍。而讓幼兒進行自評，則是一個引導幼兒自我反思的過程，這是再一次的提升。
三、抓住矛盾沖突，明確辯論規(guī)則
辯論是有一定規(guī)則的討論，規(guī)則不明會使辯論活動陷于混亂局面�；顒又�，幼兒親身感受到因規(guī)則不明而引發(fā)的矛盾沖突，從而認識到即使是自由辯論也要有規(guī)則。這樣，幼兒就會積極地去制定并完善規(guī)則，且樂于遵守。
四、總結(jié)辯論方法，提升思維能力
辯論的方法有很多種：陳述、假設(shè)、對比、反問、舉例等。如果教師直接告訴幼兒有哪些方法，相信幼兒很難理解。而活動中教師以幼兒的具體表現(xiàn)為例，讓幼兒輕松地理解了什么是陳述、假設(shè)、對比。一旦幼兒理解了這些概念，他們就可能有意識地運用和積累各種辯論方法。這也更激發(fā)了幼兒參與辯論活動的興趣和熱情，促進了幼兒思維能力的提升，推動辯論活動從無意向有意發(fā)展。
幼兒園大班教案 篇3
設(shè)計理念：
1根據(jù)語文課程標準中的“漢語拼音教學盡可能有趣味性，以活動和游戲為主”的要求，根據(jù)一年級學生的年齡特點，認知規(guī)律，努力創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的教學環(huán)境，盡可能的引導學生在語言實踐中輕松愉快地學拼音。
2依據(jù)學生的生活經(jīng)驗，把拼音學習榮譽學生熟悉的生活情景，使文本教學生活化。
3尊重學生，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵學生自主探究新知。
教學目標：
1 學會紅三個聲母，讀準印，記清形，正確書寫。
2 初步掌握紅和U相拼時，U上兩點省寫規(guī)則。
3 學會紅魚但韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準確的拼讀紅開頭的三品音節(jié)。
4認識5個生字，會讀兒歌。
5 會讀、會認、會用此語：下棋、洗衣服、搭積木。
課前準備：
課時安排：2課時
教學流程設(shè)計：
第一課時
一、 激發(fā)情趣，復習導入
1 師：小朋友們，在拼音王國里，我們已經(jīng)認識了好多朋友，你們喜歡他們嗎，瞧，這些朋友又來和我們見面了，快和他們打個招呼吧!
(師出示aoeiuubpmfdtnlgkh字母卡片，生大聲認讀)
2 師:小朋友們真了不起，把這些拼音朋友的名字記得很熟，我們能不能給他們送到他們的家中呢?
3 師：同學們送得真準，這節(jié)課我們一起到拼音王國，再認識三個聲母朋友，你們愿意嗎?
二、學習聲母紅
(一)、學習j的發(fā)音
1 觀察掛圖，嘗試練讀
出示j的圖片提出問題：圖上畫的是什么?你能根據(jù)圖畫內(nèi)容試讀這個字母?
2 生講圖上內(nèi)容，試讀聲母j，與母雞的雞發(fā)音相似。
3 師：對，這個音就發(fā)“雞”的音，但是讀的要輕一些，短一些。
4 范讀，生跟讀。
5 齊讀，開火車讀，抽讀。
(二)學習j的字形
1 同學們讀的這么好，有什么好辦法能記住j的樣子嗎?
2 生編順口溜，記憶字形。
預(yù)設(shè)：母雞捉蟲jjj 豎彎加點jjj 小I加彎jjj
(三) 指導書寫字母j
1 出示四線三格拼音板，你認為j應(yīng)該怎樣寫?
寫時注意先寫j 再寫點 ，兩筆寫成
2教師范寫
3 伸出手來，跟著老師一起寫好嗎，(書空)
4把字母在本子上寫2個，看誰寫得又端正又漂亮。
三、 幫扶學習聲母q
這里還有一個小伙伴，已經(jīng)迫不及待的要和大家見面了，我們一起來認識這個朋友吧!看看能不能用先——再——后——來說一說我們學習這些字母朋友的方法嗎?
(一)認讀音
1 觀察圖畫，七只氣球判斷出字母q的讀音。
2 教師范讀，學生跟讀。
3 分組讀——領(lǐng)讀——齊讀
4指導發(fā)音j—q 發(fā)音上有什么不同(j讀時不用力，不必送氣，q要用力送氣，j q對比練讀)
(二) 你能想辦法記住q的字形嗎?
生編順口溜記憶 預(yù)設(shè) 左上半圓 qqq象個9字qqq氣球升空qqq
(三)怎樣書寫呢?
1 觀察占格位置，占中下格
2 先寫左半圓，再寫一豎。
3教師范寫
4 學生在本子上寫2個(提醒學生書寫姿勢)
(四)同學們，你們發(fā)現(xiàn)我們學習拼音字母的方法嗎?誰能練習著用先——再——后——來說話(先讀讀音，再記字形，后練書寫)用這樣的辦法，我們可以又快又好的學習拼音朋友。
四、自主學習聲母x
1師：這里還有一個小伙伴x,小朋友看看誰能干，不用老師和小朋友幫助，用剛才的方法把它學會，行嗎?
2學生獨立學習，記住的音形，并創(chuàng)編兒歌。
3 學生交流學習情況
讀音從“西瓜”中的西字中得出讀音。
練讀，領(lǐng)讀，齊讀(發(fā)現(xiàn)問題馬上糾正)
記字形：刀切西瓜xxx 象個叉子xxx 一個錯號xxx
書寫x有兩個新筆畫右斜、左斜
書寫時先右斜，后左斜，師范寫，學生練寫2個。
四、 小結(jié)：小朋友們真能干，很快就把這三個朋友全認識了，我們再跟他們打個招呼吧!(出卡片練習三個聲母)
五、 紅I預(yù)相拼
1 師：不止是我們喜歡紅，和他們是朋友，小一也想和他們交個好朋友，瞧，他們在一起玩得多快樂呀!你能準確地讀出他們嗎?
2 學生讀——跟讀——齊讀
3 音節(jié)上標出四聲，你們肯定能讀準，開火車讀，抽讀練習
4 出示對比卡片q----qi x----xi 這些音讀起來一樣嗎?
有什么區(qū)別?自己試試。(jqx讀得輕短，jiqixi是音節(jié)讀得長而響)
四jqx與v相拼
1 紅與小一玩得真開心，這時，另一個小朋友來了，他也想和紅一起玩，可是他們一碰到一起，就發(fā)生了奇怪的事情(投影演示)
j----v------ju
q----v------qu
x----v------xu
2 發(fā)生了什么事，與與紅相拼后兩點不見了，是不是寫錯了
為什么會這樣?
試讀j----u 無法相拼
3原來，紅比較調(diào)皮，比較膽小，不敢和他們在一起玩，而小與喜歡和他們在一起，而且小與很有禮貌，見到紅就把帽子摘掉向他們行個禮，快樂地在一起玩。那我們來編個順口溜記住他們吧!
小于小于有禮貌，見到紅就脫帽
小與見到紅，脫帽敬個禮
4 學生練讀音節(jié)，抽讀
5 帶四聲練習讀
6做游戲，角色扮演 找朋友
找一位最有禮貌的同學扮演小與，三位同學扮演紅，找朋友，誰碰到小于同學們就大聲地把它讀出來。
五 本課小結(jié)
小朋友們，今天我們在拼音王國里游玩了一節(jié)課，你們高興嗎?你們都學會了些什么呢?
第二課時
一、 復習舊知
這節(jié)課我們還要到拼音王國去走一走，參加拼音王國里各種有趣的活動，你們愿意嗎?
1 啊，看，森林王國里正在舉行運動會，運動員們出場了，看看你們認識各組選手嗎?
b---p m---n q---g v---u
2 同學們認得可真準，那游戲開始了，這個游戲叫做找朋友，每兩個隊員組合，只有一個好朋友，看你能迅速地找出嗎?
j---v---(ju jv) q---v----(qv qu) x---v----(xu xv )
3 下一個游戲的名字叫摘蘋果，看，紅紅的樹上結(jié)滿了又大又圓的蘋果，如果你摘下來讀對了，那蘋果就是你的了!
4 裁判員小 與在向我們打招呼呢!還記得他嗎?(復習順口溜)
二、j q x與介母一拼三拼音節(jié)
1 紅和小儀小于成了好朋友，還想交更多的朋友，小一說，我來為你介紹個好朋友吧!(出示投影)
同學們看紅又帶來了誰呢?
j----I-----a
q---I------a
x----I-----a
2 師：一在這里起了介紹的作用，叫做介母，像這樣的三個字母相拼的叫做三拼音。
3自己練讀 看看讀時有什么好方法.
讀時 聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。
5 用這樣的方法再試試讀，同桌互相讀，指生讀。
三、讀拼音，認生字
1 出示圖畫，這是小明的家，看看，圖上都有誰，在做什么?
學生練說，說一句完整的話。
2 出示音節(jié)，
下棋 洗衣服 搭積木
自由讀---指生讀----同桌讀-----齊讀
3 圖中有幾個試藥我們會認的字，出示 下 洗 衣服 雞
這幾個是我們要認識的字，有什么好辦法能記住他們呢?
4生活中有哪些詞語中有這些字?誰能用這些詞語說一句話?
四 一家人在一起非�？鞓�，書中還有一首非常好聽的兒歌，有一群小雞在一起也非�？鞓�。
1 自己試著讀讀，把不好拼的音節(jié)多拼幾遍。
2 你會拼哪些音節(jié)，大聲把它讀出來。
3認讀紅字音節(jié)
4教學雞字 給雞字找朋友
4 范讀兒歌----練讀---配動作讀
5跟錄音讀課文 試著背誦兒歌
五 時間過得真快，一轉(zhuǎn)眼我們就要暫時離開拼音王國了，看，小火車開來了，讀準上面的音節(jié)，我們就能坐上 火車回家了。
幼兒園大班教案 篇4
活動目標：
1、感知三句半的形式美和韻律美。
2、能圍繞“拜年”這個主題，嘗試仿編三句半并進行大膽表達。
3、能積極、主動地參與活動，體驗拜年帶來的樂趣。
4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。
活動準備：
《恭喜》的動畫，鑼鼓一副，三句半的圖標、祝福的話漢字卡片。
活動過程：
1、播放《恭喜》動畫，導入課題：師：今天，老師給小朋友帶來了一個動畫片，想看嗎？師：好看嗎？你看到了什么？聽到了什么？恭喜誰？恭喜什么？（心想事成、萬事如意、新年快樂、眉開眼笑、中頭彩、樂開懷。）
2、采用平行示范的方式引導幼兒講述祝福語。
�。�1）教師：我也喜歡歌曲里“新年快樂，萬事如意，恭喜恭喜”的祝福，（出示字卡）。
�。�2）你喜歡過年嗎？你是怎樣給人們祝福的？（學一學福娃祝福恭喜的樣子，并出示相應(yīng)的字卡），引導幼兒分別說說什么樣的祝福話可以對誰說？
3、出示三句半的圖標，初步感知三句半的形式美和韻律美。
（1）師：今天我?guī)砹艘皇住栋菽辍返娜浒�，你們想聽嗎？如：新年到，新年到，敲鑼打鼓真熱鬧，我們大家上臺來，拜年啦！你敲鑼呀我打鼓，來給爺爺拜個年，祝爺爺福如東海，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給奶奶拜個年，祝奶奶壽比南山，恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給爸爸拜個年，祝爸爸工作順利！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給媽媽拜個年，祝媽媽心想事成！恭喜恭喜！你敲鑼呀我打鼓，來給小朋友們拜個年，祝你們學習進步，恭喜恭喜！
�。�2）老師剛剛念的是什么？給誰拜年的，祝福什么？你最喜歡老師念的哪一句？我們一起來學一學。（帶領(lǐng)幼兒念兩遍）
（3）你有什么地方聽不懂的話？讓我們一起來幫助他。
�。�4）看圖完整地朗誦二遍三句半。
4、看圖標創(chuàng)編三句半。
�。�1）你們喜歡過年嗎？那么你在過年的時候會給誰拜年、祝福什么呢？請你來編一段拜年的三句半。
�。�2）根據(jù)幼兒的回答，在原來的圖標上粘上祝福的話。并讓幼兒集體來念一念。（鼓勵幼兒大膽地表述自己創(chuàng)編的三句半。）
5、給老師拜年。師：剛剛有的小朋友很主動，能大膽地告訴大家自己編的三句半。今天我們班來許多老師，你想給她們拜年嗎？祝福老師什么？現(xiàn)在，請你們把自己編的三句半念給她們聽一聽。
6、延伸活動：三句半表演《拜年》。
幼兒園大班教案 篇5
目 標：
1、通過對小烏龜大背殼的聯(lián)想，嘗試用語大膽表達自己的想法。
2、體驗創(chuàng)編活動的快樂。
準 備：課件。
關(guān)鍵點：對堅硬的龜殼進行聯(lián)想，嘗試用語大膽表達自己的想法。
環(huán) 節(jié)：
1、經(jīng)驗交流，引入主題。
�。�1）這是什么？（背殼）（2）又厚又硬的大背殼對小烏龜來說有什么用？
2、過渡：下面我們就來聽故事“小烏龜?shù)拇蟊硽ぁ�。聽聽故事里小烏龜�(shù)拇蟊硽び惺裁刺貏e的用處。
3、聽聽講講，理解作品。
（1）故事里的小烏龜為什么經(jīng)常感冒？
�。�2）小松鼠不肯睡樹洞，松鼠媽媽看見滾來的大背殼，想想她會把大背殼當成什么？大背殼為什么能當小松鼠的搖籃？
（3）猜猜小烏龜聽了小山羊的話會怎么做？為什么？
(4) 大背殼黑黑的，全是藥味。這樣的大背殼對生病的小烏龜來說會有什么用處呢？傾聽故事結(jié)尾。
（5）你喜歡小烏龜嗎？為什么？
4、小結(jié)：小烏龜十分善良，把自己的大背殼借給別人，幫了別人的大忙，真了不起，也因為這樣它得到了意外的收獲。
5、續(xù)編結(jié)尾，激發(fā)想象。
�。�1）小朋友，小烏龜?shù)拇蟊硽こ讼駬u籃、鍋子，還像什么？（鳥窩、車子、雨傘……）
（2）如果你是小烏龜，你有一個半圓形的大背殼，你還想將大背殼借給哪個小動物？這個小動物可以用它做什么呢？接下面我們一起來編故事。 老師先來編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜?shù)拇蟊硽ぁ边@個故事繼續(xù)編下去。幼兒自由編講。
（3）請個別小組代表講故事。
附：故事《小烏龜?shù)拇蟊硽ぁ?/p>
小烏龜一生下來就發(fā)現(xiàn)自己和別人不一樣，因為它除了有一個小背殼之外，還有一個又厚又硬的大背殼，大背殼太大了，經(jīng)常掉下來，一掉下來小烏龜就會感冒。
有一天小烏龜走著走著，忽然被一塊小石頭絆了一跤，大背殼骨碌一聲就掉了下來，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的看見松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺，寶寶哭著不肯睡樹洞。
松鼠媽媽正犯愁呢！看見滾來的大背殼，她就用繩子將大背殼吊起來做了個小搖籃。
松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進搖籃里，一會就睡著了。小烏龜打了個大噴嚏，驚動了松鼠媽媽。
松鼠媽媽趕緊把寶寶抱出來，對小烏龜說：“謝謝你的大背殼，讓我的孩子睡得那么香” 小烏龜把大背殼背在背上連忙說：不用謝！不用謝！
小烏龜走著走著，遇見了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說：爺爺病了，沒有鍋子熬藥。
小烏龜想了想，把大背殼借給了小山羊�；丶抑缶透忻傲�。
小烏龜正病著呢，小山羊來還大背殼了。
這時的大背殼已經(jīng)熏得黑黑的，都看不出原來的摸樣了，再聞一聞全是藥味。奇怪的是，小烏龜一背上大背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：一定是山羊爺爺熬藥的時候，把藥熬到大背殼里去了，要不然自己的病怎么會好得那么快呢！果然，以后小烏龜感冒了，只要一背上大背殼，病就好了。
幼兒園大班教案 篇6
游戲目標：
1、利用各種積木以及輔助材料拼搭出夏日美麗的小池塘。
2、合理地選擇輔助材料，及紙質(zhì)材料制作出池塘中的美麗景色；運用積塑拼搭池塘中的魚、荷花等，表現(xiàn)小池塘的主要特征。
3、按照數(shù)字標記擺放物品，合理運用各種輔助材料。
4、鼓勵幼兒積極參與游戲，體驗游戲帶來的快樂。
5、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。
游戲準備：
1、各種積木、積塑、雪花積木、紙質(zhì)材料等。
2、各種紙盒、泡沫板、瓶子等、數(shù)字卡片。
游戲過程：
一、談話導入，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、夏天到了，小朋友：你們知道夏天的池塘是什么樣的？有些什么小動物？池塘邊有哪些美麗的景色？請小朋友說說。
2、請幼兒商量如何進行建構(gòu)美麗的夏日池塘，共同設(shè)計圖紙。
3、討論：池塘邊美麗的景色和池塘中的小魚、荷花等可以用哪些材料來進行建構(gòu)。
二、提出本次建構(gòu)要求：分組合作，共同完成建構(gòu)任務(wù)；學會合理地使用輔助材料。
三、幼兒分組進行操作建構(gòu)，教師巡回指導
1、小朋友一起商量一下，你準備搭什么？和誰一起搭？
2、對有困難的幼兒加以啟發(fā)引導，并提醒部分幼兒說話做事要輕輕的，并督促他們又快又好的完成建構(gòu)任務(wù)。
3、提醒搭好的幼兒去幫助同伴，共同完成建構(gòu)任務(wù)，并注意保護好勞動成果。
四、活動評價一起參觀欣賞建構(gòu)成果：
1、請小朋友來說一說，你搭的是什么？和誰一起搭的？
2、有沒有遇到困難，你想了什么辦法來解決的？
3、你覺得你搭的東西好在哪里，請你介紹一下。
4、你還有什么不滿意的地方，需要怎樣改才覺得更好？
幼兒園大班教案 篇7
活動目標：
1、嘗試運用已有的排序經(jīng)驗為幼兒園設(shè)計種樹方案，獲得更多的按規(guī)律排列物體的經(jīng)驗。
2、在操作活動中發(fā)展觀察比較、分析歸納及設(shè)計規(guī)劃的能力。
3、對設(shè)計活動感興趣，體驗數(shù)學活動的重要和有趣。
活動準備：
1、空地圖片，設(shè)計圖紙，展示板。
2、松樹、楓樹和果樹（種類、大小、顏色不同）若干。
活動過程：
一、初次嘗試設(shè)計種樹方案，感知規(guī)律排序。
1、明確設(shè)計任務(wù)。
師：你們看，這是一所新建的幼兒園，漂亮嗎？這里還有一些空地，空地周圍需要種樹。園林叔叔運來了很多樹木，看一看，有些什么樹？這些樹有什么不同的地方呢？今天，你們就來做一回小小園林設(shè)計師，給幼兒園設(shè)計種樹方案。想不想試試？
2、幼兒自主設(shè)計種樹方案。
師：這是一張設(shè)計圖紙，請你以小紅旗為起點，來設(shè)計一份種樹方案。
3、交流種樹方案，積累有序排列的經(jīng)驗。
�。�1）對比觀察有規(guī)律、部分有規(guī)律、無規(guī)律排序的樣本。
●分析有規(guī)律排序的樣本。
提問：你是怎么種的？幾棵樹一組？每組里面有幾種樹？
小結(jié)：這個小朋友是×棵樹一組，每組里面有×種樹，而且每組都是按照×樹×樹×樹這樣的順序來種的，這可是非常有規(guī)律的種法哦。
●分析無規(guī)律、部分有規(guī)律排序的樣本（根據(jù)幼兒操作結(jié)果決定）。
提問：現(xiàn)在你們看看這個小朋友設(shè)計的方案，有沒有規(guī)律？
（2）自查糾錯，調(diào)整設(shè)計方案。
二、根據(jù)設(shè)計要求有目的地設(shè)計種樹方案。
師：看來我們班的小朋友已經(jīng)知道按規(guī)律來種樹了，那現(xiàn)在園林叔叔又有新的要求了，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)？
1、交代新的設(shè)計任務(wù)。
�。�1）要有規(guī)律地種樹；
（2）4棵樹為一組，而且每一組要包括3種樹。
2、幼兒操作，教師巡回指導。
3、展示交流設(shè)計方案，分組檢查并糾錯。
師：你們都已經(jīng)設(shè)計好了，那都是按照園林叔叔的要求來設(shè)計的嗎？每一組的小朋友自己來檢查一下。
三、延伸拓展活動——模擬種樹。
師：今天小朋友都來做了一回園林設(shè)計師，按照你們設(shè)計的方案來種樹，效果會怎么樣呢？請你們一組選一種方案在這塊空地的周圍種滿樹吧。
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