幼兒園教案

時(shí)間：2021-04-30 11:48:05 幼兒園教案我要投稿

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【精選】幼兒園教案模板錦集4篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的幼兒園教案5篇，歡迎大家分享。

【精選】幼兒園教案模板錦集4篇

幼兒園教案篇1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，嘗試為生活中各種常見的事物找關(guān)聯(lián)。

　　2、能遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)競(jìng)賽游戲的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　“誰和花兒好?”圖片或照片、卡片若干(柳樹、鳥、錄音機(jī)、電話、太陽、牛奶等)。

　　活動(dòng)過程：

　　游戲一：誰和花兒好?

　　玩法：幼兒為花兒找十個(gè)不同的朋友。找對(duì)了，每一片花瓣的顏色就會(huì)變，最后成為一朵美麗的花。

　　規(guī)則：

　　1、幼兒給花兒找好朋友，每講出一樣和花兒要好的東西，花瓣的顏色就會(huì)變，如果幼兒能講出十樣和花兒要好的東西，它就會(huì)變?yōu)橐欢涿利惖幕ǎ銈兙挖A了。

　　2、幼兒為花兒找到的朋友不能重復(fù)，而且要講出這些東西和花兒要好的理由。

　　重點(diǎn)：引領(lǐng)幼兒大膽想象，尋找不同的事物和花兒做朋友。

　　游戲二：誰和誰好?

　　玩法：幼兒分成兩隊(duì)比賽，看哪一組能在卡片中尋找到多種關(guān)聯(lián)，得卡片數(shù)多的隊(duì)為贏。

　　規(guī)則：

　　1、每組派一個(gè)代表選擇兩張能做好朋友的圖片，用優(yōu)美好聽的話說出它們做好朋友的理由。

　　2、答對(duì)者將圖片放在排頭幼兒的旁邊。

　　3、找到的兩個(gè)好朋友不能和別人的重復(fù)。

　　4、游戲輪番進(jìn)行，最后圖片得數(shù)多的一隊(duì)獲勝。

　　重點(diǎn)：

　　能用完整的語句表達(dá)各種關(guān)聯(lián)。

　　附兒歌：誰和誰好?

　　誰和誰好? 藤兒和瓜好，

　　它們手拉手，不吵也不鬧。

　　誰和誰好? 蜜蜂和花好，

　　蜜蜂來采蜜，花兒仰臉笑。

　　誰和誰好? 我和小朋友好，

　　大家唱起歌，一起上學(xué)校。

　　誰跟小綿羊去避暑_語言整合活動(dòng)

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、通過聽和看感受夏天。（情感目標(biāo)）

　　2、知道一些動(dòng)物避暑的方法。（知識(shí)目標(biāo)）

　　3、引導(dǎo)幼兒大膽表述，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。（技能目標(biāo)）

　　活動(dòng)重點(diǎn)：能說出常見動(dòng)物避暑的方法。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：能分享夏天的感覺。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：各種動(dòng)物頭飾人手一個(gè)、磁帶、錄音機(jī)、多媒體平臺(tái)和故事課件、小動(dòng)物圖片若干、禮物箱一個(gè)、小蝴蝶頭飾一個(gè)，活動(dòng)前布置故事場(chǎng)景。

　　活動(dòng)過程：

　　一、幼兒扮演“小動(dòng)物”與“小貓姐姐”（老師扮演）跟隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室。

　　（1）“今天天氣真好，小貓姐姐和你們一塊兒到草地玩，好嗎？”

　　“你們想開著什么交通工具去呢？”（引導(dǎo)幼兒自由想象后帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂進(jìn)入活動(dòng)室，圍坐在老師身邊）

　　（2）“金燦燦的太陽把草地曬得綠油油的，我們來一起做早操舒展一下身體吧！”（教師帶領(lǐng)幼兒跟隨音樂做簡(jiǎn)單的韻律操）

　�。�3）“小動(dòng)物真棒，今天小貓姐姐給大家?guī)砹藘煞利惖漠嫞銈兿氩幌肟窗�？”（教師邊引�?dǎo)幼兒觀察多媒體出示的圖片：如艷陽、藍(lán)天、白云、荷花以及雷鳴的聲音）

　　“你們能告訴我，這是什么季節(jié)的景象嗎？”（引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片中的提示，引出夏天的主題）

　　組織幼兒討論：夏天是怎么樣的？（如熱熱的、藍(lán)天、白云、蟬鳴聲

　　以及一些與夏天相關(guān)的物品：風(fēng)扇、雪糕、空調(diào)及扇子等）

　�。�4）“艷陽高照的時(shí)候我們感覺很熱，有一群聰明的小動(dòng)物卻想到為自己解暑降溫的方法。你們知道這些小單位是怎樣解暑降溫的嗎？”（引導(dǎo)幼兒分組討論，教師從中參與及引導(dǎo)）

　　教師請(qǐng)幼兒把討論的結(jié)果告訴大家�！熬烤剐�(dòng)物是怎樣避暑的呢？今天我給大家?guī)砹艘粋€(gè)好朋友小綿羊，就讓他來告訴你們吧！”（引入故事，與幼兒共同觀看課件《誰跟小綿羊去避暑》，觀看前先給小朋友提出要求，帶著問題觀看課件，介紹動(dòng)物避暑的好方法。）

　　（4）“瞧，小蝴蝶飛來了！“小蝴蝶說：“小動(dòng)物，剛才你們看的故事太有趣了，又小紅馬又大黃狗的，究竟說了些什么��？你們能告訴我嗎？”（引導(dǎo)幼兒第2次觀看課件，與幼兒共同復(fù)述故事內(nèi)容。）

　　二、“小動(dòng)物們，你們真棒，蝴蝶姐姐說為了表揚(yáng)你們，今天她給你們帶來了一些神秘的客人，他們都藏在這個(gè)禮物箱里，你們想和它們交朋友嗎？可小動(dòng)物說啊，你們要為他們想出解暑降溫的方法他們才跟你們交朋友” （教師故作神秘地?fù)u搖禮品箱，抽出動(dòng)物圖片，引發(fā)通幼兒討論、、、、、、，可邀請(qǐng)客人老師和小朋友抽圖片，在這個(gè)過程中要注意引導(dǎo)孩子們的討論）

　　三、“今天小貓姐姐給你們帶來的故事好聽嗎？還有不少小動(dòng)物找到好朋友呢！太陽公公快要出來了，我們趕緊找個(gè)地方避暑吧！”（請(qǐng)幼兒玩避暑游戲，邊聽音樂邊拍手，聽到“太陽公公出來了，小動(dòng)物們趕緊去避暑吧”這句話后就各自找屬于自己的地方避暑。如小青蛙到荷葉底去避暑，小綿羊到山上避暑，小雞到樹底下避暑等等。待幼兒都找到避暑的地方后教師巡視檢查并提問）

　　游戲進(jìn)行第二次，請(qǐng)幼兒與好朋友交換頭飾后再次進(jìn)行。（可邀請(qǐng)客人老師一起玩）

　　中班語言——樹媽媽的信

　　語言——樹媽媽的信

　　活動(dòng)目標(biāo)：1、理解故事內(nèi)容，感受故事中的語言美

　　2、培養(yǎng)幼兒的想象力和語言表達(dá)能力

　　3、加深對(duì)秋天基本特征的認(rèn)識(shí)，感受秋天的美麗

　　設(shè)計(jì)意圖：這則童話清新、自然、富有童趣。故事中通過樹媽媽請(qǐng)葉娃娃幫忙去送信這條線索，讓幼兒理解秋天的基本特征——天氣變涼、樹葉掉落、變黃等等。童話中美麗的語言對(duì)幼兒也是一種熏陶。童話中的內(nèi)容也符合現(xiàn)在的季節(jié)特點(diǎn)，因此設(shè)計(jì)此活動(dòng)。

　　活動(dòng)流程： ——談話引出主題——講述故事并理解故事內(nèi)容——仿編及表演故事——延伸活動(dòng)：創(chuàng)作樹葉畫

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：掛圖一套、音樂、小樹葉

　　活動(dòng)過程：1、幼兒模仿落葉進(jìn)入活動(dòng)室，通過談話引出正題

　�。�1）我們剛才模仿的是誰？

　　（2）你發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小樹葉都怎樣了？

　　（3）你都在那里見過這些落葉？

　�。�4）小樹葉為什么離開樹媽媽了呢？

　　2、出示掛圖、配樂朗誦故事，并幫助幼兒理解故事內(nèi)容

　　（1）在什么天氣里樹媽媽讓葉娃娃去送信？

　　（2）寫完信，葉娃娃變成什么樣了？

　�。�3）信寫好后是誰帶葉娃娃發(fā)的？

　�。�4）葉娃娃把信送給了誰？

　　引導(dǎo)幼兒模仿故事中的對(duì)話

　　3、模仿創(chuàng)編故事：發(fā)揮幼兒的想象力，增強(qiáng)幼兒口語表達(dá)

　　引導(dǎo)幼兒想象并創(chuàng)編小樹葉還可以落在哪里？

　　如：有的小樹葉落在小房子上，小房子說：樹媽媽來信了，秋天到了….

　　4、故事表演

　　引導(dǎo)幼兒扮演小樹葉，邊復(fù)述故事對(duì)話邊表演

　　討論：你喜歡秋天么？為什么？

　　5、延伸活動(dòng)：樹葉畫

幼兒園教案篇2

　　迷路的小鴨

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、感受家庭和友情的溫暖。

　　2、能感知理解故事的主要內(nèi)容。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】故事。

　　【活動(dòng)過程】

　　1、觀察圖片，看看猜猜圖中的意思。

　　2、教師運(yùn)用圖片有感情地講故事1-2遍。

　　3、用問題幫助幼兒感受和理解故事。

　　――誰迷路了?

　　――小鴨子找不到家，著急不著急?它是怎么說的?一起學(xué)一學(xué)鴨子講話。

　　――誰幫助了小鴨子?兔媽媽是怎么幫助小鴨子的?

　　――第二天，兔媽媽幫小鴨找到了家，鴨媽媽是怎么說的?一起學(xué)鴨媽媽講話。

　　附故事《迷路的小鴨》

　　冬天的一個(gè)晚上，刮大風(fēng)，下大雪，天氣冷極了。一只小鴨找不到家了，他一邊走，一邊叫：“嘎嘎!我的肚子餓，我的身上冷啊!”

　　忽然，他看見一間小房子，這是兔媽媽的家。兔媽媽帶著小兔睡覺哩。小鴨敲著門說：“我是小鴨，我找不到家了。讓我進(jìn)來暖和暖和吧!”兔媽媽開門說：“快進(jìn)來吧!小鴨。”

　　兔媽媽給小鴨喝了熱粥，還讓他睡在暖和的被窩里。

　　第二天，兔媽媽幫小鴨找到了家，鴨媽媽說：“兔媽媽，太謝謝您了!

幼兒園教案篇3

　　一、活動(dòng)設(shè)計(jì)思路：

　　大班讀本《小蛇要走了》：文本中以對(duì)話的形式展開故事內(nèi)容，很貼近孩子們平時(shí)的交往形式，同時(shí)，它也能為孩子們?nèi)胄W(xué)奠定一定的閱讀基礎(chǔ)；此外，文本中所滲透出朋友之間真摯的情感很令人感動(dòng)，從前面的“依依不舍”到后來的“祝福相送”的曲折轉(zhuǎn)變，無不體現(xiàn)了朋友間的濃情厚誼，結(jié)合這兩點(diǎn)，特選擇、設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。

　　二、幼兒情況分析：

　　據(jù)調(diào)查了解，所借班上課的孩子很大一部分是從小班一起升入現(xiàn)在的大班。因此，都結(jié)下了深厚的友誼，他們會(huì)用常見的交往方式如：上門做客、電話聯(lián)系、直接與同伴玩耍交流、及用接觸到的書信聯(lián)系方式和互贈(zèng)禮物等多種形式跟同伴表達(dá)感情。通過日益交往，他們也已經(jīng)有了朋友之間高興、生氣、相距、分離的情感體驗(yàn)。本期，大班孩子也面臨著畢業(yè)，借助《小蛇要走了》這個(gè)讀本，從社會(huì)情感角度，促使他們進(jìn)一步體會(huì)同伴間的情感，學(xué)會(huì)與同伴友好相處，珍惜情感。

　　三、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.喜歡閱讀，愿意與大家分享自己情感體驗(yàn)。

　　2.仔細(xì)觀察畫面，能針對(duì)提問，大膽的發(fā)揮想象和聯(lián)想，并預(yù)測(cè)故事內(nèi)容的發(fā)展。

　　3.理解故事內(nèi)容與人物之間的關(guān)系，能體會(huì)讀本中人物的情感變化；會(huì)用完整、連貫的語言表述。

　　四、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　大書、已有同伴分離的親身經(jīng)歷

　　五、活動(dòng)過程：

　　1.談話導(dǎo)入，交流自己與朋友分離時(shí)的心情，營造與課堂相關(guān)的主題氣氛。

　　提問：小朋友們，你們有沒有自己的朋友�。颗c自己的好朋友分離時(shí)你們有什么感受？

　　2.出示讀本，逐頁的閱讀文本內(nèi)容

　　閱讀封面：你看到了什么？你怎么知道小蛇要走了呢？ ---“因它旁邊有個(gè)行李包�！�

　　P1.①提問：圖畫上有誰出現(xiàn)了

　�、谔釂枺耗銈儾虏拢玉R與小蛇會(huì)是什么關(guān)系？

　　③提問：小蛇要走了，小河馬會(huì)說什么？你是怎么看出來的？

　　P2.①提問：現(xiàn)在誰來了

　�、谔釂枺核麄�?cè)诟墒裁�？�?/p>

　�、厶釂枺赫l在說話，你是怎么知道的？

　�、芴釂枺盒∩哂惺裁醋兓�？

　　P3提問：①又出現(xiàn)了什么

　�、� 誰在說話呢？會(huì)說什么？你是怎么知道的？

　　P4提問：小猴子會(huì)說什么？

　　P5提問：小猴子說了那句話之后，看看小蛇的表情是怎樣的？

　　P6提問：又有什么變化了？（

　　P7提問：此時(shí)小動(dòng)物們的表情是怎樣的？

　　P8提問：①小蛇現(xiàn)在干嘛去啦？

　�、谔釂枺盒�(dòng)物會(huì)說什么？

　　③當(dāng)好朋友告別時(shí)還有沒有其他的話要說？

　　3.總結(jié)、分享

　�、偬釂枺哼@是一個(gè)什么樣的故事？”

　�、趲煆姆饷骈_始逐頁指讀文字回顧故事。

　�、厶釂枺汗适轮v完了，你們要和老師、小伙伴分離了，你們要說什么呀！

　　集體回答：“回頭見啦！”

　　教學(xué)反思---教學(xué)中提問與反饋之實(shí)施“六計(jì)”

　　通過設(shè)計(jì)組織《小蛇要走了》這個(gè)文本，結(jié)合實(shí)際的實(shí)施情況、反思分析和學(xué)習(xí)拔高后，將自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟出的提問與反饋的“六計(jì)”闡述如下：

　　第一計(jì)： “以情動(dòng)人”，啟發(fā)式提問

　　教師可巧妙的運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)感受，將問題過渡到孩子們的生活體驗(yàn)中，提出有利于勾起幼兒回憶的感性問題。以教師本人的身份設(shè)問，能夠?yàn)橛變籂I造情境氛圍，使孩子一下子投入到文本故事的情景之中來。在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師用自己與朋友分離時(shí)的親身感受，來介紹談?wù)撟约号c朋友分離時(shí)的情景，為喚起幼兒的生活經(jīng)歷，打下了一個(gè)很好的基礎(chǔ)�；顒�(dòng)中,我注重了喚起孩子們的感性經(jīng)驗(yàn),，以教師示范介紹來遷移孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓孩子們得以較好理解和投入到活動(dòng)中來，用啟發(fā)式的提問：如小朋友，你們有沒有自己的朋友呢？與自己的好朋友分離時(shí)，你們的心情是怎樣的？孩子們能根據(jù)以有的經(jīng)驗(yàn)水平說出：“悲傷、難過、傷心、郁悶等豐富的詞匯。

　　第二計(jì)：“瞻前顧后”，開放性提問

　　根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展需要，讓孩子們聯(lián)系文本的前后線索，在理解的基礎(chǔ)上對(duì)故事作適當(dāng)?shù)南胂蠛蛣?chuàng)編講述，孩子們可以依據(jù)故事中的角色行為，調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，思考文本中故事的內(nèi)涵和人物的心理活動(dòng)等，在創(chuàng)造性的想象空間中，將思維引向深入。在文本的逐頁閱讀時(shí)，我注意了內(nèi)容的前后聯(lián)系，以此提出比較開放性的問題讓幼兒思考、想象，如問：“你們猜猜，小河馬和小蛇會(huì)是什么關(guān)系？小河馬可能會(huì)說什么？請(qǐng)你仔細(xì)看看，有什么變化，請(qǐng)說一說？等，這樣的提問，幼兒可以結(jié)合觀察到的大膽的進(jìn)行聯(lián)想和想象，而不被封鎖性的問題禁錮了他們思維的擴(kuò)散和語言的表述。

　　第三計(jì)：“窮追不舍”，深層次提問

　　追問是提問基礎(chǔ)上的一種升華，讓幼兒能夠?qū)Υ嬖诒砻娴默F(xiàn)象進(jìn)行深入的思考，從而讓幼兒能夠始終如一、層層遞進(jìn)的深層思考，在活動(dòng)中，我注重了適時(shí)的追問，以此來拔高幼兒的語言表達(dá)能力和思維能力，這也能進(jìn)一步的讓幼兒進(jìn)行深度的思考，而不會(huì)只停留、徘徊在問題的表面，如活動(dòng)中所追問到的：你是怎么知道的？你為什么會(huì)認(rèn)為是這樣？他們可能還會(huì)說什么？這樣，孩子們也能層層深入思考，從而達(dá)到教師所追問后要到達(dá)的問題設(shè)計(jì)的目的

　　第四計(jì)：“情之有理”，創(chuàng)新性提問

　　聯(lián)系文本故事中事物間的因果關(guān)系設(shè)問，可以引發(fā)孩子們積極討論、使幼兒從不同事物去了解、開闊思路，形成多種答案，并在一定程度上增添活動(dòng)的情趣、激活孩子的情感與思維。大班孩子的語言水平已經(jīng)達(dá)到了一定的程度，所以在講述一些問題時(shí)，他們的思維和見解也顯得比較成人化，合乎常人的思維和邏輯，這時(shí)，在活動(dòng)的最后一個(gè)聯(lián)想環(huán)節(jié)中教師問到的“小朋友想想，小蛇要走了，小動(dòng)物們會(huì)說什么？當(dāng)你在與朋友分別時(shí)還會(huì)說什么？”他們會(huì)根據(jù)自己平時(shí)所經(jīng)過的分離時(shí)的情景來進(jìn)行結(jié)合，所以引導(dǎo)幼兒討論、交流、分享很必要。就如以上案例實(shí)錄中所記載的那樣。

　　第五計(jì)：“因人而異”，分配式提問

　　每個(gè)孩子的能力發(fā)展水平都不一樣，要讓他們?cè)谕粋€(gè)活動(dòng)中都取得進(jìn)步，就必須是在符合他現(xiàn)有水平上來進(jìn)行拔高。把不同的問題分布到不同能力孩子的身上，比如容易點(diǎn)的提問就讓能力弱的孩子回答，問題較深層的就叫能力發(fā)展好的幼兒回答，因此，讓他們都獲得成功表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果要讓所設(shè)計(jì)的.提問更好的促進(jìn)師生互動(dòng)，教師還需要了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際所需，把握好讀本的中內(nèi)涵及重難點(diǎn)，注意提問需適合幼兒的能力發(fā)展，并要使提問對(duì)他們形成一定的挑戰(zhàn)性、穩(wěn)抓幼兒的最近發(fā)展區(qū)，這樣才能促進(jìn)、形成師幼雙方互動(dòng)的過程。

　　第六計(jì)：“穩(wěn)抓線索”，關(guān)鍵性提問

　　活動(dòng)前，我把文本的內(nèi)容進(jìn)行的比較透徹的觀察、閱讀、分析，找到了文本的中心線索。它分為：①、行李線索：小蛇行李由少到多的變化；②、朋友線索：動(dòng)物從少增多的變化；③情感線索：小動(dòng)物一次次挽留小蛇時(shí)說的依依不舍的話語。重點(diǎn)圍繞這三條線索的變化而展開的，所以，第二次在指導(dǎo)幼兒閱讀文本時(shí)，我緊緊圍繞這三條線索提問：“你們看看，小蛇做什么？它和剛才又有什么不一樣了？誰又來了？小動(dòng)物又會(huì)說什么話？等，通過這種前后變化，讓孩子們也在教師的引導(dǎo)下圍繞這三點(diǎn)進(jìn)行觀察和講述。

　　“學(xué)無定論、教無定法”，“分享閱讀”教學(xué)中的提問設(shè)計(jì)方式因教師個(gè)人而異，可通變?nèi)f千，但多變也不離其中，它遵循的是幼兒邏輯思維的培養(yǎng)、創(chuàng)造想象力的發(fā)展、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法習(xí)得。這些都要我們老師需有一條有著清晰可見的思路、一個(gè)充分準(zhǔn)備的清醒頭腦、及時(shí)關(guān)注幼兒的反應(yīng)、順應(yīng)幼兒具有創(chuàng)造性思維的想象和講述以及教師能敏銳的察覺抓住關(guān)鍵性的問題予以指導(dǎo)，便能促使幼兒邏輯推理、合理想象、大膽預(yù)測(cè)和科學(xué)學(xué)習(xí)等能力得到發(fā)展，從而更加的對(duì)“分享閱讀”學(xué)習(xí)興趣倍增、在快樂學(xué)習(xí)中不斷的提高幼兒多方面能力的發(fā)展。