幼兒園大班語(yǔ)言教案《熊小弟的柵欄》
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的幼兒園大班語(yǔ)言教案《熊小弟的柵欄》，希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《熊小弟的柵欄》1
課程分析
熊小弟種的蘿卜豐收了，為了防止被兔子偷走而修起了柵欄，通過(guò)反復(fù)調(diào)整柵欄高度、間隔結(jié)果蘿卜還是少了。這是一個(gè)生動(dòng)有趣、一波三折的故事，尤其故事的結(jié)局不僅令人捧腹大笑，還留給孩子很多想象的空間。大班的孩子正處于幼兒時(shí)期發(fā)展的最高階段，他們已不再滿足于追隨順應(yīng)，需要更多的刺激和挑戰(zhàn)，《熊小弟的柵欄》的故事就給予他們想象、猜測(cè)、驗(yàn)證的空間，從關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)獲取閱讀信息，獲得故事發(fā)展，在讀懂熊小弟想辦法解決問(wèn)題的過(guò)程中感受熊小弟鍥而不舍的精神。整個(gè)閱讀過(guò)程中幼兒把自己想象成熊小弟，絞盡腦汁保衛(wèi)蘿卜，期間有想象有觀察，有緊張有疑惑，有比對(duì)有操作，有回顧有梳理，有思維有表達(dá)。
課程目標(biāo)
1.在自主閱讀中，關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，理解故事內(nèi)容,能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
2.體會(huì)熊小弟保衛(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。
課程準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：1.制作故事結(jié)構(gòu)圖PPT，呈現(xiàn)連續(xù)情節(jié)的畫(huà)面，幫助幼兒概括梳理，完整理解講述故事。2.人手一本繪本。3.直尺及標(biāo)記線。4.椅子2把測(cè)量寬度和間距。
5.收集幼兒的閱讀信息，捕捉閱讀障礙，預(yù)設(shè)課程方案。
幼兒準(zhǔn)備：幼兒自主閱讀過(guò)繪本，并進(jìn)行閱讀記錄，記錄自己的發(fā)現(xiàn)及問(wèn)題。
課程過(guò)程
一、閱讀封面，導(dǎo)入活動(dòng)
這本書(shū)每一個(gè)孩子都看過(guò)了嗎？叫什么名字？熊小弟為什么要做柵欄？熊小弟做柵欄準(zhǔn)備了哪些什么工具呢？這些工具是干什么用的？
（引出閱讀主題，喚醒幼兒閱讀記憶，同時(shí)引發(fā)對(duì)工具使用的思考。）
二、閱讀圖畫(huà)：幼兒分段理解、介紹故事內(nèi)容（在分享幼兒自主閱讀后獲取的信息基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)幼兒閱讀畫(huà)面細(xì)節(jié)，推斷蘿卜被偷的原因、熊小弟的想法、解決的辦法）
1.幼兒A：柵欄高度不一樣，蘿卜被偷。
教師：熊小弟發(fā)現(xiàn)了什么？心情怎么樣？它想了什么？又做了什么？
教師：出示直尺，請(qǐng)幼兒找出數(shù)字90，并貼上標(biāo)記，和幼兒的身體進(jìn)行比量，感知90厘米的高度（通過(guò)在米尺上找數(shù)字，親身感知柵欄的高度，簡(jiǎn)單體驗(yàn)具體數(shù)字與高度的關(guān)系）
教師：柵欄已經(jīng)這么高了，蘿卜還會(huì)被偷嗎？
2.幼兒B：柵欄寬度不一樣，蘿卜被偷了。
幼兒C：柵欄還是太寬了，蘿卜還是被偷了。
�。ㄍㄟ^(guò)反問(wèn)，繼續(xù)引發(fā)幼兒回顧已閱讀到的信息，排查失敗的原因，繼續(xù)理解故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯關(guān)系。）
3.教師分別出示繪本P6-P9、P10-P12，用同上的方法，引導(dǎo)幼兒關(guān)注畫(huà)面細(xì)節(jié)，能用連貫清晰的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。通過(guò)引導(dǎo)幼兒關(guān)注直尺上的數(shù)字，并加入測(cè)量?jī)蓮堃巫又g的寬度，感知柵欄間隔的寬度與蘿卜被偷的關(guān)系。
三、集體閱讀大書(shū)，
教師：熊小弟一共修理了幾次柵欄，第一次是怎么修理的？第二次、第三次呢？
四、呈現(xiàn)故事結(jié)構(gòu)圖，梳理故事。
教師：蘿ト總共被偷了幾次？每次蘿ト被偷后，熊小弟都是怎么樣分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的？
�。◣椭變喊凑展适碌陌l(fā)生順序，依據(jù)發(fā)現(xiàn)冋題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的脈絡(luò)梳理故事。）
五、故事延伸，拓展想象
教師：熊小弟會(huì)放棄嗎？你喜歡這樣的熊小弟嗎？為什么？你覺(jué)得熊小弟接下來(lái)會(huì)怎么做？如果你是熊小弟你會(huì)怎么做？
�。ɑ仡櫺苄〉鼙Ｐl(wèi)蘿卜遭遇的波折，感受鍥而不舍、想辦法解決問(wèn)題的精神。）
課程反思
1.運(yùn)用先個(gè)體自主閱讀后集體分享閱讀的學(xué)習(xí)模式：先給幼兒創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，或個(gè)體閱讀或結(jié)伴閱讀，在制作閱讀記錄的過(guò)程中就是孩子閱讀學(xué)習(xí)能力再現(xiàn)的過(guò)程，閱讀到什么信息？閱讀困難在哪里？集體分享閱讀環(huán)節(jié)幫助孩子答疑解惑，梳理提升，建構(gòu)完整的故事，提升新的閱讀經(jīng)驗(yàn)。
2.通過(guò)測(cè)量工具給予幼兒簡(jiǎn)單的空間感知：使用工具直尺刻度進(jìn)行測(cè)量，在操作中感知柵欄的高度、寬度，獲得空間感，獲取經(jīng)驗(yàn)，為后續(xù)的猜測(cè)驗(yàn)證，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題提供依據(jù)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。
3. 能夠注重孩子閱讀技能的培養(yǎng)：通過(guò)不同的引導(dǎo)方式有意識(shí)的引導(dǎo)關(guān)注熊小弟心情的符號(hào)，發(fā)現(xiàn)每次蘿卜被偷后的心情變化，引導(dǎo)幼兒用不同的形容詞來(lái)描述人物的心情，豐富了語(yǔ)詞知識(shí)，掌握一定的閱讀技巧，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
4.巧妙的運(yùn)用了故事結(jié)構(gòu)圖：借助故事結(jié)構(gòu)圖，幫助幼兒把握故事發(fā)展的過(guò)程和內(nèi)在邏輯，直觀清楚地理解故事內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)蘿卜被偷了幾次，又修改了幾次柵欄。
5.可提升空間：大班孩子的閱讀活動(dòng)，教師可以在交代清楚閱讀要求后，把更多的空間和時(shí)間留給孩子，讓孩子進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)孩子閱讀能力越來(lái)越強(qiáng)的時(shí)候，教師要學(xué)會(huì)逐漸弱化作為閱讀支架的 作用，讓孩子能夠更加主動(dòng)、自主閱讀，自主理解，實(shí)現(xiàn)自我與書(shū)的對(duì)話。
教師語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、精簡(jiǎn)，使用書(shū)中出現(xiàn)的規(guī)范的語(yǔ)言，比如：孩子們說(shuō)柵欄的縫，教師可以及時(shí)的指出，這是間隔。
幼兒園大班語(yǔ)言教案《熊小弟的柵欄》2
活動(dòng)目標(biāo)
1、仔細(xì)觀察圖畫(huà)，注意細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)圖畫(huà)中表示人物心理活動(dòng)的標(biāo)示，體會(huì)主人公的心情。
2、跟隨故事發(fā)展，鼓勵(lì)幼兒站在主人公角度進(jìn)行思考，完成表格，理清故事發(fā)展進(jìn)程。
3、初步理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義。
4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事。
5、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：根據(jù)圖畫(huà)信息猜測(cè)故事情節(jié)。
難點(diǎn)：理解“高度”、“寬度”、“間隔”等詞語(yǔ)的含義
活動(dòng)準(zhǔn)備
了解與柵欄相關(guān)知識(shí)，知道柵欄的用途;柵欄圖片;表格一
活動(dòng)過(guò)程
導(dǎo)入活動(dòng)：出示柵欄圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。
師：孩子們，你們看，這是什么?你在哪兒見(jiàn)過(guò)?知道它有什么用處嗎?
師總結(jié)出：柵防護(hù)欄有防護(hù)的作用。
封面：今天，我們就一起來(lái)讀一本與柵欄有關(guān)的書(shū)。出示封面，指讀書(shū)名。
師：熊小弟在做什么?為了做柵欄，他準(zhǔn)備了哪些工具。
幼兒：他在做柵欄;他準(zhǔn)備了錘子、鋸子和尺子。還有釘子
揭開(kāi)遮擋部分(熊小弟想的內(nèi)容)：白色圓圈表示什么意思，他想了什么?
幼兒：表示他在想，他想兔子會(huì)偷蘿卜。
第一頁(yè)：
師：熊小弟種了一塊蘿卜地，他正在為蘿卜地修柵欄，他用了什么工具?
幼兒：他用了木頭和錘子。
有沒(méi)有用到尺子?揭開(kāi)遮擋，熊小弟一邊做柵欄一邊在想什么?鼓勵(lì)幼兒大膽猜測(cè)熊小弟做柵欄的目的。師揭示文字，朗讀。柵欄做好了，熊小弟能防到兔子嗎?
第二頁(yè)：
師：發(fā)生了什么?蘿卜被偷了。揭示文字。熊小弟的表情怎樣?他頭上的2個(gè)感嘆號(hào)是什么意思?
生：蘿卜怎么沒(méi)有了啊!!幼兒的這句回答看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上從他說(shuō)這句話的語(yǔ)氣，我們已經(jīng)能看出幼兒也站在主人公的立場(chǎng)上，發(fā)出了心中的感嘆。
師：心里怎么想的?你覺(jué)得兔子是怎么偷到蘿卜的。引導(dǎo)幼兒觀察柵欄，發(fā)現(xiàn)柵欄存在的問(wèn)題。
幼兒：兔子跳進(jìn)去的。柵欄一個(gè)長(zhǎng)一個(gè)短。
師：柵欄有的高，有的矮。教師在這里糾正了幼兒一個(gè)錯(cuò)誤的說(shuō)法，這對(duì)幼兒正確理解高度與寬度的含義很有幫助。
第三頁(yè)：揭示文字。師朗讀。解釋高度的含義。熊小弟認(rèn)為兔子是從矮的地方鉆進(jìn)去偷走了蘿卜。有沒(méi)有解決的辦法呢?
幼兒說(shuō)出自己的'想法：尺子來(lái)解決。做成一樣的高。在矮的地方接一塊木頭。
第四五頁(yè)：熊小弟是怎么修改的?用到了什么工具。幼兒仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話說(shuō)一說(shuō)熊小弟的做法。幼兒：他用尺子比比一樣高;他不僅用尺子來(lái)比，還打了一個(gè)標(biāo)記;先用尺子來(lái)比，再用筆來(lái)劃，然后用鋸子來(lái)鋸。
師總結(jié)：熊小弟先用尺子量高度，把柵欄做成90CM一樣高，兔子就沒(méi)辦法跳進(jìn)去偷蘿卜，是這樣的嗎?我們接著看。
第六頁(yè)：為什么蘿卜還是少了?熊小弟會(huì)怎么想?柵欄還存在問(wèn)題嗎?鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的看法。
第七頁(yè)：揭示文字，師朗讀。解釋間隔的含義。柵欄還可以怎么修改呢?
第八九頁(yè)：熊小弟是怎么修改柵欄的?這次使用尺子的方法和上次有什么不一樣嗎?熊小弟把柵欄做得更密了，兔子還能偷到蘿卜嗎?
幼兒：上次是高度，這次是寬度。
幼兒準(zhǔn)確說(shuō)出了高度與寬度，說(shuō)明幼兒已經(jīng)通過(guò)觀察圖畫(huà)信息理解了高度與寬度的含義。
第十頁(yè)：師一邊揭示文字一邊用夸張的口氣朗讀。引導(dǎo)幼兒觀察熊小弟的表情，學(xué)一學(xué)，說(shuō)說(shuō)熊小弟的想法。猜猜兔子是怎么偷到蘿卜的。
第十一頁(yè)：揭示文字，讀文字。這次應(yīng)該怎么修改?
幼兒：把全部柵欄合在一起，不要讓它有縫。
第十二頁(yè)：熊小弟是怎么想怎么做的。幼兒觀察后，鼓勵(lì)幼兒用連貫的話完整描述圖畫(huà)內(nèi)容。
幼兒：小兔子去偷蘿卜，它肯定鉆不進(jìn)去。他在第十的地方畫(huà)了標(biāo)記。他把柵欄間隔做得越來(lái)越“攏”了。師糾正：越來(lái)越密了。“攏”是重慶話的方言，在語(yǔ)言教學(xué)中，教師很有必要及時(shí)糾正幼兒的不當(dāng)發(fā)音或者用語(yǔ)。
第十三十四頁(yè)：揭示文字。蘿卜還是不見(jiàn)了!這可愁壞了熊小弟，他是怎么想的。你覺(jué)得可能嗎?兔子會(huì)飛，蘿卜會(huì)飛，腦袋都暈了。
幼兒分組討論兔子是怎么偷到蘿卜的。
幼兒：還有更瘦的兔子;用魚(yú)桿釣出來(lái)的;小兔子跳到大兔子身上跳進(jìn)去偷到的。兔子打洞進(jìn)去的。
當(dāng)孩子們看到謎底時(shí)，猜對(duì)的孩子高呼“也~~~”。這一環(huán)節(jié)中，孩子們積極參與到討論中，想出了很多和讀本描述不同的方法，充分發(fā)揮了他們的想象力與邏輯思維能力。
第十五頁(yè)：到底兔子是怎么偷到蘿卜的。讓我來(lái)為大家揭曉答案吧。有一句諺語(yǔ)叫做：狡兔三窟，意思就是說(shuō)狡猾的兔子有三個(gè)窩，可見(jiàn)兔子真的很會(huì)打洞。
播放領(lǐng)讀光盤(pán)，幼兒完整欣賞故事一遍。
總結(jié)分享：
熊小弟碰到狡猾的兔子，無(wú)論怎么修改柵欄都防不到兔子，我們一起來(lái)看看兔子一共經(jīng)過(guò)了幾次修改�；仡櫣适�，完成表格。
延伸部分：
幼兒分組討論，幫熊小弟想辦法，怎樣解決兔子偷蘿卜的問(wèn)題。
辦法一：把柵欄周圍的地做成石頭。
辦法二：在柵欄周圍埋地雷，兔子鉆進(jìn)去就被炸死了。
辦法三：在柵欄邊上裝上能發(fā)出聲音的機(jī)關(guān)，兔子踩到，熊小第就知道了
辦法四：把種子分給兔子，讓他自己去種。
辦法五：做假的蘿卜種在這塊地里，真的種到另一塊地里，兔子偷回家的就是假蘿卜了。
教學(xué)反思
幼兒在整個(gè)活動(dòng)中興致高，能認(rèn)真觀察圖畫(huà)，仔細(xì)思考。當(dāng)一個(gè)新問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，孩子們總能很快發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并能通過(guò)積極思考、相互討論、交流等方式，想出解決辦法�；顒�(dòng)中，幼兒用比較準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、完整的語(yǔ)句講述，如：“柵欄做成一樣高”“有的高，有的矮，兔子從矮的地方跳進(jìn)去”。特別是在最后延伸部分，孩子們幫熊小弟想了很多新穎的辦法，如：“在柵欄周圍安上地板磚”“把蘿卜換成假蘿卜”“在蘿卜地周圍裝上聲音陷阱，兔子一來(lái)就發(fā)出聲音，熊小弟就知道了”，還有很友善的孩子想到“分一點(diǎn)蘿卜種子給兔子，讓兔子自己種”。在這一環(huán)節(jié)中，孩子們處于輕松愉快的談話氛圍中，充分發(fā)揮了他們的主動(dòng)性，開(kāi)動(dòng)了腦筋，敢說(shuō)也愛(ài)說(shuō)。