幼兒園《蛋殼的秘密》大班教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的幼兒園《蛋殼的秘密》大班教案，希望能夠幫助到大家。

　　活動目標

　　1、在多次探究驗證中探索感知力作用于蛋殼的凹面與凸面時出現的不同現象，發(fā)現拱形面能承受更大的力。

　　2、在操作中能仔細觀察，會與同伴分享交流探究的發(fā)現。

　　3、充分體驗“科學就在身邊”，產生在生活中發(fā)現、探索和交流的興趣。

　　4、樂意與同伴合作游戲，體驗游戲的愉悅。

　　活動準備

　　1、《小雞出殼》掛圖;

　　2、雞蛋殼、削好的鉛筆、針筒、裝水的盆、托盤、積木、紙板若干;

　　3.記錄表。

　　活動過程

　　一、以故事"小雞出殼"引發(fā)問題，激發(fā)幼兒興趣。

　　師："雞姐姐和雞妹妹吵個不停，你們來評評理，到底是誰先啄破了蛋殼?"

　　二、第一次探索：戳雞蛋殼的凸面與凹面，哪個更容易破?

　　1、與幼兒共同設計實驗方法：

　　提問：我們來做個實驗吧，那要怎么做能比較出誰先啄破蛋殼的呢?需要什么材料?

　　什么東西比較像小雞的尖嘴巴?

　　2、幼兒用鉛筆模擬小雞的尖嘴巴，做自由落體，分別戳蛋殼的凸面、凹面，并記錄探究的結果。教師關注幼兒探究的過程與困難，鼓勵幼兒多次嘗試驗證。

　　3、結合幼兒記錄表，交流分享。

　　師："小朋友們都發(fā)現蛋殼的凹面比較容易戳破，蛋殼的凸面要花較大的力才能戳破。"

　　三、第二次探索：為什么蛋殼的凸面不容易戳破?

　　1、設置疑問：雞姐姐不服氣，我也用了同樣的力氣，為什么啄不破蛋殼呢?

　　我用的力氣到底到哪里去了呢?

　　2、教師出示針管，介紹操作的方法。

　　3、幼兒實驗，教師引導幼兒觀察水流下的情況。

　　4、交流分享探究的結果。

　　師：針管里的水落在蛋殼凸面時就散開了，就像鉛筆戳在蛋殼上的力被分散了，所以蛋殼不容易破;當水落在蛋殼的凹面時，會集中在蛋殼里，就像是力集中在蛋殼的`中心，蛋殼就容易破。

　　四、第三次探索：拱橋承載的重量更大嗎?

　　1、教師介紹材料及操作方法：

　　幼兒兩兩合作，分別用紙板搭兩座"橋"(一座平面橋、一座拱橋)，然后輕輕地往上面擺放積木，比一比哪座橋承載的積木更多，并以小組記錄的方式記錄結果。

　　2、幼兒操作探究，教師引導幼兒更有效地進行合作，交流自己探究的結果。

　　3、結合記錄表分享交流：

　　哪座橋承受的積木多?有不同意見的嗎?

　　五、引發(fā)問題，拓展活動。

　　師："拱形的力氣更大嗎?在我們的生活里，人們在哪些地方運用到了拱形，請你們回家和爸爸媽媽一起找一找，明天帶到班上和大家分享吧。"

　　活動反思

　　《雞蛋里的秘密》是一次科學活動，活動以故事“雞媽媽和她的寶寶”作為引子，讓幼兒產生探索的興趣。了解雞蛋的外形特征和內部構造，愿意用自己的語言表達自己的發(fā)現。

　　本來是想把故事完整的說一遍，結果孩子們在講述中就開始七嘴八舌的討論起來，沒有嘴巴，沒有手，是一個怪物!我決定把故事一分為二，讓孩子們先討論，也是對已有經驗的一種表達。我問，這個寶寶是雞媽媽的孩子嗎?孩子回答后，我馬上接著說;雞蛋真神奇，它的里面會鉆出小雞，我們來看看它的秘密吧!互動較為自然。

　　在讓幼兒摸摸感受蛋的外形時，滑滑的，涼涼的，后面的孩子都是照搬前面的幾個孩子，我沒有及時的引導幼兒用光溜溜，圓圓的，白的，黃的等詞語描述雞蛋的特征。有幾個孩子觀察的很仔細：上面有一個個小的洞洞。通過雞蛋的圖片孩子們認識了蛋白，蛋黃和蛋清，我又給每一組都準備了一個打開的雞蛋，讓他們去觀察這三部分都在哪里，蛋白在哪里呀?孩子的好奇心一下就上來了，我也給了孩子們自己去發(fā)現的機會，最后我總結了生雞蛋和熟雞蛋的不一樣的地方，雖然并沒有講的很深入但是也讓孩子們有了兩者不同區(qū)分的初步印象。

　　我想，在活動中為幼兒創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，注意隨機教育，適當保留一些有難度的內容讓幼兒自己去嘗試、探索，這點很重要。

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