幼兒園小班《傳聲筒》教案

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的幼兒園小班《傳聲筒》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　幼兒園小班《傳聲筒》教案 篇1

　　【活動目標(biāo)】

　　1、通過操作，感知空心的傳聲筒傳出的聲音清晰、響亮的傳聲筒傳出的聲音模糊、不響亮。

　　2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識“小問號”的符號（？），并愿意和小問號做朋友。

　　3、激發(fā)幼兒的求知欲、好奇心，喜歡玩科學(xué)小游戲。

　　4、讓幼兒學(xué)會初步的記錄方法。

　　5、充分體驗(yàn)“科學(xué)就在身邊”，產(chǎn)生在生活中發(fā)現(xiàn)、探索和交流的興趣

　　【活動準(zhǔn)備】

　　自制傳聲筒30根（空心、實(shí)心各半），“小問號”符號卡片15張。

　　【活動過程】

　　1、讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由玩空心紙棒。

　　（1）引導(dǎo)幼兒觀察紙棒。

　　教師：今天老師給小朋友們做了一個(gè)玩具，你們拿起來看一看，它是什么樣子的。（幼兒發(fā)現(xiàn)紙棒是長長的圓圓的，中間是空心的）。

　�。�2）幼兒玩紙棒。

　　教師：你們每人拿一根紙棒當(dāng)玩具，讓老師看看，你們是怎樣玩的。（幼兒拿起紙棒玩起來，有的把它當(dāng)金箍棒拿在手上轉(zhuǎn)；有的把它當(dāng)馬騎著跑；有的把它當(dāng)望遠(yuǎn)鏡用；還有一個(gè)小朋友把它當(dāng)話筒用……）

　　2、引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

　�。�1）教師饒有興趣地對幼兒說：“剛才老師看見金一冰小朋友把小嘴巴對準(zhǔn)紙棒在說話呢，你們各人找一個(gè)好朋友，一個(gè)對著紙棒說話，另一個(gè)用小耳朵聽，聽聽你的好朋友說了些什么？”

　�。�2）教師話音剛落，幼兒就兩人一組地玩了起來，有的在點(diǎn)頭，有的在笑，似乎聽到了什么。

　�。�3）提問：小朋友聽到你的好朋友說的話了嗎？（幼兒紛紛搶著回答）

　�。�4）教師小結(jié)：這個(gè)長長的、圓圓的、空心的紙棒，能把我們說的話傳出去，我們給它起個(gè)名字叫傳聲筒。

　　3、認(rèn)識“小問號”符號。

　�。�1）我在提供給幼兒的傳聲筒中有意識地在其中的一根中間塞進(jìn)了紙團(tuán)，討論時(shí)，拿到這根“傳聲筒”的小朋友說聽不清，于是在小結(jié)后我就引導(dǎo)幼兒觀察這根傳聲筒有什么不同（從外表看和部分幼兒說是一樣的）。

　　（2）出示小問號（？）教師接著問：“既然是一樣的，那為什么。傳出來的聲音不清楚呢？”這根傳聲筒我要送一個(gè)標(biāo)記給它（出示“小問號”卡片）知道這是什么符號嗎？（小問號）這根“傳聲筒”我們提出了一個(gè)問題。

　�。�3）幼兒再次玩?zhèn)髀曂玻ㄗⅲ簜髀曂矒Q成實(shí)心的）。

　　幼兒都發(fā)現(xiàn)聽到的聲音也不清晰了，這是為什么呢？幼兒然而然地也產(chǎn)生了疑問，這時(shí)引導(dǎo)幼兒也給這些傳聲筒貼上“��？號”卡片。

　　4、引導(dǎo)幼兒對比觀察小問號的傳聲筒和沒有小問號的傳聲筒有什么不同，讓他們發(fā)現(xiàn)有小問號的'傳聲筒里有紙團(tuán)堵著。

　　5、小結(jié)。

　　剛才我們小朋友真能干，已經(jīng)找到了帶小問號的傳聲筒。為什么傳的聲音聽不清呢？原來是里面塞滿了紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了傳過來的聲音，所以，從這樣的傳聲筒里傳過來的聲音就不清楚了。

　　小問號是我們的好朋友，它能帶領(lǐng)我們?nèi)�學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)很多的秘密，以后我們小朋友碰到了小問號，就要多動腦筋想一想或者去問大人。

　　活動反思：

　　幼兒園科學(xué)活動強(qiáng)調(diào)的是孩子借助于教師的指導(dǎo)和自身所從事的活動，對身邊的事物進(jìn)行操作和感知，不斷發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決問題的過程。讓孩子在已知的基礎(chǔ)上自主探索未知，在不斷嘗試中取得成功，最終獲得知識。

　　小百科；傳聲筒亦稱"傳話筒"，是一種古老的具有實(shí)用性和娛樂性的工具，由中國人最先發(fā)明，是電話機(jī)最初的原型�！肚灏揞愨n》中詳細(xì)記載了傳聲筒制造方法。而其制造原理可能是受到了“聽甕”的影響。

　　幼兒園小班《傳聲筒》教案 篇2

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、探索紙棒的多種玩法，感知傳聲筒的秘密。

　　2、初步學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，喜歡玩科學(xué)游戲。

　　二、活動準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)準(zhǔn)備：空心傳聲筒人手1個(gè)、實(shí)心傳聲筒人手1個(gè)。

　　三、活動過程：

　　（一）出示紙棒，激發(fā)幼兒活動的興趣。

　　師：老師用紙給小朋友做了一個(gè)玩具――紙棒，你們看一看，它是什么樣子的？

　�。ǘ�）鼓勵(lì)幼兒自由玩紙棒游戲。

　　1、師：請小朋友一人拿一根紙棒，動腦筋想一想，然后動手玩一玩，看看有哪些玩法，好嗎？

　　2、集中交流并總結(jié)幼兒游戲的玩法。

　　師：你們玩得開心嗎？誰來告訴大家剛才你是怎么玩的？（請個(gè)別幼兒示范玩法）

　　（三）引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。

　　1、啟發(fā)幼兒玩“傳聲筒”游戲。

　　師：小朋友想出了許多玩紙棒的游戲，不過老師這里還有一個(gè)更好玩的游戲，你們想學(xué)學(xué)嗎？

　　2、幼兒自由結(jié)伴玩游戲。

　　1）、教師示范講解玩法：這游戲需要兩個(gè)小朋友合作完成，其中一個(gè)小朋友拿一根紙棒，放在另一個(gè)小朋友的耳朵，對著紙棒說悄悄話，另一個(gè)小朋友要用小耳朵認(rèn)真聽聽，聽聽你的好朋友說了什么，然后再交換。

　　2）、幼兒結(jié)伴游戲。

　　A、提要求：記住悄悄話要小聲地、輕聲細(xì)語地說；在活動時(shí)不能搶，聲音要小，要互相謙讓，相互合作好。小朋友能做到嗎？

　　B、幼兒結(jié)伴游戲，教師指導(dǎo)。

　　3、集中交流并小結(jié)紙棒傳聲的秘密：你們都聽到好朋友說了什么嗎？聽得清楚嗎？原來通過紙棒能聽到好朋友的說話聲，可是聽到的聲音比較模糊、不清楚。

　　（四）尋找原因，引導(dǎo)幼兒再次探索。

　　1、集中討論，鼓勵(lì)幼兒尋找原因。

　　1）鼓勵(lì)幼兒大膽猜測。

　　師：大家用紙棒玩了悄悄話的游戲，可是聽到的聲音比較模糊，那小朋友有什么辦法可以讓聽到的聲音變清楚了？（鼓勵(lì)幼兒大膽發(fā)言）

　　2）鼓勵(lì)幼兒觀察，并找出原因。

　　小結(jié)：小朋友們真能干，原來紙棒里有紙團(tuán)，紙團(tuán)堵住了，使我們聽到的聲音模糊、不清楚。

　　2、幼兒再次結(jié)伴游戲。

　　1）師：小朋友都發(fā)現(xiàn)了紙棒里有紙團(tuán)，那是不是紙團(tuán)的原因呢？就讓我們來試一試吧，請小朋友把紙團(tuán)拿出來，再用剛才的方法玩一次，聽一聽這次聽到的聲音跟剛才聽到的有一樣嗎？

　　2）引導(dǎo)幼兒討論交流。

　　師：這次聽到的聲音有比剛才的清楚嗎？原來真的是紙團(tuán)堵住了傳出來的聲音。

　　3）教師進(jìn)行總結(jié)：有紙團(tuán)的實(shí)心的紙棒傳出來的聲音是模糊、不清楚的，而空心的紙棒傳出來的聲音是清楚、清晰的。老師給這么好玩的紙棒取了個(gè)名字叫“傳聲筒”。

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　　師：紙棒不僅可以玩“傳聲筒”的游戲，它還有許多不一樣的、好玩的玩法，老師會把它投放在區(qū)角中，游戲時(shí)我們再一起去探索、發(fā)現(xiàn)，好嗎？

　　四、活動反思：

　　本次活動的選擇一是根據(jù)本班科學(xué)領(lǐng)域活動的開展，由聲音延伸來的；二是在幼兒看圖書之余，喜歡將書本卷成圓形玩，這也讓我想到了可以針對這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒想出更多的玩法；三是我們班幼兒男生偏多，加上幼兒對于周圍的人事物有了很深的認(rèn)識，上課時(shí)總是聽到很多嘈雜聲，課間時(shí)間、討論時(shí)間也發(fā)現(xiàn)幼兒說話聲很大聲，而對于老師采取直接制止的方式，效果不僅不好，而且老師也很累。對此，我找到了讓幼兒容易接受的游戲方法，那就是說悄悄話，很神秘地告訴一個(gè)好朋友，而不讓第三個(gè)小朋友聽到的形式。果然，幼兒比較感興趣，在音量方面也有所好轉(zhuǎn)。由此，設(shè)計(jì)了本次的活動。

　　在活動目標(biāo)的制定上，針對幼兒的年齡特征及本班幼兒的實(shí)際能力來設(shè)定。在知識技能上主要是引導(dǎo)幼兒探索紙棒的探索玩法，感知傳聲筒的秘密――空心傳聲筒傳出的聲音清晰，而實(shí)心傳聲筒傳出的聲音模糊、不清楚。對于小班下學(xué)期幼兒情感方面，主要是引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)與同伴協(xié)作活動，增進(jìn)同伴間的關(guān)系及喜愛玩科學(xué)游戲。

　　在活動過程中，主要設(shè)計(jì)了三次的操作。第一次是鼓勵(lì)幼兒自由探索紙棒玩法。在這次操作過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒很感興趣，能想出比較多種玩法。在交流方面，也比較活躍，能大膽積極地發(fā)言。第二次操作引導(dǎo)幼兒把紙棒當(dāng)“傳聲筒”，自由結(jié)伴玩游戲。首先教師在示范講解玩法環(huán)節(jié)，比較趕，在幼兒還不清楚地情況下，可以邀請兩名幼兒進(jìn)行示范。在其過程中，有個(gè)別幼兒注意力不集中，教師可以采取比較隨機(jī)的引導(dǎo)方式。在結(jié)伴游戲方面，幼兒能找到自己的好朋友合作游戲，只是對于拿材料講悄悄話的技巧上比較不明白，導(dǎo)致有些太大聲，有些又太小聲。第三次的操作是在尋找出原因后，幼兒再次探索。在幼兒喜愛玩這游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次的操作。討論時(shí)，意見出現(xiàn)了分歧，有的說聽得清楚，有的不清楚，由于時(shí)間關(guān)系，教師并沒有及時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證澄清，導(dǎo)致最后的總結(jié)比較不完整。整個(gè)活動下來，幼兒的情緒處于很興奮地狀態(tài)，能很積極地參與到其中。當(dāng)然活動中也有一些需要思考改進(jìn)的地方：對于小班幼兒集中分散的次數(shù)太多，導(dǎo)致幼兒很亢奮，不能很好地集中注意力，同時(shí)也出現(xiàn)了集中時(shí)有些幼兒音量很大，這也要求老師在講要求時(shí)可以有些強(qiáng)調(diào)性地體現(xiàn)。在幼兒操作探索的過程中，教師可以先進(jìn)行全局的觀察，然后再有針對性進(jìn)行指導(dǎo)。教師對于悄悄話的定位應(yīng)該在示范過程中給予幼兒，讓幼兒能更好地參與活動中�！皞髀曂病辈粌H僅是實(shí)心、空心的秘密，還存在了形狀、大小、長短不同，傳出聲音也不同的秘密，可以延伸到第二次課，為幼兒準(zhǔn)備各種不同紙筒，引導(dǎo)他們動腦筋進(jìn)行探索。

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