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幼兒園吉祥三寶歌唱教案設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的幼兒園吉祥三寶歌唱教案設(shè)計，歡迎大家分享。
幼兒園吉祥三寶歌唱教案設(shè)計 1
一、活動目標(biāo)
1、在熟悉旋律的基礎(chǔ)上，學(xué)唱歌曲《吉祥三寶》
2、用對唱、分組唱等形式來教唱和聲。
3、培養(yǎng)熱愛家庭的情感。
二、活動準(zhǔn)備
1、課件《吉祥三寶》
2、大草原的背景
3、圖譜
4、吉祥三寶伴奏帶與熱身磁帶
三、活動過程
1、情景導(dǎo)入，初步感知和聲
師：今天天氣真好，讓我們一起做一回小小牧羊人，去大草原領(lǐng)略一下它的美麗風(fēng)光，好嗎？讓我們騎著馬兒出發(fā)吧！
初步感知和聲 讓幼兒扮演樹枝與樹根
小朋友想不想來做一做樹枝和樹根��？
分組演唱 請做樹枝的小朋友站這邊（相應(yīng)的動作）反之
讓我們來開一個大樹聯(lián)歡會，一起來唱一唱吧�。ǹ词謩荩┻@樣的聲音好聽嗎？它有一個好聽的名字叫和聲。和聲就是-------------
2、出示音樂，欣賞歌曲
1、初步感知音樂《吉祥三寶》
2、聽過嗎？它的名字叫什么？你們知道這首歌曲是哪里的嗎？他是怎么產(chǎn)生的呢？（歌曲簡介）你們聽清楚里面唱的什么了嗎？在歌曲中你看到了什么？
3、出示圖譜，學(xué)唱歌曲
師：讓我們邊看圖譜邊聽老師演唱，聽的時候想一想，這些圖案我是用什么歌詞來唱的？
個別提問
這首歌里面就有我們剛剛學(xué)到的和聲，誰來說一說它在哪里？讓我們把和聲部分一起來練習(xí)一下。
看著曹老師的手勢一起來一遍 再來一遍（這次我來做樹枝）
唱得真不錯，讓我們把歌詞的來朗讀一下。
幼兒集體清唱 想不想來唱一唱啊，女小朋友問，男小朋友答（到了和聲部分，請小朋友看老師的手勢唱，好嗎？
小朋友想不想來做一做吉祥三寶��？誰來做爸爸？誰來做媽媽？我們小朋友就是寶寶好嗎？
還有誰想來表演的啊？
4、結(jié)束部分
師：今天你們開心嗎？老師祝我們小朋友的家庭幸福、吉祥。讓我們一起來跳一個歡樂舞吧！
執(zhí)教：曹曉燕
評析：
舞靜無聲
聽著曉燕老師這堂課，我感覺來到了央視直播晚會現(xiàn)場，既有美妙的童聲，又有老師好聽的歌聲。利用看圖譜讓小朋友學(xué)唱，和聲的重點練習(xí)，男、女小朋友分聲部練習(xí)，非常清晰地示范演唱等很多精彩環(huán)節(jié)，讓美妙的音樂流淌在整堂課中。建議固定分聲部演唱的小朋友，這樣在重點練習(xí)后，和聲的整體感覺會更突出，整堂課的效果會更好。
芳草依依
藝術(shù)活動的關(guān)鍵是讓孩子欣賞、體驗和表現(xiàn)。它的關(guān)鍵點在于活動能否打動孩子、感動孩子。這一方面取決于作品本身的藝術(shù)魅力，對于幼兒階段的孩子來說，更依賴于教師的引導(dǎo)。引導(dǎo)可以是語言的、情境的，也可以是老師的肢體、表情。如何讓自己的表達象許卓亞老師那樣更有感染力，更有煽動性，同志仍需努力：）
藍色天空
曹老師能大膽的在幼兒園進行和聲教學(xué)的嘗試，而且從活動的.效果來看，應(yīng)該是非常成功的！在這堂活動中，曹老師把歌曲《吉祥三寶》中的和聲作為重難點挖掘出來在課堂中前移教學(xué)，而且把它解決的非常好，她利用了形象生動的方法來處理和聲的引導(dǎo)：（大風(fēng)吹著樹枝沙沙沙，練習(xí)高音部，大風(fēng)吹著樹根呼呼呼，練習(xí)低音部，當(dāng)大風(fēng)同時吹著樹枝和樹根的時候，便完成了高低聲部的統(tǒng)一，也就是和聲），使小朋友在優(yōu)美的情景學(xué)習(xí)中完成并演繹了舒暢的和聲，這個環(huán)節(jié)也是整節(jié)活動中的亮點，她的這種方法和教學(xué)思路值得我們借鑒，另外，最后的角色表演使活動達到了高潮，把小朋友的活躍與積極性全部調(diào)動了起來。曹老師的自身素質(zhì)也非常優(yōu)秀，她的范唱清新甜美，歌唱的功底扎實，聽她唱歌是一種享受，組織教學(xué)也是沉著穩(wěn)定，條理清晰，也具備了良好的教學(xué)機智。建議曹老師分析學(xué)習(xí)歌曲這一步中，要先讓孩子熟悉朗誦歌詞，然后再與和聲進行配合，這樣在完整演唱歌曲中，和聲的效果會出來的更明顯，另外在組織孩子完整演唱歌曲之前，也要強調(diào)孩子的聲部，幫助他們堅守聲部。
幼兒園吉祥三寶歌唱教案設(shè)計 2
教案目標(biāo)：
情感與態(tài)度：激發(fā)幼兒對音樂的興趣，培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。
知識與技能：
讓幼兒學(xué)會《吉祥三寶》這首歌曲的歌詞和旋律。
提升幼兒的節(jié)奏感和音準(zhǔn)。
能力發(fā)展：增強幼兒的聽覺記憶能力、語言表達能力和團隊合作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
音樂材料：《吉祥三寶》的音頻或視頻資料。
教具：動物手偶（如果歌詞中有提及）、簡易樂器（如小鼓、鈴鐺）。
環(huán)境布置：溫馨舒適的音樂角，可掛上與歌曲主題相關(guān)的圖片或裝飾。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（5分鐘）
故事引入：用一個簡短而有趣的故事介紹“吉祥三寶”的`概念，比如講述一個家庭中爸爸、媽媽和孩子之間的溫馨故事，引出歌曲的主題。
預(yù)熱活動：帶領(lǐng)孩子們做簡單的肢體熱身操，伴隨輕松的背景音樂，活躍課堂氣氛。
二、新歌教學(xué)（15分鐘）
初聽歌曲：播放《吉祥三寶》的音頻或視頻，讓幼兒初步感受歌曲的旋律和氛圍。
分段學(xué)習(xí)：
歌詞講解：一句一句解釋歌詞的意思，可以用生動的肢體語言輔助說明，幫助幼兒理解。
旋律跟唱：教師先唱一句，幼兒跟唱一句，注意調(diào)整速度，確保每個孩子都能跟上。
節(jié)奏練習(xí)：利用簡易樂器，引導(dǎo)幼兒感受歌曲的節(jié)奏，可以設(shè)計簡單的打擊樂伴奏。
三、互動游戲（10分鐘）
角色扮演：幼兒分成小組，分別扮演歌曲中的不同角色進行演唱，增加互動性和趣味性。
音樂傳遞：圍成圈坐，手持樂器或玩具作為“傳遞物”，隨著音樂傳遞，音樂停時持有物品的幼兒需唱出歌曲的一句。
四、鞏固練習(xí)與表演（10分鐘）
集體合唱：全體幼兒一起完整演唱歌曲，教師可以在旁引導(dǎo)或加入，增強團隊合作感。
小小音樂會：鼓勵幼兒在小舞臺上表演，可以是個人、小組或全班形式，增加自信心。
五、總結(jié)與延伸（5分鐘）
分享感受：邀請幼兒分享學(xué)習(xí)這首歌的感受或?qū)W到的新知識。
家庭作業(yè)：建議家長與孩子在家共同演唱此歌曲，增進親子關(guān)系，同時鼓勵幼兒創(chuàng)作屬于自己的“家庭三寶”歌詞。
注意事項：
調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和難度，確保適合幼兒的年齡和發(fā)展水平。
鼓勵每位幼兒參與，關(guān)注個體差異，給予正面反饋。
確�；顒影踩苊馐褂眉怃J或易造成傷害的道具。
幼兒園吉祥三寶歌唱教案設(shè)計 3
教案目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：讓幼兒了解“吉祥三寶”所象征的和諧與幸福，認(rèn)識家庭成員之間的愛。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感和音準(zhǔn)，通過歌唱提升語言表達能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)幼兒對家庭的熱愛和歸屬感，體驗與同伴一起唱歌的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
教具準(zhǔn)備：音樂播放設(shè)備、歌詞卡片、家庭成員角色頭飾（如爸爸、媽媽、孩子）。
環(huán)境布置：溫馨的家庭場景背景圖或掛圖，營造親切的學(xué)習(xí)氛圍。
活動過程：
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）
故事引入：老師講述一個簡短的關(guān)于“吉祥三寶”寓意的小故事，引出家庭的溫暖和幸福主題。
熱身活動：進行簡單的身體律動，如模仿家庭成員的日常動作，如爸爸上班、媽媽做飯、孩子玩耍，伴隨輕松的背景音樂。
二、新歌教學(xué)（15分鐘）
歌曲欣賞：首先播放《吉祥三寶》的原唱或兒童版，讓幼兒感受歌曲的旋律和情感。
歌詞學(xué)習(xí)：利用歌詞卡片，一句一句教唱，解釋歌詞意義，幫助幼兒理解歌詞中的家庭互動和情感表達。
節(jié)奏練習(xí)：通過拍手、跺腳等動作配合歌曲節(jié)奏，加強幼兒的節(jié)奏感訓(xùn)練。
角色扮演：分發(fā)家庭成員角色頭飾，讓幼兒分角色演唱，增加互動性和趣味性。
三、歌唱練習(xí)與表演（10分鐘）
小組練習(xí)：幼兒分成小組，每組選擇一名幼兒領(lǐng)唱，其余伴唱，增強團隊合作意識。
全班合唱：在老師的'引導(dǎo)下，全班幼兒一起完整演唱《吉祥三寶》，鼓勵幼兒自信表達。
創(chuàng)意表演：鼓勵幼兒根據(jù)歌曲內(nèi)容自由發(fā)揮，添加簡單的舞蹈動作或表情表演，進行小舞臺展示。
四、總結(jié)分享（5分鐘）
情感交流：邀請幼兒分享學(xué)習(xí)這首歌的感受，或者談?wù)勛约杭抑械摹凹槿龑殹笔鞘裁础?/p>
表彰鼓勵：對表現(xiàn)積極、有創(chuàng)意的幼兒給予小獎勵或表揚，增強他們的成就感。
活動延伸：
家庭作業(yè)：請幼兒回家后與家人一起唱《吉祥三寶》，并嘗試創(chuàng)作一句屬于自己的家庭祝福語。
美工活動：制作“我家的吉祥三寶”主題手工，如家庭相框、手繪家庭樹等，加深對家庭成員之間愛的理解。
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