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幼兒園區(qū)域教案:快樂的娃娃家
作為一名教職工，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的幼兒園區(qū)域教案:快樂的娃娃家，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
幼兒園區(qū)域教案:快樂的娃娃家 1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒模擬過年時(shí)燒年夜飯、吃年夜飯的情景，感受過年時(shí)的喜慶情景。
�。�、注意角色分明，分工明確，合作井然有條。
材料提供：
1、娃娃家的道具。
2、各種塑料蔬菜（魚、紅蛋、蔬菜等）
3、娃娃
活動(dòng)層次：
第一層次：讓幼兒進(jìn)入角色，知道我擔(dān)任的是爸爸、媽媽還是其他人物。
第二層次：能模擬過年時(shí)燒年夜飯的情景。
第三層次：能進(jìn)行區(qū)域銜接，如到美工區(qū)去買火鍋、買紅包等等，來(lái)裝飾打扮娃娃家。
指導(dǎo)建議：
幫助幼兒明確角色，發(fā)揮想象，快樂地模擬、感受過年時(shí)的快樂情景。
觀察要點(diǎn)：
幼兒在娃娃家的表現(xiàn)，即他們?cè)诟墒裁�？過年的情景有沒有體現(xiàn)？
觀察記錄：
游戲一開始，張一博、嚴(yán)徐唯、陳欣怡這三位小朋友率先進(jìn)入了娃娃家。還有好多小朋友也很喜歡娃娃家，希望能進(jìn)入，可是我只規(guī)定四位小朋友進(jìn)入，正準(zhǔn)備著再讓另一小朋友進(jìn)入時(shí)，程諾小朋友就從另一個(gè)門口——柵欄那進(jìn)入了。（她真是一個(gè)機(jī)靈的孩子）隨后他們四人就在娃娃家里活動(dòng)了。當(dāng)我再次來(lái)到他們中間時(shí)，張一博就跟我打招呼了：“老師，我剛才去提水了�！敝灰娝掷锬弥郧凹议L(zhǎng)用竹子做的小水捅。（開展過很多次活動(dòng)，這個(gè)小水捅從來(lái)沒有人問津，沒想到今天它被發(fā)現(xiàn)了）我再一看，地上亂糟糟的，隨即就問：“你們?cè)诟墒裁囱�？”“我們�(cè)跓�、燒菜”，“我在燒水”，“那你告訴我，你們都燒了些什么菜呀？”“有魚、蛋”“還有蔬菜”“為什么要燒這么多菜呀”“過年呀，我們?cè)跓暌癸垺睆堃徊┱f�！袄蠋煟�?guī)е埲ド习嗔��！蔽译S后看見張一博小朋友拿著裝滿蛋的電飯褒靈活地把柵欄一分就出門了，然后再一合關(guān)門了。他來(lái)到一個(gè)桌子邊上，打開電飯煲就吃了起來(lái)，然后再把它合上就走到柵欄前面，用手做按鈴的動(dòng)作，嘴上說“叮咚、叮咚”。嚴(yán)徐唯小朋友聽見了，邊說：“張一博回來(lái)了”邊給他開門。……思考與對(duì)策：
從以上記錄中，張一博小朋友的表現(xiàn)深深地吸引了我的眼球。我為他的精彩表現(xiàn)、大膽想象而感到高興�？墒�，在平時(shí)的生活中，張一博小朋友是一個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，學(xué)本領(lǐng)時(shí)坐不端正等等�？梢娊處熯�是需要用賞識(shí)的眼光來(lái)看待每一個(gè)孩子，找到他的優(yōu)點(diǎn)，并能無(wú)限地放大。從中，我也感覺到，我的第三層次沒有被孩子們意會(huì)。原因何在，區(qū)域活動(dòng)的性質(zhì)所造成的。娃娃家是社會(huì)性的，而美工區(qū)是學(xué)習(xí)性的，如果我能告訴孩子“火鍋城、禮品店（做紅包等）、書城、劇院”的話，我想娃娃家的表現(xiàn)會(huì)更精彩。意外的收獲是：沒有刻意地把柵欄放在娃娃家，只是平時(shí)沒地方放，只能暫時(shí)放在娃娃家，沒想到孩子把柵欄想象成了家門，使他們的游戲更形象生動(dòng)，想象力更能發(fā)揮。
記錄一：
區(qū)角活動(dòng)一開始，孩子們就迫不及待得向娃娃家跑去，很顯然，他們都喜歡這個(gè)可以裝扮自己，快快把自己變大的地方由于某種原因，翰翰沒能拿到進(jìn)入娃娃家必要的胸牌，因此他站在門外有些不開心了�！坝嚓�(yáng)，你出來(lái)讓我玩�！焙埠舶缘赖慕兄��！澳悄阌袥]有牌子的，我有牌子的，你不能玩的。”余陽(yáng)解釋道�！翱墒俏液芟胪娴��！币庾R(shí)到強(qiáng)硬的不行，翰翰降低了自己的語(yǔ)氣，并用求助的眼光看著我，希望我可以幫助他，可是我并沒有介入，等待著余陽(yáng)的反應(yīng)�！澳俏乙埠芟胪娴谩庇嚓�(yáng)看了看手中的玩具，又說“那等我再玩一會(huì)兒，我們?cè)俳粨Q，你先玩其它的好吧？”“不要賴皮。”翰翰心滿意足的走開，并去玩了其它的東西。過了一會(huì)兒，兩個(gè)孩子自覺地進(jìn)行了交換，又開始了新的游戲。分析一：娃娃家一直是小班孩子在區(qū)角活動(dòng)中的首選，心理學(xué)家認(rèn)為孩子們喜歡娃娃家的首要原因就是可以滿足孩子們渴望長(zhǎng)大的心理，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，但是他們最直接的經(jīng)驗(yàn)就來(lái)自于他們的家庭生活，而爸爸媽媽就是他們最直接的來(lái)源，他們時(shí)刻感受著來(lái)自父母的愛，也在潛意識(shí)里模仿和重現(xiàn)著爸爸媽媽的舉動(dòng)，所以對(duì)于小班幼兒而言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)如家的環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的角色扮演意識(shí)是至關(guān)重要的。在活動(dòng)記錄中，兩個(gè)孩子對(duì)能否進(jìn)入娃娃家游戲場(chǎng)生了對(duì)話和小議論，我沒有介入的理由是小班后期的孩子已經(jīng)能夠自己嘗試處理一定的小分歧了。在他們的'對(duì)話中，我發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)有了分享和謙讓的意識(shí)，并逐漸懂得了如何去用自己的理由說服對(duì)方（如余陽(yáng)用胸牌來(lái)說服翰翰他不能游戲的原因）以及在彼此都很渴望游戲的游戲的時(shí)候來(lái)嘗試輪流游戲，這樣既滿足了自己又考慮了他人。當(dāng)然在這個(gè)活動(dòng)后的反思中，讓我思考到其實(shí)對(duì)于余陽(yáng)的這個(gè)決定，我應(yīng)該給予及時(shí)的鼓勵(lì)，肯定它的想法和做法，這樣也可以激發(fā)其他幼兒的效仿，使孩子們更加懂得彼此謙讓和分享。
記錄二：
黎黎在娃娃家里像模像樣的背著包，認(rèn)真地說“我要去上班了，寶寶在家里要乖，不要哭�！比缓缶捅持鲩T了，回來(lái)后依舊是“媽媽腔”很濃，“寶寶，媽媽回來(lái)了�！眱叭灰桓薄鞍最I(lǐng)”樣。）瑩瑩在娃娃家里看到了一塊絲巾，便興奮得告訴我：“coco，這是抹布，用來(lái)擦地的。”說完便跪在地上，認(rèn)真地擦了起來(lái)。還不時(shí)地假裝流汗，用手擦擦額上的汗水。儼然一副家庭主婦的樣子。分析二：很偶然看到了在娃娃家里發(fā)生的這兩個(gè)場(chǎng)景，“為什么同樣是媽媽，卻有著如此不同的扮演方法呢？”我自我詢問著。在翻閱有關(guān)書籍后，發(fā)現(xiàn)，孩子們的模仿來(lái)自于生活，他們的很多模仿場(chǎng)景都是自己生活的再現(xiàn)。結(jié)合這兩個(gè)孩子的家庭背景進(jìn)行分析，圖一中黎黎的媽媽是一個(gè)白領(lǐng)，每天奔波于公司和家庭，而“寶寶”是黎黎媽媽對(duì)黎黎的愛稱，所以在娃娃家里黎黎就將“寶寶”的稱呼遷移到了娃娃身上，并且對(duì)媽媽“背包上班”這個(gè)天天要重復(fù)的動(dòng)作進(jìn)行效仿，在她的心理，這個(gè)動(dòng)作是媽媽最具代表性的。而圖二中瑩瑩的媽媽則是一個(gè)專職的家庭主婦，每天完成的是必要的“買汰燒”，所以在瑩瑩的模仿中，是以媽媽做事情為主要模仿對(duì)象的，同時(shí)可以看出在瑩瑩的游戲中已經(jīng)有了“以物代物”的出現(xiàn)，這也是小年齡孩子在角色游戲中所特有的。通過分析可以看出，孩子們進(jìn)行娃娃家的游戲時(shí)，更多的是自己已有經(jīng)驗(yàn)的展現(xiàn)，并通過彼此的交流產(chǎn)生新經(jīng)驗(yàn)的遷移和同化，以此來(lái)發(fā)展新的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容，而老師要做的就是幫助孩子們進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，給他們提供合適的場(chǎng)景和物品來(lái)激發(fā)他們的游戲想象，已發(fā)展幼兒在生活方面的認(rèn)知和必要的技能。
幼兒園區(qū)域教案:快樂的娃娃家 2
主題產(chǎn)生
家是共同生活在一起的人們的集合，寶寶從出生的第一天起就和家人親親秘密的生活在一起，孩子渴望媽媽溫暖的懷抱，期盼和爸爸一起游戲。幼兒在家里常常有著特殊的地位，是被寵愛，被保護(hù)的對(duì)象，然而作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，孩子也應(yīng)學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)報(bào)答，學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)愛。讓每一個(gè)幼兒成為和諧家庭中的一員，也是讓他們學(xué)會(huì)做人的一個(gè)良好起點(diǎn)。因此我們展開了“娃娃家”的主題活動(dòng)，通過一系列的活動(dòng)讓孩子能知道一個(gè)家庭里有許多成員：爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、寶寶等。在家里要相親相愛，會(huì)表達(dá)自己的情感。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
了解自己的'家和家庭成員，親近父母和長(zhǎng)輩，以各種方式表達(dá)自己的情感。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
1、“爸爸媽媽好”“小花被”
2、生活區(qū)布置：幫媽媽整理衣服，幫寶寶穿衣服
家長(zhǎng)配合工作：
1、和孩子一起找和爸爸媽媽在一起的合影，并和孩子一起說說爸爸媽媽的姓名、工作內(nèi)容等，讓孩子進(jìn)一步了解
自己的爸爸媽媽。
2、和孩子一起整理一下家里的鞋柜、衣櫥等，一起說說哪些是媽媽的用品，哪些是爸爸的用品；準(zhǔn)備爸爸媽媽的一些不穿不用的物品帶至幼兒園提供幼兒的游戲材料。
3、在家和孩子一起參觀自己的“家”，向孩子介紹每一間房間的名稱和功能，以各種孩子喜歡的方法（如考考你，猜一猜等）幫助孩子鞏固經(jīng)驗(yàn)。爸爸——“親親孩子”，和孩子一起玩游戲“飛呀飛”，及爸爸力量大。
4、爸爸媽媽引導(dǎo)孩子觀察爺爺奶奶在家里做事的情景，和孩子談?wù)劆敔斈獭?/p>
5、奶奶年紀(jì)大了，可是為了照顧孩子，還要做很多事情，真辛苦！知道寶寶長(zhǎng)大了，很多事情要自己做。
幼兒園區(qū)域教案:快樂的娃娃家 3
活動(dòng)目標(biāo)
1、讓幼兒將娃娃家中的物品擺放整齊。
2、懂得愛惜玩具。
活動(dòng)準(zhǔn)備
創(chuàng)設(shè)過家家的場(chǎng)景若干。
活動(dòng)流程
一、導(dǎo)入：(出示情景)
“今天小貓和小熊在娃娃家玩完過家家的游戲后，就回家了!現(xiàn)在我們幫忙檢查一下，看看它們是否把東西好了?”“沒有!”“現(xiàn)在我們看看哪個(gè)小朋友的眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)的問題最多!”請(qǐng)幼兒在情境中進(jìn)行觀察。(水杯、拖鞋都沒有擺放整齊;抹布沒疊就丟在一邊了;小娃娃的被子也沒有疊放整齊;玩具、彩筆沒收……)
二、基本部分：
娃娃家中的物品應(yīng)該怎樣擺放呢，誰(shuí)來(lái)幫幫它?請(qǐng)幾名幼兒對(duì)物品進(jìn)行擺放，讓其他幼兒注意觀察是怎樣的，教師注意及時(shí)。(本部分除了讓孩子練習(xí)，擺放物品的'習(xí)慣的習(xí)慣外，還可以將其中的一點(diǎn)拿出來(lái)讓孩子學(xué)習(xí)，如：怎么擺放拖鞋;如何讓小貓的外套(抹布、床單)變的整齊等等，并讓幼兒在日常生活中進(jìn)行練習(xí)。)
三、分組進(jìn)行練習(xí)：
創(chuàng)設(shè)多個(gè)環(huán)境，將孩子們分成幾組，讓孩子們共同合作進(jìn)行，讓每個(gè)孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)�！靶∨笥褌兾覀円黄饚兔σ幌�，比比哪個(gè)娃娃家里的最整齊�！�
四、情感教育：
讓幼兒懂得愛惜玩具。“小貓和小熊這樣做對(duì)嗎?為什么?如果是你你會(huì)怎么做?”“玩具被扔得到處都是，這樣玩具就會(huì)很生氣，還會(huì)跟你們一起玩嗎?所以我們應(yīng)該怎么樣做?”教師進(jìn)行。
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