大班科學(xué)《從家到幼兒園》教案及反思范文
設(shè)計(jì)意圖
地圖有著多種用途，是我們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的“小幫手”。會(huì)看地圖，能從地圖上獲取有用信息。了解地圖上的主要標(biāo)識(shí)及功用。所以我們一定要學(xué)會(huì)使用它。因此開展了這次科學(xué)活動(dòng)《從家到幼兒園》。從身邊的知識(shí)出發(fā)，利用地圖來(lái)確定位置。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科精神及探索科學(xué)規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學(xué)方法和技能。
組織形式
集體活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、觀察了解生活中熟悉的街道和有特色的建筑。
2、初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)
已經(jīng)觀察了自己走過(guò)了那幾條路，能說(shuō)出一些有特色的房子。
環(huán)境準(zhǔn)備
一張所在城市或鄉(xiāng)村的地圖。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)看地圖，感知家與幼兒園的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)看地圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話活動(dòng)，引出課題。
教師：小朋友們認(rèn)識(shí)中國(guó)地圖嗎？（認(rèn)識(shí)）它的外形像什么？（大公雞、恐龍、翻過(guò)來(lái)看像河馬--- ---）今天我也帶來(lái)一幅地圖，看看是什么地方？（幼兒回答）
二、已有經(jīng)驗(yàn)的交流分享。
“現(xiàn)在我們?cè)谀睦�？�?/p>
“我們幼兒園附近有什么？”
三、初步學(xué)看地圖。
1、“我從家到幼兒園走哪條路最近？”
2、“找一找，你從家到幼兒園應(yīng)該怎么走？”
小結(jié)：教師引導(dǎo)、協(xié)助有困難完成的幼兒完成。
3、師幼共同確定幼兒的位置及幼兒園附近的主要街道、建筑。
4、教師在地圖上介紹自己家所在的位置，請(qǐng)幼兒幫忙找一找從老師家到幼兒園的路線。
小結(jié)：地圖可以告訴我們不知道的地方,還可以幫助我們正確的尋找這些地方。
四、在地圖上走一走。
1、幼兒找一找從自己家到幼兒園的路線，在地圖上用手指走一走。
2、幼兒互相介紹自己來(lái)園的路線和路上自己印象深刻的房子，還可以與同伴進(jìn)行比較。
結(jié)束部分：
請(qǐng)幼兒講述自己學(xué)到了什么？
活動(dòng)反思：
通過(guò)少講多練多演示來(lái)讓幼兒觀察和認(rèn)識(shí)地圖，結(jié)合實(shí)物的演示，設(shè)計(jì)了觀察和探究的思考題，但是發(fā)現(xiàn)幼兒年齡特點(diǎn)，對(duì)方位的感覺(jué)仍然很含糊， 幼兒對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解是一個(gè)操作感知的過(guò)程，能否說(shuō)出知識(shí)點(diǎn)(科學(xué)原理)，并不是活動(dòng)的.最終目標(biāo)�？茖W(xué)活動(dòng)的目的在于對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)，因此我們的科學(xué)教育應(yīng)使孩子的探究更專注，更富有熱情；孩子們的思考更嚴(yán)謹(jǐn)而深刻；孩子們的學(xué)習(xí)更生動(dòng)而有效；孩子們更熱愛(ài)科學(xué)，更愿意為此付出努力。
在活動(dòng)中幼兒是快樂(lè)的，大部分的幼兒很投入，表現(xiàn)也很積極�；顒�(dòng)中和幼兒平行交流，充分地調(diào)動(dòng)了他們的積極性和參與性，活動(dòng)中，我自始至終都貫徹著把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給孩子，把課堂還給孩子”的理念，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，讓幼兒自由地說(shuō)、大膽地說(shuō)。大多數(shù)孩子都能在活動(dòng)中充分、大膽的表達(dá)�；顒�(dòng)中，教師一直與孩子是平等的，是站在支持者、引導(dǎo)者的角度，去充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，從活動(dòng)中可以看出，教師的支持是有效的。
不足之處：
1、在活動(dòng)中還需更好地關(guān)注到每一個(gè)幼兒的發(fā)展情況，尤其是能力較弱又不敢開口的幼兒。
2、課時(shí)容量大，導(dǎo)致活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)。
總之“教學(xué)有法 教無(wú)定法”任何活動(dòng)的開展都離不開對(duì)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的把握，而每個(gè)幼兒的發(fā)展是不一樣的，只有適合幼兒的方法才是最好的方法，也只有適合自己的教學(xué)方法才是最好的方法。
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