幼兒園綜合《我的星期天》活動教案
活動目標(biāo)：
1．知道一天中每個時間段的名稱和順序。
2．初步學(xué)會安排自己的作息時間和一日活動，嘗試?yán)煤唵蔚臉?biāo)記或符號進(jìn)行記錄。
3．體驗自主安排活動的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1．記錄表：教師示范（大）1張，（表一）4張、（表二）人手一張。
2．水彩筆。
3．活動標(biāo)記若干。
4．故事《小豬的星期天》。
活動過程：
1．利用故事導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣。
師：“小朋友，你們都是怎么度過星期天的？”（幼兒回答）
“有一只小豬嘟嘟，它是怎樣度過自己的星期天呢？我們一起來聽一聽�！�
故事《小豬的星期天》
一、提問
1．小豬的一天過得怎么樣？
2．你覺得它這樣安排自己的星期天合理嗎？為什么？
幼兒自由回答。（起床太晚、邊吃邊玩、不按時吃飯、亂吃零食······）
二、分組為嘟嘟安排活動表，并利用簡單的標(biāo)記進(jìn)行記錄。
1．師：“那我們來幫嘟嘟安排一個合理的星期天，好嗎？”
“你想怎樣來為嘟嘟安排星期天？”（幼兒自由回答）
2．探索一天的時間規(guī)律，嘗試將一天分為早晨、上午、中午、下午、晚上五個時間段。
師：“我們可以按照什么順序來幫嘟嘟安排？”（幼兒回答，并粘貼標(biāo)記）
“早晨到中午的這段時間叫做上午，中午到晚上的這段時間叫下午，這樣我們就將一天分為早晨、上午、中午、下午、晚上五個時間段。
3．分組操作。
幼兒自由組合成4組，教師交代規(guī)則。
三、集體評價安排表（表一），找出安排的規(guī)律。
教師和幼兒一起評價活動表，找出不合理的地方。
小結(jié)：
1．早晨、中午、晚上這三個時間的活動是我們每天都要進(jìn)行，而且要按照一定的順序來執(zhí)行，不能隨意顛倒。比如：早晨要先刷牙洗臉再吃早飯，中午吃完午飯要午睡，晚上要洗漱干凈再睡覺。
2．上午、下午的時間是自由支配的時間，我們可以自由安排活動。但在安排時要注意不要安排太多，2、3個游戲較適宜，并要注意動靜交替，玩了活動量大的游戲后就要讓自己休息一會兒，做些安靜的事情，比如：看書、畫畫、做手工。
四、幼兒嘗試給自己安排上午、下午的活動（表二）。
師：小朋友，你們想給自己安排一個合理的星期天嗎？這兒有一張活動安排表，請每個小朋友給自己來安排上午、下午的活動，愿意嗎？
幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
五、結(jié)束部分。
請幼兒將自己的安排表講給同伴、老師聽。
延伸：
回家后講給父母聽，并和父母一起按照安排表執(zhí)行，度過合理、快樂的星期天。
附表格（一）：
我的星期天
早晨
上午
中午
下午
晚上
表格（二）：
上午
下午
故事：《小豬嘟嘟的星期天》
明天是星期天，小豬嘟嘟一直看動畫片，看到很晚才睡覺。第二天，媽媽喊它起床，它把被子往頭上一蒙：“不嘛，不嘛，我還要睡覺�！币恢钡匠晕顼�，它才慢吞吞地從床上爬了起來，捧了一堆零食，坐在電視機(jī)前一邊看一邊吃了起來，媽媽喊它，它裝沒聽見，爸爸喊它，它也不理。一直到太陽快落山了，媽媽喊它吃晚飯，它才依依不舍地把電視關(guān)上。邊走邊嘟囔：“唉，我這一天過得怎么這么累呀！”
反思：
這次是由年輕教師自由組合，一起備課、準(zhǔn)備，進(jìn)行同課異教活動。在這短短的一周時間內(nèi)，我們一起經(jīng)歷了確定課題——備課、準(zhǔn)備教具——修改教案——試教——再修改教案的過程，從食“嗟來之食”的等待者蛻變成了愿思考、敢嘗試的實踐者。
我們這組三個人，每個人每一次上課都在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行了修改，我是最后一個上課的。在修改和上課的'過程中我有兩點體會：
1．同課異教，特別是這樣以小組為單位的同課異教活動，能激發(fā)我主動去思考，在腦中模擬上課情景，尋找出最佳的設(shè)計方案。并且能從別人身上學(xué)到她們好的教學(xué)方法和理念。我在導(dǎo)入活動中，設(shè)計了故事《小豬嘟嘟的星期天》，讓幼兒了解不合理安排自己的星期天，會造成怎樣的結(jié)果，為后面的活動奠定基礎(chǔ)，收到了較好的效果。
2．執(zhí)教過程中，在分組設(shè)計安排表這一環(huán)節(jié)，交代規(guī)則時，我讓他們每一組選一位幼兒記錄。一組的6個孩子每個人都想記錄，都互相爭搶著，沒人再愿意聽我交代規(guī)則，以致在操作中，有些幼兒都不知道該設(shè)計什么、怎樣設(shè)計。備課時，安排這一環(huán)節(jié)是想讓幼兒在小組操作中相互討論、補(bǔ)充，為下一環(huán)節(jié)：找出早、中、晚三時間段活動安排規(guī)律做準(zhǔn)備。因為我一句不合時宜的話，讓幼兒關(guān)注的焦點從討論怎樣設(shè)計轉(zhuǎn)移到了誰記錄上，真可謂“丟了西瓜撿芝麻”，也讓我體會到把握教育契機(jī)的重要性。一個有經(jīng)驗的好老師會把握住每個教育契機(jī)，今后的我也將努力向這個方向前進(jìn)。
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