一年級(jí)語文《自己去吧》教學(xué)札記
《自己去吧》是一篇內(nèi)容淺顯易懂的童話故事，并且語言有童趣。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課是第一課時(shí)。首先，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞及課文中的重點(diǎn)句子；然后學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鴨和鴨媽媽的對(duì)話，進(jìn)行細(xì)讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字；最后讓學(xué)生根據(jù)課文的空白之處，想像說話，加深理解和體驗(yàn)。本課側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的教育。
在識(shí)字教學(xué)中，我注重有坡度的教學(xué)，先讓學(xué)生自由讀課文，圈出生字，自由拼讀，然后讀帶拼音的詞語，說記字形，再去掉拼音讀，最后在句子中讀，后在課文中讀，通過多形式的讀（自由讀，指名讀，開火車讀，齊讀）使學(xué)生掌握生字詞。但是由于給學(xué)生自由讀的時(shí)間欠充裕，部分學(xué)生在生字的認(rèn)讀上有一定的困難。在識(shí)字教學(xué)中，我覺得應(yīng)該多給學(xué)生自主感悟的時(shí)間，這一點(diǎn)是我較欠缺的。
在朗讀教學(xué)中，我注重“以讀為本”，創(chuàng)設(shè)情境，通過各種形式的讀來體味課文語言，使學(xué)生在讀中理解、感悟，受到情感熏陶。適時(shí)抓住課文的空白點(diǎn)，讓學(xué)生插上想像的翅膀，更深入地感悟課文，豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵。在教學(xué)第一自然段，小鴨子說的話時(shí)，我抓住“您“這個(gè)字讓學(xué)生感受到鴨子的有禮貌。但是在教學(xué)這句話時(shí)，我沒有抓住這個(gè)問號(hào)，讓學(xué)生用請(qǐng)求的語氣來請(qǐng)求媽媽。在這一點(diǎn)上，我們可以聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。一年級(jí)的朗讀指導(dǎo)舉足輕重，教師必須要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，點(diǎn)撥引導(dǎo)于關(guān)鍵處，豐富學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，在自主感悟中循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的朗讀水平。
最后，評(píng)價(jià)應(yīng)注意促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、教育、提高的過程，把評(píng)價(jià)交給學(xué)生，讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)他人的同時(shí)進(jìn)行聆聽觀察、分析反思、組織表達(dá)，從而加深學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)良好思維品質(zhì)的.形成。老師把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，尤其是讓生生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析性的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)使被評(píng)價(jià)的孩子得到激勵(lì)，感受成功的喜悅；孩子在贊賞別人的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，也是在主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極接受。
總的評(píng)價(jià)自己這個(gè)堂課，自己在把握語文課的特點(diǎn)方面，在抓住課文的重點(diǎn)語句引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體味的內(nèi)在含蘊(yùn)方面做得比較不錯(cuò)的。整個(gè)教學(xué)中我能從學(xué)生的興趣著眼，通過朗讀，想像說話等方式，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語言、接受教育、學(xué)習(xí)知識(shí)。不過欠缺的是學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)語言文字時(shí)，未能很好地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，未能適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
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