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西師版《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)（通用12篇）
人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，是時(shí)候抽出時(shí)間寫寫教學(xué)總結(jié)了。但是要怎么樣才能避免自嗨型教學(xué)總結(jié)呢？下面是小編精心整理的西師版《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 1
《看浪花》是一首充滿童趣、充滿想像的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。其中2、3、4小節(jié)是重點(diǎn)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。
本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難。于是我在設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：你知道的大海是怎樣的?然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的親近欲望。在教學(xué)的過(guò)程中我抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”“我想到海底去探險(xiǎn)，身著潛水服裝戲黑鯊”“我想到海底去采礦，抱出萬(wàn)千金疙瘩”。教學(xué)過(guò)程種穿插多張圖片，讓學(xué)生體會(huì)海水的美麗。然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)。以像稻穗為重點(diǎn)，讓學(xué)生感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生去讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把零散的部件串起來(lái)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣便是打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“金鑰匙”，而創(chuàng)設(shè)一定的情境是激活的最佳方式之一，因此我在整節(jié)課中時(shí)時(shí)注意到為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的情境。充分地發(fā)表個(gè)人想法，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在感悟第一個(gè)孩子的“我想讓海水變淡水，嘩啦嘩啦澆莊稼”的美好愿望時(shí)，我出示了多張干旱的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：聽(tīng)聽(tīng)小禾苗它在說(shuō)什么?聽(tīng)聽(tīng)這位農(nóng)民伯伯的話，他在呼喊些什么?學(xué)生看到如此觸目驚心的照片，都能有感而發(fā)：“誰(shuí)來(lái)救救我吧?”“我的小禾苗要枯死了，水啊!你快來(lái)吧!”此時(shí)，我趁熱打鐵：“現(xiàn)在你就是這些小浪花，你最想做什么?”。在這樣的情境下，第二段的教學(xué)就有了深度。在最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)中，我也創(chuàng)設(shè)了情境：“聽(tīng)，媽媽在叫我們快回家呢!大家趕緊穿好鞋子，跟浪花說(shuō)再見(jiàn)吧!”在這樣的情境中，學(xué)生特別開(kāi)心，也體會(huì)到了文中小孩的依依不舍之情。
朗讀課文是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段，又有助于增強(qiáng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求低年級(jí)的閱讀教學(xué)要以讀為主，讓學(xué)生在不同形式的讀中體會(huì)文章的含義，感悟其中的思想感情。我在《看浪花》這節(jié)課中安排了豐富的、多層次的'、多形式的閱讀，每一步的讀都提出相應(yīng)的要求，如：教學(xué)初，“課文這么美，是不是很想讀一讀?自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎?”;再讀課文時(shí)，要求“比一比誰(shuí)讀得最有感情，能讀出自己對(duì)課文的理解”，“老師看你們讀得這么好，我也想讀一讀�！薄拔易x得這么差，請(qǐng)同學(xué)教教我怎么讀好”等，如此設(shè)計(jì)多次練讀，使學(xué)生在讀中有想像，讀中有思考，讀中有感受，真正地達(dá)到了對(duì)語(yǔ)言文字的積累，感悟，品味，熏陶，使讀成為維系課堂生命活力的主動(dòng)脈。
但是本堂課中也存在著很多的不足之處。
1、朗讀指導(dǎo)還不夠有力度，沒(méi)能提高全班學(xué)生的朗讀能力。個(gè)別學(xué)生讀得很好，但是一到齊讀，感情就不夠強(qiáng)烈了。朗讀的量已經(jīng)達(dá)到了，但是沒(méi)得到質(zhì)的提高。
2、寫作環(huán)節(jié)所占時(shí)間稍多，寫作難度過(guò)難。在小練筆環(huán)節(jié)，共花了10來(lái)分鐘，大部分學(xué)生只寫了兩句話。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有切實(shí)考慮到絕大部分學(xué)生的寫作能力。二年級(jí)的學(xué)生，才剛接觸到寫話。通過(guò)一節(jié)課，就讓他們?nèi)ネ瓿蛇@樣一節(jié)富含想象力的小詩(shī)，確實(shí)是相當(dāng)有難度。
3、課堂中，一問(wèn)一答的形式過(guò)多。給人的感覺(jué)是：牽著學(xué)生一步一步地跟著我走，不敢放開(kāi)手來(lái)，讓學(xué)生自由自主的學(xué)習(xí)。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 2
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。第一節(jié)講三個(gè)孩子坐在海灘看浪花。第二、三、四節(jié)分別講三個(gè)孩子看著浪花展開(kāi)各自的想象：讓海水變淡水；去海底打獵；到海底去采礦。第五節(jié)講孩子們沉浸在想象當(dāng)中，說(shuō)說(shuō)笑笑忘了回家。語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以讀為載體，讓學(xué)生在讀中感受，在讀中體驗(yàn)，在讀中升華作者所要表達(dá)的情感。
在這一課中，我設(shè)計(jì)了三大版塊：
�。ㄒ唬┐肿x課文，感知語(yǔ)言
這一課有些詞語(yǔ)學(xué)生難以理解，我就采用圖片欣賞讓學(xué)生直觀了解感知。在學(xué)生初讀詩(shī)歌后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)浪花像__________________。在拎出五個(gè)比喻句后，我又組織學(xué)生通過(guò)不同層次的朗讀去感受浪花的美麗，語(yǔ)言的美麗。
�。ǘ┚x感悟，學(xué)習(xí)語(yǔ)言：
在這一板塊我先通過(guò)范讀2、3、4小節(jié)讓學(xué)生感受詩(shī)歌的優(yōu)美，然后讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的一小節(jié)去美美地讀一讀。然后結(jié)合學(xué)生的回答深入學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。比如第四小節(jié)，在學(xué)生讀完之后，我問(wèn)學(xué)生：你在讀的時(shí)候想到了什么？結(jié)合學(xué)生的回答點(diǎn)撥什么是“金疙瘩”、“采礦”，在學(xué)生理解之后又隨即指導(dǎo)朗讀。浪花的“嘩——嘩——”聲是朗讀的一個(gè)重點(diǎn)，為了讓學(xué)生讀好浪花的聲音，我先讓學(xué)生聽(tīng)浪花的聲音，然后認(rèn)識(shí)了“——”后再指導(dǎo)讀，學(xué)生自然就能夠讀好了。又如詩(shī)歌每節(jié)的最后兩行，學(xué)生難以理解，我就引導(dǎo)學(xué)生去讀，通過(guò)不同形式的讀，如自由讀、指名讀、分男女生讀、小組讀、師生合作讀、齊讀等各種形式，每讀一遍，我就設(shè)計(jì)精美的過(guò)渡語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生積極去讀，喜歡去讀。“讀書百遍，其義自見(jiàn)”，通過(guò)這節(jié)課讓我對(duì)這一句話有了新的體會(huì)。在課堂上，我們應(yīng)讓學(xué)生用自己的方式，欣賞地讀，陶醉地讀，美美地讀，自由自在地讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出精彩，最終達(dá)到語(yǔ)言的內(nèi)化、語(yǔ)感的培養(yǎng)、情感的升華、審美能力的提高及思想境界的飛躍。
�。ㄈ┥罨黝}，發(fā)展語(yǔ)言：
這個(gè)版塊主要是讓學(xué)生通過(guò)當(dāng)小詩(shī)人，模仿課文寫一節(jié)小詩(shī)，再次感受浪花的可愛(ài)，也會(huì)去表達(dá)心中美好的理想，主題再次深化。
語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。學(xué)生從“讀會(huì)”到“會(huì)讀”的過(guò)程，有利于提高學(xué)生自主讀書的意識(shí)。在課堂教學(xué)中我尊重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)內(nèi)容的.選擇權(quán)。根據(jù)學(xué)生提到的內(nèi)容，老師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
這一節(jié)課，我進(jìn)行了多次的試教，也得到了潘校長(zhǎng)、黃老師、蔣老師的悉心指導(dǎo)，在此我先向三位領(lǐng)導(dǎo)表示感謝。正是他們的指導(dǎo)，讓我看到了自己課堂中的很多不足之處。如在最后上這一節(jié)課中，在教學(xué)2、3、4小節(jié)中有些章節(jié)顯得比較啰嗦，有些內(nèi)容還是對(duì)學(xué)生做了限制，沒(méi)有真正把課堂還給學(xué)生。通過(guò)這一次上課，讓我更深地體會(huì)到教師在課堂上只是一個(gè)合作者，引導(dǎo)者，要把閱讀課的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間去讀書，尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到讀中感悟，才能體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生真正地獲取知識(shí)，增長(zhǎng)能力。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 3
今天與孩子們一起學(xué)習(xí)第23課《看浪花》，因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以，狠狠地下定決心后，完全撒手讓孩子們自己學(xué)習(xí)去，嘿嘿！讓他們有一個(gè)真正做學(xué)習(xí)主人的體驗(yàn)。
導(dǎo)課后，我讓孩子們開(kāi)始分組合作，完成我提出的學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、認(rèn)讀生字；
2、解決本小組提出的問(wèn)題；
3、仿寫一小節(jié)，并畫一畫你們心中的浪花。
接下來(lái)的時(shí)間就全總交給孩子們了。對(duì)于分組合作學(xué)習(xí)，他們并不陌后，但讓他們填寫研究記錄表，這可是第一次。在以前的學(xué)習(xí)中，上了四年級(jí)的孩子才開(kāi)始練習(xí)填寫，現(xiàn)在，我拿給這些二年級(jí)的孩子們。他們能用好嗎？我這心里真是七上八下的，最主要怕他們浪費(fèi)了這表格喲。
時(shí)間、課題、組別、組長(zhǎng)、記錄員、噪音控制員、時(shí)間控制員、小組發(fā)言代表，時(shí)間不長(zhǎng)，孩子們就填完了，他們可比以前那部分學(xué)生聰明多了，我沒(méi)說(shuō)，他們就會(huì)填了。不過(guò)，是不是真正會(huì)用這表格，還得看他們后面的學(xué)習(xí)情況。
一節(jié)課，很快就過(guò)去了，看看孩子們的學(xué)習(xí)才進(jìn)步了一半。唉，兩課時(shí)完成本應(yīng)一課時(shí)就可以完成的任務(wù)，這就是讓孩子們做學(xué)習(xí)主人的'代價(jià)。如果孩子們?cè)谶@樣的合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我想還是值得的。
下午第二節(jié)課，讓他們繼續(xù)合作學(xué)習(xí)，我則密切關(guān)注著。十多分鐘過(guò)去了，一萱小組第一個(gè)完成任務(wù)，接下來(lái)，子佳小組也完成了，再接下來(lái)，是伊諾小組，再再接下來(lái)，喲，讓不清了，二十分鐘后，有8個(gè)小組完成任務(wù)，他們也是在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，還有3個(gè)小組沒(méi)能完成。
我先是檢查生字。一圈下來(lái)，2個(gè)小組各有一名孩子認(rèn)讀有困難，其他孩子順利過(guò)關(guān)。隨后，我檢查孩子們第三項(xiàng)任務(wù)的完成情況。我一個(gè)組一個(gè)組地讀著，孩子們認(rèn)真聽(tīng)著，嘴里時(shí)不時(shí)地發(fā)出“啊”、“呀”的聲音。讀完8個(gè)小組的，我請(qǐng)孩子們?cè)u(píng)價(jià)。他們第一個(gè)選出子佳小組的，宗琛小組也榜上有名。嗯，8個(gè)小組中，有2個(gè)小組完成不錯(cuò)，這也算是收獲吧，也算是收獲不小吧。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 4
《看浪花》一課是一首充滿童趣的詩(shī)歌，語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口，配圖色彩明麗，內(nèi)容上充分體現(xiàn)了人文性，讓學(xué)生關(guān)注大自然，感受大自然，增進(jìn)了學(xué)生與自然的親和力，培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以說(shuō)是一篇充滿詩(shī)情畫意的好文章。因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)以理解詩(shī)歌內(nèi)涵、欣賞美畫意境為載體，領(lǐng)悟語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)的精髓。
在教學(xué)前，我設(shè)計(jì)了三大版塊：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活興趣：
通過(guò)播放錄音，聆聽(tīng)海浪的聲音，感受海的美麗壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)大海的向往，對(duì)浪花的喜愛(ài)，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣。
（二）精讀感悟，發(fā)展語(yǔ)言：
首先通過(guò)揭示課文內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行不同形式的讀：自由讀、評(píng)讀、指名讀、齊讀等，并且每一步讀的訓(xùn)練都要明確目的.，如：“詩(shī)歌這么動(dòng)聽(tīng)，想不想讀讀呢？讓我們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通順，你能做到嗎？”，通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí)，小組合作的方式理解“三個(gè)孩子看到的浪花是什么樣子？小朋友看到浪花想到了什么？”；接下來(lái)，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)“文中小朋友想到的你理解嗎？”，這樣可以讓學(xué)生把文中感悟到的內(nèi)化成學(xué)生需要的，進(jìn)而積累成自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展語(yǔ)言能力；最后我設(shè)計(jì)了“你看到浪花又會(huì)想到什么？”，這一實(shí)踐活動(dòng)的方式我沒(méi)有固定，采取了選擇自己喜歡的方式，如：動(dòng)筆畫一畫，仿照詩(shī)歌的形式寫段小詩(shī)，或是其他，目的是為了拓展學(xué)生的思維，全面發(fā)展學(xué)生的多元智能。
�。ㄈ┥罨黝}，提升內(nèi)涵：
這個(gè)版塊主要是采用配樂(lè)讀文的方式，讓學(xué)生置身于大海的環(huán)境中，感受浪花的可愛(ài)，主題再次深化。
語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)，因此，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者——教師，要充分開(kāi)發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展活動(dòng)領(lǐng)域，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍，開(kāi)放學(xué)生思維的空間，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 5
要做到讓學(xué)生喜歡在課堂上發(fā)言，不是一朝一夕就能達(dá)到的，必須在平時(shí)的課堂教學(xué)中逐步訓(xùn)練。二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)在識(shí)字上，而識(shí)字一般在第一課時(shí)，因此，第一課時(shí)的識(shí)字就是整個(gè)課文的學(xué)習(xí)開(kāi)端。開(kāi)端好不好，直接影響著學(xué)生在以后學(xué)習(xí)課文中的發(fā)言積極性。因此，我在每篇課文的第一課時(shí)就注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性。
一、加強(qiáng)預(yù)習(xí)，變相降低學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
課前，我給學(xué)生充分的時(shí)間預(yù)習(xí)這篇課文。利用晚自習(xí)和課余時(shí)間，學(xué)生自學(xué)識(shí)字。有的學(xué)生在晚自習(xí)中和好朋友或小組成員在一起，圈識(shí)字，讀生字，交流識(shí)字方法，給生字組詞等，形式多種多樣。大部分學(xué)生在課前就把大部分生字記住了。課堂上，我適當(dāng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，，請(qǐng)會(huì)讀的'學(xué)生讀生詞，大部分學(xué)生會(huì)讀了，因此積極性很高，小手舉得高高的，滿臉充滿著期待。我故意把機(jī)會(huì)留給一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們能讀正確了，其他學(xué)生肯定也會(huì)了。同時(shí)，在這些學(xué)生讀正確后，我大力表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的讀字愿望，也讓學(xué)生體會(huì)到：老師的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起來(lái)也很簡(jiǎn)單。
二、多鼓勵(lì)，始終讓學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
我同意這種說(shuō)法：有本事的老師讓瞌睡的學(xué)生在別的老師的課堂上睡，而不是睡在自己的課堂上。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證課堂效率的關(guān)鍵。因此在課堂上，我針對(duì)本節(jié)課生字的特點(diǎn)，及時(shí)變換學(xué)習(xí)方法：用換一換的方法你能記住哪些字?用加偏旁的方法你能記住哪些字?用組詞的方法你能記住哪些字?學(xué)生會(huì)積極的思考記字方法，交流起來(lái)很積極，很快就能把生字分類記住了。
三、關(guān)注學(xué)困生，及時(shí)鼓勵(lì)，共同促進(jìn)。
對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)困生舉手了，我會(huì)及時(shí)把發(fā)言權(quán)讓給他們。在交流時(shí)，王亞楠舉手了，我把發(fā)言權(quán)交給了他：“我用換一換的方法記住了浪，把張糧的糧的米字旁換成三點(diǎn)水旁就是浪。”這對(duì)于他已經(jīng)很不容易了。我及時(shí)表?yè)P(yáng)：“你真棒!不但認(rèn)識(shí)了班上同學(xué)的名字，還能根據(jù)他的名字認(rèn)識(shí)新字，我真佩服你!”在我的激勵(lì)下，同學(xué)們繼續(xù)發(fā)言“把周海晨的周加上絞絲旁就變成了綢子的綢”。一些學(xué)困生都行動(dòng)起來(lái)了，其他學(xué)生自然而然的也就就坐不住了，每個(gè)人的小手舉得高高的，表情是急切的，我都不知道讓誰(shuí)說(shuō)了。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 6
這是一首充滿童趣的詩(shī)歌，全詩(shī)共分五節(jié)。詩(shī)歌語(yǔ)言清新、活潑，瑯瑯上口。 本文在描寫浪花時(shí)用了許多比喻句，把浪花比作問(wèn)號(hào)、稻穗、馬鬃等，對(duì)于不是生長(zhǎng)在海邊的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解上有一定困難，導(dǎo)入的時(shí)候就調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)聽(tīng)說(shuō)的或者在電視上書上對(duì)大海的了解，提問(wèn)：你知道的大海是怎樣的？然后播放大海上浪花不同姿態(tài)的幻燈片，由此讓學(xué)生心中自然升騰起強(qiáng)烈的`親近欲望。
在教學(xué)的過(guò)程中抓住“孩子想什么”這個(gè)問(wèn)題切入，由此理解詩(shī)歌每段的前兩句，難點(diǎn)理解海水為什么要變淡水，在其中穿插海水淡水知識(shí)的了解，并用圖片展示讓學(xué)生體會(huì)淡水的重要，然后用“嘩嘩”一詞引入后兩句的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)本詩(shī)歌的重難點(diǎn)，浪花像什么？為什么說(shuō)像稻穗？是作者的一種想象，感受稻田里的稻穗如大海中的浪花那么的無(wú)邊無(wú)際，并且讀出這樣的感覺(jué)。在這樣形式的教學(xué)實(shí)踐中，確實(shí)我自己也感覺(jué)到了內(nèi)容的零碎，問(wèn)題的瑣碎，缺少一根主線把它串起來(lái)，散散的感覺(jué)，整首詩(shī)歌學(xué)起來(lái)就少了那樣整體的美了。
《看浪花》一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié) 7
哎，想想自己也不認(rèn)真，下午上示范課，結(jié)果今天早上才開(kāi)始試教，真是不好意思，上午請(qǐng)了四位老師幫助我聽(tīng)課，問(wèn)題真是一大堆。
本來(lái)今天我的打算就是上午上一下，給自己壯個(gè)膽，可是我沒(méi)有想到的問(wèn)題是：?jiǎn)栴}會(huì)這么多!
上這節(jié)課，我壓根就沒(méi)有想到要設(shè)計(jì)板書!你說(shuō)可笑不可笑，一個(gè)勁地在背教案，根本沒(méi)有想過(guò)要寫板書，上到一半看到空空的黑板才想起來(lái)沒(méi)有板書。
“一束束浪花”，怎么就會(huì)想起來(lái)“束”是平舌音的`，結(jié)果大半節(jié)課這個(gè)字都念錯(cuò)的，應(yīng)該念翹舌音，幸好試教了一下，否則下午的臉真的丟大了。
大的環(huán)節(jié)已經(jīng)沒(méi)有辦法變動(dòng)了，現(xiàn)在的問(wèn)題就是：怎么樣把小細(xì)節(jié)改一改。
學(xué)生提出的“馬鬃”，居然被我再解成是“馬尾巴上的毛”，哎，真是無(wú)語(yǔ)啊，看來(lái)我自己都預(yù)習(xí)得太不熟了，這可怎么辦呀!太久沒(méi)有上過(guò)公開(kāi)課了，結(jié)果就上成這樣!
哎，下午上也已經(jīng)沒(méi)有辦法了，如果以后的話很多地方可以推翻，胡老師潘老師都給我了精心的指導(dǎo)。感謝她們。另外胡老師也跟我說(shuō)，我上課挺有激情，如果能更自然一些就很好了。我的問(wèn)題就是不自然，我也感覺(jué)自己不夠自然，還有老師認(rèn)為我的聲音太輕，我是一向都怕自己的聲音太響的。哎，看來(lái)問(wèn)題真的是非常非常多。
下次如果要上課，一定要提前試教!
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在本學(xué)期的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)《看浪花》這一課的學(xué)習(xí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)了生字詞，還展開(kāi)了一場(chǎng)關(guān)于大自然美妙與奧秘的探索之旅。這篇課文以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了浪花的形態(tài)與聲音，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)自然界的無(wú)限好奇和親近感。
教學(xué)過(guò)程中，我采用了多媒體輔助教學(xué)，展示海浪的圖片和視頻，讓孩子們直觀感受海浪的壯闊與美麗，仿佛身臨其境。我們進(jìn)行了角色扮演活動(dòng)，孩子們輪流扮演文中角色，朗讀對(duì)話，這不僅提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性和趣味性。
此外，我還設(shè)計(jì)了手工制作“紙板浪花”的`環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)浪花的形象有了更深刻的理解，并在團(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了互助與分享。
總結(jié)而言，《看浪花》一課不僅教會(huì)了孩子們基礎(chǔ)的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是，它像一扇窗，打開(kāi)了孩子們探索自然、熱愛(ài)生活的心靈之門，為他們的成長(zhǎng)之路添上了斑斕的一筆。
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《看浪花》是一首充滿童趣和想象的詩(shī)歌，通過(guò)描述孩子們?cè)诤＿吙蠢嘶ǖ那榫�，展現(xiàn)了浪花的美麗和孩子們的天真活潑。在本課的教學(xué)中，我注重情境的創(chuàng)設(shè)和朗讀的指導(dǎo)，取得了良好的教學(xué)效果。
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)之初，我通過(guò)展示大海和浪花的圖片、視頻，以及播放海浪的聲音，迅速激發(fā)了學(xué)生對(duì)浪花的興趣和好奇心。這種直觀的情境導(dǎo)入方式，使學(xué)生仿佛置身于海邊，親身體驗(yàn)到浪花的美麗和大海的'壯闊。
二、朗讀指導(dǎo)，感悟情感
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一環(huán)。我通過(guò)多種形式的朗讀指導(dǎo)，如教師范讀、學(xué)生自讀、分角色朗讀等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。在朗讀過(guò)程中，我特別注重學(xué)生的發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和情感表達(dá)，確保學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌。
三、合作探究，培養(yǎng)能力
在教學(xué)過(guò)程中，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討詩(shī)歌中的主題和意義。通過(guò)小組討論、角色扮演和互動(dòng)問(wèn)答等方式，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神得到了有效的培養(yǎng)。同時(shí)，我也關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求采用個(gè)性化的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和幫助。
四、反思與改進(jìn)
盡管本課的教學(xué)效果良好，但仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在朗讀和背誦方面還存在一定困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)。此外，在課堂管理方面，我也需要采取更加有效的措施，如制定明確的課堂紀(jì)律、采用獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等，以提高學(xué)生的注意力和課堂參與度。
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在《看浪花》一課的教學(xué)中，我以讀為主線，通過(guò)豐富的閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的韻律和情感。
一、初讀感知，整體把握
在初讀詩(shī)歌階段，我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，注意發(fā)音和語(yǔ)調(diào)。通過(guò)初讀，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的整體內(nèi)容有了初步的感知和把握。
二、精讀理解，深入感悟
在精讀階段，我結(jié)合詩(shī)歌中的重點(diǎn)詞匯和句子進(jìn)行深入講解，幫助學(xué)生理解詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。同時(shí)，我通過(guò)多種形式的'閱讀活動(dòng)，如指名讀、分男女生讀、小組讀等，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。
三、朗讀訓(xùn)練，提升能力
朗讀是本節(jié)課的重點(diǎn)之一。我通過(guò)多次練讀和示范，使學(xué)生在讀中有想象、讀中有思考、讀中有感受。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀能力得到了有效提升，同時(shí)也加深了對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和感悟。
四、拓展延伸，激發(fā)想象
在拓展延伸環(huán)節(jié)，我鼓勵(lì)學(xué)生仿寫詩(shī)歌中的小節(jié)，并畫出自己心中的浪花。這一活動(dòng)不僅激發(fā)了學(xué)生的想象力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)作能力。
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在《看浪花》一課的教學(xué)中，我注重情境創(chuàng)設(shè)和讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，取得了顯著的教學(xué)效果。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣
通過(guò)展示大海和浪花的圖片、視頻以及播放海浪的聲音，我為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的海邊情境。這種情境創(chuàng)設(shè)方式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠更好地理解和感受詩(shī)歌內(nèi)容。
二、讀寫結(jié)合，提升能力
在教學(xué)過(guò)程中，我注重讀寫結(jié)合的'教學(xué)方法。通過(guò)朗讀、仿寫和繪畫等多種形式的活動(dòng)，學(xué)生的閱讀和寫作能力得到了有效提升。同時(shí)，我也關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生的需求采用個(gè)性化的教學(xué)策略，確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的鍛煉和展示。
三、合作探究，培養(yǎng)能力
在小組合作環(huán)節(jié)中，我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論和探究活動(dòng)。通過(guò)小組討論、角色扮演和互動(dòng)問(wèn)答等方式，學(xué)生的合作意識(shí)和探究精神得到了有效的培養(yǎng)。同時(shí)，我也注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然、感受自然，培養(yǎng)他們的審美情趣和環(huán)保意識(shí)。
四、反思與改進(jìn)
盡管本課的教學(xué)效果良好，但在教學(xué)過(guò)程中仍存在一些不足之處。例如，部分學(xué)生在仿寫和繪畫方面存在一定的困難，需要進(jìn)一步加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練。此外，在課堂管理方面我也需要繼續(xù)改進(jìn)和完善，以提高學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)效率。
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在本學(xué)期的一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)《看浪花》這一課的學(xué)習(xí)，我們引領(lǐng)著孩子們踏上了一場(chǎng)美妙的自然探索之旅。這篇課文以生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，描繪了浪花的形態(tài)與聲音，激發(fā)了孩子們對(duì)大自然的好奇心和探索欲。教學(xué)過(guò)程中，我們采用了圖文結(jié)合的方式，幫助學(xué)生直觀感受海浪的美麗與力量，同時(shí)穿插朗讀、角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)新字詞，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象力。
通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象，我們不僅教授了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子們的觀察力和感受力。此外，還設(shè)計(jì)了手工制作小浪花的活動(dòng)，將課堂學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)了孩子們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。本單元的`學(xué)習(xí)不僅加深了孩子們對(duì)自然美的認(rèn)識(shí)，也讓他們學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)護(hù)和珍惜我們的環(huán)境。
總之，《看浪花》一課的教學(xué)不僅是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，更是一次心靈與自然對(duì)話的旅程，為孩子們播下了探索世界、熱愛(ài)生活的種子。未來(lái)，我們將繼續(xù)采用多元化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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