一年級語文《小熊和小鹿》教學(xué)實錄
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認識熊、鹿等10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道小熊和小鹿都是守信用的孩子，教育學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。
二、教學(xué)重點、難點：
1、識字。
2、讓學(xué)生樹立守信用的意識。
三、內(nèi)容分析
這是一篇童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個故事很有童趣，告訴我們答應(yīng)過別人的事，一定要努力做到，若一時做不到，也要及時通知對方并做出解釋。通過這個故事讓學(xué)生從小養(yǎng)成好習(xí)慣，樹立守信用的意識。
四、學(xué)生分析
由于受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識經(jīng)驗、認知水平和語言表達能力都存在著較大的差異，一部分學(xué)生掌握了一些識字方法。有表達的自信心，語言表達能力較強，能積極參加討論，發(fā)表自己稚嫩的見解，一部分學(xué)生只能初步認識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達自己的意愿，學(xué)習(xí)的主動意識不夠，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，教師應(yīng)力求尊重學(xué)生的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。
五、設(shè)計理念
閱讀是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，根據(jù)學(xué)生的身心特點，讓學(xué)生自主識字，自己想辦法記字，再就是創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受小熊和小鹿是守信用的孩子。
教學(xué)過程設(shè)想：
（一）、課前談話，激情引題
師：小朋友們，看看前后左右的同學(xué)，能用你們的話夸夸他們嗎？
�。▽W(xué)生自由地贊美同學(xué)）
師：是啊，我們周圍的同學(xué)都有自己的優(yōu)點，這是值得表揚和學(xué)習(xí)的，今天，老師帶你們?nèi)フJ識兩個也值得我們表揚和學(xué)習(xí)的孩子，他們是誰呢？（出示小熊和小鹿的圖片）
�。ń處煱鍟n題，指名找出生字）
請同學(xué)們借助拼音認讀生字，讀好課題。
�。ǘ�、初讀課文、認讀生字
1、播放課文錄音，要求學(xué)生用序號標(biāo)出自然段。
2、反饋：課文一共有幾個自然段？
3、學(xué)生自由讀課文，畫出本課的生字新詞。
4、畫出帶生字的詞語讀一讀，并把你記憶生字的好辦法說給同學(xué)聽聽（以小組為單位交流識字方法）。
5、出示生字卡片、小老師帶讀（有注音）
6、開火車認讀生字，并用生字說詞。
7、出示生字卡片（無注音），讓學(xué)生一起讀一讀。
8、朗讀課文
[該環(huán)節(jié)讓學(xué)生把自己的識字方法告訴同伴，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習(xí)的快樂，通過多讀，小老師帶讀等方法，與生字常見面，記住生字]。
�。ㄈ�、再讀課文，整體感知
師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么事？指名反饋。
生1：課文講了小熊聽媽媽說要去奶奶家，他很高興，但答應(yīng)了和小鹿一起去種樹，他就沒去，在家等小鹿。
生2：課文講了小熊很守信用的事。
生3：老師，這位同學(xué)說得不完整，課文是講小熊和小鹿兩人都守信用的事。
師：說得真不錯，那么小熊和小鹿是怎樣的孩子？
生1：小熊是個好孩子。
生2：小熊是個守信用的好孩子。
生3：小鹿也是個守信用的好孩子。
師：是��！小熊和小鹿都是守信用的孩子。
說說你對守信用的理解。
師：文中哪些地方體現(xiàn)了小熊和小鹿都是守信用的孩子呢？請同學(xué)們細細讀課文。
[該環(huán)節(jié)對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂于閱讀的愿望，讀通課文，整知感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的。]
（四）細讀課文，感悟內(nèi)涵
師：請同學(xué)們看第一幅圖，請一位同學(xué)讀課文第一自然段，其他同學(xué)正音
�。ㄉx）
師：該怎么讀好這段話？
生：用高興的語氣讀。
生：小熊很快樂，想快點見到奶奶，讀的時候要稍微快點兒。
師：說得真好，我們一起用高興的急切的語氣來朗讀第一自然段（生齊讀）
師：正當(dāng)小熊高興的時候，他想起了什么？
生：他想起了答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。
師：找到這些句子讀一讀（生讀有關(guān)句子）
師：我不能去奶奶家了，我答應(yīng)了小鹿，今天一起去種樹。該怎么讀好？請一位同學(xué)讀一讀。
生：要讀出惋惜的語氣。
師：你能讀一讀嗎？（生示范讀）
師：媽媽和他商量：明天再去種樹行嗎？小熊想了想，堅定地對媽媽說：（學(xué)生接讀文中的句子）。
師：可是小鹿來了嗎？
生：沒有。
師：我們一起把第六自然段讀一讀
�。ㄉx第六自然段）
師：小熊等了很久，媽媽都回來了，可小鹿卻沒有來，小熊失望極了，他會怎么想呢？
生：我不跟小鹿玩了，答應(yīng)了來種樹又不來。
生：上鹿今天干什么去了呢？說好了怎么又不來。
生：知道小鹿不來，去奶奶家該多好。
師：小熊他想了很多，很失望，請同學(xué)們有感情地朗讀第六自然段。
�。ㄉ懈星樽x第六自然段）
師：小鹿為什么沒來？請同學(xué)們看第二幅圖自由讀課文7-8自然段。
�。ㄗx完后）生：小鹿生病了。
師：小鹿由于生病來不了了，他又是怎樣做的呢？
生：叫他爸爸來說聲對不起。
生：叫他爸爸來講一下。
師：請同學(xué)們看第三幅圖，分小組討論：媽媽為什么說小熊和小鹿都是守信用的好孩子。
學(xué)生匯報：
生：小熊答應(yīng)小鹿去種樹，本來很想去奶奶家都沒去。
生：小鹿生病了，叫他爸爸來說一下并道歉。
師：剛才同學(xué)們討論得很好，你準(zhǔn)備怎樣做一個守信用的孩子？
生：自己說的話要做到。
生：我跟宋丹說好一點鐘到學(xué)校來玩，我就要一點鐘趕到。
生：答應(yīng)別人的事要做到，如果做不到，要向?qū)Ψ浇忉尅?/p>
師：我相信同學(xué)們也會象小熊和小鹿一樣做一個守信用的孩子，下面請同學(xué)們分角色讀課文。（生分角色讀）
[該環(huán)節(jié)給予學(xué)生較多的讀書時間，培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，在不同形式的朗讀中，理解課文，做到以讀代教，讀中感悟，讓學(xué)生受到要做守信用的孩子的教育。]
板書設(shè)計：
小熊和小鹿
小熊 去奶奶家 不去了
約好去種樹 守信用
小鹿 生病住院 叫爸爸去道歉
教學(xué)反思：
《小熊和小鹿》是篇易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動的插圖，有利于學(xué)生將語言文字與直觀形象的`事物聯(lián)系起來，加深對故事情節(jié)的了解，體會詞句的意思，感悟文中角色的特點。在課堂教學(xué)活動中做到了以下幾個方面：
�。ㄒ唬┤w參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)
識字是一年級的教學(xué)重點，本堂課在識字的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請同學(xué)們把你記憶生字的辦法說給小組的同學(xué)聽。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。
（二）以讀為本，讀中感悟
根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達到感情朗讀，分角色讀，落實了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗，懂得要做個守信用的孩子。
不過在教材的拓展上還做得不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，如《我不能失信》這樣效果更好，在以后的教學(xué)中我會注意這點。
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