一年級語文《世界多美呀》教學(xué)實錄
師：小朋友真可愛。
師：剛才很多小朋友問老師姓什么，知道老師姓什么了嗎?
師：告訴你們一個小秘密：劉老師已經(jīng)很久沒有教你們這么小的孩子了。
師：上課前先玩?zhèn)�小游戲：
師：聽聲音猜猜看
師：喵喵
生：貓
生：太簡單了!
師：喵喵，誰在叫?貓在叫
師：他在叫什么?
生：它在叫：世界真美妙!
師：小貓舉著小紅心夸你們說得好!
師：呱呱，呱呱，誰在叫?
師：青蛙在叫?連起來說
師：青蛙在叫什么?
生：又在叫媽媽，肚子餓了，叫媽媽炒飯
師：那是你，青蛙吃什么?
生：吃蟲子，而且是害蟲
生：他在叫爸爸，
師：是呀，有爸爸，也有媽媽這才是一個幸福的家
師：小朋友說得真好，瞧!青蛙蹦蹦跳!在夸你們說得好。再來聽— 汪汪 汪汪
生：小狗
師：連起來說
生：汪汪 汪汪 小狗在叫
師：在叫什么?
生：世界多美啊!
師：小狗也在叫世界多美呀!
生：叫它的小玩具
生：在叫爸爸
生：它在叫老師
師：真的嗎?它在叫老師，有爸爸有媽媽有溫暖的家，有了老師就可以學(xué)本領(lǐng)，對不對?小狗伸出手，要和你擁抱
師：聽，唧唧 唧唧 誰在叫?
生：唧唧 唧唧 小雞在叫，
師：它會說在叫什么?
生：世界真美呀!
生：爺爺
師：是呀，有爸爸媽媽，有老師再有爺爺，咱們的家越來越大，多好呀!
生：在叫奶奶
師：小雞它在叫，它對小朋友們說小雞小青蛙 小狗都在說一句話---
生：世界多美呀!
師：請個小朋友來讀一讀，
(指名讀課題)
(這是課前游戲嗎?是的，劉特用好玩又熟悉的動物叫聲釣起了孩子們表達(dá)與猜想的欲望，拉近了老師和孩子們的距離。這時，劉特就像個孩子，她是那么快樂。
這僅僅是游戲嗎?不是!小貓叫、青蛙叫、小狗叫，都是為了引出“小雞叫”。叫什么?爸爸媽媽爺爺奶奶都可以，更關(guān)鍵的是還都會叫“世界多美呀”。就這樣，孩子們不知不覺已經(jīng)被劉特帶到了課文的入門口。雖然這是第二課時的教學(xué)，但劉特是第一次與孩子們見面，孩子們就這樣輕輕松松地與老師一起進(jìn)入學(xué)習(xí)課文的環(huán)節(jié)，自然、怡然。)
師：“呀”是輕聲，我們一起來把課題寫一寫，好不好?眼睛看劉老師這，劉老師走到黑板這，看黑板，跟劉老師寫。
(學(xué)寫“世界多美呀”)
師：第一筆：橫、……
師：第二個字：什么旁，讀筆順
師：第三個字：撇、橫撇、點、撇、橫撇、點
師：“美”字 上面是個什么頭?羊字頭，下面是個大，大羊就是美。最后一個字是“口”字旁，右邊寫個“牙”。
(劉特在一筆一畫板書課題的過程中，至少有三點值得我們學(xué)習(xí)：
1.提醒孩子眼睛跟著老師走，這在一年級很重要。
2.老師在黑板上一筆一畫寫，孩子們伸出小手同時書空，這比單單讓孩子看老師寫課題更有效，尤其是一年級的孩子，在書空的過程中說筆畫，注意力就不容易分散了。
3.一邊寫一邊復(fù)習(xí)學(xué)過的生字(“界”和“美”)，牢記偏旁和筆順。)
師：小朋友，我們一起把我們認(rèn)認(rèn)真真辛辛苦苦寫出來的課題來好好讀一下。
齊讀課題----世界多美呀!
師：課文讀過了嗎?來再課文讀一遍，讀的時候要把每個字音讀正確了。
(學(xué)生自由讀課文)
師：劉老師發(fā)現(xiàn)大家讀著讀著就讀到一塊去了，老師要表揚(yáng)兩個小姑娘，她們讀的時候，眼睛一直看著自己的書，真會讀書。
師：我們來看大家課文是不是讀得很棒。看黑板，指名讀字詞
醒了 啄呀 一撐 站了起來
師：提示：“起來”是輕聲 “醒”是后鼻音讀得很好。我們一起來讀這些詞。有沒有發(fā)現(xiàn)這四個詞在課文里都是寫誰的呀?
生：小雞
師：小雞醒了。小雞啄呀啄，它啄什么?(蛋殼)用動作告訴我，小雞啄蛋殼，小雞站了起來
出示：蹲著 睡著
師：再來看，這兩個字一樣，看讀音不一樣，第一個詞你會讀嗎?
生：蹲著(zhe)
師：第二詞讀
生：睡著(zháo)
師：表揚(yáng)一(2)班的小朋友，有亮晶晶的眼睛。所以讀書的時候，一樣的字 讀音也有可能不一樣，
師：出示：蛋殼 這個怎么讀?指名讀
生：蛋殼
師：加個“兒”怎么讀呢?連起來讀的時候要讀得可愛點，快點舌頭卷起來，師示范讀，學(xué)生練習(xí)讀兒化音
(通過老師的示范教給孩子兒化音的讀法)
師：原來你不會的 ，現(xiàn)在你會了這就叫進(jìn)步
出示： 黃乎乎 藍(lán)湛湛 綠茵茵 碧澄澄
指名讀，評價
師：我們一起來讀----(生讀詞)讀書的時候不能喊，我們再來讀 ---齊讀
師：這樣讀多好聽呀，你有什么要說的?
生：劉老師你之前說過的我們老師都說過了
師：哪句話 ?
生：記不得了
師：下次要起來說話，一定要記得自己想什么知道嗎?我們看這些詞都是寫顏色的�！氨獭边@個顏色我們可以組成碧綠色
什么叫顏色呢?學(xué)課文的時候我們來看。先看第一段。
出示文章段落。
師：這段有幾句 話?
生：兩句話
師：兩句話。第一句話讀給我聽，到哪是一句話?這可能有點難了，你們胡老師講過沒有?
生：講過了
師：找?guī)拙湓�，看什�?
生：句號
師：最后一個是什么號?
生：感嘆號
師：感嘆號也算一句話，所以這段有三句話。請小朋友讀第一句話。
生讀第一句話。
師：這段是寫誰的呀?
生：母雞
師：它做什么的呀?
生：孵小雞
師：它蹲了多久?
生：許多天。
師：劉老師告訴你母雞蹲在那孵小雞要孵21天，所以說蹲了很多天，你要讓老師聽得出蹲了很多天
指名讀
師：蛋殼里的小雞先是?
生：睡著了
師：睡著了為什么不能吵醒它?
生：讀的時候要輕點
(練習(xí)朗讀體會)
師：后來它?
生：醒了
師：看見----(四周是黃乎乎的)。我們現(xiàn)在在殼里，左邊看，右邊看，上邊看，下邊看，都是黃的 ，這就叫----
生：黃乎乎的
師：對啦，前面看，左右看上下看都是黃的，這叫什么?
生：整個世界都是黃色的呀
師：哦，你把小雞想的都給說出來了，這就叫——
生：四周都是黃乎乎的。
(劉特以向前后左右上上下下看的方法引導(dǎo)孩子理解“四周”，當(dāng)時就覺得引導(dǎo)得很巧妙，沒想到孩子們想到的不是“四周”，而是“黃乎乎的”，我想，這可能是因為前面的環(huán)節(jié)中，不同角度老師說的，而孩子們說的都是顏色，所以就把“黃乎乎”根深蒂固了。試想，如果這樣處理如何：
師：往上看
生：黃乎乎的
師：往下看
生：黃乎乎的
師：往左看
生：黃乎乎的
師：再往哪看還是黃乎乎的?
生：往右看、往前看、往后看……
師：這樣前前后后、左左右右、上上下下的地方我們可以用一個詞來說，那就是——
生：四周
一點想法，班門弄斧了。)
師：看著圖片，什么叫黃乎乎的。我們一起來體會小雞先是怎么樣，后來又怎么樣，又看見了什么?
生：蛋殼里的小雞先是睡著了，后來它醒了……
師：為什么是黃乎乎的，一起讀它想的.話
生：小雞想，原來整個世界都是黃色的呀!
師：整個世界都是黃色的呀，蛋殼里的小雞看見的世界是--
生：黃乎乎的
師：想不想看看母雞和小雞?老師有個要求，老師給你們看動畫片，它不動，也沒有人配音，怎么辦呢?
生：讓我們來配音
師：那你們要把課文給記住了，能做到嗎?
生：能!我們都背上了
師：好，背不熟看看書也沒有關(guān)系�？纯催@幅圖，讀哪句話?
生：母雞蹲著孵小雞，一蹲蹲了很多天
師：如果能記住就更好了。再看——
生：它先是睡著了，后來它醒了。
師：發(fā)現(xiàn)——
生：四周都是黃乎乎的。
(用“給動畫片配音”的方法來記住課文內(nèi)容，這個方法對低年級孩子很有吸引力。)
師：后來發(fā)生什么事情?
生：小雞用嘴啄蛋殼
師：它是怎么啄的呢?誰來讀?
生：它啄呀啄呀，啄了很久，才啄出一個小小的洞眼
師：讀了這句話，你覺得小雞啄蛋殼怎么樣?
生：很累
師：哪個詞告訴你它很累?
生：啄了很久
師：你就讀這句，讓老師聽出來時間很長嗎?
生試讀
師：還有哪里看出來她很累啄了很久 不容易?
生：它啄呀啄呀，啄了很長時間
師：是呀，讀的時候，要慢一點，我們一起來試試
生一起讀
師：是呀 ，多累呀，這么長的時間，可啄了這么久才啄出一個---
生：小小的洞眼
師：告訴我有多大?用手告訴我
師：你來，大家看他的表情 哦，是的，多不容易啊，聽老師讀
一起來(慢慢地、輕輕地)
(引導(dǎo)孩子朗讀，劉特也是緊緊抓住了低年級孩子的特點，不僅要通過聲音，還要借助表情來讀出關(guān)鍵詞語的味道。)
師：啄了很久，才啄出一個很小的洞眼。想想怎么讀呢?
一起來----生齊
師：這時候 透過這個小小的洞眼，它看到——
生：天空是藍(lán)湛湛的 ，樹木是---(綠茵茵的)小河---(是碧澄澄的)
師：什么天空是藍(lán)湛湛的?我們來看看好不好?(出示圖片1)
生：老師，他來踢我
師：上課的時候，小朋友發(fā)生矛盾，我們下課解決，馬上握握手，好不好?
(一年級的課堂，常常會有意外，劉特讓孩子用“握握手”來解決這樣的小插曲，對于大部分孩子來說，這種方法應(yīng)該是有效的。但是劉特也一定注意到了，那個穿黑衣服的小男孩，后面的情緒一直不好，雖然劉特還特意給他發(fā)言的機(jī)會，并表揚(yáng)了他。
那個小男孩是個單親家庭，由父親一個人帶著，很是敏感與脆弱，我在平時總是努力給他關(guān)愛，盡可能抓住機(jī)會給他自信，但是他在許多時候的表現(xiàn)仍然和別人很不一樣。班級有類似現(xiàn)象的孩子還不止一個，這也是我很想向諸位專家請教的問題：究竟該怎樣做，才能既不影響教學(xué)的秩序，又呵護(hù)那一顆顆單純又復(fù)雜的心?有時，真的很困惑!)
師：你看看，天空是什么樣的?
生：藍(lán)藍(lán)的 藍(lán)湛湛
師：我們一邊讀一邊把藍(lán)湛湛的天空記在心里。齊讀
出示圖片2，
師：樹葉是 ----
生：哇!綠茵茵的
師：小朋友想樹葉的顏色是—一起讀---(綠茵茵)
師：圖片出示3，小河是---
生：碧澄澄的
師：小河是什么樣的，說說看，河水怎么樣?能看到小魚么?
生：能
師：小河很清很藍(lán)我們就叫做---碧澄澄。
師：我們馬上把剛剛小雞看到的讀讀看，我來看哪個小朋友讀的時候腦海里有那個詞。有小朋友讀書的時候是笑著的，
生：小河能不能是翻江倒海的?
師：小朋友提了一個問題，小河能不能是“翻江倒海”的?什么叫翻江倒海?這個詞是寫大海的，而我們小河不能用。
師：這段就寫了小雞啄蛋殼后看到的世界，我們請小朋友來讀課文，請其他小朋友認(rèn)真聽，我們看黑板，(提示讀啄的時候要慢點)
生：老師是大屏幕不是黑板
師：你真了不起 ，連老師說錯的都發(fā)現(xiàn)了，你聽得真認(rèn)真，你叫什么名字?
生：姓朱
師：小朱老師真棒 你是我的老師，我們都向你學(xué)習(xí)
(一年級孩子很純真，抓住老師的口誤就不放，還非得說出來。劉特及時表揚(yáng)了孩子的細(xì)心，這樣的做法值得很多老師學(xué)習(xí)哦!
順便告知劉特：那位“小朱老師”平時就這樣較真與可愛。)
(生讀課文)
師：小朋友讀得真好聽，這么一看，小雞想啊，把小雞想的讀出來。
生：原來世界這么美呀!
生：原來世界這么美麗呀!
(指名這這句體會)
師：小雞原來以為世界就是什么顏色的?
生：黃乎乎的
師：后來才知道，原來世界
生：這么美麗呀
師：現(xiàn)在一看，是什么顏色的?
生：五顏六色
師：五顏六色有什么顏色?
生：粉紅色
生：五彩繽紛
師：原來世界
生：這么美麗呀!
師：小雞的心情怎么樣?
生：可高興了
師：一高興了小雞就會怎么做?把小雞做的讀出來。誰來表演看看?
(生上臺讀)
師：會表演嗎? 告訴大家你的翅膀在哪里?找個小朋友給他配音。你們班讀書最棒的同學(xué)是誰?
生：太多了，
師：那你來選一個 ，我們邊聽邊看她的動作
(活動表演)
師：有沒有讀的不對的地方?它是怎么站起來的?
生：翅膀一撐應(yīng)該是這樣撐的，動作不對?小雞剛剛出來，沒有力氣，是慢慢站起來的，我們一起來試試好不好就在座位上來
(生表演)
師：哦 站了起來，來到了這個世界上，聽聽，唧唧，它在說什么呢?
生：世界多美呀!
(通過形體語言來理解“一撐”“慢慢站了起來”等，這是很受低年級孩子歡迎的。一點小建議：孩子們在表演小雞慢慢站起來的時候，如果同時發(fā)出“嘰嘰”“嘰嘰”的叫聲，可能會更好一些。)
師：還沒有說完
生：藍(lán)湛湛的、綠茵茵的、碧澄澄的
師：小雞會說什么呢 ?
生：指名--世界多美呀，藍(lán)湛湛的、 綠茵茵的 碧澄澄的
師：聽一聽，“唧唧，唧唧”小雞是在說—
生：世界多美呀，藍(lán)湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：我們一起來試試
生：世界多美呀，藍(lán)湛湛的、綠茵茵的 碧澄澄的
師：是呀，小朋友們 小雞繼續(xù)往前走，它發(fā)現(xiàn)—出示紅色圖片
生：紅艷艷
生：紅燦燦
生：紅通通的
生：紅然然的
師：沒有“紅然然”的
師：(課件出示)小朋友剛剛說得真好，我們一起說---紅通通的
出示圖片---
師：小雞 發(fā)現(xiàn)世界是 ----
生：金燦燦的
師：我們一起說----(金燦燦)
圖片4
生：紅艷艷
師：這個不是紅艷艷，
生：綠茵茵
師：不是綠茵茵，老師教你一個詞，看黑板—粉嘟嘟
師：粉嘟嘟。所以小雞又在說了，現(xiàn)在連起來說，誰能把它連起來讀好?
(指名讀)
師：還有
生：黑乎乎 白茫茫 綠油油
師：是呀，真棒，讀的時候想象世界是五彩的，現(xiàn)在老師請你來讀課題----世界多美呀!
(生讀詞)
(借助圖片，拓寬課文內(nèi)容，幫助孩子積累詞語)
師：(配樂)現(xiàn)在我們來把課文讀好
(生齊讀)
師：停下，讀書的時候，小朋友的眼睛應(yīng)該是看著書的，繼續(xù)讀下去。
師：馬上下課了，小朋友可以把這個故事邊看邊讀邊背邊演 能做到么?像劉老師這樣
生：好
師：記不得也沒關(guān)系
(一起試背，邊背邊表演。)
師：告訴小朋友，這只小雞呀后來到處去游玩，它看到了飛翔的小鳥，游動的小魚，它發(fā)現(xiàn)了世界越來越多的美。劉老師希望你們也去發(fā)現(xiàn)，告訴大家，在你們發(fā)現(xiàn)的路上，說不定也能看到這只小雞，你會看見他，你會和它一起用眼睛去看這個非常非常美好的世界，那時候你就會從你的心里說一句話----
生：世界多美呀!
師：謝謝小朋友
生：謝謝客人老師
(“美”不僅僅在課文中，還在大千世界里，劉特最后的環(huán)節(jié)其實就是引導(dǎo)孩子去觀察、去發(fā)現(xiàn)大自然的美麗。)
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