小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案1
教學(xué)片段1：
1、從帶來(lái)的紅、黃、綠、紫四支水彩筆中選出你最喜歡的一種顏色。
2、老師想知道喜歡每種顏色的人數(shù)是多少該怎么辦？一下子看不清喜歡各種顏色的人數(shù)，那該怎么辦？
3、報(bào)出你喜歡的顏色，每個(gè)同學(xué)在紙上用自己喜歡的符號(hào)記錄。
注意：數(shù)數(shù)、記錄時(shí)不多數(shù)、不少數(shù)，有一定的順序。（教師同時(shí)演示“正”字記錄法）
4、將統(tǒng)計(jì)結(jié)果記錄在統(tǒng)計(jì)表上。
5、我們還能用涂小方格的方法記錄這張統(tǒng)計(jì)表。你知道怎樣涂色才能記錄的又快又準(zhǔn)確嗎？
6、記錄統(tǒng)計(jì)圖表有什么好處？
7、4人小組討論從統(tǒng)計(jì)圖表上你知道了什么？
案例分析。
數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段要求“應(yīng)注重借助日常生活中的例子，讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程。”數(shù)學(xué)課程要求關(guān)注學(xué)生的生活，讓學(xué)生在熟悉的事物中理解數(shù)學(xué)知識(shí)。因而可借用課堂教學(xué)過(guò)程需要學(xué)生用水彩筆涂色的契機(jī)，安排“你最喜歡的顏色”的統(tǒng)計(jì)。
這些內(nèi)容是有關(guān)于學(xué)生個(gè)人和班級(jí)集體的愛(ài)好，可以引發(fā)學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的'興趣，有利于學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更好的體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)。
創(chuàng)設(shè)了一些問(wèn)題和矛盾的情景，是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和拓展思維的空間創(chuàng)設(shè)條件。例如：老師想知道喜歡每種顏色的人數(shù)是多少該怎么辦？一下子看不清喜歡各種顏色的人數(shù)，那該怎么辦？利用學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心和好勝心的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
在涂統(tǒng)計(jì)圖之前提問(wèn)：“你知道怎樣涂色才能記錄的又快又準(zhǔn)確嗎？”
類(lèi)似的問(wèn)題需要學(xué)生積極動(dòng)腦，不但要解決問(wèn)題而且要學(xué)生往優(yōu)化的方向去思考。我們不但要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，而且不能忘記給學(xué)生傳輸扎實(shí)的基本知識(shí)和技能。通過(guò)不同涂色方法的比較，讓學(xué)生體會(huì)那種方法更合適。
低年級(jí)學(xué)生在早期學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的。但如果能在早期教學(xué)中培養(yǎng)他們一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如：認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)參與、與他人合作……好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)他們將來(lái)的學(xué)習(xí)生活會(huì)有更大的幫助。一節(jié)課在行為習(xí)慣培養(yǎng)方面不可能達(dá)到立竿見(jiàn)影的效果，但只要我們?cè)诿恳还?jié)課上都能有意識(shí)的往這個(gè)方向去培養(yǎng)，相信良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生發(fā)展都會(huì)有幫助。
教學(xué)片段2：
“六、一”兒童節(jié)快到了，我們班準(zhǔn)備開(kāi)一個(gè)聯(lián)歡會(huì)，需要買(mǎi)一些水果。那么你最喜歡什么水果呢？在紙上有很多種水果，請(qǐng)你在最喜歡的水果上涂上漂亮的顏色。
案例分析：
創(chuàng)設(shè)籌備“六、一”兒童節(jié)的聯(lián)歡會(huì)情景，進(jìn)行“最喜歡的水果”的統(tǒng)計(jì)。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性思維，盡量采用學(xué)生喜歡的方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂氛圍讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，使學(xué)生態(tài)度積極，心情愉悅，思維活躍。這樣的主動(dòng)參與就為提高課堂的效率提供了非智力因素方面的保證。
教學(xué)片段3：
你覺(jué)得今天誰(shuí)表現(xiàn)的最出色？出色在那里？我們用什么辦法才能知道今天誰(shuí)最出色。
案例分析：
“評(píng)選表現(xiàn)最出色的學(xué)生”作為帶動(dòng)學(xué)生的激勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活、可以說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)時(shí)不有、無(wú)處不在。在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能時(shí)時(shí)體驗(yàn)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，并不覺(jué)得累。
反思：
1、兩種統(tǒng)計(jì)內(nèi)容都取材于生活實(shí)際，教學(xué)反饋內(nèi)容都有不確定的因素，這也給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。這對(duì)教師的教學(xué)調(diào)控能力也是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。
2、教學(xué)過(guò)程沒(méi)能更多的利用多媒體手段，在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)上顯得不夠生動(dòng)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)方法，會(huì)認(rèn)本課的13個(gè)生字，能用正確的筆畫(huà)，筆順書(shū)寫(xiě)本課的“招、掛”兩個(gè)生字。
2、能在體會(huì)兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象畫(huà)面，美讀兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生用多種多樣的方法識(shí)字。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀兒歌，擴(kuò)展思維，發(fā)揮想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、自制生字卡片，實(shí)物鈴鐺。
2、PPT課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、能過(guò)看、聽(tīng)、摸、談?wù)J識(shí)“鈴鐺”
1、出示實(shí)物鈴鐺。師：同學(xué)們瞧，老師給大家?guī)?lái)了什么特別的禮物？
2、聽(tīng)鈴鐺的聲音。師：聽(tīng)過(guò)鈴鐺的聲音嗎？（搖一搖）你們什么時(shí)候聽(tīng)到過(guò)鈴鐺的聲音？
3、出示鈴鐺。師：來(lái)，讓我們讀準(zhǔn)這兩個(gè)字的音。提醒“鐺”讀輕聲。
4、提示課題：今天的鈴鐺很特別，是用雨來(lái)做的。讓我們讀讀課師：PPT：雨鋃鐺
二、初讀兒歌，在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，整體感知兒歌內(nèi)容。
1、指名兒歌。師：課前老師布置了讓大家回去預(yù)習(xí)兒歌的任務(wù)，誰(shuí)會(huì)讀？
2、學(xué)生自由讀兒歌。師：老師相信，能像闕孝其一樣用洪亮的聲音朗讀兒歌的孩子一定不少。下面請(qǐng)孩子們自讀兒歌，要求：PPT：如果遇到不認(rèn)識(shí)的字用我們學(xué)過(guò)的方法來(lái)解決。
3、認(rèn)識(shí)本課的翹舌字音。師：老師要考考大家。注意到黑板上老師用紅色粉筆圈出的生字了嗎？它們的`讀音有什么共同點(diǎn)？誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些翹舌音？
4、同桌互認(rèn)生字并獎(jiǎng)勵(lì)。師：看來(lái)老師難不到大家。下面請(qǐng)同桌互想考考對(duì)方認(rèn)字條和寫(xiě)字條里的生字，如果同桌讀得好，在旁邊給他畫(huà)個(gè)五星獎(jiǎng)勵(lì)他。
5、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。師：現(xiàn)在孩子們要坐好了，小火車(chē)帶著生字寶寶開(kāi)過(guò)來(lái)了，火車(chē)往哪里開(kāi)呢？
6、齊讀兒歌。師：今天的火車(chē)真是又快又穩(wěn)�，F(xiàn)在把這些生字送回兒歌里，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？齊讀課文，要求：讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通句子。
三、走進(jìn)兒歌，美讀兒歌。
1、讀兒歌第一句。
�。�1）PPT：播放春雨畫(huà)面，聽(tīng)雨聲，你覺(jué)得雨聲像什么？
師：孩子們的朗讀，讓老師似乎感受到了春雨滋潤(rùn)大地的寧?kù)o詳和。你們聽(tīng)，春雨真的灑到了我們教室里。
�。�2）師：春雨的聲音好聽(tīng)嗎？春雨的聲音聽(tīng)起來(lái)好像什么？
�。�3）師：繼續(xù)播放課件PPT。這綿綿的春雨像牛毛、似花針，密密地、斜斜地灑到了大地上，讓我想起了一句話：春雨貴如油。同學(xué)們，你們喜歡這綿綿的春雨嗎？用你們的朗讀來(lái)告訴老師你們對(duì)春雨的喜愛(ài)吧。
�。�4）指名讀第一句。師：任指一生：你再來(lái)讀讀第一句。（你為什么把這一句讀得這么小聲呢？）
2、出示房檐。同學(xué)們，這個(gè)詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì)念？這幅圖上什么地方是房檐，誰(shuí)來(lái)指一指？請(qǐng)生把“房檐”的卡片貼到圖上，師解釋什么是房檐。
3、學(xué)習(xí)第二句。
�。�1）春雨越下越大，灑到房檐上，變成了一粒一粒的水珠滴了下來(lái)。指名讀“水珠”。誰(shuí)能給珠字找個(gè)朋友？（組詞的方式認(rèn)識(shí)珠：珍珠、雨珠、露珠、珠寶……）
�。�2）老師這里還有好多好多的小珠想要到房檐上去哦。誰(shuí)來(lái)幫幫它們？指名生把兩串小珠掛到黑板上去。
�。�3）認(rèn)識(shí)“掛”。這些小水珠是怎么到房檐上去的？出示掛。能給掛找個(gè)朋友嗎？
�。�4）你看，這很多很多的小水珠掛到了房檐上，連成了一條線。這條線兒歌中用了哪個(gè)字來(lái)形容？出示串。生讀“串”。我們把很多很多串小水珠稱為——串串。
（5）你怎么來(lái)記住串字？
�。�6）這一串一串的水珠掛在房檐上，就好像——（引讀）串串小鈴鐺。再讀第二句。
4、學(xué)習(xí)“丁零當(dāng)啷”。師：這一串串雨鈴鐺發(fā)出了怎樣的聲音？出示丁零當(dāng)啷，指名讀。（評(píng)價(jià)：很輕脆的鈴鐺聲音）
5、學(xué)習(xí)后一句。
�。�1）師：這丁零當(dāng)啷的聲音飄到了南方小燕子的耳朵里。猜猜看，小燕子聽(tīng)到了什么？
�。�2）學(xué)習(xí)招呼。你怎么記住這兩個(gè)字？春雨是怎么招呼小燕子的？認(rèn)識(shí)蓋新房。你怎么記住“蓋”字？
（3）讀后一句。師：讓我們一起來(lái)招呼一下小燕子吧。讀，后一句。
�。�4）春雨除了招呼小燕子，還在招呼誰(shuí)？
預(yù)設(shè)：招呼青蛙：嘿，親愛(ài)的青蛙，別再睡懶覺(jué)啦，外面可暖和啦。
招呼小蜜蜂：嘿，勤勞的小蜜蜂，快快來(lái)采蜜啊，花兒都開(kāi)放啦！
招呼小樹(shù)苗：小樹(shù)苗，小樹(shù)苗，快快長(zhǎng)吧，快快長(zhǎng)吧，我給你喂水啦！
四．入情入境，美讀兒歌。
春雨澆醒了萬(wàn)事萬(wàn)物。我想此刻，這綿綿的春雨不僅灑在了房檐上，也灑進(jìn)了在座的每個(gè)孩子的心里。讓我們?nèi)w起立，帶上我們美的動(dòng)作美美地讀一讀兒歌，表達(dá)你對(duì)春雨的喜愛(ài)吧！
五、鞏固生字，做游戲。
這節(jié)老師為大家準(zhǔn)備了很多禮物。你們看，想把它們帶回家嗎？很簡(jiǎn)單，鈴鐺后面都藏著一個(gè)生字寶寶，你摘下鈴鐺后，如果能正確叫出它的名字，這個(gè)漂亮的鈴鐺就歸你了。
六、寫(xiě)字：掛、招。
1、這節(jié)課我們有兩個(gè)生字要把它們送回田字格里去。一起讀一讀。PPT出示掛、招
2、這兩個(gè)字都是——左右結(jié)構(gòu)，都是左窄右寬。并且都是——提手旁。
3、讓我們先來(lái)寫(xiě)第一個(gè)字。請(qǐng)同學(xué)書(shū)空，其他學(xué)生注意觀察，哪個(gè)筆畫(huà)壓線了？
4、寫(xiě)“招”，哪筆壓線？
5、學(xué)生寫(xiě)“掛、招”。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（因?yàn)榕虐嬖颍胶螅?/p>
八、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、生字“招、掛”每個(gè)字發(fā)遍兩詞。
2、照樣子寫(xiě)句子：它在招呼小燕子，快快回來(lái)蓋新房。
它在招呼________，快快___________________。
3、背誦詩(shī)歌。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�、耪J(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
⑵正確、流利地朗讀課文。
2、情感目標(biāo)：
�、排囵B(yǎng)合作互愛(ài)的情感，學(xué)會(huì)與人共處。
�、贫脴�(shù)木是人類(lèi)的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)花木。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
1、貼“小樹(shù)”：
請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話。
2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”：
教學(xué)生字“爺”：
�、疟容^爺──爸。
�、平獭案浮弊诸^。
3、在兩幅圖中貼上“和”，齊讀課題：
你們想編一個(gè)爺爺和小樹(shù)之間的故事嗎?
4、出示圖一、二，讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候，誰(shuí)在干什么?)
�、抛杂烧f(shuō)。
�、浦该f(shuō)。
看課文是怎么寫(xiě)的。
二、讀通課文
1、自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2、同桌互讀，檢查。
3、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音，以及“不”的變調(diào))：
爺爺和小樹(shù)暖和不冷了不熱了
4、齊讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字，圈出來(lái)，讀讀字音，看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作：
�、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
�、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
3、教師把生字貼在黑板上，指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
1、四人合作一起讀。
2、比賽，指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的.小樹(shù)，告訴學(xué)生，小樹(shù)上有許多蟲(chóng)子，讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。
2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà)，樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁，讀給同桌聽(tīng)，讀對(duì)了，就劃去一條小蟲(chóng)，看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。
3、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
抽讀生字、偏旁(采用開(kāi)火車(chē))
二、初步認(rèn)識(shí)自然段
1、自由讀課文，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(自由說(shuō)，及時(shí)肯定學(xué)生的新發(fā)現(xiàn))
2、老師也有一個(gè)新發(fā)現(xiàn)：認(rèn)識(shí)“自然段”。
3、教師和男女同學(xué)合作讀課文三個(gè)自然段。
三、學(xué)習(xí)課文
1、出示圖一：
�、胖该x相關(guān)的句子。
⑵齊讀第二自然段。
⑶想想你有不明白的地方嗎?
�、� “暖和的衣裳”指什么?
②假如你是小樹(shù)，這時(shí)你會(huì)說(shuō)什么?
�、戎笇�(dǎo)朗讀第二自然段。
2、用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段：
⑴理解“綠色的小樹(shù)”。
�、谱寣W(xué)生想象，爺爺和小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?
四、有感情地朗讀課文
1、自由讀。
2、齊讀。
五、讀讀說(shuō)說(shuō)(完成課后作業(yè))
1、指名說(shuō)。
2、挑選你喜歡一個(gè)，說(shuō)一句完整的句子。
六、我會(huì)寫(xiě)
1、請(qǐng)學(xué)生看田字格里的生字，讀一讀。
2、師范寫(xiě)。
3、學(xué)生寫(xiě)。
七、課外延伸
1、人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些?
2、樹(shù)木為人類(lèi)做了哪些?
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受彩虹的美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。
2、會(huì)正確有感情地朗讀課文。
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、重點(diǎn)句子的理解（兩個(gè)擬人句、一個(gè)問(wèn)句），說(shuō)說(shuō)雷雨后的景象。
2、讓學(xué)生感受虹的色彩美和形狀美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、課文最后一個(gè)問(wèn)句的理解。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課題、感情朗讀詞語(yǔ)和感情朗讀課文。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入課文
小朋友，喜歡虹嗎？為什么？
今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)35課《虹》，誰(shuí)能讀好課題（指名讀課題）
2、復(fù)習(xí)舊知
五、學(xué)習(xí)課文
1、通篇感知
（1）小朋友，你們知道什么時(shí)候經(jīng)常會(huì)下雨嗎？
（2）下雷雨前，給你的感覺(jué)是怎么樣的？
那雷雨過(guò)后呢？你們看�。ǔ鍪居旰蟠笞匀坏膭�(dòng)畫(huà)圖）
�。�3）小朋友，你們看到了些什么？
感覺(jué)怎么樣？（自由說(shuō)）
2、學(xué)習(xí)第1段
�。�1）雷雨后的景色多迷人啊，請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本讀讀第1小節(jié)（感受一下雨后的'景色）
�。�2）誰(shuí)想來(lái)讀讀、指名讀。
（3）挑選自己最喜歡的句子讀讀，看看你讀懂了些什么？（4）山啊，樹(shù)啊，好像洗了個(gè)澡。
A、喜歡這個(gè)句子的小朋友來(lái)讀讀。
B、說(shuō)說(shuō)你們從這個(gè)句子讀懂些什么？
C、你還讀懂了些什么？
D、那么舒服，他們肯定很開(kāi)心，山和樹(shù)會(huì)說(shuō)些什么？想想這時(shí)你就是山，你就是樹(shù)，你想說(shuō)些什么？（加上自己的動(dòng)作表情，可以站起來(lái)）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“別、到、那、都、嚇、叫”6個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、圖片
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖，從圖中你看出了什么？
2、你還有什么看不懂得嗎？
學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問(wèn)題：
�。�1）爬出來(lái)的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？
當(dāng)時(shí)的情況怎樣？
�。�2）是誰(shuí)救了他，他是怎么救的？
二、揭題釋題。
1、板書(shū)課題，讀題。
�。�1）知道“司馬”是復(fù)姓。
�。�2）識(shí)記司，組詞。
2、簡(jiǎn)介司馬光。（學(xué)生或教師）
三、初讀感知，合作初步解疑。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2、識(shí)記生字。自主選擇生字識(shí)記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認(rèn)讀生字，隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）
4、小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問(wèn)題（1）。
（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的'一口缸。
�。�2）讀文后討論，理解：不小心。
啟發(fā)想象：掉進(jìn)缸里的孩子會(huì)怎樣？
�。�3）朗讀指導(dǎo)。
�。�1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書(shū)：哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時(shí)是怎么想的？
�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個(gè)怎樣的人？
劃出司馬光的動(dòng)作。理解：使勁砸。
�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，自由解答，教師引導(dǎo)）
4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會(huì)背誦技巧。
教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書(shū)背誦。
六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時(shí)那些小朋友中的一員，你會(huì)怎么做呢？
要求：大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽(tīng)。
司馬光是我國(guó)宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時(shí)候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動(dòng)，敘事性強(qiáng)，有利于激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，課文淺顯的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一個(gè)沉著、機(jī)智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對(duì)學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
這篇課文對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容相對(duì)熟悉，在教學(xué)中我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。在課文學(xué)完，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論：
1、從司馬光身上你明白了什么？請(qǐng)你對(duì)司馬光或那個(gè)被救的小朋友說(shuō)句話。
2、如果你在場(chǎng)，你還會(huì)有什么好辦法救那個(gè)小朋友嗎？
3、假如你身邊發(fā)生了意外的事，你會(huì)怎么辦？
設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題，從課內(nèi)走向課外，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考想象，并結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)發(fā)課程資源，對(duì)學(xué)生生活適應(yīng)能力的形成起到指引作用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)，注意引導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順，把意思表達(dá)清楚，進(jìn)而體會(huì)司馬光的機(jī)智、勇敢。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案6
物？
學(xué)生自己讀，邊讀邊想剛才老師問(wèn)的問(wèn)題：課文里寫(xiě)了春天的哪些景物？
讓學(xué)生回答問(wèn)題，并板書(shū)：春雷
春雨
春風(fēng)
春燕
小朋友
請(qǐng)5名同學(xué)分別讀5小節(jié)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
同桌互相讀：一個(gè)同學(xué)讀，另一個(gè)同學(xué)邊聽(tīng)邊想：柳樹(shù)在這些小伙伴的幫助下，發(fā)生了什么變化？
讓學(xué)生回答問(wèn)題，并板書(shū)：春雷醒
春雨軟
春風(fēng)綠
春燕飛
小朋友長(zhǎng)高了
細(xì)讀課文
齊讀：以男生、女生分別讀4小節(jié)，最后齊讀第5小節(jié)的形式
齊讀：每大組各讀一小節(jié)，最后一節(jié)齊讀
4人小組合作讀課文，比比哪一小組合作得最好，我要請(qǐng)合作得最好的小組上臺(tái)來(lái)讀
請(qǐng)一小組上臺(tái)來(lái)合作讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)
對(duì)同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)
現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行這樣的讀：老師讀第一行，男生讀：“說(shuō)著說(shuō)著”，女生讀“小柳樹(shù)呀，醒了”
現(xiàn)在女同學(xué)和男同學(xué)換一下，比比是女同學(xué)讀得好，還是男同學(xué)讀得好。
對(duì)學(xué)生讀進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
解釋“柳梢”的“梢”是指柳條的末端，誰(shuí)知道“柳絮”又是指什么呀？（柳絮是柳樹(shù)的種子，白白的，像棉花，跟蒲公英一樣，風(fēng)一吹，它們就飄落到其他地方，在那兒生根，發(fā)芽了。不是所有的柳樹(shù)都有柳絮，這跟柳樹(shù)的種類(lèi)有關(guān)。有興趣的同學(xué)可以去查查這方面的資料。）
全班齊讀，再讀一遍，能背的`可以試著背一背（根據(jù)板書(shū)）
根據(jù)學(xué)生的背誦情況來(lái)評(píng)價(jià)，指出哪些是要注意的地方
課后反思：
這節(jié)課我感覺(jué)學(xué)生們上課有精神了，讀課文的聲音響起來(lái)了�？傮w上，沒(méi)有出現(xiàn)什么意外，平平順順的上完了。整堂課我是以“導(dǎo)入——范讀并提出問(wèn)題引導(dǎo)——帶著問(wèn)題自由讀——初步解決問(wèn)題并板書(shū)——采取多種方式朗讀訓(xùn)練——指導(dǎo)、評(píng)價(jià)讀——背課文”的流程，以“課文中寫(xiě)了春天的哪些景物”和“柳樹(shù)在小伙伴的幫助下發(fā)生了什么變化”這兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)的，讓學(xué)生采取多種形式來(lái)讀通、讀熟課文，在這基礎(chǔ)上來(lái)理解課文。
在課文開(kāi)始，我是以復(fù)習(xí)上一節(jié)課中學(xué)到的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入新課，我覺(jué)得這樣既復(fù)習(xí)前課的內(nèi)容，也讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)感知，馬上進(jìn)入正題。
在評(píng)課時(shí)，張老師建議以這樣的導(dǎo)入展開(kāi)。我也覺(jué)得很好。
展示作品，導(dǎo)入新課。（美術(shù)課上老師請(qǐng)小朋友畫(huà)過(guò)）
1、分小組展示春天的圖畫(huà)。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案7
一、教材的體例
1.主題單元的設(shè)置
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是從多角度考慮學(xué)生的發(fā)展，以整體漸進(jìn)的形式向前推進(jìn)的�！罢w”的含義是：①三個(gè)維度整體設(shè)計(jì)，每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)體現(xiàn)三個(gè)維度的發(fā)展。②聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各種實(shí)踐活動(dòng)綜合。所以，本教材采用主題單元的形式編寫(xiě)。
(1)連同入學(xué)教育，本冊(cè)共設(shè)置18個(gè)主題單元。這些單元排列在一起，體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的“序”，主題之間不構(gòu)成知識(shí)體系或思想品德教育的體系。每個(gè)單元沒(méi)有明確的教學(xué)要點(diǎn)——沒(méi)有單元提示、預(yù)習(xí)提示、單元知識(shí)短文等，各單元之間，不連成一條知識(shí)“線”。
(2)每個(gè)單元的內(nèi)容，借“題”松散地組合在一起，“題”是“題目”的意思，起著營(yíng)建學(xué)習(xí)情境的作用，不是文學(xué)意義的“主題”，沒(méi)有統(tǒng)轄整個(gè)單元的作用�！爸黝}”不構(gòu)成單元的內(nèi)容核心，各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)是借“題”發(fā)揮。
(3)單元里的內(nèi)容沒(méi)有“導(dǎo)——扶——放”的前后序列，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的需要自行組織、安排、調(diào)換單元內(nèi)的各項(xiàng)活動(dòng)。
(4)每個(gè)單元由主體課文和“語(yǔ)文天地”兩部分組成。［注意：“語(yǔ)文天地”中的練習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，不是課外作業(yè)，不是課后復(fù)習(xí)，更不是考試內(nèi)容。］
第一、第十二單元是開(kāi)放單元，沒(méi)有課文。學(xué)生是在活動(dòng)中學(xué)，在生活中學(xué)。其他單元也設(shè)計(jì)了一些開(kāi)放的活動(dòng)內(nèi)容。拼音的幾個(gè)單元，課文在后面。
2.丁丁和冬冬兩個(gè)人物
設(shè)置這兩個(gè)人物，增強(qiáng)了教材與學(xué)生之間的親和力，編寫(xiě)者的意圖、教師的意圖，通過(guò)兒童的探究、用兒童的語(yǔ)言顯示出來(lái)，使教材主要是學(xué)生的“學(xué)本”，而不僅僅是老師的“教本”。這兩個(gè)人物將伴隨著學(xué)生一起成長(zhǎng)。
3.“金鑰匙”系列
“金鑰匙”從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法等方面給學(xué)生以指導(dǎo)，以培養(yǎng)“會(huì)學(xué)習(xí)”的人。金鑰匙安排在每個(gè)單元最后。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，將其穿插在教學(xué)中。還可以根據(jù)自己和學(xué)生的心得予以補(bǔ)充。
自檢：自審能力是重要的學(xué)習(xí)能力�！白詸z“幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思、調(diào)適。本學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常回頭看的習(xí)慣，不在自檢的方法和水平上要求。
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法，主要靠實(shí)踐，不要把金鑰匙的內(nèi)容當(dāng)知識(shí)點(diǎn)傳授。
4.其他
(1)課文后面原打算附詞語(yǔ)，因?yàn)楸緝?cè)單音節(jié)詞占多數(shù)，又受篇幅所限，就沒(méi)有列出來(lái)。請(qǐng)老師們注意教學(xué)時(shí)應(yīng)補(bǔ)上學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的環(huán)節(jié)。(見(jiàn)下面識(shí)字部分第(3)點(diǎn))
(2)教材中一律沒(méi)有寫(xiě)明筆畫(huà)名稱，教師可以根據(jù)各自的習(xí)慣叫法教學(xué)。有一部分難學(xué)的筆畫(huà)下學(xué)期學(xué)習(xí)。
(3)因?yàn)楸咎捉滩倪�有課外閱讀、成長(zhǎng)手冊(cè)、寫(xiě)字本等配套材料，寫(xiě)字描紅的內(nèi)容就不再占課本篇幅了。課本中只對(duì)易錯(cuò)和難寫(xiě)的字給以輔導(dǎo)。
(4)語(yǔ)文天地中各種圖標(biāo)的含義都在教師用書(shū)中說(shuō)明了。課題下加橫線的要求背誦；古詩(shī)要求背誦。藍(lán)色打開(kāi)的書(shū)表示自讀，教師可以不過(guò)問(wèn)；紅色打開(kāi)的書(shū)表示必須在課堂上讀的材料。
(5)凡是加三角的項(xiàng)目可選做。沒(méi)加三角的也可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況補(bǔ)充、削減、更改內(nèi)容。
二、一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法的具體分析
1.關(guān)于漢語(yǔ)拼音教學(xué)
(1)首先學(xué)習(xí)漢字的必要性：①漢字是母語(yǔ)文字，隨處可見(jiàn)，應(yīng)當(dāng)充分利用。拼音不是漢民族的母語(yǔ)，不應(yīng)當(dāng)脫離母語(yǔ)環(huán)境學(xué)習(xí)拼音。學(xué)生入學(xué)后首先學(xué)習(xí)拼音，客觀上灌輸漢字必須向拼音文字靠攏的意識(shí)。②漢字是方塊字，像一幅圖畫(huà)，兒童認(rèn)識(shí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多。拼音不是文字，只記錄語(yǔ)音，學(xué)習(xí)拼音不是識(shí)字。兒童學(xué)習(xí)拼音很困難，容易一入學(xué)就產(chǎn)生挫折感。③語(yǔ)文是各科學(xué)習(xí)的工具，學(xué)習(xí)拼音的6~8周內(nèi)，數(shù)學(xué)等科目將不得不替語(yǔ)文承擔(dān)識(shí)字教學(xué)的任務(wù)。(2)首先學(xué)習(xí)漢字的可行性：①在1956年《漢語(yǔ)拼音方案》公布前，人們是怎樣識(shí)字的？在使用注音字之前的幾千年中，中國(guó)人是怎么識(shí)字的？②日本人、韓國(guó)人、我國(guó)的少數(shù)民族，都操著各自的語(yǔ)音學(xué)習(xí)漢字，可見(jiàn)作為書(shū)面的文字，漢字字形對(duì)字義的影響，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于字音對(duì)字義的影響。③專家的研究，都證明不識(shí)拼音直接學(xué)漢字可行，而且比先學(xué)拼音效果更好。
(3)《課標(biāo)》的精神是淡化拼音。新教材的改革嘗試：①先學(xué)100個(gè)左右的漢字，再學(xué)拼音。②以漢字帶學(xué)拼音，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)學(xué)習(xí)漢字。③注重過(guò)程，層層遞進(jìn)，滾動(dòng)前進(jìn)，螺旋上升：其一，一年級(jí)上冊(cè)——認(rèn)字母，拼音節(jié)，讀生字(注意不要硬加內(nèi)容)。下冊(cè)——抄寫(xiě)字母和音節(jié)。二年級(jí)上冊(cè)——粗略學(xué)習(xí)拼寫(xiě)音節(jié)，以適應(yīng)寫(xiě)作和上機(jī)的需要(此處超標(biāo))。下冊(cè)——大寫(xiě)字母，音序，漢字輸入。其二，本冊(cè)內(nèi)部1~4單元滲透，整體認(rèn)讀滲透，9單元后滲透。④主體課文不注音，以免干擾識(shí)字。自讀課文注音，以利學(xué)生閱讀。
�。圩⒁猓簭恼麄�(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程看，拼音是識(shí)字的工具；從本冊(cè)看，拼音是重要的教學(xué)內(nèi)容，務(wù)必使全體學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀。方言區(qū)可根據(jù)本地情況，重點(diǎn)糾正某些聲母韻母的發(fā)音。］
(4)漢語(yǔ)拼音的評(píng)價(jià)。原則上不單獨(dú)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，而與識(shí)字結(jié)合起來(lái)，考查學(xué)生能不能看拼音識(shí)字。要注意形成性評(píng)價(jià)。學(xué)生學(xué)前教育差異大，要及時(shí)幫助差生學(xué)會(huì)拼音。
2.關(guān)于識(shí)字教學(xué)
(1)教材追求的理想：①盡快學(xué)會(huì)1800~20xx漢字，使學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作，這對(duì)兒童的發(fā)展(知識(shí)、智力、情感等)具有極其重要的意義。②使學(xué)生掌握獨(dú)立識(shí)字的`方法，使語(yǔ)文教學(xué)盡快度過(guò)識(shí)字階段。③識(shí)字與閱讀同步。
(2)依據(jù)《課標(biāo)》的精神，本教材實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流。
·為什么要實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流？①認(rèn)容易，寫(xiě)難。一般人會(huì)認(rèn)的字都比會(huì)寫(xiě)的字多。硬要認(rèn)寫(xiě)同步，勢(shì)必讓“會(huì)認(rèn)”等“會(huì)寫(xiě)”，從而貽誤了學(xué)生盡早進(jìn)入閱讀的時(shí)機(jī)，弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利。②人們對(duì)認(rèn)字和寫(xiě)字的需求是不同的。A數(shù)量不同。B選字不同�！靶堋Ⅱ唑�、潛望鏡”等閱讀中需要認(rèn)識(shí)的字可能一輩子都不寫(xiě)。③兒童“認(rèn)字”和“寫(xiě)字”的心理發(fā)展是很不相同的，請(qǐng)看下表：認(rèn)寫(xiě)
用眼，用腦用眼，用腦，用手但是兒童手部寫(xiě)字用的小肌肉群發(fā)育晚
整體感知從筆畫(huà)和部件入手
兒童熟知的具體事物，筆畫(huà)越多越好認(rèn)從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從獨(dú)體字到合體字
先記憶后理解理解了才容易會(huì)寫(xiě)
在語(yǔ)文環(huán)境中識(shí)字較容易寫(xiě)字的環(huán)境越單純?cè)胶?/p>
可見(jiàn)，“四會(huì)同步”，是違背兒童學(xué)習(xí)心理的一廂情愿的苛刻要求。
·分別構(gòu)建認(rèn)字和寫(xiě)字的教學(xué)序列。認(rèn)寫(xiě)
總目標(biāo)
(小
學(xué)
階
段)A.識(shí)字1800~3000個(gè)B.學(xué)會(huì)識(shí)字的方法，能不依賴?yán)蠋煪?dú)立識(shí)字。A.寫(xiě)對(duì)，寫(xiě)好，寫(xiě)快。寫(xiě)對(duì)筆順筆畫(huà)，在使用中寫(xiě)對(duì)。字的間架結(jié)構(gòu)好。體式章法好(超標(biāo))。會(huì)寫(xiě)行草偏旁，書(shū)寫(xiě)>20字/分(超標(biāo))。B.有辦法防止和糾正錯(cuò)別字(超標(biāo))。
低
年
級(jí)
教
學(xué)選
字閱讀的常用字兒童習(xí)作常用字。構(gòu)字能力強(qiáng)的母體字。
序口語(yǔ)語(yǔ)匯中選字，聽(tīng)讀識(shí)字，感知漢字特點(diǎn)。
↓
成批識(shí)字，掌握漢字規(guī)律。學(xué)習(xí)識(shí)字方法。
↓
運(yùn)用漢字規(guī)律，獨(dú)立識(shí)字的步驟和方法。
獨(dú)體字筆畫(huà)筆順
↓↓
認(rèn)識(shí)漢字的結(jié)構(gòu)方間架結(jié)構(gòu)式，常用合體字↓
↓體式章法
在組詞、造句、選↓
詞填空、習(xí)作等實(shí)熟練，速度較快際應(yīng)用中，解決“↓
寫(xiě)對(duì)”的問(wèn)題。常用行楷偏旁(1~3年級(jí))(1~6年級(jí))
［注意：幾套實(shí)驗(yàn)教材都實(shí)行認(rèn)寫(xiě)分流，本教材的特別之處：①應(yīng)寫(xiě)的字有些是過(guò)去學(xué)認(rèn)的字，按寫(xiě)字發(fā)展規(guī)律選字，又都在本篇課文里(“人”例外)，以分散學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。②課文中不少生字只是滲透性學(xué)習(xí)，教材不做要求。］
(3)識(shí)字教學(xué)的途徑和方法：
�、俪浞掷脙和�(tīng)力極強(qiáng)、機(jī)械記憶力極強(qiáng)，以及整體認(rèn)知事物的心理特點(diǎn)，以聽(tīng)領(lǐng)先，讀、背課文，(這時(shí)兒童面前是一大片字)然后逐步縮小語(yǔ)境(詞、語(yǔ)、短句，這時(shí)兒童面前是一塊字或一條字)，最后抽出單個(gè)漢字認(rèn)識(shí)，然后再放回到課文中去認(rèn)讀(指讀)。這種方法與“分散識(shí)字”的方法基本相同，簡(jiǎn)單概括為“聽(tīng)讀識(shí)字”。
就目前研究和實(shí)驗(yàn)的情況看，指讀有利于使兒童集中注意力，有利于幫助他們把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，是一種行之有效的認(rèn)字方法。如何理解《課標(biāo)》在閱讀部分的第2點(diǎn)提出的“不指讀”？第一，指讀是一種識(shí)字方法，不是閱讀方法，認(rèn)讀課文后朗讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)不用手指。第二，這個(gè)目標(biāo)是整個(gè)學(xué)年段的目標(biāo)，學(xué)生不能一蹴而就，需要有個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。即使到三四年級(jí)，《課標(biāo)》也只是提“初步學(xué)會(huì)默讀”。第三，目前尚沒(méi)有發(fā)現(xiàn)比指讀更好的方法，如果有，可以推廣。
�、陂_(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，與大語(yǔ)文接軌，教材有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)電視、廣告、報(bào)紙、說(shuō)明書(shū)等途徑認(rèn)字(見(jiàn)第十二單元)。教材插圖展現(xiàn)了城市的景象，農(nóng)村地區(qū)可以根據(jù)自己的生活環(huán)境，在村委會(huì)、小學(xué)校、化肥袋、日歷等處挖掘?qū)W習(xí)資源。
(4)使學(xué)生掌握一點(diǎn)獨(dú)立識(shí)字的方法。
·“聽(tīng)讀識(shí)字”在課堂上表現(xiàn)為聽(tīng)老師讀，認(rèn)字。在課外自己識(shí)字，則應(yīng)當(dāng)通過(guò)“問(wèn)”，聽(tīng)別人讀出字音，認(rèn)字，見(jiàn)61頁(yè)金鑰匙。
·看圖識(shí)字。本冊(cè)選取的“圖”，是那些能顯示漢字字形和字義的象形字和會(huì)意字，數(shù)量較小。
·看拼音認(rèn)字。學(xué)生從第九單元開(kāi)始借助拼音識(shí)字。
·教材滲透一點(diǎn)形聲字、會(huì)意字的學(xué)習(xí)，只做滲透，不提要求。
(5)注重識(shí)字過(guò)程。①滲透性識(shí)字。《查字表》中的字，自然“滲透”，不做要求。(如“上學(xué)了”的十個(gè)字)②我們要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字，都是最常用的，課文中復(fù)現(xiàn)率很高。教師不必要求學(xué)生當(dāng)堂“學(xué)會(huì)”，步步落實(shí)。
(6)要割舍不合理的要求，簡(jiǎn)化頭緒，提高學(xué)生認(rèn)字和寫(xiě)字的質(zhì)量。
①字理識(shí)字以及部首識(shí)字、部件識(shí)字、母體字識(shí)字等方法，抓住漢字特點(diǎn)教學(xué)，是一種智慧學(xué)習(xí)，本身無(wú)可指責(zé)。但是，如果不考慮學(xué)生的接受能力，不考慮兒童的認(rèn)知心理，一味把它們當(dāng)作時(shí)尚教學(xué)法去追求，就有可能事與愿違，使教者、學(xué)者都感到吃力。兒童是整體認(rèn)知事物，聽(tīng)讀的方法識(shí)字效率最高，沒(méi)有必要拆解字形講解。及至識(shí)字量大了，漢字的規(guī)律自己顯現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候進(jìn)行字理教學(xué)，就水到渠成了。故而本冊(cè)只有一點(diǎn)點(diǎn)這方面的內(nèi)容，不能作考試題。
�、趦和植啃〖∪馊喊l(fā)育晚，握筆、運(yùn)筆都有困難，寫(xiě)字應(yīng)著眼于筆畫(huà)筆順以及掌握字的基本結(jié)構(gòu)。偏旁變形等，是書(shū)法問(wèn)題，學(xué)生可以描紅，但不可能全掌握。不應(yīng)把“寫(xiě)對(duì)”與“寫(xiě)好”同等要求。對(duì)低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，“寫(xiě)好”的主要辦法是：描紅，通過(guò)實(shí)踐、模仿體會(huì)；在探索比較中“初步感受漢字的形體美”。講很多規(guī)則，自上而下地灌輸不是好辦法。
�、鄄渴酌Q、筆畫(huà)名稱、筆順等，是約定俗成的東西，不應(yīng)當(dāng)當(dāng)作嚴(yán)密的科學(xué)知識(shí)體系要求學(xué)生掌握。打好基礎(chǔ)重要，我們的原則是“嚴(yán)而不死”。
(7)識(shí)字教學(xué)的評(píng)價(jià)。①識(shí)字總數(shù)只劃最低限，實(shí)行“上不封頂下保底”。本學(xué)期至少認(rèn)字350個(gè)，寫(xiě)字160個(gè)。應(yīng)有措施鼓勵(lì)學(xué)生在不增加負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上，多識(shí)字，多寫(xiě)字。②由于學(xué)前教育存在著差異，入學(xué)后的發(fā)展存在差異，檢測(cè)識(shí)字成績(jī)可以分批進(jìn)行，無(wú)論在哪個(gè)學(xué)段，只要達(dá)到上述要求即為通過(guò)；一次檢測(cè)不合要求，可以測(cè)試第二次、第三次，直到合格為止。檢測(cè)成績(jī)不依據(jù)通過(guò)的先后順序判斷。③“寫(xiě)對(duì)”在本學(xué)期主要是養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣、掌握基本筆畫(huà)筆順及漢字結(jié)構(gòu)，宜隨平時(shí)教學(xué)進(jìn)度檢查，及時(shí)糾正寫(xiě)字姿勢(shì)、筆畫(huà)筆順的問(wèn)題，期末不單獨(dú)測(cè)試。3.關(guān)于閱讀教學(xué)
(1)編寫(xiě)者的想法：①擴(kuò)大閱讀量。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，閱讀對(duì)各科學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)、對(duì)人格的形成、知識(shí)的積累、思維的發(fā)展等，都具有不可估量的意義。閱讀能力的形成和提高，必須以量為基礎(chǔ)。本冊(cè)教材共編寫(xiě)了36篇課文(包括主體課文和自讀課文)，以及若干篇謎語(yǔ)、語(yǔ)段、笑話等，大大超過(guò)了傳統(tǒng)教材學(xué)生的閱讀量。②強(qiáng)調(diào)整體感知課文，特別重視情感的介入——感知、感受、感悟。背誦古詩(shī)的要求建立在認(rèn)可兒童記憶的回潮上，抓住學(xué)生能多讀、多背的年齡特點(diǎn)，務(wù)使他們多多積累，日后含英咀華。③注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。本冊(cè)的重點(diǎn)是：培養(yǎng)每天閱讀(書(shū)、報(bào))的習(xí)慣。以后漸次培養(yǎng)入情入境閱讀、讀書(shū)動(dòng)腦又動(dòng)筆、及時(shí)查工具書(shū)等習(xí)慣。④把閱讀教學(xué)的過(guò)程看作是個(gè)性化學(xué)習(xí)的過(guò)程。
(2)閱讀教學(xué)的方法：重要的是“把閱讀的時(shí)間交還給學(xué)生”。讓學(xué)生朗讀，啟發(fā)他們想象。課文后面通常有一道思考題，既致力于整體感知課文內(nèi)容，又注意向課文外延伸。這些思考題供學(xué)生討論，不應(yīng)成為考試的內(nèi)容�，F(xiàn)在的問(wèn)題主要是：①教師講得太多。教師設(shè)問(wèn)、學(xué)生答實(shí)際也是“講”。②企圖講深講透，一步到位�！爸v深講透”是不可能的，也是不必要的。③用“標(biāo)準(zhǔn)答案”禁錮學(xué)生的思想，壓制學(xué)生的創(chuàng)造力。④注重結(jié)果，忽視過(guò)程。實(shí)際上是忽視了閱讀教學(xué)的人文教育目標(biāo)。
(3)閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)。①閱讀教學(xué)應(yīng)特別重視過(guò)程性評(píng)價(jià)。大量事實(shí)證明，能說(shuō)出、寫(xiě)出(建立在記憶基礎(chǔ)上的說(shuō)和寫(xiě))閱讀的結(jié)論并不能真正反映閱讀者的心理感受，也不能反映閱讀者的閱讀能力。應(yīng)通過(guò)朗讀、統(tǒng)計(jì)課外閱讀時(shí)間和讀物等方法，從情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面評(píng)價(jià)學(xué)生。(見(jiàn)教參關(guān)于評(píng)價(jià)的附錄1)②閱讀能力應(yīng)有水平評(píng)價(jià)，即總結(jié)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)適合語(yǔ)文的特點(diǎn)，適合考察對(duì)象，不要掇選某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某一種能力，而應(yīng)考查學(xué)生整體感知文章的水平。選文的篇幅和深度應(yīng)略低于課文。③考查朗讀，應(yīng)以《課標(biāo)》為標(biāo)準(zhǔn)，即“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”�！罢_”應(yīng)要求學(xué)生基本上是普通話、不讀破詞和破句、不讀錯(cuò)字為準(zhǔn)，不要因?yàn)橛幸稽c(diǎn)方音、丟一個(gè)字、加一個(gè)字、“啊”沒(méi)有音變、“了”沒(méi)讀輕聲等瑣碎問(wèn)題而影響整體朗讀情況的評(píng)價(jià)�！坝懈星椤北M量由學(xué)生自己體驗(yàn)，而不依靠模仿老師。
4.關(guān)于口語(yǔ)交際
口語(yǔ)交際在以前的語(yǔ)文教學(xué)中是沒(méi)有地位的。其原因主要有四：一是應(yīng)試教育，基本不考口語(yǔ)交際；二是認(rèn)為口語(yǔ)交際不用教學(xué)，自然就會(huì)，入學(xué)前已經(jīng)解決了；三是誤認(rèn)為口語(yǔ)交際教學(xué)會(huì)培養(yǎng)能說(shuō)會(huì)道、油嘴滑舌的人；四是不可視，難于把握。
以往在這方面的教學(xué)經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：完全不重視→教材有一點(diǎn)這方面的內(nèi)容，實(shí)際教學(xué)抹去了→作一些文明禮貌用語(yǔ)的練習(xí)→表情達(dá)意
《課標(biāo)》對(duì)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)予以特別關(guān)注�？谡Z(yǔ)交際能力是一種綜合能力，它涉及知識(shí)、思維、性格、人文關(guān)懷、組織才干等方面，是智慧的反映�？谡Z(yǔ)交際涉及的諸方面問(wèn)題，首先是尊重人、愿意與人合作的態(tài)度問(wèn)題，從低年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)密切注意�？谡Z(yǔ)交際能力核心在“交際”，脫離“交際”的談話充其量是一種自我表達(dá)。
如果拉成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的“線”，以此安排教學(xué)序列，設(shè)計(jì)虛假的“情境”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬“訓(xùn)練”，可能會(huì)造成人格缺陷。
本教材培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力的途徑主要是：在語(yǔ)文的實(shí)踐過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對(duì)話者，能迅速、準(zhǔn)確、全面地判斷說(shuō)話者的觀點(diǎn)，能迅速形成自己的認(rèn)識(shí)，并善于選擇恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)支撐自己的觀點(diǎn)，最后用通順、得體的語(yǔ)言表達(dá)自己的見(jiàn)解。“交際”的對(duì)象，從同學(xué)、家長(zhǎng)、老師，逐步擴(kuò)大到鄰居、領(lǐng)導(dǎo)、陌生人，最后融于社會(huì)。本教材將選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)安排這方面的輔導(dǎo)和自檢。本冊(cè)主要是鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。5.綜合活動(dòng)
新教材設(shè)計(jì)了不少綜合活動(dòng)，體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)是整體形成和提高的。
(1)全套教材、全本教材是一個(gè)循環(huán)上升的整體，要把每個(gè)主題單元當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、方法和方式。不要把主體課文和語(yǔ)文天地的內(nèi)容割裂開(kāi)來(lái)，不要以主體課文為核心使語(yǔ)文天地的內(nèi)容處于從屬地位，不要簡(jiǎn)單地視每個(gè)主題單元為“識(shí)字”、“寫(xiě)字”和“口語(yǔ)交際”等課型。
(2)課堂教學(xué)。主體課文的學(xué)習(xí)、語(yǔ)文天地的每一項(xiàng)活動(dòng)，其實(shí)都是綜合活動(dòng)，都應(yīng)從知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀全面推進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。①綜合設(shè)計(jì)每個(gè)主題單元的全部?jī)?nèi)容，先做什么，后做什么，要從兒童學(xué)習(xí)的意愿和能力出發(fā)做統(tǒng)一的安排。②活動(dòng)應(yīng)當(dāng)目的明確、準(zhǔn)備充分、安排周密、銜接緊湊。③正視學(xué)生之間的差異，允許學(xué)生有差異地發(fā)展，形成綜合活動(dòng)中分工合作的活潑局面。
(3)幾種值得注意的傾向：①只“放”不“收”，或收不回來(lái)。②追求花樣翻新，因“文”害義。③把知識(shí)能力的學(xué)習(xí)與活動(dòng)割裂開(kāi)來(lái)，或單純地學(xué)知識(shí)、訓(xùn)練能力，或單純地搞活動(dòng)。有的活動(dòng)綜合性特別強(qiáng)，甚至延伸到課外，延伸到其他課程，需要與相關(guān)科目的教師以及家長(zhǎng)配合。
(4)綜合活動(dòng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)槭切碌膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，允許有個(gè)摸索和完善的過(guò)程，評(píng)價(jià)注重參與的程度。領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)教師，首先要看教師重視的程度，是否能主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地組織、參加綜合活動(dòng)；教師評(píng)價(jià)學(xué)生也要看學(xué)生是否積極參與，可以設(shè)三星級(jí)——參與了，一個(gè)星；積極參與，兩個(gè)星；能主動(dòng)、積極、有創(chuàng)造地參與，三個(gè)星。態(tài)度差的，即使能力較強(qiáng)也暫不做評(píng)價(jià)。不必設(shè)立具體的、統(tǒng)一的“目標(biāo)”。
三、課堂教學(xué)
1.為什么普遍用上過(guò)的課作公開(kāi)課？為什么上上過(guò)的課不是“好課”？
請(qǐng)從以人為本的教育(包括老師本人的發(fā)展)的角度來(lái)考慮：目的是什么？是完成任務(wù)，講完課本，還是發(fā)展人？是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，還是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？學(xué)習(xí)的目的應(yīng)是①愛(ài)學(xué)習(xí)，②會(huì)學(xué)習(xí)，③有學(xué)識(shí)。出發(fā)點(diǎn)在哪里？是從領(lǐng)導(dǎo)出發(fā)、課本出發(fā)、知識(shí)體系出發(fā)、教案出發(fā)，還是從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、想象世界出發(fā)？教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)是意愿和能力。
�。厶卣�(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)注意：評(píng)價(jià)老師不能從教案出發(fā)(寫(xiě)得如何；是否完成)，不能從老師的表演出發(fā)，不能從自己的好惡出發(fā)。］
2.“把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)”，是否就是以人為本的教育？
能這樣做是個(gè)很大的進(jìn)步，關(guān)鍵在于是否“符合學(xué)生的意愿和能力”。不能不承認(rèn)存在形式主義的傾向，有多種形式如電腦課件；游戲；獎(jiǎng)勵(lì)等。
學(xué)生應(yīng)有選擇權(quán)，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容；學(xué)習(xí)方式；學(xué)習(xí)伙伴等。
3.什么樣的課是一節(jié)好課？應(yīng)從學(xué)生而不是從老師、從課本、從教案或其他什么出發(fā)來(lái)評(píng)價(jià)，包括比例分配(師15分鐘)、調(diào)適能力。
(1)創(chuàng)造性地使用教材，體現(xiàn)《課標(biāo)》理念。教教材→用教材
(2)興趣、積極性、主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的前提條件，也是目的(見(jiàn)《課標(biāo)》各項(xiàng)要求)。學(xué)習(xí)興趣與生俱來(lái)，興趣的喪失是教育的失敗。
(3)密度。什么是負(fù)擔(dān)？功利的目的+接受性學(xué)習(xí)+枯燥的內(nèi)容+不合理的要求+不適當(dāng)?shù)姆椒ā?fù)擔(dān)
學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是緊張而愉快的。需要快樂(lè)，也需要刻苦：是追求真理、探究問(wèn)題、戰(zhàn)勝困難的快樂(lè)，不是表面的浮躁的熱鬧的形式。興趣中的學(xué)習(xí)→學(xué)習(xí)中的興趣
(4)全員。①好中差的差異②統(tǒng)一要求和個(gè)性發(fā)展的差異。要承認(rèn)差異、分析差異、利用差異，還要使學(xué)生有差異地發(fā)展�！敖y(tǒng)一”對(duì)教師有極大的誘惑力，必須注意抑制。堅(jiān)信只要方法對(duì)頭，給以時(shí)間，90%以上的學(xué)生都可以達(dá)到優(yōu)。學(xué)生有犯錯(cuò)誤、不愛(ài)學(xué)、學(xué)不會(huì)的權(quán)利。以上三方面相輔相成，互相制約。
4.怎樣理解自主學(xué)習(xí)的原則？(1)是終極的、階段性的目的，更是過(guò)程(發(fā)現(xiàn)法多種方式閱讀、習(xí)作個(gè)性化)因此，凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的，老師不要包辦代替；凡是學(xué)生能完成一部分的，要想辦法啟發(fā)學(xué)生利用“會(huì)”的那部分探究不會(huì)的部分；即使是那些學(xué)生完全不會(huì)的，也不妨讓學(xué)生做一做，從中發(fā)現(xiàn)癥結(jié)所在，找到突破口。
(2)老師的作用。要避免兩種傾向：大撒把，放棄教育的責(zé)任；導(dǎo)演既定劇本，忽略學(xué)生的自主發(fā)展。
(3)老師要求應(yīng)適合學(xué)生的水平，哪個(gè)年級(jí)、哪些學(xué)生適合“自主”什么內(nèi)容，要認(rèn)真研究。
(4)活動(dòng)、游戲應(yīng)注重實(shí)效，“目的明確，準(zhǔn)備充分，安排周密，銜接緊湊”。是否使用電化設(shè)施，不能作為是否好課的標(biāo)準(zhǔn)。
(5)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)不能省略。
5.老師應(yīng)具備什么樣的條件才能上好一節(jié)課？
(1)教師要自覺(jué)完成由“憲法”、“真理”化身到教學(xué)組織者、參與者、引導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。教師的表率，首先是民主、平等的態(tài)度；其次是愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)。教師的引導(dǎo)作用，隱性地體現(xiàn)在組織學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐中。
(2)教師的教學(xué)藝術(shù)：①教育直覺(jué)——與教學(xué)當(dāng)時(shí)情況結(jié)合著的專注而迅速的思考，直接、理智、快速，而且堅(jiān)信直覺(jué)的成果(表現(xiàn)為靈感、猜想、預(yù)感)是正確的。②教育機(jī)智——對(duì)學(xué)生活動(dòng)的敏感性，能根據(jù)學(xué)生新的、特別是臨時(shí)突變的情況快速作出反應(yīng)、及時(shí)采取恰當(dāng)措施的能力。“一位教育者如果沒(méi)有教育機(jī)智，就不可能成為良好的教育實(shí)踐者�！�(烏申斯基)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案8
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1．孩子們：你們平時(shí)都喜歡吃什么菜？（生回答）
2．看來(lái)孩子們都很喜歡蔬菜，如果蔬菜娃娃知道大家這么喜歡他們，一定會(huì)很開(kāi)心！你們知道他們的家在哪里呢?
今天老師就帶大家去菜園里認(rèn)識(shí)這些蔬菜娃娃們。（板書(shū)：菜園里）
3．誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？
（生讀課題）
4．你教大家讀一遍吧！
�。ㄉI(lǐng)讀課題）
5．大家看，菜園里的菜可多啦！今天菜園里的蔬菜瓜果來(lái)到了我們的教室里，想和我們交朋友。大家想和它們交朋友嗎？
6．小朋友們向教室周?chē)纯从袔追N蔬菜來(lái)到了我們的教室里？
7．下面就請(qǐng)小朋友隨著音樂(lè)，從第一組開(kāi)始按順序下座位，看看，摸摸這九種蔬菜，讀讀卡片上的字，如果小組中每個(gè)人會(huì)讀了，組長(zhǎng)就取走放在蔬菜旁的一張?jiān)~語(yǔ)卡片，等到把九種蔬菜的卡片都拿齊了，你們就回到座位上坐好！咱們比一比，賽一賽，看哪一組觀察得認(rèn)真，認(rèn)字最快，呆會(huì)我可是有獎(jiǎng)勵(lì)的喲！
�。ㄉ橹垛弮喉懚ｈK》在老師的帶領(lǐng)下觀察蔬菜，讀認(rèn)詞語(yǔ)，拿卡片）
8．XX組第一個(gè)拿齊卡片，坐好了！請(qǐng)大家坐好，把卡片擺在桌上。老師想看看你們是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、匯報(bào)交流，鞏固認(rèn)字
1．下面我們就來(lái)做一個(gè)給蔬菜娃娃找名字的游戲！請(qǐng)各組組長(zhǎng)從你的桌子下面拿出我為你們準(zhǔn)備的圖片，小組的伙伴們一起幫助上面的蔬菜娃娃找名字,這些名字就在你們剛才取走的卡片上，找到了就把它的名字貼在圖片的下面。孩子們，你們想取勝嗎？老師告訴你們一個(gè)秘密：各小組成員間可以安排一個(gè)人找卡片，一個(gè)人貼卡片，還可以安排人來(lái)看看貼得是不是準(zhǔn)確。相信咱們團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大！剛才第一個(gè)拿齊卡片的小組，我把上臺(tái)貼的機(jī)會(huì)送給你們，請(qǐng)你們小組到講臺(tái)上來(lái)！一會(huì)兒我還會(huì)把在下面貼得最快的一組的作品拿到講臺(tái)上和他們的一起展出！孩子們：行動(dòng)起來(lái)吧！勝利一定屬于你們！
（學(xué)生小組活動(dòng)）
2．展出最快的一組。問(wèn)：他們和你們貼的一樣嗎？把這些詞語(yǔ)齊讀一遍，好嗎？
3．如果這次老師從詞語(yǔ)中抽出幾個(gè)字，你們還會(huì)讀嗎？那么就來(lái)看大屏幕吧！（出示課件）
�。�1）誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)？指名一位學(xué)生讀；其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他讀的是否準(zhǔn)確。(注意正音)
�。�2）把字讀給你相鄰的同學(xué)聽(tīng)；
咱們的游戲就先玩到這，我知道有的小朋友還想玩，這樣吧，今天放學(xué)回家和爸爸、媽媽和你們的小伙伴玩這個(gè)游戲好嗎？咱們班的小朋友太棒了，認(rèn)識(shí)了這么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，現(xiàn)在老師要看看誰(shuí)的眼睛亮晶晶，觀察得最認(rèn)真！
�。ǔ鍪菊n件）用鼠標(biāo)指著課件中展示的'菜園分別問(wèn)：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、蘿卜這些蔬菜都是什么顏色的？
這些蔬菜的顏色好看嗎？你喜歡嗎？
菜園里的蔬菜瓜果紅、綠、黃、紫真好看，菜園一片好風(fēng)光，我們來(lái)夸夸美麗的菜園。（展示課件，出示兒歌）
三、學(xué)讀兒歌，細(xì)細(xì)體會(huì)
1．請(qǐng)小朋友們自己先讀一讀兒歌，不認(rèn)識(shí)的字按我們以前的習(xí)慣，把它圈出來(lái)，再讀一讀上面的音節(jié)。
（自讀兒歌。）
2．看見(jiàn)大家讀得那么認(rèn)真，老師也想讀一讀。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，比一比，賽一賽，看誰(shuí)最棒！師范讀兒歌后，問(wèn)：老師讀得好不好？
老師讀得怎么好呀？
�。ㄉu(píng)議：你讀得時(shí)候帶表情，你讀得有感情，你讀得好聽(tīng)，你帶著微笑去讀兒歌……）
謝謝同學(xué)們的夸獎(jiǎng)，你們想讀好兒歌嗎？
3．那你們就學(xué)著老師那樣帶著表情和感情去讀一讀兒歌，夸一夸美麗的菜園。
�。ㄉR讀兒歌。）
4．你們覺(jué)得兒歌中哪句話最難讀？
生匯報(bào)自己覺(jué)得難讀的句子。
5．師播放課件展示難讀的句子，有這么多難讀的句子�，F(xiàn)在你們把自己難讀的句子告訴小組中的同學(xué)，請(qǐng)他教你讀，如果還不會(huì)讀，就告訴老師。
�。�1）小組合作學(xué)讀兒歌。
�。�2）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
A現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組中還有哪些句子不會(huì)讀？
�。ㄎ覀兘M還有第......句讀不好。）
B誰(shuí)會(huì)讀？誰(shuí)來(lái)幫幫他？
指名學(xué)生當(dāng)小老師教讀兒歌。
6．咱們解決了這么多難讀的句子，再讀兒歌一定能讀好！誰(shuí)能讀一遍兒歌？
（1）指名學(xué)生讀兒歌。
�。�2）讀得多流利呀！誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)？（抽生讀）
7．讀得多棒呀！現(xiàn)在咱們帶上表情，給兒歌加上動(dòng)作來(lái)表演讀兒歌，好嗎？
(全體學(xué)生起立表演讀兒歌。)
8．試著用動(dòng)作背一背課文。
孩子們真了不起，讀得好，演得好，我真喜歡你們!不過(guò),我們前進(jìn)的道路上出現(xiàn)了新的情況:蔬菜王國(guó)的小精靈知道大家伙兒認(rèn)識(shí)了這么多蔬菜瓜果，她想考考你們，看看你們到底有多聰明！孩子們:準(zhǔn)備好了嗎?
四、擴(kuò)展延伸，發(fā)散思維
播放課件，創(chuàng)設(shè)情境（1）：畫(huà)面出現(xiàn)九種小動(dòng)物
1．指著大屏幕：這些小動(dòng)物是小精靈請(qǐng)的蔬菜管理員，你們喜歡哪個(gè)小動(dòng)物呢？
2．生選擇自己喜歡的小動(dòng)物，師點(diǎn)擊動(dòng)物的圖案，轉(zhuǎn)變?yōu)楸菊n的詞，這就是小精靈想考你的詞,你會(huì)讀嗎？
生讀詞，我代表小精靈獎(jiǎng)勵(lì)你一朵小紅花!
�。▽W(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，選擇自己喜愛(ài)的動(dòng)物，然后讀一讀。）
3.播放課件創(chuàng)設(shè)情境（2）：蔬菜王國(guó)的小精靈出現(xiàn)在大屏幕上：小朋友們，你們好！我是蔬菜王國(guó)的小精靈，你們平時(shí)接觸的蔬菜瓜果還有很多很多，每個(gè)蔬菜瓜果的形狀、顏色都不相同，你能照著兒歌那樣說(shuō)說(shuō)其他蔬菜瓜果的特點(diǎn)嗎？說(shuō)對(duì)了，我有禮物送給你們！
課件顯示文字內(nèi)容：
�。ǎ┣嗲嗉�(xì)又長(zhǎng)，（）地下捉迷藏。
（）高高打燈籠，（）身穿綠衣裳。
4.聽(tīng)清楚小精靈的要求了嗎？你們平時(shí)還見(jiàn)過(guò)哪些蔬菜？它是什么形狀、顏色的？有什么特點(diǎn)？
你能照著兒歌那樣說(shuō)說(shuō)它的形狀、顏色嗎？
學(xué)生發(fā)言。
5.你們知道的可真多，我真高興。課下把你知道的蔬菜和小伙伴們一起說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)知道的最豐富。你們愛(ài)畫(huà)畫(huà)嗎？
老師今天布置的作業(yè)就和畫(huà)畫(huà)有關(guān)！播放課件出示作業(yè)：畫(huà)畫(huà)連連（P96的課后練習(xí)）會(huì)做嗎？
你們這么棒呀！這么了不起！我真為你們感到驕傲！畫(huà)出你最棒的作業(yè)，讓我欣賞、欣賞�。▽W(xué)生伴著音樂(lè)《秋日私語(yǔ)》畫(huà)畫(huà)）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目的：
1、鞏固生字詞，正確書(shū)寫(xiě)生字。
2、學(xué)習(xí)有感情朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認(rèn)真，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識(shí)，以及分析綜合和口語(yǔ)表達(dá)能力。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生詞及生字。
2、說(shuō)說(shuō)老師為什么天天讓達(dá)·芬奇畫(huà)雞蛋？
3、在小組里說(shuō)說(shuō)自己在家里觀察雞蛋、畫(huà)雞蛋的情況。
二、指導(dǎo)朗讀，問(wèn)題延伸，引導(dǎo)養(yǎng)成做事認(rèn)真的習(xí)慣
1、讀課文，想一想：老師為什么說(shuō)這話？
2、應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀達(dá)·芬奇說(shuō)的話？（不耐煩的語(yǔ)氣）
3、老師是怎樣來(lái)回答他的？老師說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度是怎樣的？誰(shuí)能把老師嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
4、達(dá)·芬奇聽(tīng)了老師的話，是怎樣做的？
5、他為什么又畫(huà)了許許多多不同的`雞蛋呢？
6、課文最后一段中說(shuō)“這件事對(duì)達(dá)·芬奇的影響很大�！边@件事指的是哪件事？
7、學(xué)們想一想，你以前做事情，有沒(méi)有像達(dá)成·芬奇小時(shí)候畫(huà)雞蛋那樣，很快就不耐煩了？學(xué)了這篇課文，你想對(duì)同學(xué)們說(shuō)些什么呢？
8、小結(jié)：對(duì)！學(xué)習(xí)應(yīng)該從最基礎(chǔ)的東西學(xué)起，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅要認(rèn)真，還要有耐心，這樣才能把事情辦好。
9、指導(dǎo)寫(xiě)字。
出示要求寫(xiě)的字：就、完、同、練。
學(xué)生觀察這些字的每一筆都占了田字格的什么位置。
出示“許、件”兩字，指導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)出字形上的不同，“非、習(xí)”強(qiáng)調(diào)筆順和結(jié)構(gòu)安排。
第三課時(shí)
教學(xué)目的：
1、鞏固生字詞。
2、有感情朗讀課文，并能用自己的話講《畫(huà)雞蛋》的故事。
3、用課文中的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話，引導(dǎo)學(xué)生積累書(shū)面語(yǔ)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、檢查復(fù)習(xí)
二、分角色朗讀課文。
三、講述《畫(huà)雞蛋》的故事。
四、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)始、簡(jiǎn)單、容易、完全、觀察、練習(xí)、影響、非常。
五、用聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。
六、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)：
1、讀課文填空。
達(dá)·芬奇知道：畫(huà)雞蛋（），在（）雞蛋中，沒(méi)有（）是（）的，就是同一個(gè)雞蛋從（）的（）去看，也不一樣。我要（）觀察，練習(xí)，（）把雞蛋畫(huà)好。
2、從（）里找到意思相近的詞，寫(xiě)在下面的（）里。
仔細(xì)簡(jiǎn)單非常認(rèn)真十分著名容易出名
�。ǎǎǎǎǎǎǎǎ�
3、拓展練習(xí)
用下面的詞造句：認(rèn)真、發(fā)現(xiàn)、開(kāi)始
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案10
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
1、觀看與秋游相關(guān)的圖片。
2、上周五，同學(xué)們隨著老師一起到郊外去秋游，覺(jué)得怎么樣？你覺(jué)得最令你高興的是什么？
3、現(xiàn)在，有個(gè)小朋友非常激動(dòng)，他呀，明天就要去秋游啦！讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
4、板書(shū)課題7明天要秋游指名讀、齊讀課題。
明天就要秋游了，這個(gè)小朋友在想些什么呢？我們趕快來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀課文，整體感知
1、借助拼音，大家一定要讀準(zhǔn)每個(gè)字音。
2、用相關(guān)的符號(hào)，標(biāo)出課文中的一二類(lèi)生字。找完之后，自己先認(rèn)真地讀一讀，然后同桌互相檢查。
3、檢查字音。
指名讀、齊讀生字：方、么、去、白、什、才
重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輕聲、平翹舌音。
指名讀、齊讀要求認(rèn)識(shí)的字。
4、把生字送回到課文中，再讀課文，注意把詞語(yǔ)讀連貫，把課文讀通順。
5、指名讀詞語(yǔ)，注意輕聲及連貫。
那么顏色潔白柔軟
秋游老師地方時(shí)候
翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去
6、再讀課文，想想你知道了什么？有什么問(wèn)題？
師梳理小結(jié)。
三、理解詞句，讀中感悟。
1、自讀自悟，整體感知
（1）讀了課文，你知道了什么？
生在小組內(nèi)交流自己的感受，師參與、了解。
指名發(fā)言交流。
�。�2）師范讀課文，讀出自己的感受，與學(xué)生交流。
�。�3）生自由嘗試讀。
2、體會(huì)感悟，指導(dǎo)朗讀。
�。�1）第一節(jié)
誰(shuí)來(lái)讀課文第一節(jié)？
談話：那里的樹(shù)真的有那么多種顏色嗎？大家想象一下，會(huì)有什么顏色的書(shū)呢？
指名結(jié)合自己的想象與生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。
引導(dǎo)在語(yǔ)境中體會(huì)“真的”：你們說(shuō)有那么多種顏色，他相信嗎？從哪兒知道的？
讀詞“真的”
師評(píng)議、引導(dǎo)，指導(dǎo)讀出“翻過(guò)來(lái)，哎——”；讀出“真的……？”對(duì)多種樹(shù)的遐想，讀出不太相信、向往的語(yǔ)氣。
�。�2）第二節(jié)
現(xiàn)在請(qǐng)大家自由讀讀第二節(jié)。
讀詞“潔白柔軟”。
感悟體會(huì)云的'美麗：那地方的云真的那么潔白柔軟嗎？潔白柔軟的云會(huì)是什么樣子呢？想什么呢？
誰(shuí)再來(lái)讀第二節(jié)？
師小結(jié)：翻過(guò)去，哎，還是睡不著。讀得真好，老師仿佛看到了你翻來(lái)覆去的樣子。
誰(shuí)再來(lái)讀。
云兒真白呀！真軟呀！
來(lái)，一起學(xué)著他們讀一讀第二節(jié)。
�。�3）第三節(jié)
師引導(dǎo)：那地方的樹(shù)有那么多種顏色，那地方的云那么潔白柔軟，小朋友真盼望快一點(diǎn)天亮、快一點(diǎn)天亮啊！大家能把他的這種心情讀出來(lái)嗎？
生自由讀第三節(jié)。
指名讀第三節(jié)，引導(dǎo)讀出急切的心情。
3、有感情的齊讀全文。
課中操《如果感到幸福你就拍拍手》
四、識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)生字。
1、齊讀生字。
2、出示“什”，認(rèn)識(shí)新偏旁“單立人”。
3、觀察筆順，自己記憶字形。
4、觀察“什”在田字格中的位置：左窄右寬。
5、師范寫(xiě)“什”。
6、生練習(xí)寫(xiě)字。師巡視，提示寫(xiě)字姿勢(shì)。
7、認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)大海、愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字：住、海、金、面、沙、唱、各、撿；懂得”大海、上面、歌唱、各種“等詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)會(huì)用”有......有......還有......“的句式說(shuō)話。
4、會(huì)正確朗讀課文。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
初步閱讀課文，了解課文的內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，完成課堂作業(yè)的第1題、第2題。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖引題，倒入新課
出示放大的課文插圖。圖上的是什么地方？（大海邊）
今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就叫”我家住在大海邊“。（板書(shū)課題）
二、范讀課文。
三、指導(dǎo)自學(xué)課文。
要求：邊看圖，邊讀課文，自己拼讀生字，記一記字形，想一想怎樣記住這些生字。
四、初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字詞。
1、指導(dǎo)讀第一節(jié)。
�。�1）課文告訴我們”我“家住在什么地方？
教學(xué)生字：住、海。（重點(diǎn)直到”�！白值墓P順。）
�。�2）離”我“家門(mén)口不遠(yuǎn)，是什么地方？
叫學(xué)”金“字：翹舌音。8畫(huà)。（注意筆順指導(dǎo)）”金色“指的'是什么顏色？（黃色）
（3）圖上哪里是大海？什么地方是海灘？”我“家住在什么地方？
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）（看圖）從圖上看，”我們“躺在什么地方？
叫”面“字：三拼法。獨(dú)體字。（重點(diǎn)指導(dǎo)筆順，下面部分可與”回“字比較。）
（2）”我們“躺在海灘上面聽(tīng)到什么？
叫學(xué)”唱歌“兩個(gè)字：歌，欠字旁。注意”哥“字的書(shū)寫(xiě)。唱，右上是個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的”日“，右下是個(gè)扁扁的”日“。
3、指名讀第三結(jié)。
�。�1）圖上哪些是貝殼？貝殼的顏色很多，課文用可哪個(gè)詞語(yǔ)？（各種）教”各“字。
（2）”我們“在海灘上干什么？教”撿“字。
�。�3）圖上的這位小朋友手上提著什么？
五、鞏固生字。
1、認(rèn)讀生字詞，難字邊認(rèn)邊書(shū)空。
2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)：海、唱。
六、作業(yè)。
1、完成課堂作業(yè)1、4題
2、組詞。
金（）歡（）面（）唱（）
會(huì)（）歌（）回（）喝（）
3、朗讀課文。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案12
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的2個(gè)生字，學(xué)習(xí)由生字組成的詞語(yǔ)。
�。�、通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的情趣，引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注和熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題
�。�、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了一位可愛(ài)的小女孩，還記得她喜歡什么嗎？（生答）師根據(jù)回答板書(shū)：鮮花和星星
�。病⒆x題
�。�、指名讀題（你讀得真好，把后面一個(gè)“星”的輕聲讀出來(lái)了，你來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)大家讀讀）
�。�、齊讀（待會(huì)兒讀課文時(shí)也要把“星星”讀成輕聲。）
二、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)
上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字寶寶還記得嗎？下面老師來(lái)考考小朋友，讓我們來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀。
１、抽讀詞語(yǔ)卡片（請(qǐng)這一列小火車(chē)）
�。病⒃u(píng)價(jià)（表?yè)P(yáng)讀的熟練的一列小火車(chē)，每人發(fā)朵花。）
過(guò)渡：看來(lái)小朋友生字掌握得還真不錯(cuò)，學(xué)起課文來(lái)肯定得心應(yīng)手了。
三、細(xì)讀第一段
�。薄⒋汗媚锏哪_步走遠(yuǎn)了，夏天來(lái)了，天更藍(lán)了。各種花兒都競(jìng)相開(kāi)放，開(kāi)滿了原野，點(diǎn)綴了大地，我們來(lái)看——出示鮮花滿地圖。
�。�、小朋友這幅畫(huà)美嗎？你看到了什么？生答（獎(jiǎng)花）
點(diǎn)撥：顏色、花多（草地上的鮮花有xxxx色的，有xxxx色的，還有xxxx色的）
�。�、看到這么多這么美的花，老師想到了一個(gè)詞，就是“五彩繽紛”，你們喜歡這些美麗的花兒?jiǎn)幔?/p>
出示：我最喜歡
夏天滿地的鮮花：
�。�、指名讀。（讀得真美，老師獎(jiǎng)你一朵花）
�。�、評(píng)價(jià)，結(jié)合理解“最”（老師聽(tīng)出來(lái)了，你是很喜歡很喜歡。送花）
D、理解“滿地”
你們看，老師這里也有一片草地，你們覺(jué)得它少了點(diǎn)什么嗎？老師來(lái)給它裝飾一下，師貼：這里一朵，那里一朵，花兒們還是感到很孤單，下面的小朋友，你愿意讓你的花兒開(kāi)放在這片草地上嗎？那就上來(lái)吧！
�。▽W(xué)生貼花）師述：你想讓你的花開(kāi)在草地的哪個(gè)地方呢？真是個(gè)愛(ài)美的孩子
�。�、哇！現(xiàn)在草地上好漂亮��！讓我們一起伸出手來(lái)數(shù)一數(shù)。
師手指花引數(shù)：一朵、兩朵、三朵……這里一朵、那里一朵，還有很多很多，都快把草地鋪滿了，這就叫作“滿地”（生跟讀）板書(shū)：滿地
�。�、鮮花滿地，數(shù)得數(shù)都數(shù)不清了，多得引讀“真比天上的星星還多”這景象真是太美了，讓我們打開(kāi)書(shū)本來(lái)讀讀。
�。痢⒆杂勺x。
B、指名讀。（你讀得可真美，老師仿佛看到了花兒在向我點(diǎn)頭微笑呢！你讀得真不錯(cuò)，老師還聞到花的`香味了呢�。�
C、齊讀（讓我們看著這美妙的畫(huà)面一起來(lái)美美地讀讀）
四、學(xué)習(xí)第二段
過(guò)渡：到了晚上，花兒要睡覺(jué)了，星星出來(lái)了，繁星滿天，（出示繁星滿天圖）聽(tīng)——
�。薄⒙�(tīng)歌曲<<閃爍的小星>>
師：?jiǎn)�，小朋友都�?huì)唱這首歌呀！這首歌好聽(tīng)嗎？喜歡這樣的夜晚嗎？你看到了什么？
�。病⒊鍪拘强�?qǐng)D（生答）
�。场⒂辛诵切堑囊雇硎欠浅Ｃ赖�，讓我們來(lái)讀讀課文吧。
A、學(xué)生看課本自由讀。
通過(guò)剛才的朗讀你讀懂了什么��？
理解“滿天”（出示星空?qǐng)D）
讓我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)，這里一顆，那里一顆，一顆、
兩顆、三顆……呀實(shí)在是數(shù)不清了，太多了�。ò鍟�(shū)：滿天）
師：你能讀好它嗎？哪位小朋友來(lái)試試？
B、指名讀，（看課件讀）
C、男女生比讀（我們男同學(xué)和女同學(xué)來(lái)比一比，看誰(shuí)讀的更好）
D、比較：真比天上的星星還多（出示課件）
真比地上的花兒還多
學(xué)到這，小朋友有沒(méi)有疑問(wèn)？怎么一會(huì)說(shuō)花兒比星星多，一會(huì)說(shuō)星星比花兒多？他們到底誰(shuí)多��？（生答）其實(shí)它們都非常多。板書(shū)：多
過(guò)渡：白天我們數(shù)著滿地的鮮花，覺(jué)得鮮花比星星多，晚上，我們數(shù)著滿天的星星，又覺(jué)得星星比花兒多，大自然真是太美了，讓我們一起美美地來(lái)讀讀課文吧？
五、齊讀課文。
六、背誦課文
剛才讀的時(shí)候我看見(jiàn)不少小朋友臉上的表情很豐富，還很想用手做幾個(gè)動(dòng)作，這樣，我們用最短的時(shí)間把這首詩(shī)背下來(lái)，不就能表演了嗎？有信心嗎？
�。�、生自由背，練習(xí)表演。（重視指導(dǎo)）
�。�、指名表演背誦。
�。场⑷啾硌�。
４、遷移創(chuàng)作。
這首詩(shī)寫(xiě)得真是太美了，同學(xué)們，你們想不想也來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人，把我們學(xué)過(guò)的課文編成詩(shī)？（結(jié)合圖片）
出示：我最喜歡我最喜歡
早春滿山的梅花：草原上遍地的牛羊：
這里——（一片）這里——（一頭）（一群）
那里——那里——
真比——真比——
A、自由編。
B、指名說(shuō)（你真是個(gè)不錯(cuò)的小詩(shī)人）
C、齊讀（讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人）
六、學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：今天，老師真高興和大家一起欣賞了鮮花和星星，但使我更高興的是我發(fā)現(xiàn)班里有許多的小詩(shī)人，可是做一個(gè)優(yōu)秀的詩(shī)人必須要有一手漂亮的字，下面就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)下生字寶寶。
出示生字“朵”“顆”
�。薄⒅该I(lǐng)讀（請(qǐng)一位小老師領(lǐng)大家讀讀）
�。病⑸珠_(kāi)花，給生字口頭組詞。
３、生自學(xué)筆順。
４、師分析字形：
“朵”：上下結(jié)構(gòu)，幾字頭。木上幾多花，象“幾”沒(méi)有鉤，橫畫(huà)要長(zhǎng)而平直。
“顆”：左右結(jié)構(gòu)頁(yè)字旁，字的里面要謙讓。
５、師范寫(xiě)。
６、生描紅。（一筆描成，筆筆到位）
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案13
課前準(zhǔn)備
學(xué)生課前搜集以下材料：
1、賈平凹簡(jiǎn)介
2、法桐的有關(guān)知識(shí)
3、描寫(xiě)落葉的詩(shī)文詞句
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入新課
屏顯落葉圖片，請(qǐng)你簡(jiǎn)單描繪一下你看到的葉子，看到這些落葉你有怎樣的感觸？
師：面對(duì)這些色彩各異、形態(tài)各異的落葉，大家發(fā)出了不同的感慨。那么作家賈平凹又對(duì)落葉傾注了怎樣的情感呢？下面就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的散文《落葉》。
我們先來(lái)了解一下作者賈平凹。（屏顯作者簡(jiǎn)介）（師讀）
這節(jié)課我們的學(xué)習(xí)重點(diǎn)有兩個(gè)。（屏顯學(xué)習(xí)重點(diǎn)）（齊讀）
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味作者由落葉引發(fā)的生命感悟。
2、品味本文生動(dòng)形象而又富含哲理的語(yǔ)言。
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們配樂(lè)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇散文寫(xiě)了什么內(nèi)容。（學(xué)生自由說(shuō)）
課文寫(xiě)了法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情也經(jīng)歷了由喜愛(ài)到哀嘆到敬仰的過(guò)程，并悟出了生命的哲理。
2、作者是如何描寫(xiě)法桐的葉子的呢？（從文中找出描寫(xiě)法桐的語(yǔ)句。）
作者寫(xiě)了什么時(shí)間的法桐？——分別描繪了春天、夏天、秋天、來(lái)年春天四個(gè)時(shí)間法桐的景象。
這些季節(jié)的法桐樹(shù)或葉各有著怎樣的特點(diǎn)？
春夏（溫柔、美好、歡樂(lè)）
深秋（削瘦、寒傖、敗落）
來(lái)年春天（繁盛、美好）
師：伴隨著法桐葉由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，作者的思想感情是怎樣變化的？（請(qǐng)大家從文中找出或總結(jié)出在這三個(gè)階段中，作者感情變化的詞語(yǔ)。）
春夏（溫柔、美好、歡樂(lè)）——————喜愛(ài)
深秋（削瘦、寒傖、敗落）——————哀嘆
來(lái)年春天（繁盛、美好）———————敬仰
師：請(qǐng)大家比較一下，作者對(duì)哪個(gè)季節(jié)的法桐寫(xiě)的最詳細(xì)？——春天的法桐。第幾自然段寫(xiě)了春天的法桐？——第1、2段
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)為大家讀第1、2段，其他同學(xué)總結(jié)一下作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)春天的法桐葉的？
第1段先從整體上概寫(xiě)，再?gòu)木植烤唧w寫(xiě)。具體從法桐的顏色、姿態(tài)、神韻三個(gè)方面描寫(xiě)了春天法桐的盎然生機(jī)。或答：整體看上去不同位置的葉子姿態(tài)色澤不同；沒(méi)風(fēng)時(shí)葉子的姿態(tài)；起風(fēng)時(shí)葉子活動(dòng)的姿態(tài)亦可。第1段是對(duì)法桐葉的正面描寫(xiě)。
第2段是從什么方面來(lái)寫(xiě)法桐葉的？
采用了側(cè)面襯托的方法，通過(guò)鳥(niǎo)夫妻的歡樂(lè)來(lái)襯托綠葉的溫柔美好，表達(dá)自己的喜愛(ài)之情。賈平凹換了一個(gè)角度來(lái)渲染春天的葉子之美好，好到他十分嫉妒在葉子間歌唱的“鳥(niǎo)夫妻”。沒(méi)有直接寫(xiě)葉子，而是寫(xiě)用自己的心理反應(yīng)，從效果上表現(xiàn)葉子的美好，突出葉子的“歡樂(lè)”。
3、題為“落葉”，但作者卻用許多文字描繪“春葉”，這樣構(gòu)思有何作用？
春葉中梧桐的美麗風(fēng)姿，那綠色的歡樂(lè)，與后面深秋時(shí)法桐凋落時(shí)的蕭條形成鮮明對(duì)比，更能襯托出落葉的悲涼意味，為后文作者領(lǐng)悟到新生命在老化和蛻變中萌生的作鋪墊。
4、作者從法桐的葉子由繁盛到凋落再到繁盛的過(guò)程，悟出了怎樣的生命哲理？
“歡樂(lè)到來(lái)，歡樂(lè)又歸去，這正是天地間歡樂(lè)的內(nèi)容；世間萬(wàn)物，正是尋求著這個(gè)內(nèi)容，而各自完成著它的存在。”
生命到來(lái)是歡樂(lè)的'，生命歸去也應(yīng)該是歡樂(lè)的，在這種交替輪回中，生命才得以發(fā)展，壯大，才不會(huì)停滯，不會(huì)老去。人生歡樂(lè)的內(nèi)容是一個(gè)歡樂(lè)到來(lái)與歸去的'過(guò)程，正是在這個(gè)歡樂(lè)的過(guò)程中才得到了新生，得到了發(fā)展；生與死，榮與辱相互更替，促成生命的發(fā)展，應(yīng)平靜的對(duì)待榮辱得失。
三、深入研讀
1、品味語(yǔ)言
�。�1）本文篇幅短小，語(yǔ)言凝練優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文，找出優(yōu)美的句子進(jìn)行賞析。
提示：可以從用詞美、修辭美、哲理美、寫(xiě)作手法運(yùn)用美等角度賞析，也可以有自己獨(dú)特的賞析。
�。�2）朗讀并背誦自己喜歡的句子和段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、質(zhì)疑問(wèn)難：
學(xué)生仔細(xì)的品讀課文，找尋自己不懂的問(wèn)題，向同學(xué)和老師質(zhì)疑。
四、拓展延伸
1、文章寫(xiě)的是法桐，實(shí)際上也是表達(dá)對(duì)人生的認(rèn)識(shí)。請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)本文給了你怎樣的啟示。
�。ǹ偨Y(jié)：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)落葉怎樣的精神？）生活中有歡樂(lè)也有痛苦，沒(méi)有痛苦的付出便不會(huì)有快樂(lè)的收獲，只要勇敢樂(lè)觀的面對(duì)生活，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。
無(wú)論什么樣的處境中，對(duì)生活要始終充滿希望，為理想不斷追求，不斷拼搏，以積極向上的心態(tài)來(lái)展示生活的內(nèi)涵與真諦。
2、生活中有許多人和落葉具有同樣的精神，你能試舉幾例，并簡(jiǎn)述他們的突出事跡以及你對(duì)他們?cè)u(píng)價(jià)？
課后作業(yè)
搜集并積累有關(guān)生命的詩(shī)詞和名言警句。
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案14
內(nèi)容簡(jiǎn)析
這是一首兒童詩(shī)，寫(xiě)“我”和爸爸、媽媽在看書(shū)。課文有兩幅插圖，與課文內(nèi)容一致，有助于學(xué)生理解課文。設(shè)計(jì)理念
本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)自主、合作、探究的方式，并在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)生字。教學(xué)目標(biāo)
1．能力目標(biāo)：能借助拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解課文內(nèi)容。
2．知識(shí)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又”九個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“又、手、書(shū)、本”四個(gè)字。
3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)看書(shū)的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生掌握“手、書(shū)”兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。教具準(zhǔn)備
課文插圖、錄音帶。教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。教學(xué)流程
一、激趣引入
1．拿出各種各樣的書(shū)，激發(fā)學(xué)生：你看過(guò)這些書(shū)嗎？平時(shí)在家里，你爸爸、媽媽喜歡看些什么書(shū)？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
2．告訴學(xué)生：讀書(shū)的好處很多，今天，我們也來(lái)學(xué)習(xí)以《看書(shū)》做題目的課文。
板書(shū)“看書(shū)”，讀題。
師：讀了課題，你想知道些什么？
二、整體感知
1．自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字拼讀一下，拼讀準(zhǔn)確了，再往下讀。
2．再讀課文，一邊讀，一邊畫(huà)出生字詞，讀得不好的可請(qǐng)教同學(xué)，或者問(wèn)問(wèn)老師。
3．同桌互相檢查。（同桌互當(dāng)小老師，認(rèn)真聽(tīng)對(duì)方讀，互相糾正讀音。）
4．出示生字卡片，檢查認(rèn)讀，然后再把這個(gè)生字所在的'句子找出來(lái)讀給大家聽(tīng)。
5．指名分節(jié)讀課文，看誰(shuí)讀得正確。并想想：文中寫(xiě)了誰(shuí)在看書(shū)？
三、看圖學(xué)句
�。ㄒ唬┳x第一節(jié)課文。
1．看圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？（爸爸、媽媽和“我”。）他們手里拿著什么？
2．他們手上的書(shū)像什么？出示第一段課文，讀一讀，看看課文是怎樣寫(xiě)的，看誰(shuí)找得最快。
3．指導(dǎo)朗讀。
師：看他們讀得多認(rèn)真��！你們能這么認(rèn)真地讀書(shū)嗎？
�。�1）自由練習(xí)讀。先一句一句地讀好，再連起來(lái)讀。
�。�2）小組互讀，看誰(shuí)讀得好。
（3）老師范讀，學(xué)生評(píng)一下老師，說(shuō)說(shuō)老師讀得好不好。
�。�4）表演讀，看誰(shuí)最勇敢，讀得好。
（5）練習(xí)背誦第一節(jié)課文。
�。ǘ┳x第二節(jié)課文。
1．看圖二，小妹妹在干什么？誰(shuí)來(lái)描述一下？
2．自由讀第二節(jié)，說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽和“我”的書(shū)各是怎樣的。畫(huà)出有關(guān)的詞語(yǔ)。
3．指導(dǎo)朗讀。
�。�1）指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
�。�2）聽(tīng)錄音（或師范讀），聽(tīng)清楚別人是怎樣讀的。
�。�3）自由練習(xí)讀，多讀幾次，讀好了，讀給你的同桌聽(tīng)。
�。�4）比賽讀，看誰(shuí)讀得好。
（5）讀句子，說(shuō)句子。
爸爸看_______書(shū)，媽媽看_______書(shū)，我看_______。我的書(shū)_______。
�。�6）背誦全文。
四、拓展延伸
師：你在家里看過(guò)什么書(shū)？你的書(shū)好看嗎？小組交流。
五、學(xué)詞寫(xiě)字
1．再讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)在詞語(yǔ)花籃里。
2．重點(diǎn)指導(dǎo)“手”“書(shū)”兩個(gè)字，其余兩個(gè)字可以先自己練習(xí)，再指導(dǎo)。
六、教師總結(jié)
小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案15
課前準(zhǔn)備
1．制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)
2．熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣
1．(課件出示情境圖)教師激趣：小朋友們，今晚的夜色真美，不僅月亮姐姐來(lái)到了我們的現(xiàn)場(chǎng)，你看星星妹妹也來(lái)湊熱鬧了。老師聽(tīng)說(shuō)你們?cè)谏蠈W(xué)前就認(rèn)識(shí)了許多漢字，現(xiàn)在老師就考考你們，看看這幾個(gè)漢字，你們會(huì)不會(huì)讀。只要把你認(rèn)識(shí)的字寶寶讀對(duì)讀準(zhǔn)，這顆星星就送給你了。
2．隨著學(xué)生認(rèn)讀，把帶有動(dòng)物或水果圖片的生字歸類(lèi)貼在黑板上。(如黃牛、小貓、鴨子、小鳥(niǎo)；蘋(píng)果、大棗、杏子、桃等)
設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)前已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難。設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)增加了孩子的自信心，也為下面集中識(shí)字做好了鋪墊。
二、結(jié)合圖畫(huà)、韻文，學(xué)習(xí)生字
(一)學(xué)習(xí)韻文，識(shí)記“大”“小”。
1．過(guò)渡：同學(xué)們可真了不起，這些字都能讀出來(lái)�，F(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x讀這兩組字，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(板書(shū)：上、下；多、少)(學(xué)生通過(guò)觀察進(jìn)行匯報(bào))
預(yù)設(shè)：它們都是反義詞。
2．同學(xué)們，這是重大發(fā)現(xiàn)。現(xiàn)在老師帶著大家到田野中看一看。(出示田園風(fēng)光圖)同學(xué)們，你們知道在美麗的田野中誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友嗎？
(學(xué)生匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：黃牛和貓、鴨子和鳥(niǎo)、蘋(píng)果和大棗、杏子和桃。)
3．學(xué)習(xí)韻文。
引言：它們誰(shuí)大？誰(shuí)小呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)小韻文吧！
(1)老師范讀，同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)準(zhǔn)字音。
(2)學(xué)生自由讀。(教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生)
(3)這個(gè)小韻文里第一、三小節(jié)藏著一對(duì)反義詞，誰(shuí)找到了？(出示“大”“小”的字卡)
(4)黃牛和貓比，誰(shuí)大？誰(shuí)��？(學(xué)生比較后匯報(bào))
(5)蘋(píng)果和棗比呢？(學(xué)生比較后匯報(bào))
4．用“大”“小”練習(xí)說(shuō)一句話。
如：爸爸的手大，我的手小。
飛機(jī)大，汽車(chē)小。
5．指導(dǎo)朗讀。把“大”“小”兩個(gè)生字寶寶送回課文，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀課文。
(二)學(xué)習(xí)“多”“少”。
1．(多媒體展示第二組圖)請(qǐng)同學(xué)們觀察第二組圖，從圖中你們又發(fā)現(xiàn)了什么呢？學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
如：左邊的鴨子多，右邊的鳥(niǎo)少。左邊杏子多，右邊桃少。
2．引學(xué)：我們可以用什么方法識(shí)記“多”“少”這兩個(gè)字？(加一加、記筆畫(huà)等)
3．用“多”“少”練習(xí)說(shuō)一句話。
如：我的鉛筆多，他的鉛筆少。
這邊的'蘑菇多，那邊的蘑菇少。
4．像這樣的反義詞你還知道哪些？(黑-白、里-外、上-下、左-右)(生匯報(bào)拓展)
設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。”教學(xué)生字時(shí)，把小韻文與反義詞結(jié)合，借助帶圖的生字來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境中感受反義詞的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果事半功倍。同時(shí)，拓展更多的反義詞，讓學(xué)生去感受漢字的博大精深。
三、游戲形式，鞏固識(shí)字
反義詞對(duì)對(duì)碰。
師：我們做個(gè)“說(shuō)反義詞”的游戲吧！
師：我說(shuō)大�！∩何艺f(shuō)小。
師：我說(shuō)多�！∩何艺f(shuō)少。
師：我說(shuō)上�！∩何艺f(shuō)下。
師：我說(shuō)里。 生：我說(shuō)外。
設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)學(xué)生年齡小，游戲是孩子們最喜歡的形式，教學(xué)中設(shè)計(jì)了“對(duì)對(duì)碰”的游戲，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，加深對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，掌握字形
1．過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)反義詞掌握得這么好，相信字也寫(xiě)得非常漂亮、工整。
2．復(fù)習(xí)田字格的位置名稱。(課件出示田字格)
齊讀兒歌：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字它來(lái)幫，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。
3．學(xué)生根據(jù)兒歌找到田字格每一個(gè)小格的位置，教師巡視指導(dǎo)。
4．出示會(huì)寫(xiě)的字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：小、少、牛、果、鳥(niǎo)。
(1)少：①?gòu)?fù)習(xí)筆畫(huà)“丿”，教師寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
撇：露鋒起筆，稍停后即向左下出撇，略有弧度，中間部位不宜細(xì)，收筆漸提，慢出。
�、跁�(shū)寫(xiě)“少”的筆順。
�、凼痉稌�(shū)寫(xiě)，講清楚每一筆的位置。
�、芴嵝褜W(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)要端正。
�、萁處熝惨暎瑢�(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。
(2)小：復(fù)習(xí)筆畫(huà)“豎鉤”“點(diǎn)”。
豎鉤：
�、僦袖h下行；
�、谔峁P；
�、圩杂蚁蜃髨A轉(zhuǎn)；
�、茴D筆；
⑤逐漸提筆向左上平出鋒。
點(diǎn)：向右下行筆，由輕到重，到結(jié)尾微微頓筆，逆向收筆。
(3)牛、果：豎在豎中線上。
(4)鳥(niǎo)：學(xué)習(xí)新筆畫(huà)--“豎折折鉤”。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)識(shí)一下田字格各個(gè)部分的名稱，可以幫助他們今后寫(xiě)字時(shí)更好地掌握漢字間架結(jié)構(gòu)，明確每筆起始、結(jié)束位置，為今后規(guī)范書(shū)寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。而教師的范寫(xiě)，又可以直觀、清晰地再現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)行進(jìn)過(guò)程及先后順序，對(duì)于剛剛學(xué)寫(xiě)漢字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大大降低了寫(xiě)字的難度。
教學(xué)反思
以學(xué)生喜歡的摘星星游戲活動(dòng)引入，既符合學(xué)生的心理需求，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)過(guò)程的布置，學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)，由“字--詞--句--拓展造句”，符合學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。對(duì)學(xué)生的要求一步一步提升，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒時(shí)時(shí)高漲，學(xué)習(xí)效率時(shí)時(shí)增高，且學(xué)得輕松愉快。
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