一上語文《如果我是小雪花》教學設計

　　教材分析：

　　《如果我是小雪花》是湘教版小學語文第一冊的第十課。這是一首具有童真童趣的兒童詩，作者通過描寫小雪花的飄飛，通過對雪花從西飄到東的無限遐想，道出了人與自然、人與人之間一種和諧的、充滿詩意的美好畫面、美麗圖景、美好心靈。

　　教學設想：

　　1.《語文課程標準》指出：“教師應創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略， 引導學生在實際中學會學習。”為了激發(fā)孩子們通過朗讀，進而學習仿寫兒童詩的興趣和熱情設計了這一課例。

　　2.對于一年級的孩子來說，他們還沒有養(yǎng)成良好的朗讀習慣，在朗讀上還存在許許多多的問題。因此，在教學中培養(yǎng)孩子們大方自然地、有感情、有表情地朗讀兒童詩非常重要。此外，通過學習誦讀有助于加深孩子對兒童詩歌的理解、感悟。還可以激發(fā)孩子對詩歌的熱愛，感受、領悟詩情與詩意。本課的前半節(jié)課設計用于指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

　　3.讀是寫的'基礎，寫是讀的深化。在孩子們的啟蒙階段，咿呀學詩之初，仿寫就像一盞導航燈，指引著孩子們由不會寫、怕寫到感興趣寫、會寫，進而愛寫。后半節(jié)課設計用于在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上創(chuàng)設情境，在情境中不知不覺地學習仿寫兒童詩，達到激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。

　　教學目標：

　　知識目標：指導學生能有感情、有表情地誦讀《如果我是一片雪花》這首詩。

　　能力目標：初步學習仿寫兒童詩。

　　情感目標：在學習、誦讀《如果我是一片雪花》的基礎上，激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情，

　　教學重點：

　　1.指導有感情、有表情地朗讀詩歌。

　　2.指導學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點。

　　教學難點：

　　1.激發(fā)學生創(chuàng)作兒童詩歌的熱情。

　　2.拓展學生思維，從“雪花”延伸到別的景物。

　　教學準備：

　　1.根據(jù)詩歌內(nèi)容制作課件。

　　2.設計詩歌創(chuàng)作紙。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、師范讀激趣，初感朗讀魅力。

　　孩子們，今天老師要給你們朗讀一首詩歌，如果你們認為老師讀得好，請想想好在哪里，你們也來夸夸老師好嗎?如果老師讀得不好，請說說老師朗讀的缺點是什么，老師一定會虛心接受、堅決改正。

　　1.師讀第一遍，害羞的樣子、聲音小。

　　2.生提意見，評價老師。

　　3.師讀第二遍，快速度、亂節(jié)奏。

　　4.生找缺點，點評老師。

　　5.師讀第三遍，大方、有感情地讀。

　　6.生找優(yōu)點、夸老師。

　　師小結：孩子們，剛才老師讀《如果我是一片雪花》一共讀了三遍。第一遍老師沒讀好，我吸取同學們的意見再讀第二遍，但是第二遍還是沒讀好。老師沒灰心，再聽同學們的意見讀第三遍。最后呀，終于讀好了。孩子們，想要朗讀好課文，不是一件容易的事，但是只要我們有恒心、有毅力，不怕困難，一遍不行讀兩遍，兩遍不行，再讀，總會讀好的。學習就要有這種精神。

　　(設計意圖：通過這一方式導入課題，讓學生明白朗讀好課文需要恒心、毅力，要有不怕困難的精神。)

　　二、指導深情誦讀，體悟朗讀情趣。

　　1.多媒體出示詩歌第一節(jié)畫面。

　　如果我是一片雪花，

　　我飄落到什么地方去呢?

　　在這一節(jié)詩中，用了一個什么動詞，表現(xiàn)了雪化的動態(tài)美?你能表演嗎?為什么要用“飄落”，而不用別的詞呢?

　　問：該用什么樣的語氣讀呢?(迷茫、疑惑)

　　抽讀，講評指導。

　　(設計意圖：抓住動詞“飄落”引導學生在表演中理解詩歌內(nèi)容，為指導學生仿寫兒童詩時如何使用動詞打基礎。)

　　2.多媒體出示第二節(jié)畫面。

　　飄到小河里，

　　變成一滴水，

　　和小魚小蝦游戲。

　　問：飄到哪里?變成什么?(字幕中“小河”、“一滴水”變色)

　　問：用什么語氣讀?(歡快、輕松)

　　抽讀，講評、指導。

　　3.多媒體出示第三節(jié)畫面。

　　飄到廣場上，

　　堆個胖雪人，

　　望著你笑瞇瞇。

　　問：飄到哪里?堆成什么?(字幕中“廣場”、“胖雪人”變色)

　　問：用什么語氣讀?(快樂、高興)

　　抽男生齊讀，講評、指導。

　　4.多媒體出示第四節(jié)畫面。

　　飄落到媽媽的臉上，

　　親親她，

　　快樂地融化在她的微笑里。

　　問：飄落到哪里?怎么樣?(字幕中“臉上”、“融化”變色)

　　問：用什么語氣讀?(快樂、幸福)

　　抽女生齊讀，講評、指導。

　　5.孩子們，請根據(jù)你自己對這首詩的理解，深情地朗讀一遍吧，你也可以在自由讀的時候，加上動作、表情。

　　6.抽四生依次配樂上臺表演朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動畫畫面)

　　7.全班配樂朗讀。(依次出現(xiàn)四幅動畫畫面)

　　(設計意圖：由畫面引入詩歌內(nèi)容，生動形象，淺顯易懂;注意朗讀語氣的指導;多方式、多層次的朗讀訓練，由啟發(fā)讀--個人讀--男女生齊讀--表演讀--全班配樂朗讀達到朗讀高潮，便于學生感悟詩歌聲韻和諧、瑯瑯上口的特點及感悟詩情、詩意。)

　　三、想想編編，激發(fā)創(chuàng)作熱情。

　　1.用實物啟發(fā)學生想象。

　　師：小朋友看這是什么?(語文書)現(xiàn)在老師就是這本書。(走到學生中間)看看書來到哪兒呀?給你們帶來什么?讓你們怎么了?

　　老師做詩：

　　如果我是一本書，

　　我將到哪兒去呢?

　　來到孩子們中間，

　　給他們帶來豐富的知識，

　　滋潤他們渴求知識的心田。

　　老師在做詩時，用了一個什么動詞呢?(來到)

　　拿起學生的鉛筆，問：這是什么?它來到哪兒?給你們帶來了什么?讓你們怎么樣呢?

　　抽生作詩，指導、講評。

　　(設計意圖：創(chuàng)設情境，由老師仿寫到引導學生仿寫，有層次地激發(fā)學生思維，調(diào)動積極性。注意引導動詞的使用，以預防學生在仿寫中用錯動詞。)

　　2.多媒體出示畫面：蝴蝶。

　　問：如果你是一只蝴蝶，你將飛到哪里去呢?去干什么呢?誰能夠根據(jù)這幅圖作首詩呢?

　　抽生作詩，指導、講評。

　　3.多媒體出示畫面：落葉、花、小船。

　　師：現(xiàn)在，我請小朋友像剛才老師和這位同學那樣，根據(jù)我們看見的畫面仿照《如果我是一片雪花》做詩嗎?可以想：如果我是一片落葉，如果我是一朵花，如果我是一只小船……除了以上景物，同學們也可以想象自己是別的景物來作詩歌《如果我是……》。注意詩歌的格式。

　　(多媒體出示老師詩作，及設計的稿紙。講明標題及每句詩該寫的位置，不會寫的字可以用拼音代替。)

　　4.全班學生作詩，師巡視指導。

　　5.抽生朗讀自己的詩作，一邊講評表揚，并獎勵一支鉛筆，一邊貼上黑板，展覽優(yōu)秀詩作。

　　總結：孩子們，你們作的詩歌真美!希望你們留心生活，觀察生活，將來你們一定會寫出更多更美的詩歌的。

　　(設計意圖：引導仿寫部分的設計由創(chuàng)設情境--師仿寫--引導生仿寫--出示畫面指導個別學生仿寫--啟發(fā)全班同學仿寫組成。用鼓勵的語言、獎勵的方式激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，達到激發(fā)學生學寫兒童詩的興趣和熱情和初步學習仿寫兒童詩的目的。)

　　板書設計：

　　如果我是……

　　此處粘貼學生習作

　　教學小結：

　　這一節(jié)課調(diào)動了孩子們學習詩歌、朗讀詩歌、仿寫詩歌的積極性。在孩子們的歡樂、好奇、興奮中結束了課程。全班每個孩子都當堂寫出了習作。孩子們打開了思路，聯(lián)想到了很多事物，寫出的題材五花八門。讓人覺得一年級的孩子想象力太豐富了!其中有十多個孩子寫得很好，顯得特別有創(chuàng)意。人人都爭著上講臺朗讀，下課鈴響了，還不愿意結束展示自己的習作。本課得到了聽課老師的好評。在今后的教學中，仍將努力學習新課標，積極探索，提高教學水平。

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